Рабочая программа учебной дисциплины

Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня. Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в образовательной организациях среднего профессионального образования в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих. Программа предполагает дифференциацию уровней достижения учащимися поставленных целей.

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Сидорова И.О.
Дата	21.01.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

КРЫМСКОЕ РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «ФЕОДОСИЙСКОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ СТРОИТЕЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор КРПТУЗ «ФПТСУ»

________________ П.И. Комаров

«____» ________________ 20___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

для профессий среднего профессионального образования

2014г.

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» разработана на основе Примерной программы учебной дисциплины «Литература» для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования (одобрена Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России 16.04.2008 г.), с учетом требований ФГОС среднего общего образования и ФГОС среднего профессионального образования по специальности социально-экономического профиля «Официант, бармен»; естественно-научного профиля - «Повар, кондитер»; технического профиля - «Мастер строительных, отделочных работ »

Организация-разработчик: Крымское республиканское профессионально-техническое учебное заведение «Феодосийское профессионально-техническое строительное училище»

Разработчик: Сидорова И.О. - преподаватель общеобразовательной дисциплины «Литература» Крымского республиканского профессионально-технического учебного заведения «Феодосийское профессионально-техническое строительное училище»

ОДОБРЕНА предметной (цикловой) комиссией гуманитарных дисциплин

Протокол №______________

От «____» ________________ 20___

Председатель _______ И.О. Сидорова

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА…………………………..

стр.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛИТЕРАТУРА»

4 СТР.

СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10 СТР.

условия реализации Рабочей программы учебной дисциплины

60 СТР.

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

62 СТР.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в образовательной организации среднего профессионального образования - КР ПТУЗ «Феодосийское профессионально-техническое строительное училище» в пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.

В профессиональных образовательных организациях СПО по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих ( ППКРС) литература изучается как базовая учебная общеобразовательная дисциплина.

При получении профессий СПО социально-экономического, естественно-научного, технического профилей литература изучается в объеме 215 часов.

Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:

освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;

воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

Программа предполагает дифференциацию уровней достижения учащимися поставленных целей. Так, уровень функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровне ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение человека, включенного в современную общественную культуру.

Рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения, контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных преподавателем целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки литературных произведений.

Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию студента образовательной организации - читателя, развивает общие креативные способности.

Организуется самостоятельная работа студентов по заданной тематике. Самостоятельная работа обучающихся - 108 часов.

При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы студентов образовательной организации:

- работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов);

- подготовка к семинарским занятиям (домашняя подготовка, занятия в библиотеке, работа с электронными каталогами и Интернет-информация);

- составление текстов для самоконтроля;

- составление библиографических карточек по творчеству писателя;

- подготовка рефератов;

- работа со словарями, справочниками, энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих терминов с результирующим выбором и изложением актуального значения).

При организации контроля используются такие его формы, как сочинения учащихся, зачеты, устные ответы, доклады, рефераты, исследовательские работы, конкурсы сочинений, литературные викторины, литературные турниры и т.д.

При изучении учебной дисциплины «Литература» предусмотрены следующие формы контроля знаний и умений студентов: текущий, промежуточный, итоговый. Текущий контроль проводится методами: устный, письменный, тестовый с выставлением поурочного балла (оценка деятельности студента на всех этапах занятия с выведением общей оценки).

Для организации промежуточного контроля проводятся тестирование и письменные контрольные работы. Итоговый контроль в соответствии с учебным планом - дифференцированный зачет.

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Литература»

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины предназначена для изучения литературы в КР ПТУЗ «Феодосийское профессионально-техническое строительное училище» в пределах основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина входит в общеобразовательный цикл основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих по профессиям СПО - Официант, бармен; повар, кондитер; штукатур, облицовщик, плиточник.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины - требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Цели:

освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;

развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;

воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.

Задачи:

знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

В результате изучения учебной дисциплины «Литература» обучающийся должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

1.4. Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 215 часов;

самостоятельной работы обучающегося 108 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

323

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

215

в том числе:

практические занятия

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

108

в том числе:

внеаудиторная самостоятельная работа

100

индивидуальное проектное задание

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план

Наименование разделов

Количество часов

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Введение

Русская литература первой половины XIX века

Русская литература второй половины XIX века

Зарубежная литература (обзор)

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Введение

Русская литература на рубеже веков

Поэзия начала XX века

Литература 20-х г.г. (обзор)

Литература 30-х - начала 40-х г.г. (обзор)

Литература русского Зарубежья

Литература периода Великой Отечественной

войны и первых послевоенных лет

Литература 50-80-х г. (обзор)

Русская литература последних лет (обзор)

Зарубежная литература (обзор)

Произведения для бесед по современной

литературе

ИТОГО

215

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Введение

Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала).

Учащийся должен:

знать/понимать:

• основные закономерности историко-литературного процесса литературы 19 в. и черты литературных направлений;

уметь:

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века

Тема 1.1. Русская литература первой половины XIX века

Обзор культуры. Литературная борьба. Романтизм - ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.

Самостоятельная работа.

Проработка лекции «Романтизм - ведущее направление русской литературы 1-ой половины 19 века»

Учащийся должен:

знать/понимать:

- основные закономерности историко-литературного процесса литературы первой половины 19 в. и черты романтизма;

- особенности русского романтизма

уметь:

- соотносить художественную литературу 1-ой половины 19 века с общественной жизнью и культурой;

- находить основные черты романтизма в литературных произведениях

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 1.1. А.С. Пушкин.

Жизненный и творческий путь.

Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина.

Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!», «Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы», «Осень», «Бесы», «Когда по улицам задумчив я брожу…».

Философское начало в ранней лирике. Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. Эволюция романтического героя. Автор и герой.

Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу.

Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы.

Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.

Тема поэта и поэзии. Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.

Лирика любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина.

Философская лирика. Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания.

Поэма «Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина.

Критики об А.С. Пушкине. В. Г. Белинский о Пушкине.

Теория литературы: Элегия.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические занятия.

Анализ лирического стихотворения А.С. Пушкина «Пророк».

Письменное рассуждение по поэме А.С. Пушкина «Медный всадник».

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий по разделу 1.

Подготовка презентации «А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь».

Подготовка сообщений Литературные произведения, навеянные Кавказом.

