Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание

по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1

Тема 1: Введение. Общие сведения о языке Всего часов - 4+1 р/р

Тема урока,

тип урока

Кол.

ч.

Элемент содержания

Планируемые результаты и уровень усвоения

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения

Предметные умения

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Вид

Форма

План

Факт

1.

Знакомство с УК по русскому языку. Комбинированный урок

1

Знакомство с содержанием и структурой учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Развитие культуры работы с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы

Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

2.

Роль языка в жизни общества Комбинированный урок

1

Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка

Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают и понимают текст

текущий

Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке

3.

Развитие речи 1. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи?

1

Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи

Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

текущий

Составление собственных высказываний

4.

Контрольный (входной) диктант №1 с грамматическим заданием. Урок контроля.

1

Тренинг.

Практикум

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Л: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

тематический

Диктант с грамматическим заданием

5.

Анализ контрольного диктанта. Урок коррекции знаний.

1

Организация

совместной

учебной деятельности;

работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок.

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Работа над ошибками.

2

Тема 2: Вводный курс. Орфография Всего часов - 9 +2 р/р

6.

Орфография.Орфограмма.

Комбинированный урок

1

Понятие об орфографии как системе правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Признаки орфограмм. Орфограмма и орфографическое правило.

Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом.

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

текущий

Выполнение практических заданий

7.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Комбинированный урок

1

Правописание безударных гласных в корне слова

Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Орфографический диктант.

8.

Правописание безударных гласных в приставках.

Комбинированный урок

1

Орфограмма-гласная в приставке (в безударной позиции)

Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Задания практического характера

Осложненное списывание

9.

Правописание гласных

И, А, У после шипящих.

Комбинированный урок

1

Правописание гласных И, А, У после шипящих.

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Задания практического характера

Осложненное списывание

10.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Комбинированный урок

1

Согласные звонкие и глухие. Представление о позициях в словах, где написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова».

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов)

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.

К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

текущий

Орфографический разбор.

11.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный урок

1

Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки.

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

текущий

Устный опрос

12.

Правописание удвоенных согласных в корне слова. Комбинированный урок

1

Организация

совместной

учебной деятельности,

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Многообразие орфограмм -согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем».

Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

текущий

Устный опрос

13.

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Урок контроля

1

Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

Диктант с грамматическим заданием

14.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Урок коррекции знаний

1

Организация

совместной

учебной деятельности;

работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок

Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Работа над ошибками

15.

Развитие речи 2.Речь диалогическая и монологическая.

1

Речевая ситуация. Устная форма речи .Монолог и диалог.

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Р: рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.

текущий

Устный опрос.

16.

Развитие речи 3.Контрольное сочинение на тему : «Как я провел лето»

1

Творческая работа.

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Л: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

текущий

Контрольное сочинение

3

Тема 3: Вводный курс. Морфология и орфография Всего часов - 26+ 3 р/р

17.

Морфология и орфография. Самостоятельные и служебные части речи

Комбинированный урок

1

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных

Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению

Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р: Ориентируются

в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.

П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

текущий

Устный опрос

18.

Имя существительное.

Комбинированный урок

1

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

текущий

Устный опрос, практические задания

19.

Морфологические признаки имени существительного

Урок изучения знаний

Морфологический разбор, имени существительного

Определять

род, число, падеж имён существительных

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

текущий

Устный опрос, практические задания

20.

Склонение имен существительных.Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание имен существительных, падежные окончания.

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила .

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Тест

Устный опрос, практические задания

21.

Имена существительные собственные.

1

Правописание собственных имен существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Устный опрос, сочинение письма однокласснику.

22..

Мягкий знак на конце существительных в И.п. ед. числе после щипящих.Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце.

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

Тест

Устный опрос, практические задания

23.

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного.

Комбинированный урок

1

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных

Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.

текущий

Устный опрос

24.

Развитие речи 4.Как вести беседу?

1

Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств

в соответствии

с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения

Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.

