- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. ФГОС
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 5 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Ветровая Т.Ю. |
Дата | 06.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | ||||||||||||||||
1 | Тема 1: Введение. Общие сведения о языке Всего часов - 4+1 р/р | ||||||||||||||||||
| Тема урока, тип урока | Кол. ч. | Элемент содержания
| Планируемые результаты и уровень усвоения
| Контрольно-оценочная деятельность | Дата проведения | |||||||||||||
Предметные умения | Метапредметные универсальные учебные действия (УУД) | Вид | Форма | План | Факт | ||||||||||||||
1. | Знакомство с УК по русскому языку. Комбинированный урок | 1 | Знакомство с содержанием и структурой учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Развитие культуры работы с книгой и другими источниками информации | Ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК (учебно-методический комплекс), понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы | Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели.
| текущий | Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток) |
|
| ||||||||||
2. | Роль языка в жизни общества Комбинированный урок | 1 | Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка | Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. | Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
| текущий | Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке |
|
| ||||||||||
3. | Развитие речи 1. Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи? | 1 | Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи | Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. | Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.
| текущий | Составление собственных высказываний |
|
| ||||||||||
4. | Контрольный (входной) диктант №1 с грамматическим заданием. Урок контроля. | 1 | Тренинг. Практикум | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. Знать: основные нормы русского литературного языка | Л: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Р: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
| тематический | Диктант с грамматическим заданием
|
|
| ||||||||||
5. | Анализ контрольного диктанта. Урок коррекции знаний. | 1 | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.
| Знать: классификацию ошибок, их виды. Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок. | Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
| Работа над ошибками. |
|
| ||||||||||
2 | Тема 2: Вводный курс. Орфография Всего часов - 9 +2 р/р | ||||||||||||||||||
6. | Орфография.Орфограмма. Комбинированный урок | 1 | Понятие об орфографии как системе правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Признаки орфограмм. Орфограмма и орфографическое правило. | Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. | Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. | текущий | Выполнение практических заданий |
|
| ||||||||||
7. | Правописание безударных гласных в корне слова. Комбинированный урок | 1 | Правописание безударных гласных в корне слова | Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными. | Л: Стремятсяк речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Орфографический диктант. |
|
| ||||||||||
8. | Правописание безударных гласных в приставках. Комбинированный урок | 1 | Орфограмма-гласная в приставке (в безударной позиции)
| Опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; различать приставку и часть корня. Обнаруживать и исправлять орфографические ошибки.
| Л: Стремятсяк речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Задания практического характера Осложненное списывание |
|
| ||||||||||
9. | Правописание гласных И, А, У после шипящих. Комбинированный урок | 1 | Правописание гласных И, А, У после шипящих. | Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма. | Л: Стремятсяк речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Задания практического характера Осложненное списывание |
|
| ||||||||||
10. | Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Комбинированный урок | 1 | Согласные звонкие и глухие. Представление о позициях в словах, где написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова». | Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов) | Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. | текущий | Орфографический разбор. |
|
| ||||||||||
11. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Комбинированный урок | 1 | Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки. | Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем. | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
12. | Правописание удвоенных согласных в корне слова. Комбинированный урок | 1 | Организация совместной учебной деятельности, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Многообразие орфограмм -согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем». | Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем. | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
13. | Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Урок контроля | 1 | Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках | Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
| Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический | Диктант с грамматическим заданием
|
|
| ||||||||||
14. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Урок коррекции знаний | 1 | Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.
| Знать: классификацию ошибок, их виды. Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок | Л: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
|
| Работа над ошибками |
|
| ||||||||||
15. | Развитие речи 2.Речь диалогическая и монологическая. | 1 | Речевая ситуация. Устная форма речи .Монолог и диалог. | Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. | Л: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Р: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее. К: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.
| текущий | Устный опрос. |
|
| ||||||||||
16. | Развитие речи 3.Контрольное сочинение на тему : «Как я провел лето» | 1 | Творческая работа. | Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений. Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. | Л: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания. Р: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| текущий | Контрольное сочинение |
|
| ||||||||||
3 | Тема 3: Вводный курс. Морфология и орфография Всего часов - 26+ 3 р/р | ||||||||||||||||||
17. | Морфология и орфография. Самостоятельные и служебные части речи Комбинированный урок | 1 | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных | Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению | Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
18. | Имя существительное. Комбинированный урок | 1 | Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных | Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления мягкого знака после шипящих на конце | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
19. | Морфологические признаки имени существительного Урок изучения знаний |
| Морфологический разбор, имени существительного | Определять род, число, падеж имён существительных | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
20. | Склонение имен существительных.Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Правописание имен существительных, падежные окончания. | Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила . | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока.