Подготовка к семинарскому занятию

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.С. Пушкина;
основные факты жизни и творчества А.С. Пушкина

уметь:

воспроизводить содержание изученных литературных произведений;
анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения А.С. Пушкина, соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству писателя;

Тема 1.2. М.Ю. Лермонтов.

Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы творчества.

Основные мотивы лирики.

Стихотворения: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина», «Пророк», «Она не гордой красотой», «К портрету», «Силуэт», «Мой Демон», «Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Памяти А. И. Одоевского», «Желание».

Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества. Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, - сквозная тема лирики Лермонтова. Обреченность человека. Утверждение героического типа личности. Любовь к Родине, народу, природе. Интимная лирика. Поэт и общество.

Критики о М.Ю. Лермонтове. В.Г. Белинский о Лермонтове.

Теория литературы: развитие понятия о романтизме.

Для самостоятельного чтения: «Маскарад».

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ лирического стихотворения М.Ю. Лермонтова «Пророк».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщений М.Ю. Лермонтов. Три ссылки на Кавказ.

Проработка учебно-методических пособий Основные мотивы лирики.

знать/понимать:

содержание изученных произведений М.Ю. Лермонтова;
основные факты жизни и творчества М.Ю. Лермонтова;

уметь:

воспроизводить содержание изученных литературных произведений;
анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения М.Ю. Лермонтова, соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству писателя;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

тема 1.3. Н.В. Гоголь. Сведения из биографии.

«Петербургские повести»: «Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция.

Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.

Критика о Гоголе (В. Белинский, А. Григорьев).

Теория литературы: Романтизм и реализм.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические занятия

Анализ вопросов по повести Н.В. Гоголя «Портрет»: какова роль искусства в современном мире? существуют ли проблемы, описанные Гоголем в повести, и в наши дни?

Итоговый тестовый контроль по лирике Пушкина и Лермонтова.

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Н.В. Гоголь. Сведения из биографии.

Работа с литературоведческим словарем

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений Н.В. Гоголя;
основные факты жизни и творчества Н.В. Гоголя

уметь:

воспроизводить содержание изученных литературных произведений;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Тема 2. Русская литература второй половины XIX века

Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм. Нравственные поиски героев.

Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.

Самостоятельная работа

Составление текстов для самоконтроля

Тема 2.1. А.Н. Островский.

Сведения из биографии.

Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского.

«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.

Образ Катерины - воплощение лучших качеств женской натуры.

Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме.

Позиция автора и его идеал. Роль персонажей второго ряда в пьесе. Символика грозы.

Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».

Комедии Островского «Свои люди - сочтемся», «На всякого мудреца довольно простоты», (одна из комедий по выбору преподавателя и студентов).

Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский - создатель русского театра XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом характеров.

Теория литературы: понятие о драме.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические занятия

Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

Тест по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации А.Н.Островский. Сведения из биографии.

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.Н. Островского;
основные факты жизни и творчества А.Н. Островского;

уметь:

воспроизводить содержание пьес «Гроза», «На всякого мудреца довольно простоты»;
анализировать и интерпретировать пьесы Островского, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, выявлять авторскую позицию;
писать сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) по тематике и проблематике пьес Островского с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

тема 2.2. И.А. Гончаров.

Сведения из биографии.

«Обломов». Творческая история романа. Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. Обломов. Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская - Агафья Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху.

Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского и др.).

Теория литературы: социально-психологический роман.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические занятия

Тест по роману И.А. Гончарова «Обломов».

Контрольная работа по роману И.А. Гончарова «Обломов».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации И.А. Гончаров. Сведения из биографии

работа с энциклопедическим словарем

Составление библиографических карточек

знать/понимать:

содержание романа «Обломов»;
основные факты жизни и творчества И.А. Гончарова;

уметь:

воспроизводить содержание романа И.А. Гончарова «Обломов»;
анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) по тематике и проблематике романа «Обломов» с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Тема 2.3. И.С. Тургенев.

Сведения из биографии.

«Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа. Базаров в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. Тема любви в романе. Образ Базарова. Особенности поэтики Тургенева. Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.

Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста. Авторская позиция в романе.

Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович).

Теория литературы: Развитие понятия о родах и жанрах литературы (роман). Замысел писателя и объективное значение художественного произведения.

Для самостоятельного чтения: «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо», Стихотворения в прозе.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические занятия

Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Тест по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Самостоятельная работа

Составление текстов для самоконтроля

Проработка учебно-методических пособий

знать/понимать:

содержание романа «Отцы и дети»;
основные факты жизни и творчества И.С. Тургенева;

уметь:

воспроизводить содержание романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»;
анализировать и интерпретировать роман, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, выявлять авторскую позицию;
писать сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) по тематике и проблематике романа «Отцы и дети» с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Тема 2.3. Н.Г. Чернышевский. Сведения из биографии.

Роман «Что делать?» (обзор).

Эстетические взгляды Чернышевского и их отражение в романе. Особенности жанра и композиции. Изображение "допотопного мира" в романе. Образы "новых людей". Теория "разумного эгоизма". Образ "особенного человека" Рахметова. Роль снов в романе. Четвертый сон Веры Павловны как социальная утопия. Смысл финала романа.

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Н.Г. Чернышевский. Сведения из биографии.

Составление тестов для самоконтроля

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание романа «Что делать»;
основные факты жизни и творчества Н.Г. Чернышевского;

уметь:

воспроизводить содержание романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?»;
соотносить содержание романа с общественной жизнью и культурой
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 2.4. Ф.И. Тютчев. Сведения из биографии.

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, - о, эти очи», «Природа - сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас - и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.

Философичность - основа лирики поэта. Символичность образов поэзии Тютчева. Общественно-политическая лирика. Ф. И. Тютчев, его видение России и ее будущего. Лирика любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по лирике Ф.И. Тютчева.

Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева из цикла любовной лирики («Шепот, робкое дыханье…»).

Самостоятельная работа

Составление вопросов для самоконтроля

знать/понимать:

содержание изученных произведений Ф.И. Тютчева;
основные факты жизни и творчества Ф.И. Тютчева;

уметь:

анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения Ф.И. Тютчева, соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству поэта;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Тема 2.5.