К: Осуществляют совместную деятельность в парах.

текущий

Деловая игра

25.

Глагол. Понятие о глаголе.

1

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Уважают другую точку зрения

текущий

Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор.

26.

Прошедшее время глагола.

1

Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени.

Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Уважают другую точку зрения.

текущий

Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор.

27.

Глаголы настоящего и будущего времени.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Настоящее, время глагола.

Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

Л: Осознают роль слова в формировании

и выражении

мыслей и чувств

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

Текущий

Устный опрос, практические задания

28.

Спряжение глагола

1

Спряжение глагола.

Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

текущий

Устный опрос

29.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.

текущий

Устный опрос

30.

Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа"

Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Письменная работа

31.

Глаголы ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах".

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "-ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах"

Правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ (-ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы, объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ

-ТСЯ.

Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

текущий

Орфографический диктант.

32.

Правописание -не глаголами.

1

Орфограмма «-не с глаголами»

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

Задания

33.

Закрепление изученного материала.

1

Глагол как часть речи. Инфинитив.

Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи

Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов.

Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

текущий

34.

Развитие речи 5. Понятие о связном тексте.

1

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Практические задания

35.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Комбинированный

урок

1

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют свои затруднения.

текущий

Работа с текстом

36.

Правописание наречий.

Комбинированный

урок

1

Орфограммы в наречиях

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Осуществляют поиск информации с использованием словарей.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Работа с текстом

37.

Местоимение. Личные местоимения.

Комбинированный урок

1

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами

Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений

Л: Совершенствуют имеющиеся знания.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

38.

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Раздельное написание местоимений с предлогами.

Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов

Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.

текущий

Работа с текстом

39.

Служебные части речи. Предлог.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок.

Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,

различать омонимичные предлоги и приставки

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.

К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов.

текущий

Работа с текстом

40.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок.

Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,

различать омонимичные предлоги и приставки

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.

К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов.

текущий

Работа с текстом

41.

Частицы. Значение частиц.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Частица как часть речи.

Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами Бbl, ЛИ, ЖЕ

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Владеют различными способами организации познавательной деятельности.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем

текущий

Осложненное списывание

42.

Развитие речи 6. Тема.

1

Понятие текста, основные признаки текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

текущий

Работа с текстами

43.

Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография».

1

Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

тематический

44.

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме : «Морфология и орфография».

1

Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

тематический

Диктант

45.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме.

Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

тематический

4

Тема 4: Вводный курс. Синтаксис и пунктуация. Всего часов 42 +9 р/р

46.

Понятие о синтаксисе.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятия: синтаксис, грамматика.

Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса"

Интерактивная таблица "Знаки препинания"

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

47.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

1

Понятия: синтаксис, грамматика.

Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса"

Интерактивная таблица "Знаки препинания"

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

48.

Пунктуационный разбор. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения

Интерактивная таблица "Признаки предложения"

Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Характеризовать предложения по цели высказывания

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Выразительное чтение предложений

49.

Предложение.

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения

Интерактивная таблица "Признаки предложения"

Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения

Характеризовать предложения по цели высказывания

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Выразительное чтение предложений

Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности.

Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

Текущий выразительное чтение

50.

Развитие речи 7.Основная мысль текста.

1

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Практические задания

51.

Развитие речи 8.Простой план.

1

План , особенности построения. Понятия: тема, идея текста, жанр. Простой и сложный план текста.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Практические задания

52.

Виды предложений по цели высказывания.

1

Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности.

Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Выразительное чтение

53.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды предложений по эмоциональной окраске:

невосклицательные и восклицательные.

Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.

Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение".

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Выразительное чтение предложений (интонация конца предложения), пунктуационный разбор.

54.

Члены предложения.

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

55.

Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

56.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

57.

Синтаксический разбор предлжения.

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

58.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Интерактивная таблица "Тире между подлежащим и сказуемым"

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки и применять соответствующее пунктуационное правило.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности

с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

К: Отстаивают

свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

59.

Главные члены предложения. Закрепление.