|
Тест | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
21. | Имена существительные собственные.
| 1 | Правописание собственных имен существительных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока.
|
| Устный опрос, сочинение письма однокласснику. |
|
| ||||||||||
22.. | Мягкий знак на конце существительных в И.п. ед. числе после щипящих.Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных. | Определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употреблять Ь после шипящих на конце. | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока.
|
Тест | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
23. | Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного. Комбинированный урок | 1 | Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных | Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении | Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
24. | Развитие речи 4.Как вести беседу? | 1 | Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этичности речевого общения | Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону. | Л: Признают общепринятые морально-этические нормы Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Осуществляют совместную деятельность в парах. | текущий | Деловая игра |
|
| ||||||||||
25. | Глагол. Понятие о глаголе. | 1 | Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи | Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов. | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор. |
|
| ||||||||||
26. | Прошедшее время глагола. | 1 | Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени. | Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам. | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, работа с текстом, морфологический разбор. |
|
| ||||||||||
27. | Глаголы настоящего и будущего времени. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Настоящее, время глагола. | Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Текущий
| Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
28. | Спряжение глагола | 1 | Спряжение глагола. | Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
29. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
30. | Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа" | Спрягать глаголы, "видеть" сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило. | Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Письменная работа |
|
| ||||||||||
31. | Глаголы ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах". Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "-ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах" | Правильно ставить вопросы к глаголам на -ТСЯ (-ТЬСЯ), понимать условия выбора орфограммы, объяснять наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ТЬСЯ -ТСЯ. | Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Орфографический диктант. |
|
| ||||||||||
32. | Правописание -не глаголами. | 1 | Орфограмма «-не с глаголами» | Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический | Задания |
|
| ||||||||||
33. | Закрепление изученного материала.
| 1 | Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи | Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов. | Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. | текущий |
|
|
| ||||||||||
34. | Развитие речи 5. Понятие о связном тексте. | 1 | Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста. | Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
35. | Наречие. Различение наречий по вопросу. Комбинированный урок | 1 | Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий | Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
36. | Правописание наречий. Комбинированный урок | 1 | Орфограммы в наречиях | Опознавать орфограммы и применять орфографические правила. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
37. | Местоимение. Личные местоимения. Комбинированный урок | 1 | Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами | Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений | Л: Совершенствуют имеющиеся знания. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
38. | Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам (притяжательные, вопросительные, неопределенные). Раздельное написание местоимений с предлогами. | Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов | Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
39. | Служебные части речи. Предлог. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок. | Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
40. | Союз. Союзы и, а, но между однородными членами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма - пробел. Орфограмма-дефис. Разграничение предлогов и приставок. | Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
41. | Частицы. Значение частиц. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Частица как часть речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами» | Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами Бbl, ЛИ, ЖЕ | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. в коллективном обсуждении проблем
| текущий | Осложненное списывание |
|
| ||||||||||
42. | Развитие речи 6. Тема.
| 1 | Понятие текста, основные признаки текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. | Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
| Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. в коллективном обсуждении проблем. | текущий | Работа с текстами |
|
| ||||||||||
43. | Повторение изученного в разделе «Морфология и орфография». | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме. | Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. | тематический |
|
|
| ||||||||||
44. | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме : «Морфология и орфография». | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме. | Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. | тематический | Диктант |
|
| ||||||||||
45. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. Применение изученных орфограмм на письме. | Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. | тематический |
|
|
| ||||||||||
4 | Тема 4: Вводный курс. Синтаксис и пунктуация. Всего часов 42 +9 р/р | ||||||||||||||||||
46. | Понятие о синтаксисе. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятия: синтаксис, грамматика. Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса" Интерактивная таблица "Знаки препинания" | Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
47. | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | 1 | Понятия: синтаксис, грамматика. Интерактивная схема с примерами "Основные единицы синтаксиса" Интерактивная таблица "Знаки препинания" | Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
48. | Пунктуационный разбор. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения Интерактивная таблица "Признаки предложения" | Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения Характеризовать предложения по цели высказывания | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Выразительное чтение предложений |
|
| ||||||||||
49. | Предложение.