А.А. Фет. Сведения из биографии.

Стихотворения: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости - и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье - ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.

Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Поэзия как выражение идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Гармоничность и мелодичность лирики Фета. Лирический герой в поэзии А.А. Фета.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по лирике А.А. Фета.

Самостоятельная работа

Составление текстов для самоконтроля

Проработка учебно-методических пособий

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.А. Фета;
основные факты жизни и творчества А.А. Фета;

уметь:

анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
выразительно читать изученные произведения А.А. Фета, соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству поэта;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Тема 2.6.

А.К. Толстой. Сведения из биографии.

Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации А.К. Толстой. Сведения из биографии

Составление вопросов для самоконтроля

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.К. Толстого;
основные факты жизни и творчества А.К. Толстого;

уметь:

анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству поэта;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Тема 2.7. Н.А. Некрасов. Сведения из биографии.

Стихотворения: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», « Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического героя 40-х-50-х и 60-х-70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова. Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие крестьянских типов. Проблема счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни. Образ женщины в поэме. Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы. Особенности стиля. Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами. Своеобразие языка. Поэма Некрасова - энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века.

Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).

Теория литературы: развитие понятия о народности литературы. Понятие о стиле.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Анализ главы «Последыш» из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Самостоятельная работа

Подготовка вопросов для самоконтроля

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений Н.А. Некрасова;
основные факты жизни и творчества Н.А. Некрасова;

уметь:

воспроизводить содержание изученных литературных произведений;
анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения М.Ю. Лермонтова, соблюдая нормы литературного произношения;
определять род и жанр произведения;
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству писателя;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Тема 2.8. Н.С. Лесков.

Сведения из биографии.

Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Концепция народного характера. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации «Н.С.Лесков»

знать/понимать:

содержание повести «Очарованный странник»;
основные факты жизни и творчества Н.С. Лескова;

уметь:

воспроизводить содержание повести «Очарованный странник»;
соотносить содержание романа с общественной жизнью и культурой
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 2.9. М.Е. Салтыков-Щедрин.

Сведения из биографии.

«История одного города» (обзор). (Главы: «Обращение к читателю», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение».) Тематика и проблематика произведения. Проблема совести и нравственного возрождения человека.

Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

Теория литературы: развитие понятия сатиры, понятия об условности в искусстве (гротеск, «эзопов язык»).

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации М.Е.Салтыков-Щедрин

знать/понимать:

содержание романа «История одного города»;
основные факты жизни и творчества М.Е.Салтыков-Щедрин;

уметь:

воспроизводить содержание отдельных глав романа;
соотносить содержание романа с общественной жизнью и культурой
выявлять авторскую позицию;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 2.10.Ф.М. Достоевский.

Сведения из биографии.

«Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа. Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Символические образы в романе. Роль пейзажа. Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.

Критика вокруг романов Достоевского (Д. Писарев).

Теория литературы: проблемы противоречий в мировоззрении и творчестве писателя. Полифонизм романов Ф.М. Достоевского.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Тест по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Самостоятельная работа

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание романа «Преступление и наказание»;
основные факты жизни и творчества Ф.М. Достоевского;

уметь:

воспроизводить содержание романа;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание романа «Преступление и наказание»; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в романе; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров по основным проблемам романа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 2.11. Л.Н. Толстой.

Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.

Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира». Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи. Значение образа Платона Каратаева. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны в романе.

Развенчание идеи «наполеонизма». Патриотизм в понимании писателя. Светское общество в изображении Толстого. Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма.

Идейные искания Толстого.

Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».

Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века.

Теория литературы: понятие о романе-эпопее.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Тест по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Анализ главы «Бал Наташи Ростовой» из романа Л. Толстого «Война и мир».

Самостоятельная работа

Конспектирование критической статьи в учебнике

Составление текстов для самоконтроля

Составление библиографических карточек

знать/понимать:

содержание романа «Война и мир»;
основные факты жизни и творчества Л.Н. Толстого;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

уметь:

воспроизводить содержание романа «Война и мир»;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание романа; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров по проблематике романа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 2.12. А.П. Чехов.

Сведения из биографии.

«Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата № 6», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация творчества Чехова. Работа в журналах. Чехов - репортер. Юмористические рассказы. Пародийность ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова.

Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова - воплощение кризиса современного общества. «Вишневый сад» - вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра. Жизненная беспомощность героев пьесы. Расширение границ исторического времени в пьесе. Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра.

Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух).

Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству А.П. Чехова.

Итоговая контрольная работа по теме «Русская литература 2-ой половины XIX века».

Самостоятельная работа

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.П. Чехова;
основные факты жизни и творчества А.П. Чехова;

уметь:

воспроизводить содержание пьесы «Вишневый сад» и рассказов А.П. Чехова;
анализировать и интерпретировать произведения Чехова, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 3. Зарубежная литература (обзор)

В. Шекспир «Гамлет».

О. Бальзак «Гобсек».

Г. Флобер «Саламбо».

Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Написание рефератов по творчеству зарубежных писателей и поэтов (по выбору студента)

Самостоятельная работа

Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению О. Бальзака «Гобсек».

Подготовка презентации А. Рембо. Жизнь и творчество

Подготовка презентации О. Ренуар. Жизнь и творчество

Знать/понимать:

содержание изученных произведений;
основные факты жизни и творчества В. Шекспира, О. Бальзака, Г. Флобера;
творчество поэтов-импрессионистов

уметь:

воспроизводить содержание, определять род и жанр изученного произведения;
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Раздел 1. Введение

Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет.

Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.

Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция».

Самостоятельная работа

Подготовка вопросов для самоконтроля

знать/понимать:

• основные закономерности историко-литературного процесса литературы 20 в. и черты литературных направлений;

уметь:

• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Раздел 2. Русская литература на рубеже веков

Тема 2.1. И.А. Бунин.

Сведения из биографии.

Рассказы: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи».

Философичность лирики Бунина. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.

Поэтика И. А. Бунина.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тестирование по рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Отзыв о рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации И.А. Бунин. Сведения из биографии

знать/понимать:

содержание изученных произведений И.А. Бунина;
основные факты жизни и творчества И.А. Бунина

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений;
анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанным произведениям;
писать рецензии, отзывы на прочитанные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству писателя;

Тема 2.2. А.И. Куприн.

