Рабочая программа по географии 5 класс по ФГОС

ГБОУ ДПО ЦПК «Кинельский

ресурсный центр» Самарской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по географии для 5класса

на 2013-2014у.г.

Разработчик :

учитель географии высшей категории

Жаркова Любовь Петровна.

Проверил:

_______________________________________

г.Кинель,2013г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5-9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г «География.

УМК «География. Начальный курс. 5класс»

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова .А. А. Плешаков, В. И. Сонин,).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание

Общая характеристика учебного курса

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс - первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти тельного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Цель начального курса географии

Систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Задачи

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

-показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

-приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

-познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

-показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Описание места учебного предмета в базисном учебном плане школы

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34ч(1 час в неделю),в 7,8, и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения географии в 5-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В базисном плане на изучение предмета «География. Начальный курс» в 5 классе отведено 34 ч из федерального компонента. В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в 5 классе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса географии в 5 классе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Структура курса

В структурном соотношении курс состоит из пяти разделов: «Ведение.Что изучает география», «Как люди открывали землю», «Земля во Вселенной», «Виды изображения поверхности Земли», «Природа Земли».

Учебно-тематический план

№

Темы курса

Количество часов

В том числе

теория

практика

контроль

экскурсии

практ.раб.

тестирование

контр.раб.

1

Введение. Что изучает география.

5

2

2

1

2

Как люди открывали Землю.

5

2

1

1

1

3

Земля во Вселенной.

9

4

1

3

1

4

Виды изображения поверхности Земли.

4

1

1

1

1

5

Природа Земли. Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу

11

6

1

2

1

1

итого

34

15

6

8

2

3

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф - картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно - следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-познания и изучения окружающей среды;

-выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений;

-моделирования и проектирования;

-ориентирования на местности, плане, карте;

-в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

-соблюдения норм поведения в окружающей среде;

- оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

В рамках же данного предмета могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Начальный курс помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Начальный курс для учащихся основной школы - первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и показывать, приводить примеры, определять, описывать, сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Целевая аудитория

Учащиеся 5 класса общеобразовательной школы

Объём

. На изучение курса «География.Начальный курс» в 5 классе в общешкольном плане отводится 1ч в неделю. Программа рассчита­на на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).

Планируемые результаты обучения

личностные:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

метапредметные:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

предметные

-познание и изучение окружающей среды;

-сравнение объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-ориентирование на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

-соблюдение норм поведения в окружающей среде;

-оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм поведения в природной и социальной среде;

- освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

Формы организации занятий

Комплексные формы обучения создаются как целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм, к ним относятся:

• дни открытых уроков;

• географическая декада;

организационные формы обучения :

урок, лекция, семинар;беседа; рассказ; инструктаж; демонстрация; упражнения; работа с книгой;

по источнику получения знаний:

• • словесные;

  • наглядные:

  • демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;

    • использование технических средств;

    • просмотр кино- и телепрограмм;

  • практические:

    • практические задания;

    • тренинги;

    • деловые игры;

• по степени активности познавательной деятельности учащихся:

  • объяснительный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • частично поисковый;

  • исследовательский;

• по логичности подхода:

  • индуктивный;

  • дедуктивный;

  • аналитический;

  • синтетический.

• Формы контроля

• викторина;

• зачет;

• экзамен;

• диспут;

• "бой эрудитов";

• контрольная работа;

• тестирование;

• проверочная работа;

• практическая работа;

• экскурсия;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Пр.раб№1

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

базовый уровень

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией ,биологией,физикой,химией,экологией);

повышенный уровень

объяснять для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 2. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.; 2. Как люди открывали Землю.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

базовый уровень

называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

повышенный уровень

показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета- Земля. Земля- планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли- Ю.А.Гагарин.