|
| Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других синтаксических единиц. Грамматическая основа предложения Интерактивная таблица "Признаки предложения" | Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения Характеризовать предложения по цели высказывания | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Выразительное чтение предложений |
|
| ||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||
|
Виды предложений по цели высказывания. Урок изучения и первичного закрепления знаний |
1 |
Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности. |
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. |
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка. Р: Планируют пути достижения цели. Текущий выразительное чтение |
|
|
|
| ||||||||||
50. | Развитие речи 7.Основная мысль текста. | 1 | Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Тема текста. Заглавие как отражение темы текста. | Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
51. | Развитие речи 8.Простой план. | 1 | План , особенности построения. Понятия: тема, идея текста, жанр. Простой и сложный план текста. |
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
52. | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные предложения. Их интонационные и смысловые особенности. | Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.Р: Планируют пути достижения цели.
| текущий | Выразительное чтение |
|
| ||||||||||
53. | Невосклицательные и восклицательные предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.
| Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности. Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение". | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию.
| текущий | Выразительное чтение предложений (интонация конца предложения), пунктуационный разбор. |
|
| ||||||||||
54. | Члены предложения. | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
55. | Главные члены предложения. Подлежащее. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
56. | Главные члены предложения. Сказуемое. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
57. | Синтаксический разбор предлжения.
| 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
58. | Тире между подлежащим и сказуемым. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Интерактивная таблица "Тире между подлежащим и сказуемым" | Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки и применять соответствующее пунктуационное правило. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
59. | Главные члены предложения. Закрепление. | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
60. | Развитие речи 9.Изложение, близкое к тексту. Подготовка к написанию. | 1 | Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему | Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | текущий | Написание изложения |
|
| ||||||||||
61. | Развитие речи 10. Написание изложения «Отважный пингвиненок». | 1 | Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему | Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | текущий | Написание изложения |
|
| ||||||||||
62. | Развитие речи 11.Изложение,близкое к тексту. Прослушивание и обсуждение творческих работ учащихся. | 1 | Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему | Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | текущий |
|
|
| ||||||||||
63. | Второстепенные члены предложения.
| 1
| Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)
| Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении. | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
64. | Определение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Общее представление о второстепенных членах предложения. Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения) | Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении. | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. |
|
|
|
| ||||||||||
65. | Дополнение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Дополнение. Употребление дополнений при конструировании предложений Интерактивная таблица "Дополнение" | Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
66. | Обстоятельство. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам Интерактивная таблица "Обстоятельства" | Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами | Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
67. | Обобщение по теме : «Члены предложения». | 1 | Синтаксис. Предложение. Классификация предложений. Члены предложения и способы их выражения. Синтаксический и пунктуационный разбор. | Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) | Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. | тематический |
|
|
| ||||||||||
68. | Словосочетание. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Словосочетание как единица синтаксиса. | Определять главное и зависимое слова, составлять схемы словосочетаний | Л: Чувствуют интерес к новому. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
69. | Сочинительные и подчинительные словосочетания. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Основные признаки словосочетаний; смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях | Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости | Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. | текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
70. | Словосочетания в предложении. Урок закрепления знаний | 1 | Роль словосочетания в предложении и в тексте | Конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости | Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. | текущий | Анализ текстов |
|
| ||||||||||
| 71. | Предложения с однородными членами. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации.
| текущий | Устный опрос, практические задания Творческое списывание Работа с графическими схемами
|
|
| |||||||||
72. | Пунктуация при однородных членах предложения. | 1 | Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации.
| текущий | Устный опрос, практические задания Творческое списывание Работа с графическими схемами
|
|
| ||||||||||
73. | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах" | Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
74. | Однородные члены предложения. Обобщение и закрепление темы. | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | Работа с текстами |
|
| ||||||||||
75. | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием: «Члены предложения». | 1 | Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения | Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами | Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Р: Планируют пути достижения цели. | текущий | диктант |
|
| ||||||||||
76. | Анализ диктанта и работа над ошибками. | 1 | Анализ, коррекция знаний. | Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении | Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь.
| текущий |
|
|
| ||||||||||
77-78. | Предложения с обращениями. | 1 | Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. | Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
| Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Выбирают и используют выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. К: Адекватно используют речь.