Сведения из биографии.

Рассказы: «Олеся», «Поединок», повесть - «Гранатовый браслет».

Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тестирование по повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации А.И.Куприн. Сведения из биографии.

знать/понимать:

содержание повести «Гранатовый браслет»;
основные факты жизни и творчества А.И. Куприна

уметь:

воспроизводить содержание повести;
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанным произведениям;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии по творчеству писателя;

Раздел 3. Поэзия начала ХХ века

Тема 3.1. Поэзия ХХ века

Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX - начала XX в. Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин, Габдулла Тукай и др.; общая характеристика творчества (стихотворения не менее трех авторов по выбору).

Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева.

Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». Музыкальность стиха. «Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок).

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ стихотворения М. Цветаевой

Тест по лирике Серебряного века.

Тест по русскому символизму

Самостоятельная работа

Подготовка вопросов для самоконтроля

Подготовка презентации «Поэзия серебряного века»

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
понятия символизм, акмеизм, футуризм

уметь:

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 3.2. М. Горький.

Сведения из биографии.

Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Страсти-мордасти», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

«На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения. Новаторство Горького - драматурга. Горький и МХАТ. Горький - романист.

Теория литературы: развитие понятия о драме.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по пьесе М. Горького «На дне».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации А. Горький. Сведения из биографии.

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

содержание изученных произведений А.Горького;
основные факты жизни и творчества А. Горького

уметь:

анализировать и интерпретировать произведения писателя, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции, система образов, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 3.3.А.А. Блок.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Кармен» «Скифы». Поэма «Двенадцать».

Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.

Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.

Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.

Для самостоятельного чтения: поэма «Соловьиный сад», драматургия Блока, стихи.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по поэме А. Блока «Двенадцать».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации А.Блок. Сведения из биографии.

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание поэмы «Двенадцать»;
основные факты жизни и творчества А. Блока;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Раздел 4.Литература 20-х годов (обзор)

Тема 4.1. Литература 20-х годов (обзор)

Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). Политика партии в области литературы в 20-е годы.

Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).

Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева.

Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты).

Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин).

Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого).

Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака).

Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.).

Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы - становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова).

Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.).

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Семинар по теме: Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Блок, А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.).

Семинар по теме: Крестьянская поэзия 20-х годов XX века.

Самостоятельная работа

Конспектирование критической статьи в учебнике

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
основные закономерности историко-литературного 20-х годов и черты литературных направлений;

уметь:

соотносить художественную литературу 20-х годов с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы этого периода; соотносить произведения с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 4.2. В.В. Маяковский.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про это». Пьесы «Клоп», «Баня».

Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».

Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ поэм В. Маяковского «Клоп», «Баня».

Отзыв об одном из стихотворений Маяковского (по выбору студентов)

Самостоятельная работа

Подготовка презентации В. Маяковский на Кавказе

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
основные факты жизни и творчества В. Маяковского

уметь:

анализировать и интерпретировать стихотворное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 4.3. С.А. Есенин.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина». Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Сочинение по творчеству С.А. Есенина.

Контрольная работа по литературным течениям XX века.

Самостоятельная работа

Подготовка доклада «Художественное своеобразие творчества Есенина»

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества С. Есенина;

уметь:

анализировать и интерпретировать стихотворные произведения, используя сведения по истории и теории литературы
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров по тематике и проблематике творчества С. Есенина;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Раздел 5.Литература 30-х - начала 40-х годов (обзор)

Тема 5.1. Литература 30-х - начала 40-х годов (обзор)

Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.

Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого.

Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова.

Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.

Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).

Сложность творческих поисков и трагичность судеб русских писателей и поэтов: А. Ахматова, Б. Пастернак, О. Мандельштам, Н. Заболоцкий и др.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Семинар по темам: Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Литература 30-х - начала 40-х годов

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
основные закономерности историко-литературного процесса 30-х-40-х гг. и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

соотносить художественную литературу периода 30-х - 40-х гг. с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 5.2. М.И. Цветаева.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери по новобранцу…».

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Семинар по теме: Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.

Самостоятельная работа

Подготовка презентации М.И. Цветаева. Сведения из биографии.

Доклад Основные темы творчества Цветаевой

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных стихотворений М. Цветаевой;
основные факты жизни и творчества М. Цветаевой;

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений;
анализировать и интерпретировать стихотворения М.Цветаевой, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 5.3. О.Э. Мальденштам.

Сведения из биографии.

«Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим».

Противостояние поэта «веку-волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О. Мандельштама.

Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ лирического произведения О. Мандельштама.

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи в учебнике Творчество О.Э. Мальденштама

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных стихотворений О. Мандельштама;
основные факты жизни и творчества О. Мандельштама;

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений;
анализировать и интерпретировать стихотворения О. Мандельштама, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 5.4. А.П. Платонов.

Сведения из биографии.

Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован».

Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров. Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Доклад Поиски положительного героя А.П. Платоновым.

знать/понимать:

содержание изученных произведений Платонова;
основные факты жизни и творчества Платонова

уметь:

анализировать и интерпретировать произведения писателя, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции, система образов, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 5.5. И.Э. Бабель.

Сведения из биографии.

Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля.

Теория литературы: развитие понятия о рассказе.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Конспектирование критических статей по творчеству И. Бабеля

знать/понимать:

содержание изученных произведений И. Бабеля;

уметь:

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 5.6. М.А. Булгаков.

Сведения из биографии.

Роман «Мастер и Маргарита».

«Белая гвардия». Судьба людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Отношение автора к героям романа. Честь - лейтмотив произведения. Тема Дома как основы миропорядка. Женские образы на страницах романа. Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных».

«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе.

Для самостоятельного чтения: фельетоны 20-х годов, «Записки юного врача», «Морфий», «Записки на манжетах», «Театральный роман».

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ вопросов по главе романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита»: Москва 30-х годов XX века.

Сочинение по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Самостоятельная работа

Подготовка презентации М.А. Булгаков. Сведения из биографии.

Подготовка вопросов для самоконтроля по роману «Мастер и Маргарита»

Доклад Воланд и его окружение.