Пр.раб.№3,4,5

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

базовый уровень

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты солнечной системы;

называть планеты Земной группы и планеты-гиганты;

повышенный уровень

описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным

признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; 4. Самостоятельное построение простейшего плана

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

базовый уровень

объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

повышенный уровень

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Природа Земли (11ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Экскурсия на водоём.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

базовый уровень

объяснять значение понятий «литосфера»,«горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан». «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

повышенный уровень

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

. В соответствии с ФГОС меняется инструментарий - формы и методы оценки. Отменяется традиционная оценочно-отметочная шкала (так называемая «пятибалльная»), вводится безотметочная система оценивания. Содержательный контроль и оценка знаний и умений учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся новые формы работы - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.В соответствии с ФГОС в промежуточную аттестацию включена новая диагностика результатов личностного развития. Она может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Это сугубо личная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ. Работы, выполняемые учениками, не подписываются, и таблицы, где собираются эти данные, показывают результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному ученику.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

- стартовые и итоговые проверочные работы;

- тестовые диагностические работы;

- текущие проверочные работы;

- комплексные проверочные работы;

- "портфолио" ученика;

Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметить "зону ближайшего развития ученика.

Результаты стартовой работы фиксируются учителем в оценочном листе ученика, учащимися в оценочных листах и рефлексивных тетрадях.

Тестовая диагностическая работа (на входе и выходе) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи. Результаты данной работы фиксируются у учащихся в специальной тетради "Мои достижения…" отдельно по каждой конкретной операции.

Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал, а учащимися в оценочные листы или в рефлексивные дневники.

Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля-мае) включает все основные темы учебного периода. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развития компонентов учебной деятельности. Работа может проводиться в несколько этапов. Результаты проверки фиксируются в классном журнале и рефлексивных тетрадях.

Комплексная проверочная работа на межпредметной основе проводится в конце учебного года, ее цель оценка способности выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи на основе сформированности предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

В 5-х классах со второго полугодия вводится пятибалльная система при сохранении содержательной оценки.

Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:

-динамику развития учащихся за учебный период:

-уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (по результатам тестовых диагностических работ);

-уровень сформированности учебной деятельности учащихся (в сравнении с предыдущим полугодием);

-выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.

-сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании календарно-тематического плана, классного журнала);

При переводе обучающегося в следующий класс или переходе обучающихся в другую школу учитель выставляет в личное дело ученика

количественную оценку усвоения предмета и отметки, соответствующие качеству усвоения предмета, используя следующие измерители:

Качество усвоения предмета

Отметка в 5-балльной системе

95 - 100%

66 - 94%

50 - 65%

меньше 50%

"5"

"4"

"3"

"2"

Учащиеся:

Для отслеживания динамики учения и обучения учащиеся должны иметь специальные тетради - "Мои достижения по географии" В этих тетрадях отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических, текущих проверочных работ, оценочные листы к данным работам.

Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учитель регулярно осуществляет проверку работ в данной тетради.

"Портфолио" ученика.

Учебный "портфолио" ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

Основные разделы «Портфолио»:

- показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);

- показатели метапредметных результатов;

показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Пополнять «Портфолио» и оценивать его материалы должен ученик. Учитель же раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном обучает ученика порядку пополнения портфолио основным набором материалов и их оцениванию .

Контроль и оценка метапредметных результатов ФГОС.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных).

Контроль и оценка достижений учащихся осуществляется в двух направлениях: предметные и метапредметные результаты.

Оценка метапредметных результатов обучающихся проводится учителями, классными руководителями совместно с психологом 1-2 раза в год методом встроенного наблюдения.

Основными показателями уровня развития метапредметных умений учащихся являются:

• уровень развития учебно-познавательного интереса;

• уровень сформированности действия целеполагания;

• уровень сформированности учебных действий;

• уровень сформированности действия контроля;

• уровень сформированности действия оценки.

Оценка метапредметных результатов обучающихся направлена на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов учащихся за текущий и предыдущий период

В школе используется пятибалльная система оценивания: «5» (отлично), «4»(хорошо), «3» (удовлетворительно),

«2» (неудовлетворительно), «1».

Основой критериев отметки учебной деятельности обучающихся является объективность и единый подход.

Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;

умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;

не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ. Отметка «4» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания всего изученного программного материала;

умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;

допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных требований;

умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;

допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:

показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже минимальных требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале;

не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на видоизмененные вопросы;

допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.

Отметка «1» ставится в случае, если обучающийся показывает полное незнание

изученного материала, отсутствие элементарных умений и

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная учащимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу. Количественные результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале, качественная оценка фиксируется учителем и учащимися в тетрадях достижений и трудностей.