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Устный опрос

60.

Развитие речи 9.Изложение, близкое к тексту. Подготовка к написанию.

1

Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему

Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Написание изложения

61.

Развитие речи 10. Написание изложения «Отважный пингвиненок».

1

Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему

Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Написание изложения

62.

Развитие речи 11.Изложение,близкое к тексту. Прослушивание и обсуждение творческих работ учащихся.

1

Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему

Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

63.

Второстепенные члены предложения.

1

Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Дают определения понятиям.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Устный опрос

64.

Определение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Дают определения понятиям.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

65.

Дополнение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Дополнение. Употребление дополнений при конструировании предложений

Интерактивная таблица "Дополнение"

Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу.

текущий

Устный опрос, практические задания

66.

Обстоятельство.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам

Интерактивная таблица "Обстоятельства"

Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос, практические задания

67.

Обобщение по теме : «Члены предложения».

1

Синтаксис. Предложение. Классификация предложений. Члены предложения и способы их выражения. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический)

Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Осознанно и правильно анализируют информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

тематический

68.

Словосочетание.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Словосочетание как единица синтаксиса.

Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний

Л: Чувствуют интерес к новому.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос, практические задания

69.

Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях

Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Практические задания

70.

Словосочетания в предложении.

Урок закрепления знаний

1

Роль словосочетания в предложении и в тексте

Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.

К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Анализ текстов

71.

Предложения

с однородными членами.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию

Р: Принимают решения проблемной ситуации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Устный опрос, практические задания Творческое списывание

Работа с графическими схемами

72.

Пунктуация при однородных членах предложения.

1

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию

Р: Принимают решения проблемной ситуации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Устный опрос, практические задания Творческое списывание

Работа с графическими схемами

73.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах"

Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

74.

Однородные члены предложения. Обобщение и закрепление темы.

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

Работа с текстами

75.

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием: «Члены предложения».

1

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами

Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.

Р: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.

текущий

диктант

76.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1

Анализ, коррекция знаний.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют речь.

текущий

77-78.

Предложения с обращениями.

1

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

К: Адекватно используют речь.

текущий

Работа с текстами

Сочинение-миниатюра

79.

Предложения с вводными словами. Урок изучения знаний

1

Вводные слова. Группы вводных слов по значению

Интерактивная таблица "Вводные слова"

Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

80.

Предложения с вводными словами.

1

Знаки препинания при ВС

Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют речь.

текущий

Устный опрос, практические задания, тест

81.

Сложные предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Различать союзные и бессоюзные сложные предложения, выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

82.

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Сложносочиненное,сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного,сложносочиненного предложения.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос, практические задания

83.

Союзы в сложном предложении.

1

Средства связи частей предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос, практические задания

84.

Простые и сложные предложения.

1

Простое и сложное предложение.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос, практические задания.

85-86.

Предложения с прямой речью. Прямая речь после слов автора и перед ними.

1

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью

Прямая речь, слова автора

Знаки препинания при прямой речи.

Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы предложений с прямой речью, оформлять прямую речь

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Создание сложного плана

87.

Диалог.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Диалог.

Этика общения.

Использовать диалог в разговорной речи, применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью, применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Составление диалога

88.

Повторение изученного по теме : «Синтаксис и пунктуация». Урок обобщения и систематизации знаний

1

Синтаксис и пунктуация.

Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, пунктуация в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять неоправданный

повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.

Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.

К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

текущий

Самостоятельная работа, взаимопроверка

89.

Зачет по теме: «Синтаксис и пунктуация».

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

зачет

90.

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок контроля

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

Диктант с грамматическим заданием

91.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Анализ, коррекция знаний.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют речь.

92.

Обобщение и закрепление изученного по теме : «Синтаксис и пунктуация».

1

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

93.

Развитие речи 12. Понятие о последовательной связи предложений в тексте.

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь.

Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

94.

Развитие речи 13. Понятие о параллельной связи предложений в тексте.

1

Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

94.