Подготовка презентации Любовь и судьба Мастера

знать/понимать:

содержание романа «Мастер и Маргарита»;
основные факты жизни и творчества М.А. Булгакова;

уметь:

воспроизводить содержание романа;
анализировать и интерпретировать роман «Мастер и Маргарита», используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод романа, объяснять его связь с проблематикой произведения;
выявлять авторскую позицию в романе;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать сочинения разных жанров по тематике и проблематике романа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Тема 5.7. М.А. Шолохов. Сведения из биографии.

Роман «Тихий Дон» (обзор).

Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика раннего творчества М. Шолохова.

«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Контрольная работа по литературе 30-40-х годов XX века.

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи в учебнике М.А. Шолохов. Сведения из биографии

Доклад «Тихий Дон». Своеобразие жанра

Доклад Образ Григория Мелехова

Доклад Женские судьбы в романе «Тихий дон»

знать/понимать:

содержание изученных произведений М.А. Шолохова;
основные факты жизни и творчества М.А. Шолохова

уметь:

анализировать и интерпретировать произведения писателя, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции, система образов, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Раздел 6. Литература русского Зарубежья

Тема 6.1. Литература русского Зарубежья

Русское литературное зарубежье 40-90-х годов (обзор). И. Бунин, В. Набоков, Вл. Максимов, А. Зиновьев, В. Некрасов, И. Бродский, Г. Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Литература русского Зарубежья

знать/понимать:

черты литературных направлений литературы русского зарубежья;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

соотносить художественную литературу русского зарубежья с общественной жизнью и культурой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 6.2. В.В. Набоков.

Сведения из биографии. Роман «Машенька».

Тема России в творчестве Набокова. Проблематика и система образов в романе. Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. Образ Машеньки. Смысл финала романа.

Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству В.В. Набокова

Самостоятельная работа

Доклад В.В. Набоков. Сведения из биографии

Подготовка вопросов для самоконтроля по роману «Машенька».

знать/понимать:

содержание изученных произведений В.В. Набокова;
основные факты жизни и творчества В.В. Набокова

уметь:

анализировать и интерпретировать роман «Машенька», используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции, система образов, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание романа;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Раздел 7. Литература периода Великой Отечественной войны и

первых послевоенных лет

Тема 7.1. Литература периода Великой Отечественной войны и

первых послевоенных лет

Деятели литературы и искусства на защите Отечества. Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.

Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой.

Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др.

Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.

Произведения первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Контрольная работа по творчеству писателей периода великой отечественной войны и послевоенного десятилетия.

Самостоятельная работа

Подготовка доклада Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков.

Подготовка доклада Публицистика военных лет.

Подготовка презентации Произведения первых послевоенных лет.

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

основные закономерности историко-литературного процесса литературы периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

уметь:

соотносить художественную литературу периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Тема 7.2. А.А. Ахматова.

Жизненный и творческий путь.

Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество», «Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о Пушкине.

Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа.

Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.

Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии. Поэтическое мастерство.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству А. Ахматовой

Сочинение по поэме А. Ахматовой «Реквием».

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи А.А. Ахматова. Жизненный и творческий путь.

Проработка лекции «Ранняя лирика Ахматовой».

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных произведений А.А. Ахматовой;
основные факты жизни и творчества А.А. Ахматовой;

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений;
анализировать и интерпретировать произведения А.А. Ахматовой, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 7.3. Б.Л. Пастернак.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». Поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».

Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути - ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и легкость поздней лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.

Для самостоятельного чтения. Роман «Доктор Живаго».

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству Б. Пастернака.

Отзыв об одном из прочитанных стихотворений Пастернака

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Б.Л. Пастернак. Сведения из биографии.

Подготовка доклада Тема пути - ведущая в поэзии Пастернака.

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных произведений Б.Л. Пастернака;
основные факты жизни и творчества Б.Л. Пастернака;

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений;
анализировать и интерпретировать произведения Б.Л. Пастернака, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 7.4. А.Т. Твардовский.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям». Поэма «По праву памяти».

Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей

Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.

Для самостоятельного чтения: стихи, поэмы.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Анализ поэмы А. Твардовского «По праву памяти».

Тест по творчеству А. Твардовского.

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи А.Т. Твардовский. Сведения из биографии.

Проработка лекции Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского.

Подготовка вопросов для самоконтроля по поэме «По праву памяти».

Подготовка сообщений Лирический герой поэмы «По праву памяти», его жизненная позиция.

Подготовка презентации Художественное своеобразие творчества А. Твардовского.

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных произведений А. Твардовского;
основные факты жизни и творчества А. Твардовского;

уметь:

воспроизводить содержание изученных произведений автора;
анализировать и интерпретировать произведения А. Твардовского, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Раздел 8. Литература 50-80-х годов (обзор)

Тема 8.1. Литература 50-80-х годов

Смерть И.В.Сталина. XX съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.

Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др.

Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др.

Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка доклада Новый подход к изображению прошлого.

знать/понимать:

основные закономерности историко-литературного процесса 50-80-х гг. и черты литературных направлений;

уметь:

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой периода 50-80-х гг.;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Тема 8.2. Поэзия 60-х годов.

Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др.

Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского.

«Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.

«Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др.

Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти: «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок» Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др.

Попытка оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений: «Знак беды» В. Быкова, «Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева и др.

Историческая тема в советской литературе. Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана,

В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др.

Автобиографическая литература. К. Паустовский,

И. Эренбург.

Возрастание роли публицистики. Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях.

Журналы этого времени, их позиция. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.).

Развитие жанра фантастики в произведениях А. Беляева, И. Ефремова, К. Булычева и др.

Авторская песня. Ее место в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Значение творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра авторской песни.

Многонациональность советской литературы.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Контрольная работа по поэзии 50-80-х годов XX века.

Самостоятельная работа

Доклад Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 60-х годов.

Подготовка презентаций Б. Ахмадуллиной, Е. Винокурова,

Р. Рождественского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Окуджавы (по выбору обучающихся)

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
основные теоретико-литературные понятия, связанные с поэзией 60-х гг;

уметь:

определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Тема 8.3. А.И. Солженицын.

Сведения из биографии.

«Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты). Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А. Солженицына - психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Мини-сочинение по повести Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи А.И. Солженицын. Сведения из биографии.

Подготовка вопросов для самоконтроля по произведению «Один день Ивана Денисовича».