7.1.5. Критерии определения уровня овладения основными знаниями, умениями и навыками:

По стандарту 2009 года

Высокий уровень - 95 - 100% (зачтено)

Выше среднего - 66 - 94% (зачтено)

Средний - 50 - 65% (зачтено, удовлетворительно)

Низкий - менее 50% (не зачтено)

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов,тем

Количество часов

дата

Планируемые результаты (УУД)

Формы контроля

предметные

метапредметные

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1

Раздел. Что изучает география

5

Учащиеся смогут:

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией ,биологией,физикой,химией,экологией);

объяснять для чего изучают географию версии решения проблемы;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятель-но выдвигать

Учащиеся смогут:

самостоятельно определять цель своего обучения;

ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе;самостоятельно планировать пути достижения целей;осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Учащиеся смогут:

определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии.классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи;создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы.модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;преобразовывать информацию из одного вида в другой;определять возможные источники необходимых сведений;производить поиск информации.анализиро-вать и оценивать её достовер-ность

Учащиеся смогут:

осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств,мыслей;отстаивать свою точку зрения.приводить аргументы и подтверждать их фактами;понимая позицию собеседника.различать в его речи: мнение(точку зрения),доказательство(аргументы),факты.уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения.

Будут сформированы:

самостоятельность и личная ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;ответственное отношение к учёбе;осознанное,уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку.его мнению; устойчивые установки социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

Мир, в котором мы живем.

1.1

экскурсия

Науки о природе.

2.1

Пр.раб.№1

География - наука о Земле.

3.1

Методы географических исследований.

4.1

Обобщающее повторение по изученному материалу

5.1

2

Раздел. Как люди открывали Землю.

5

Учащиеся смогут: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий показывать на карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Учащиеся смогут: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; самостоятельно определять цель своего обучения;

ставить и формулиро-вать для себя новые задачи в учёбе;самостоятельно планировать пути достижения целей;

Учащиеся смогут: преобразовывать информацию из одного вида в другой;определять возможные источники необходимых сведений;производить поиск информации.анализиро-вать и оценивать её достовер-определять понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии.классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи;

Учащиеся смогут:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи .

Слушать и понимать речь других.

отстаивать свою точку зрения.приводить аргументы и подтверждать их фактами;понимая позицию собеседника.различать в его речи: мнение(точку зрения),доказательство(аргументы),факты.уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения; осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств,мыслей

Будут сформированы устойчивые установки социально-ответственного поведения в географической среде - среде обитания всего живого, в том числе и человека; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

:

Географические открытия древности и Средневековья.

6.1

;

экскурсия

Важнейшие географические открытия.

7.8.2

Пр.раб.№2

Открытия русских путешественников.

9.2

Контрольная работа

Повторение по теме №2

10

3

Раздел. Земля во вселенной.

9

Учащиеся смогут:

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты солнечной системы;

называть планеты Земной группы и планеты-гиганты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Учащиеся смогут:

ставить и формулировать для себя

новые задачи в учёбе;самостоятельно планировать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; самостоятельно определять цель своего обучения;

Учащиеся смогут:

преобразовывать и добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

;определять возможные источники необходимых сведений;производить поиск информации.анализиро-вать и оценивать её достовер-ность; определять

Учащиеся смогут:

осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств,мыслей;отстаивать свою точку зрения. приводить аргументы и подтверждать их фактами;понимая позицию собеседника.различать в его речи: мнение(точку зрения),доказательство(аргументы),факты.уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрени

Будут сформированы:

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона); осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Как древние люди представляли себе вселенную.

11.1

Пр.раб.№3

Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.

12.13.2

Пр.раб.№4

Соседи Солнца.

14.1

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

15.1

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

16.1

Мир звезд.

17.1

экскурсия

«Ночное небо»

Уникальная планета - Земля.

18.1

Пр.раб №5

Современные исследования космоса.Повторение изученного материала.

19.1

тестирование

4

Раздел. Виды изображений поверхности Земли

5

Учщиеся смогут:

объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков

Учащиеся смогут: формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учащиеся смогут: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

понятия, создавать обобщения,устанавливать аналогии.классифицировать,устанавливать причинно-следственные связи;

Учащиеся смогут: отстаивать свою точку зрения.приводить аргументы и подтверждать их фактами;понимая позицию собеседника.различать в его речи: мнение(точку зрения),доказательство(аргументы),факты.уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения; осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств,мыслей

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Стороны горизонта

20.1

экскурсия

Ориентирование

21.22.2

План местности и географическая карта

23.24.2

контрольная

5

Раздел. Природа земли.