| текущий | Работа с текстами Сочинение-миниатюра |
|
| ||||||||||
79. | Предложения с вводными словами. Урок изучения знаний | 1 | Вводные слова. Группы вводных слов по значению Интерактивная таблица "Вводные слова" | Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно. | Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
80. | Предложения с вводными словами. | 1 | Знаки препинания при ВС | Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно. | Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь.
| текущий | Устный опрос, практические задания, тест |
|
| ||||||||||
81. | Сложные предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Различать союзные и бессоюзные сложные предложения, выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний. К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая аргументы фактами.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
82. | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Сложносочиненное,сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного,сложносочиненного предложения. | Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
83. | Союзы в сложном предложении. | 1 | Средства связи частей предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. | Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
84. | Простые и сложные предложения.
| 1
| Простое и сложное предложение.
|
| Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.
| текущий
| Устный опрос, практические задания.
|
|
| ||||||||||
85-86. | Предложения с прямой речью. Прямая речь после слов автора и перед ними. | 1
| Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью Прямая речь, слова автора Знаки препинания при прямой речи. | Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы предложений с прямой речью, оформлять прямую речь | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Создание сложного плана |
|
| ||||||||||
87. | Диалог. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Диалог. Этика общения. | Использовать диалог в разговорной речи, применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью, применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. | текущий | Составление диалога |
|
| ||||||||||
88. | Повторение изученного по теме : «Синтаксис и пунктуация». Урок обобщения и систематизации знаний | 1 | Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, пунктуация в сложном предложении. | Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно. | Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. | текущий | Самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
| ||||||||||
89. | Зачет по теме: «Синтаксис и пунктуация». | 1 | Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. | Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический | зачет
|
|
| ||||||||||
90. | Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок контроля | 1 | Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. | Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический | Диктант с грамматическим заданием
|
|
| ||||||||||
91. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
| 1
| Анализ, коррекция знаний. | Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении | Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь.
|
|
|
|
| ||||||||||
92. | Обобщение и закрепление изученного по теме : «Синтаксис и пунктуация».
| 1
| Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. | Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
|
|
|
| ||||||||||
93. | Развитие речи 12. Понятие о последовательной связи предложений в тексте. |
| Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь. | Видеть различия между цепной и параллельной связью, понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся и однокоренные слова, местоимения. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
94. | Развитие речи 13. Понятие о параллельной связи предложений в тексте. | 1 | Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста. | Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
94. | Развитие речи 13. Понятие о параллельной связи предложений в тексте
| 1 | Текст с цепной связью предложений. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста
| Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
95. | Развитие речи 14. Обращение как средство связи предложений в тексте. | 1 | Обращение. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста. | Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем.
| Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
96. | Развитие речи 15.Учитесь читать выразительно. Выразительные средства устной речи. | 1 | Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация | Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса. | Л: Осознают эстетическую ценность русского языка; стремиться к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. | текущий | Выразительное чтение текстов различных типов |
|
| ||||||||||
5 | Тема 5: Основной курс русского языка. Всего часов - 1 | ||||||||||||||||||
97. | Основные разделы науки о русском языке. Понятие о литературном языке. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие о литературном языке. Нормативность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи - часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы. Лингвистические словари. | Понимать новые нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями | Л: Понимают необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.
| текущий | Устный опрос Составление плана параграфа |
|
| ||||||||||
6 | Тема 6: Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Всего часов - 22+7 р/р | ||||||||||||||||||
98. | Фонетика, графика, орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. | 1 | Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение. Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы" Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы" | Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
99. | Звуки речи и буквы. Алфавит. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции | Различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
100. | Гласные и согласные звуки. Урок изучения и первичного закрепления знаний. | 1 | Система гласных и согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса.
| Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
101. | Слог. Правила переноса. | 1 | Система гласных и согласных звуков русского языка. Смыслоразличительная роль звука. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Правила переноса. | Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
102. | Развитие речи 16. Основные выразительные средства фонетики. Звукопись. | 1 | Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация | Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Выразительное чтение текстов различных типов |
|
| ||||||||||
103. | Ударение. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Особенности русского ударения. Допустимые варианты произношения и ударения. | Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
104. | Развитие речи 17.Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного стиля.
| 1 | Функциональные разновидности языка. Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи. | Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля. | Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера). Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливать аналогии и причинно- следственные связи). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.
| текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
105. | Развитие речи 18. Книжные стили. Характеристика научного стиля. | 1 | Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля | Сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов | Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
| текущий | Работа с текстами |
|
| ||||||||||
106. | Развитие речи 19. Характеристика художественного стиля. | 1 | Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи. | Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.). | Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного». Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивать его. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Учатся критично относиться к собственному мнению. | текущий | редактировать загадки и сочинять их |
|
| ||||||||||
107. | Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятия сильной и слабой позиции звуков как основа понимания орфограммы. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания | Находить в звучащем слове орфограммы, обозначать гласный и согласный звуки в слабой позиций, рассматривать звук в слабой и сильной позиции в одной и той же морфеме | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
108. | Орфограммы - гласные и орфограммы - согласные. | 1 | Орфограммы-согласные и гласные. |
| Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
109. | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 |
|
| Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
110. | Правописание гласных букв после щипящих.Урок изучения и первичного закрепления знаний
| 1 | Представление о шипящих согласных как "сигнале" орфограммы. Орфограмма "Правописание гласных Ё-0 после шипящих в корне слова" | Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
111.
| Правописание гласных букв после Ц. | 1 | Орфограмма "Правописание гласных после -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах". Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции | Опознавать орфограмму "Гласные буквы И-Ы после Ц" в различных морфемах, применять орфографическое правило на письме. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
112.
| Правописание гласных букв после Ц.Правописание Ь после шипящих. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Правописание гласных после -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах". Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи | Группировать слова по видам орфограмм | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
113.
| Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Согласные звонкие и глухие. Сонорные и шипящие звуки. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. | Выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
114. | Непроизносимые согласные и их обозначение на письме. | 1 | Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование | Знать понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне. Разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
115.
| Удвоенные согласные и их обозначение на письме. | 1 | Удвоенные согласные. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Практические задания |
|
| |||||||||||
116.
| Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие о твёрдости-мягкости согласных звуков. | Различать твёрдые и мягкие согласные звуки. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
117. | Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я | Слышать в слове звук Й - сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила | Л: Усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Фонетический разбор |
|
| ||||||||||
118. | Повторение изученного по теме: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия » . | 1 | Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение. Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы" Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы" | Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
119.
| Самостоятельная работа по теме: «Фонетика. Графика. Орфография».Урок контроля | 1 |
| Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. |
| Самостоятельная работа |
|
| ||||||||||
120.
| Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь. | 1 | Нормы литературного произношения. |
| Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока.
| текущий |
|
|
| ||||||||||
121. | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме : «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия». | 1 | Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне. | Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | тематический | Диктант с грамматическим заданием
|
|
| ||||||||||
122. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Анализ, коррекция знаний. |
| Л: Признают общепринятые морально-этические нормы. Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К: Адекватно используют речь.
|
|
|
|
| ||||||||||
123. | Обобщение изученного по теме : «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия ». | 1 | Понятие о фонетике и орфоэпии как разделах науки о языке. Звуки речи. Ударение. Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы" Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы" | Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения. | Л: Обладают мотивацией к целенаправленной познавательной деятельности. Р: Принимают учебную задачу урока. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
124. | Развитие речи 20. Метафора и олицетворение как средства речевой выразительности.
| 1 | Тропы. Метафора как средство выразительности Олицетворение. | Определять языковые особенности художественного стиля, редактировать загадки и сочинять их, используя памятку «Расшифруй метафору».
| Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей. Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им. П: Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею. К: Договариваются о совместной деятельности.
| текущий
| Работа с текстами |
|
| ||||||||||
125. | Развитие речи 20. Подготовка к написанию контрольного изложения, близкого к тексту. К.Г. Паустовский «Первый снег».
| 1 | Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план. | Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.
| Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
|
|
|
| ||||||||||
126. | Развитие речи 22.Написание контрольного изложения, близкого к тексту. | 1 | Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план. | Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.
| Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
| Написание изложения |
|
| ||||||||||
7 | Тема 7: Морфемика. Словообразование. Орфография. 29+ 5 р/р | ||||||||||||||||||
127. | Понятие о морфемике. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. | Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Решают проблемы творческого и поискового характера. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
128. | Основа слова и окончание. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Виды морфем. Основа слова. Членение слова на морфемы. | Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
129. | Основа слова и окончание.Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Виды морфем. Окончание как формообразующая морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы. | Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К: Осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
130-131 | Корень слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. | Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила. | Л: Осознают важность учебы и познания нового. Р: Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала. П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы. К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
132. | Приставки и суффиксы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы | Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме. Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
133. | Чередование гласных звуков в корне слова. | 1 | Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. | Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.
| Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
134. | Чередование согласных звуков в коне слова.
| 1 | Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. | Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.
| Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
135. | Полногласные и неполногласные сочетания. | 1 | Чередование гласных и согласных звуков. Полногласные и неполногласные сочетания. | Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.
| Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера). Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливать аналогии и причинно- следственные связи). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
136. | Чередование звуков. Закрепление темы.
| 1 | Чередование звуков в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания. | Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.
| Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. П: Выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
137. | Морфемный разбор слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний |
| Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка. | Разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями. | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
| текущий |
|
|
| ||||||||||
138. | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Правописание безударной проверяемой ударением гласной в корне слова. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков. | Различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользоваться орфографическим словарем. | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П: Устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | текущий | Практические задания |
|
| ||||||||||
139. | Правописание корней с чередованием гласных А- О в корнях -ЛАГ- / -ЛОЖ- ,-КАС-/-КОС Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - ЛАГ-/-ЛОЖ-,КАС-/-КОС | Находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
140. | Правописание корней с чередованием гласных А - О . -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Правописание гласных А - О в корнях - РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-" | Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
141. | Правописание корней с чередованием гласных А - О в корнях - ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР-. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Правописание гласных А-О в корнях - ГОР-/-ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР-" | Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
142. | Правописание корней с чередованием гласных А-О , -КЛАН-/-КЛОН | 1 | Орфограмма «Правописание А-О в корнях -КЛАН-/-КЛОН- | Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста. | Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
143-144. | Правописание корней с чередованием гласных Е-И. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Чередование гласных в корне. Орфограмма "Правописание гласных Е-И, в корнях с чередованием" | Опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания. | Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют необходимую информацию. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
145-146. | Правописание согласных и гласных в приставках. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Классификация приставок. Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы | Понимать принцип единообразного написания приставок, опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова | Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития. Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Записывают выводы в виде правил «если……., то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…». К: организовывают учебное взаимодействие в группе. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
147. | Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С). Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Правописание приставок, оканчивающихся на -З (-С) | Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 - (-С), объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов | Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития. Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Записывают выводы в виде правил «если……., то…..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если……, то…». К: организовывают учебное взаимодействие в группе. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
148. | Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Представление об орфограмме, отражающей звуковую сторону слова. Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный | "Видеть" корни, начинающиеся с И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове. | Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
149-150. | Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ- Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Орфограмма "Правописание приставок -ПРИ -и -ПРЕ-" | Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению. | Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
151. | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме: «Морфемика. Орфография» | 1 | Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова | Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический | Диктант с грамматическим заданием |
|
| ||||||||||
152. | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок. | Объяснять, в чем именно состоит ошибка. Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы. | Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. | текущий | Анализ ошибок |
|
| ||||||||||
153.
| Словообразование. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. | Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор. | Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Р: Составляют план выполнения задач. П: Выполняют универсальные логические действия К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
154. | Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова. Урок закрепления знаний | 1 | Определение основных способов словообразования | Производить словообразовательный разбор, характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов. | Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К: Подтверждают аргументы фактами. | текущий | Практическая работа Работа со словарями |
|
| ||||||||||
155. | Исторические изменения в составе слова. Повторение и закрепление изученного по теме: «Морфология.Орфография». | 1 | Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок | Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий |
|
|
| ||||||||||
156. | Развитие речи 26. Типы речи. | 1 | Типы речи. Описание, повествование, рассуждение | Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. | Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | текущий | Работа с текстами |
|
| ||||||||||
157. | Развитие речи 24. Повествовать - значит рассказывать. | 1 | Строение текста повествовательного характера. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр.
| Понимать особенности строения текста-повествования, создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события). | Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | текущий | Устное составле ние рассказов |
|
| ||||||||||
158. | Развитие речи 25. Описание. Как описать предмет? | 1 | Описание предмета.
| Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
159. | Развитие речи 26. Как описать животное? | 1 | Описание животного. | Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: Участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
|
|
|
| ||||||||||
160. | Развитие речи 27. Эпитет как средство речевой выразительности. | 1 | Эпитет. |
| Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей. Р: Самостоятельно контролируют свое время и управлять им. П: Структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею. К: Договариваются о совместной деятельности. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
8 | Тема 8: Лексикология. Фразеология. Всего часов - 24+8 р/р | ||||||||||||||||||
161. | Лексика. Словарное богатство русского языка. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка. | Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
162-163. | Лексическое значение слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование. | Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации. | Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
164-165. | Однозначные и многозначные слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи | Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации. | Л: Развивают этические чувства. Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
166. | Прямое и переносное значение слова. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)
| "Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте. | Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
167.
| Развитие речи 28.Подготовка к написанию сочинения-описания по картине Врубеля «Царевна-лебедь».
| 1 | Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему | Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте | Л: Развивают память, высказывают личное мнение. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. | текущий | Сочинение |
|
| ||||||||||
168. | Развитие речи 29. Написание сочинения-описания по картине Врубеля «Царевна-лебедь». | 1 | Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему | Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте | Л: Развивают память, высказывают личное мнение. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. | текущий | Сочинение |
|
| ||||||||||
169. | Омонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие лексических омонимов. Различие омонимов и многозначных слов в речи | Отличать омонимы от многозначных слов, находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Работа со словарем |
|
| ||||||||||
170-171. | Синонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов. | Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов. | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
172. | Антонимы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Понятие антонимов. Словари антонимов русского языка. | Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи. | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
173. | Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. | 1 | Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы | Различать слова русского языка по сфере употребления, Определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
174. | Историзмы и архаизмы.
| 1 | Устаревшие слова. Основные причины их появления. Типы устаревших слов: историзмы и архаизмы. Использование устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов.
| Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов. | Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию. П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
175. | Неологизмы. | 1 | Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки - источники лексических заимствований | Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их | Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники. К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
176. | Развитие речи 30.Типы речи. Рассуждение. | 1 | Схема рассуждения - доказательства. Языковые разборы (грамматический,фонетический, стилистический). | Иметь представление о рассуждении - доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение - доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей. | Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П: Выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Отстаивают свою точку зрения. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
177.
| Развитие речи 31. Типы речи. Рассуждение. | 1 | Схема рассуждения - доказательства. Языковые разборы (грамматический,фонетический, стилистический). | Иметь представление о рассуждении - доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение - доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей. | Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П: Выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Отстаивают свою точку зрения. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
178. | Сочинение-описание по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь». Прослушивание и обсуждение творческих работ учащихся. | 1 | Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему | Создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте. | Л: Развивают память, высказывают личное мнение. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
| текущий |
|
|
| ||||||||||
179. | Развитие речи 32.Расштряй свой словарь! Наш помощник- толковый словарь.
| 1 | Понятие о лексике как словарном составе, совокупности слов данного языка. | Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей и использовать ее в различных видах деятельности. | Л: Понимают личностный смысл учения. Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. П: Осознают необходимость нового знания. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Работа со словарём |
|
| ||||||||||
180. | Заимствованные слова. Старославянизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Старославянизмы. Их стилистические функции. Сфера употребления старославянизмов. | Опознавать старославянизмы, определять различия между общеупотребительными словами и старославянизмами. | Л: Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
| текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
181. | Урок-путешествие. Тема: «Заимствованные слова». | 1 | Заимствованные слова. |
| Л: Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
|
|
|
|
| ||||||||||
182. | Устное сочинение на грамматическую тему о слове. Темы: Какое слово я считаю самым добрым (ласковым, волшебным)? Как меня удивило, обрадовало слово? Как я раскрыл тайну слова? | 1 |
|
| Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию. П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | текущий | Устное сочинение |
|
| ||||||||||
183.
| Конкурс устных сочинений о слове. | 1 | Устное сочинение. | Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал. | Л: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью. П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | текущий | Сочинение |
|
| ||||||||||
184. | Фразеологизмы. Урок изучения и первичного закрепления знаний | 1 | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языка. Фразеологические словари русского языка | Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи. Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием. | Л: Развивают память. Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. | текущий | Практические задания Работа со словарями |
|
| ||||||||||
185. | Особенности употребления фразеологизмов в речи. | 1 | Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. | Определять стилистическую функцию слов в тексте. | Л: Проявляют уважение к слову. Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников . К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.
| текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
186. | Повторение изученного в разделе: «Лексика и фразеология». | 1 | Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. | Определять стилистическую функцию слов в тексте. | Л: Проявляют уважение к слову. Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников . К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.