Подготовка доклада Новый подход к изображению прошлого.

Проработка лекции Мастерство А. Солженицына - психолога.

знать/понимать:

содержание изученных произведений Солженицына;
основные факты жизни и творчества А.И. Солженицына.;

уметь:

воспроизводить содержание повести «Один день Ивана Денисовича»;
анализировать и интерпретировать произведения, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) романа «Архипелаг Гулаг», объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить произведения Солженицына с литературным направлением эпохи;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;

Тема 8.4. В.Т. Шаламов.

Сведения из биографии.

«Колымские рассказы».(два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации В.Т. Шаламов. Сведения из биографии.

Подготовка сообщений «Художественное своеобразие прозы Шаламова».

знать/понимать:

основные факты жизни и творчества В.Т. Шаламова.;

уметь:

выявлять авторскую позицию;
соотносить творчество В.Т. Шаламова с общественной жизнью и культурой 50-80-х гг.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 8.5. В.М. Шукшин.

Сведения из биографии.

Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В. Шукшина.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству Шукшина

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи В.М. Шукшин. Сведения из биографии

Проработка лекции Изображение жизни русской деревни

Подготовка доклада Художественные особенности прозы В. Шукшина.

знать/понимать:

содержание изученных произведений В. Шукшина;
основные факты жизни и творчества В. Шукшина.;

уметь:

воспроизводить содержание рассказа «Чудик»;
анализировать и интерпретировать произведения Шукшина, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 8.6. Н.М. Рубцов.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений).

Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Н.М. Рубцов. Сведения из биографии.

Подготовка сообщений «Тема родины в лирике Н.М. Рубцова».

знать/понимать:

основные факты жизни и творчества Н.М. Рубцова.;
образную природу творчества поэта

уметь:

соотносить стихотворения Рубцова с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в его произведениях;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Тема 8.7. Расул Гамзатов.

Сведения из биографии.

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений).

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Тест по творчеству Н. Рубцова и Р. Гамзатова

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Расул Гамзатов. Сведения из биографии.

знать/понимать:

основные факты жизни и творчества Р. Гамзатова.;
образную природу творчества поэта

уметь:

соотносить стихотворения Гамзатова с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Тема 8.8. А.В. Вампилов. Сведения из биографии.

Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения).

Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.

СОДЕРЖАНИЕ:

Практические работы

Контрольная работа по литературе 50-80-х гг.

Самостоятельная работа

Конспектирование статьи А.В. Вампилов. Сведения из биографии.

Подготовка доклада Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.

знать/понимать:

основные факты жизни и творчества Вампилова.;
черты литературных произведений автора

уметь:

соотносить творчество Вампилова с общественной жизнью и культурой;
выявлять авторскую позицию;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;

Раздел 9. Русская литература последних лет (обзор)

Тема 9.1. Русская литература последних лет (обзор)

Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Доклад Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями

Знать/ понимать:

произведения, опубликованные в последние годы в журналах и отдельными изданиями.

уметь:

назвать позицию современных журналов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Раздел 10. Зарубежная литература (обзор)

Тема 10.1. Зарубежная литература (обзор)

И.-В.Гете. «Фауст».

Э. Хемингуэй. «Старик и море».

Э.- М. Ремарк. «Три товарища»

Г. Маркес. «Сто лет одиночества».

П. Коэльо. «Алхимик».

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Доклад о жизни и творчестве зарубежного автора

Знать/понимать

содержание изученных литературных произведений;

уметь:

воспроизводить содержание, определять род и жанр изученного произведения;
выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Раздел 11. Произведения для бесед по современной литературе

Тема 11.1 Произведения для бесед по современной литературе

А. Арбузов «Годы странствий».

В. Розов «В поисках радости».

А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске».

В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы».

В. Ерофеев «Москва - Петушки»

СОДЕРЖАНИЕ:

Самостоятельная работа

Подготовка презентации Жизнь и творчество А.Арбузова

Подготовка доклада Жизнь и творчество В. Розова

Составление библиографических карточек Жизнь и творчество А. Вампилова

Подготовка сообщений Жизнь и творчество В. Шукшина

Подготовка презентации Жизнь и творчество В. Ерофеева

Знать/понимать

содержание изученных произведений; основные факты жизни и творчества А. Арбузова, В. Розова, А. Вампилова, В. Шукшина, В. Ерофеева.

уметь:

выявлять авторскую позицию;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

Примерные темы рефератов

ХIХ век

Социально-политическая обстановка в России в начале ХIХ века. Влияние идей Великой французской революции на формирование общественного сознания и литературного движения.

Романтизм. Социальные и философские основы его возникновения.

Московское общество любомудров, его философско-эстетическая программа.

Основные эстетические принципы реализма. Этапы развития реализма в XIX в.

К.Н. Батюшков. Культ дружбы и любви в творчестве Батюшкова. Роль поэта в развитии русской поэзии.

В.А. Жуковский. Художественный мир романтических элегий и баллад.

Основная проблематика басен И.А. Крылова. Тема Отечественной войны 1812 г. в басенном творчестве И.А. Крылова.

Идейное содержание и проблематика комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Творчество поэтов-декабристов. Особенности гражданско-героического романтизма декабристов, ведущие темы и идеи их творчества (К.Ф. Рылеев, В.Ф. Раевский и др.).

А.С. Пушкин - создатель русского литературного языка; роль Пушкина в развитии отечественной поэзии, прозы и драматургии.

Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина, ее связь с идеями декабристов («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня»).

Южные поэмы А.С. Пушкина, их идейно-художественные особенности, отражение в поэмах черт характера «современного человека».

Трагедия «Борис Годунов» А.С. Пушкина. Историческая концепция поэта и ее отражение в конфликте и сюжете произведения.

Декабристская тема в творчестве А.С. Пушкина («В Сибирь», «Арион», «Анчар»).

Тема духовной независимости поэта в стихотворных манифестах Пушкина («Поэт и толпа», «Поэт», «Поэту»).

Философская лирика поэта («Дар напрасный, дар случайный…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»).

Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина - первый русский реалистический роман, его социальная проблематика, система образов, особенности сюжета и композиции.

Патриотические стихотворения А.С. Пушкина («Клеветникам России», «Бородинская годовщина», «Перед гробницею святой»).