Развитие речи 13. Понятие о параллельной связи предложений в тексте

1

Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

95.

Развитие речи 14. Обращение как средство связи предложений в тексте.

1

Обращение. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста.

Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.

Л: Стремятся

к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

96.

Развитие речи 15.Учитесь читать выразительно. Выразительные средства устной речи.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка; стремиться к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.
П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.
К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.

текущий

Выразительное чтение текстов различных типов

5

Тема 5: Основной курс русского языка. Всего часов - 1

97.

Основные разделы науки о русском языке. Понятие о литературном языке. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о литературном языке. Нормативность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи - часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари.

Понимать новые нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями

Л: Понимают необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения.
К: Адекватно воспринимают и понимают текст.

текущий

Устный опрос

Составление плана параграфа

6

Тема 6: Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Всего часов - 22+7 р/р

98.

Фонетика, графика, орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.

1

Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение.

Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы"

Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы"

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос

99.

Звуки речи и буквы. Алфавит.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции

Различать звук и букву, пользоваться алфавитом

в практических целях.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

текущий

Устный опрос, практические задания

100.

Гласные и согласные звуки. Урок изучения и первичного закрепления знаний.

1

Система гласных и согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

текущий

Устный опрос, практические задания

101.

Слог. Правила переноса.

1

Система гласных и согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

текущий

Устный опрос, практические задания

102.

Развитие речи 16. Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.

1

Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Умеют выдвигать гипотезы и обосновывать их.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.

текущий

Выразительное чтение текстов различных типов

103.

Ударение.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Особенности русского ударения.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель.
К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.

текущий

Устный опрос, практические задания

104.

Развитие речи 17.Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля.

1

Функциональные разновидности языка.

Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи.

Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

текущий

Работа с текстом

105.

Развитие речи 18. Книжные стили. Характеристика научного стиля.

1

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля

Сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Работа с текстами

106.

Развитие речи 19. Характеристика художественного стиля.

1

Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи.

Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.).

Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».

Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Учатся критично относиться к собственному мнению.

текущий

редактировать загадки и сочинять их

107.

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятия сильной и слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания

Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос

108.

Орфограммы - гласные и орфограммы - согласные.

1

Орфограммы-согласные и гласные.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Практические задания

109.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Практические задания

110.

Правописание гласных букв после щипящих.Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Представление о шипящих согласных как "сигнале" орфограммы. Орфограмма "Правописание гласных Ё-0 после шипящих в корне слова"

Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

текущий

Устный опрос, практические задания

111.

Правописание гласных букв после Ц.

1

Орфограмма "Правописание гласных после -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах". Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции

Опознавать орфограмму "Гласные буквы И-Ы после Ц" в различных морфемах, применять орфографическое правило на письме.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Умеют слушать и слышать.

текущий

Устный опрос, практические задания

112.

Правописание гласных букв после Ц.Правописание Ь после шипящих. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных после -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах".

Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи

Группировать слова по видам орфограмм

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Устный опрос, практические задания

113.

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Согласные звонкие и глухие. Сонорные и шипящие звуки. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке.

Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Устный опрос, практические задания

114.

Непроизносимые согласные и их обозначение на письме.

1

Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование

Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Устный опрос, практические задания

115.

Удвоенные согласные и их обозначение на письме.

1

Удвоенные согласные.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Практические задания

116.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных

с помощью Ь.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о твёрдости-мягкости согласных звуков.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

Практические задания

117.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Звуковое значение

букв Е, Ё, Ю, Я

Слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно писать,

называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила

Л: Усваивают грамматические

средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Аргументируют свою точку зрения.

текущий

Фонетический разбор

118.

Повторение изученного по теме: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия » .

1

Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение.

Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы"

Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы"

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос

119.

Самостоятельная работа по теме: «Фонетика. Графика. Орфография».Урок контроля

1

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

Самостоятельная работа

120.

Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

1

Нормы литературного произношения.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Устанавливают причинно-следственные связи.
К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

текущий

121.