|
|
|
|
| ||||||||||
187. | Зачет по теме: «Лексика и Фразеология». | 1 | Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. | Определять стилистическую функцию слов в тексте. | Л: Проявляют уважение к слову. Р: Формулируют учебную проблему совместно с учителем. П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников . К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами. |
|
|
|
| ||||||||||
188. | Контрольное тестирование по теме: «Лексика и фразеология». | 1 | Обобщение и систематизация знаний по лексике. | Применять правила для безошибочного написания слов, воспринимать текст на слух и создавать собственный текст. | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | тематический | Тест |
|
| ||||||||||
189. | Анализ контрольного тестирования и работа над ошибками. | 1 | Коррекция знаний. |
| Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. |
|
|
|
| ||||||||||
190. | Развитие речи 33. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте. | 1 | Текстовые синонимы. Родо-видовые слова. Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии. | Использовать цепную и параллельную связь в тексте. | Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус. Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера П: Выстраивают логическую цепь рассуждений. К: Отстаивают свою точку зрения. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
191. | Развитие речи 34. Текст. Киносценарий. | 1 | Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст. | Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка. | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К: Владеют грамотной письменной речью. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
192.
| Развитие речи 35. Текст. Киносценарий. | 1 | Понятия: диалог, монолог, ремарка, закадровый текст. | Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка. | Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К: Владеют грамотной письменной речью. | текущий | Работа с текстом |
|
| ||||||||||
9 | Тема 9: Повторение изученного в 5 классе. Всего часов - 11+1 р/р | ||||||||||||||||||
193-194. | Повторение изученного по орфографии.
| 1 |
| Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический |
|
|
| ||||||||||
195. | Повторение изученного по пунктуации. | 1 | Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Порядок пунктуационного и синтаксического разборов. | Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
196. | Повторение изученного по культуре речи. | 1 | Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения. | Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка. | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий | Устный опрос, практические задания |
|
| ||||||||||
197. | Контрольный ( итоговый) диктант № 8 с грамматическим заданием. | 1 | Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный, лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений. | Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | итоговый | Диктант с грамматическим заданием |
|
| ||||||||||
198. | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | 1 | Алгоритм выполнения работы над различными типами орфографических и пунктуационных ошибок. | Объяснять, в чем именно состоит ошибка. Применять алгоритмы работы над ошибками различных типов при анализе своей контрольной работы. | Л: Оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность. Р: Корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. | текущий | Анализ ошибок |
|
| ||||||||||
199. | Закрепление изученного по орфографии. Выполнение домашних заданий в форме тестирования. | 1 |
| Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. | тематический |
|
|
| ||||||||||
200. | Развитие речи 36. Основные сведения о художниках. | 1 |
|
| Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. К: Владеют грамотной письменной речью. | текущий | Устный опрос |
|
| ||||||||||
201-203. | Практика по культуре речи. Мини-конференция.
| 1 | Понятие речевой ситуации. Понятие языковых норм. Нормы современного русского языка. Этикетные слова и выражения. | Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка. | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. | текущий |
|
|
| ||||||||||
204. | Викторина по курсу «Русский язык». | 1 | Понятия: текст, тема, основная мысль, лексические средства связи. Фонетический, словообразовательный, лексический, орфографический разбор; синтаксический анализ словосочетаний и предложений.
| Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. | Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К: Владеют грамотной письменной речью. | итоговый |
|
|
| ||||||||||
|
| Резервные уроки 205-210. |
|
|
|
|
|
| |||||||||||
205. | Систематизация и обобщение изученного по орфографии.
| 1 |
| Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы | Л: Приобретают мотивы учебной деятельности. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. |
|
|
|
| ||||||||||
206. | Систематизация и обобщение изученного по пунктуации и культуре речи. | 1 |
| Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
|
|
|
| ||||||||||
207. | Систематизация и обобщение изученного в 5 классе. | 1 |
| Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
|
|
|
| ||||||||||
208-209. | Повторение изученного в 5 классе. |
|
| Проводить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и грамматико - интонационного анализа, выделять грамматические | Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь. |
|
|
|
| ||||||||||
210. | Итоговый урок. | 1 |
|
| Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Р: Анализируют условия и требования задачи. П: Выполняют операции со знаками и символами. К: Грамотно оформляют свою письменную речь.
|
|
|
|
|