Сказки Пушкина, их проблематика и идейное содержание.

Значение творческого наследия А.С. Пушкина. Пушкин и наша современность.

Место и значение поэтов пушкинской «плеяды» в русской поэзии. Своеобразие поэзии Д.В. Давыдова, П.А. Вяземского, Е.А. Баратынского, А.А. Дельвига, Н.М. Языкова, Д.В. Веневитинова.

Тематика и своеобразие ранней лирики М.Ю. Лермонтова, ее жанры, особенности характера лирического героя.

Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова («Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»).

Развитие реалистических тенденций в лирике М.Ю. Лермонтова, взаимодействие лирического, драматического и эпического начал в лирике, ее жанровое многообразие.

Социально-философская сущность поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон», диалектика добра и зла, бунта и гармонии, любви и ненависти, падения и возрождения в поэме.

«Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман М.Ю. Лермонтова, его структура, система образов.

А.В. Кольцов. Органическое единство лирического и эпического начал в песнях Кольцова, особенности их композиции и изобразительных средств.

Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира. А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя.

Поэма «Мертвые души» Н.В. Гоголя, ее замысел, особенности жанра, сюжета и композиции. Роль образа Чичикова в развитии сюжета и раскрытии основного замысла произведения.

Основные черты русской классической литературы XIX в: национальная самобытность, гуманизм, жизнеутверждающий пафос, демократизм и народность.

Познавательная, нравственно-воспитательная и эстетическая роль русской литературы XIX в., ее мировое значение и актуальное звучание для современности.

Геополитика России: защита национально-государственных интересов страны в творчестве Л. Н. Толстого, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева.

Размежевание общественно-политических сил в 1860-е гг., полемика на страницах периодической печати. Журналы «Современник» и «Русское слово» и их роль в общественном движении.

Публицистическая и литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева.

Н.Г. Чернышевский. Общественно-политические и эстетические взгляды. Литературно-критическая деятельность Н.Г. Чернышевского.

Роман «Что делать?» Н.Г. Чернышевского, его социально-полити-ческий и философский характер, проблематика и идейное содержание. Теория «разумного эгоизма», ее привлекательность и неосуществимость.

Н.А. Некрасов - организатор и создатель нового «Современника».

Роман И.А. Гончарова «Обломов» как социально-психологический и философский роман.

«Записки охотника» И.С. Тургенева - история создания, проблематика и художественное своеобразие. В.Г. Белинский о «Записках».

Роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева, его проблематика, идейное содержание и философский смысл. Основной конфликт романа и отражение в нем общественно-политической борьбы накануне и во время проведения реформ.

Образ Базарова как «переходный тип» «человека беспокойного и тоскующего» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Полемика вокруг романа. Д.И. Писарев, М.А. Антонович и Н.Н. Страхов об «Отцах и детях».

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе», тематика, основные мотивы и жанровое своеобразие.

Драма «Гроза» А.Н. Островского. Проблема личности и среды, родовой памяти и индивидуальной активности человека по отношению к нравственным законам старины.

Новаторский характер драматургии А.Н. Островского. Актуальность и злободневность проблем, затронутых в его произведениях.

Душа и природа в поэзии Ф.И. Тютчева.

Особенности любовной лирики Ф.И. Тютчева, ее драматическая напряженность («О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Накануне годовщины 4 августа 1864 года» и др.).

Непосредственность художественного восприятия мира в лирике А.А. Фета («На заре ты ее не буди…», «Вечер» «Как беден наш язык!..» и др.).

Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэта («Средь шумного бала…», «Не ветер, вея с высоты…» и др.).

Общественно-политическая и культурная жизнь России 1870-х - начала 1880-х гг. Формирование идеологии революционного народничества.

М.Е. Салтыков-Щедрин - сотрудник и редактор «Современника» и «Отечественных записок».

«Сказки» М.Е. Салтыкова-Щедрина, их основные темы, фантастическая направленность, эзопов язык.

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», постановка и решение в нем проблем нравственного выбора и ответственности человека за судьбы мира.

Раскольников и его теория преступления. Сущность «наказания» заблудшей личности и ее путь к духовному возрождению в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Н.С. Лесков и его сказания о правдоискателях и народных праведниках («Соборяне», «Очарованный странник», «Левша»).

«Война и мир» Л.Н. Толстого. Замысел, проблематика, композиция, система образов.

Духовные искания Л.Н. Толстого в романе «Анна Каренина».

Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).

Новаторство чеховской драматургии.

Конец ХIХ - начало ХХ века

Модернистские течения. Символизм и младосимволизм. Футуризм.

Мотивы бессмертия души в творчестве И.А. Бунина.

А.И. Куприн. Утверждение высоких нравственных идеалов русского народа в повестях писателя.

Нравственные и социальные искания героев И.С. Шмелева.

Концепция общества и человека в драматических произведениях М. Горького.

Автобиографические повести М. Горького «Детство», «В людях», «Мои университеты»

Идеалы служения обществу в трактовке В. Я. Брюсова.

Тема исторических судеб России в творчестве А.А. Блока.

Акмеизм как течение в литературе; представители акмеизма.

Судьба и Творчество М.И. Цветаевой.

Роман-эпопея М. Шолохова «Тихий Дон». Неповторимость изображения русского характера в романе.

Романы и повести о войне «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Советский исторический роман «Петр Первый» А. Толстого.

Сатирические романы и повести И. Ильфа и Е. Петрова.

Отражение трагических противоречий эпохи в творчестве А. Ахматовой, О. Мандельштама.

Развитие традиций русской народной культуры в поэзии 30-х годов А. Твардовского, М. Исаковского, П. Васильева.

Патриотическая поэзия и песни Великой Отечественной войны.

М.А. Шолохов - создатель эпической картины народной жизни в «Донских рассказах».

Военная тема в творчестве М. Шолохова.

Своеобразие композиции романа «Белая гвардия» М.А. Булгакова.

Трагедия изображения Гражданской войны в драматургии М.А. Булгакова («Дни Турбиных», «Бег» и др.).

Роман «Другие берега» В.В. Набокова как роман-воспоминание о России.

Ранняя лирика Б. Пастернака.

А. Твардовский «Василий Теркин». Книга про бойца - воплощение русского национального характера. И. Бунин о «Василии Теркине».