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме : «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

1

Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

тематический

Диктант с грамматическим заданием

122.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Анализ, коррекция знаний.

Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.

Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.

К: Адекватно используют речь.

123.

Обобщение изученного по теме : «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия ».

1

Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение.

Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы"

Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы"

Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Л: Обладают мотивацией

к целенаправленной познавательной деятельности.

Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.

текущий

Устный опрос

124.

Развитие речи 20. Метафора и олицетворение как средства речевой выразительности.

1

Тропы. Метафора как средство выразительности

Олицетворение.

Определять языковые особенности художественного стиля, редактировать загадки и сочинять их, используя памятку «Расшифруй метафору».

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей.

Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им.

П: Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею.

К: Договариваются о совместной деятельности.

текущий

Работа с текстами

125.

Развитие речи 20. Подготовка к написанию контрольного изложения, близкого к тексту. К.Г. Паустовский «Первый снег».

1

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план.

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

126.

Развитие речи 22.Написание контрольного изложения, близкого к тексту.

1

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план.

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

Написание изложения

7

Тема 7: Морфемика. Словообразование. Орфография. 29+ 5 р/р

127.

Понятие о морфемике.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения.

текущий

Устный опрос

128.

Основа слова и окончание.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды морфем. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.

П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.

текущий

Устный опрос, практические задания

129.

Основа слова и окончание.Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Виды морфем. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К: Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

текущий

Устный опрос, практические задания

130-131

Корень слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила.

Л: Осознают важность учебы и познания нового.

Р: Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала.

П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы.

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

текущий

Устный опрос, практические задания

132.

Приставки и суффиксы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы

Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме. Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

текущий

Устный опрос, практические задания

133.

Чередование гласных звуков в корне слова.

1

Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике

в практике правописания.

Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают

аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

134.

Чередование согласных звуков в коне слова.

1

Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике

в практике правописания.

Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают

аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

135.

Полногласные и неполногласные сочетания.

1

Чередование гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания.

Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

136.

Чередование звуков.

Закрепление темы.

1

Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике

в практике правописания.

Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П: Выполняют универсальные логические действия

(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают

аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

137.

Морфемный разбор слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

текущий

138.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Правописание безударной проверяемой ударением гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.

Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться орфографическим словарем.

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

текущий

Практические задания

139.

Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях

-ЛАГ- / -ЛОЖ- ,-КАС-/-КОС

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях

- ЛАГ-/-ЛОЖ-,КАС-/-КОС

Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.

текущий

Устный опрос, практические задания

140.

Правописание корней с чередованием гласных А - О .

-РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных А - О

в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-"

Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения.

текущий

Устный опрос, практические задания

141.

Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях

- ГОР -/-ГАР -,

-ЗОР-/-ЗАР-.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание гласных А-О в корнях - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-"

Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения.

текущий

Устный опрос, практические задания

142.

Правописание корней с чередованием гласных А-О , -КЛАН-/-КЛОН

1

Орфограмма «Правописание А-О в корнях -КЛАН-/-КЛОН-

Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения.

текущий

Устный опрос, практические задания

143-144.

Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Чередование гласных в корне. Орфограмма "Правописание гласных Е-И, в корнях с чередованием"

Опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.

Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.

Р: Принимают учебную задачу урока.

П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Устный опрос, практические задания

145-146.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Классификация приставок. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы

Понимать принцип единообразного написания приставок, опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

текущий

Устный опрос, практические задания

147.

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С).

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С)

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 - (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов

Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Записывают выводы в виде правил «если…….,

то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…».

К: организовывают учебное взаимодействие в группе.

текущий

Устный опрос, практические задания

148.

Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Представление об орфограмме, отражающей звуковую сторону слова. Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный

"Видеть" корни, начинающиеся с И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

149-150.

Правописание приставок

ПРИ- и ПРЕ-

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Орфограмма "Правописание приставок

-ПРИ -и -ПРЕ-"

Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

151.