Поэма А. Твардовского «Дом у дороги»: проблематика, образы героев.

«Лагерная» проза А. Солженицына «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый корпус».

Философские романы Ч. Айтматова: «Буранный полустанок», «И дольше века длится день», «Плаха».

Изображение сложного пути советской интеллигенции в романах Ю. Бондарева «Берег», «Выбор», «Игра».

Философская фантастическая проза А. и Б. Стругацких.

Исторические романы Л. Бородина, В. Шукшина, В. Чивилихина, Б. Окуджавы.

Реалистическая сатира Ф. Искандера, В. Войновича, Б. Можаева, В. Белова, В. Крупина.

Неомодернистская и постмодернистская проза В. Ерофеева «Москва - Петушки».

Художественное освоение повседневного быта современного человека в «жестокой» прозе Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой и др.

Изображение человека труда в поэтических произведениях Я. Смелякова, Б. Ручьева, Л. Татьяничевой и др.

Духовный мир русского человека в лирических стихах и поэмах Н. Рубцова.

Лирика поэтов фронтового поколения М. Дудина, С. Орлова, Б. Слуцкого и др.

Эпическое осмысление Отечественной войны в романе В. Гроссмана «Жизнь и судьба».

Философско-притчевое повествование о войне в повестях В. Быкова «Сотников», «Обелиск», «Знак беды».

Многообразие народных характеров творчестве В. Шукшина.

Ранние рассказы А.Солженицына: «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор».

Поэзия 60-х г.г. ХХ века.

Н. Рубцов. Развитие есенинских традиций в книгах «Звезда полей», «Душа хранит», «Сосен шум», «Зеленые цветы» и др.

Нобелевская лекция И. Бродского - его поэтическое кредо.

Книги стихов И. Бродского «Часть речи», «Конец прекрасной эпохи», «Урания» и др.

Социально-психологические драмы А. Арбузова «Иркутская история», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры».

Театр А. Вампилова: «Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске».

Условно-метафорические романы В. Пелевина «Жизнь насекомых» и «Чапаев и пустота».

Литературная критика середины 80-90 гг. ХХ в.

Развитие жанра детектива в конце ХХ в.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Учебная дисциплина изучается в кабинете русского языка и литературы.

Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;

- тумбы и шкафы стационарные

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий ««Литература 10-11»»;

- наглядные и электронные пособия;

- методические разработки уроков и мероприятий.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование с лицензионным программным обеспечением

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. - М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. - М., 2005

Маранцман В.Г. и д. Литература. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. - М., 2005.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. - М., 2005.

Сухих И.Н. Литература. Учебник для 10-11 кл. (СПО). - М.: Издательский центр «Академия», 2012.

Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. - М., 2007.

Дополнительные источники:

История русской литературы XIX в., 1800-1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. - М., 2000.

История русской литературы ХI-XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. - М., 2001.

История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. - М., 2001.

Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. - М., 2002.

Литературные манифесты от символизма до наших дней. - М., 2000.

Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. - М., 2003.

Михайлов О. Жизнь Бунина. - М., 2002.

Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. - М., 2001.

Набоков В. Лекции по русской литературе. - М., 2001.

Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. - М., 2002.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. - М., 2001.

Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ - начала ХХ в. - М., 2001.

Соколов А.Г. История русской литературы XIX-XX века. - М., 2000.

Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. - М., 2001.

Интернет- ресурсы:

Портал «Гуманитарное образование» humanities.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование»
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
school-collection.edu,ru/
Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Литература». Форма доступа: 1september.ru/
Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: alleng.ru
Электронный ресурс «Литература». Форма доступа: gramma.ru
Электронный ресурс «Литературоведческие словари». Форма доступа: slovari.ru
ru.wikipedia.org
globalteka.ru
dic.academic.ru

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения студентов индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

- работа с литературоведческими словарями;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- составление конспектов критических статей по художественному произведению, карточек с библиографическим данными писателей и поэтов русской и зарубежной литературы;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- фронтальный опрос обучающихся;

- беседа с обучающимися по прочитанному тексту;

- исследовательские и творческие работы обучающихся;

- основные теоретико-литературные понятия;

- тестовые и контрольные работы (владеть литературоведческими понятиями);

- работа с литературоведческими словарями;

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- пересказ художественного текста;

- анализ отдельных глав литературного текста;

- домашняя подготовка к семинарам по творчеству писателя и изучаемого произведения (фронтальный опрос, беседа с обучающимися, карточками с заданиями);

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- литературные викторины по изучаемому художественному произведению;

- сочинение, эссе, рецензия на изучаемый литературный текст;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- творческие работы обучающихся по поставленной проблеме (сочинение, эссе, ответ на поставленный вопрос, анализ отдельных глав художественного текста, конспект критической статьи);

- контрольные работы;

- тестовые задания;

- определять род и жанр произведения;

- практические работы (анализ художественного текста);

- работа по карточкам;

- сопоставлять литературные произведения;

- творческие работы (сочинение);

- рубежный контроль по разделам в форме контрольных работ

- выявлять авторскую позицию;

- рубежный контроль;

- исследовательские работы обучающихся;

- контрольные работы;

Доклады, рефераты обучающихся;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- чтение наизусть лирического произведения, отрывка художественного текста;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- устный опрос обучающихся;

- творческие работы обучающихся (исследовательские работы, эссе, сочинение, ответ на поставленный вопрос);

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- письменные творческие работы обучающихся;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

- фронтальный опрос обучающихся;

- тестовые работы;

- контрольные работы;

- составление библиографических карточек по творчеству писателя;

- подготовка рефератов;

- участие в дискуссии по поставленной проблеме на уроке;

- внеклассное чтение (письменный анализ литературного текста);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

Исследовательская работа с использованием ресурсов сети Интернет, защита рефератов, самостоятельная работа

участия в диалоге или дискуссии

отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе, создание презентации, участие в семинарах, конкурсах, олимпиадах

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

Исследовательская работа с использованием ресурсов сети Интернет, защита рефератов, самостоятельная работа, отчет о проделанной внеаудиторной самостоятельной работе

Сидорова Ирина Олеговна

преподаватель: русский язык, литература КР ПТУЗ «Феодосийское профессионально-техническое строительное училище»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Литература»

Для профессий среднего профессионального образования

загрузить