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме: «Морфемика. Орфография»

1

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

Диктант с грамматическим заданием

152.

Анализ контрольного диктанта.

1

Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок.

Объяснять, в чем именно состоит ошибка.

Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы.

Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

текущий

Анализ ошибок

153.

Словообразование.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.

Р: Составляют план выполнения задач.

П: Выполняют универсальные логические действия

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

текущий

Устный опрос, практические задания

154.

Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова.

Урок закрепления знаний

1

Определение основных способов словообразования

Производить словообразовательный разбор, характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К: Подтверждают аргументы фактами.

текущий

Практическая работа Работа со словарями

155.

Исторические изменения в составе слова. Повторение и закрепление изученного по теме: «Морфология.Орфография».

1

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок

Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

156.

Развитие речи 26. Типы речи.

1

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Работа с текстами

157.

Развитие речи 24. Повествовать - значит рассказывать.

1

Строение текста повествовательного характера. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр.

Понимать особенности строения текста-повествования, создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события).

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Формулируют собственное мнение и позицию.

текущий

Устное составле

ние рассказов

158.

Развитие речи 25. Описание. Как описать предмет?

1

Описание предмета.

Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.

К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

159.

Развитие речи 26. Как описать животное?

1

Описание животного.

Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.

К: Участвуют

в коллективном обсуждении проблем.

160.

Развитие речи 27. Эпитет как средство речевой выразительности.

1

Эпитет.

Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей.

Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им.

П: Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею.

К: Договариваются о совместной деятельности.

текущий

Работа с текстом

8

Тема 8: Лексикология. Фразеология. Всего часов - 24+8 р/р

161.

Лексика. Словарное богатство русского языка.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка.

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

162-163.

Лексическое

значение

слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова.

Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

текущий

Устный опрос, практические задания

164-165.

Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи

Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.

Л: Развивают этические чувства.

Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

текущий

Устный опрос, практические задания

166.

Прямое и

переносное

значение слова.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».

Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

текущий

Устный опрос, практические задания

167.

Развитие речи 28.Подготовка к написанию сочинения-описания по картине Врубеля «Царевна-лебедь».

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте

Л: Развивают память, высказывают личное мнение.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

Сочинение

168.

Развитие речи 29. Написание сочинения-описания по картине Врубеля «Царевна-лебедь».

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте

Л: Развивают память, высказывают личное мнение.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

Сочинение

169.

Омонимы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие лексических омонимов. Различие омонимов и многозначных слов в речи

Отличать омонимы от многозначных слов, находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Работа со словарем

170-171.

Синонимы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

текущий

Устный опрос, практические задания

172.

Антонимы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Понятие антонимов. Словари антонимов русского языка.

Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

текущий

Устный опрос, практические задания

173.

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

1

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы

Различать слова русского языка по сфере употребления, Определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

174.

Историзмы и архаизмы.

1

Устаревшие слова. Основные причины их появления. Типы устаревших слов: историзмы и архаизмы. Использование устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов.

Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.

Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

текущий

Устный опрос, практические задания

175.

Неологизмы.

1

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований

Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их

Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.

П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.

К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором»

текущий

Устный опрос, практические задания

176.

Развитие речи 30.Типы речи. Рассуждение.

1

Схема рассуждения - доказательства.

Языковые разборы (грамматический,фонетический, стилистический).

Иметь представление о рассуждении - доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение - доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

текущий

Работа с текстом

177.

Развитие речи 31. Типы речи. Рассуждение.

1

Схема рассуждения - доказательства.

Языковые разборы (грамматический,фонетический, стилистический).

Иметь представление о рассуждении - доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение - доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

текущий

Работа с текстом

178.

Сочинение-описание по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь». Прослушивание и обсуждение творческих работ учащихся.

1

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Развивают память, высказывают личное мнение.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

179.

Развитие речи 32.Расштряй свой словарь! Наш помощник- толковый словарь.

1

Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности.

Л: Понимают личностный смысл учения.

Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: Осознают необходимость нового знания.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Работа со словарём

180.

Заимствованные слова. Старославянизмы.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Старославянизмы. Их стилистические функции. Сфера употребления старославянизмов.

Опознавать старославянизмы, определять различия между общеупотребительными словами и старославянизмами.

Л: Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

Устный опрос

181.

Урок-путешествие. Тема: «Заимствованные слова».

1

Заимствованные слова.

Л: Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

182.

Устное сочинение на грамматическую тему о слове. Темы: Какое слово я считаю самым добрым (ласковым, волшебным)? Как меня удивило, обрадовало слово? Как я раскрыл тайну слова?

1

Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

текущий

Устное сочинение

183.

Конкурс устных сочинений о слове.

1

Устное сочинение.

Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал.

Л: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.

П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

текущий

Сочинение

184.

Фразеологизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний

1

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами.

Фразеологическое богатство русского языка. Фразеологические словари русского языка

Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.

Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Л: Развивают память.

Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.

П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

текущий

Практические задания Работа со словарями

185.

Особенности употребления фразеологизмов в речи.

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

текущий

Работа с текстом

186.

Повторение изученного в разделе: «Лексика и фразеология».

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

187.

Зачет по теме: «Лексика и Фразеология».

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Определять стилистическую функцию слов в тексте.

Л: Проявляют уважение к слову.

Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .

К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.

188.

Контрольное тестирование по теме: «Лексика и фразеология».

1

Обобщение и систематизация знаний по лексике.

Применять правила для безошибочного написания слов, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

тематический

Тест

189.

Анализ контрольного тестирования и работа над ошибками.

1

Коррекция знаний.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

190.

Развитие речи 33. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.

1

Текстовые синонимы.

Родо-видовые слова.

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии.

Использовать цепную и параллельную связь в тексте.

Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера

П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.

К: Отстаивают свою точку зрения.

текущий

Работа с текстом

191.

Развитие речи 34. Текст. Киносценарий.

1

Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст.

Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

текущий

Работа с текстом

192.

Развитие речи 35. Текст. Киносценарий.

1

Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст.

Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

текущий

Работа с текстом

9

Тема 9: Повторение изученного в 5 классе. Всего часов - 11+1 р/р

193-194.

Повторение изученного по орфографии.

1

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

195.

Повторение изученного по пунктуации.

1

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Порядок пунктуационного и синтаксического разборов.

Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические
основы в простом предложении, составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

196.

Повторение изученного по культуре речи.

1

Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения.

Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

Устный опрос, практические задания

197.

Контрольный ( итоговый) диктант № 8 с грамматическим заданием.

1

Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный, лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений.

Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

итоговый

Диктант с грамматическим заданием

198.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок.

Объяснять, в чем именно состоит ошибка.

Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы.

Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность.

Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

текущий

Анализ ошибок

199.

Закрепление изученного по орфографии. Выполнение домашних заданий в форме тестирования.

1

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

тематический

200.

Развитие речи 36. Основные сведения о художниках.

1

Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

К: Владеют грамотной письменной речью.

текущий

Устный опрос

201-203.

Практика по культуре речи. Мини-конференция.

1

Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения.

Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

текущий

204.

Викторина по курсу «Русский язык».

1

Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный, лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений.

Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.

Л: Оценивают важность учебы и познания нового.

Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К: Владеют грамотной письменной речью.

итоговый

Резервные уроки 205-210.

205.

Систематизация и обобщение изученного по орфографии.

1

Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.

Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
К: Умеют слушать и слышать.

206.

Систематизация и обобщение изученного по пунктуации и культуре речи.

1

Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические
основы в простом предложении, составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

207.

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе.

1

Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические
основы в простом предложении, составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами.Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

208-209.

Повторение изученного в 5 классе.

Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические
основы в простом предложении, составлять схему предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами.Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.

210.

Итоговый урок.

1

Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.

Р: Анализируют условия и требования задачи.

П: Выполняют операции со знаками и символами.

К: Грамотно оформляют свою письменную речь.