11

Учащиеся смогут: объяснять значение понятий «литосфера»,«горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан». «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

Учащиеся смогут: самостоятельно определять цель своего обучения;

ставить и формулиро-вать для себя новые задачи в учёбе;самостоятельно планировать пути достижения целей;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на урок

Учащиеся смогут:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Учащиеся смогут:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи .

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Будут сформированы:

целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

уважительное отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Как возникла Земля

25.1

Внутреннее строение Земли

26.1

Землетрясения и вулканы

27.282

Путешествие по материкам

29.1

Вода на земле

30.1

Пр.раб.№6

Воздушная одежда Земли

31.1

Живая оболочка Земли

32.1

Пр.раб.№7

Почва - особое природное тело

33.1

Человек и природа.Повторение материала по теме.

34.1

тестирование

Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу

31.1

Итоговая контрольная работа

Перечень учебно-методического обеспечения

Дидактическое сопровождение

УМК «География. Начальный курс. 5класс»

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова .А. А. Плешаков, В. И. Сонин,).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

Литература для учителя

1.Кузнецов А.П. «География населения и мирового хозяйства», М., «Дрофа», 2007г

2.Левицкий Ю.И. Решение задач по географическим картам. М., «Просвещение», 2006г

3.Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 2009г

Литература для учащихся

1.Тихомирова Е.М. Загадки о человеке и его помощниках. Рабочая тетрадь по развитию речи Учебно-методический комплект - М.: Экзамен, 2010.

2.Явления природы. Сборник загадок Изд. 1-е/2-е/3-е,стереотип. -М.: Экзамен, 2009.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Интернет ресурсы:

Презентации:

- Котова И. «Что такое хвоинки». [email protected] на сайте - viki.rdf.ru

- Гусева О.В. «Откуда берется и куда девается мусор?»

- Константинова И.Н. «Части растений»[email protected]

- Климова С.В. «Кто в лесу живёт? »

- Бандурка А.В. «Где живут белые медведи и слоны?» и др.

school.edu.ru

viki.rdf.ru

school-collection.edu.ru/

solnet.ee

prazdnik.by

it-n.ru/

mail.redu.ru

festival.1september.ru

kid. nashcat.ru

edu.rin.ru

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.
Видеофильмы по географии, краеведению, этнографии народов России и мира

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.
Микроскоп.
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса, проведения наблюдений за погодой, по экологии, измерительные приборы и т. п.
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущи растений (с учётом содержания обучения).

Приложение

Разноуровневые задания для учащихся по теме «Соседи Солнца»

Базовый уровень. Оценка «3».

1.Что такое солнечная система?

2.На какие две группы делят планеты Солнечной системы?

3.Назовите планеты земной группы.

4.Какая планета земной группы расположена ближе всех к Солнцу, а какая -дальше всех от него?

5.Какая планета земной группы самая маленькая, а какая самая большая?

Повышенный уровень. Оценка «4».

1.В чём заключается главное отличие Земли от других планет?

2.Какие планеты земной группы имеют спутники?

3.Чем планеты -гиганты отличаются от планет земной группы?

4.Почему астрономы древности не знали о существовании огромных планет- Урана и Нептуна,хотя меньшие по размерам планеты-Меркурий и Марс - были им хорошо известны?

Повышенный уровень. Оценка «5».

1.Дайте сравнительную характеристику планет земной группы по плану :

А)удалённость от Солнца;

Б)размеры;

В)поверхность;

Г)атмосфера;

Д)спутники.

2.Спутники планеты Марс носят названия Фобос и Деймос, что означает «страх» и «ужас».Почему именно так названы эти спутники?

3.Во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли?

Оценочный лист за 1 четверть

ученика 5класса ____________________________

Критерии

Задание

Самооценка

Оценка

задания

Итоговая оценка

1. Знать мир живой природы Земли

Что составляет мир живой природы Земли?

2.Знать науки о природе

Что изучает каждая из наук о природе(астрономия,физика,химия.география,

биология,экология)?

3. Понимать, как современная география связана с другими науками.

На какие два основных раздела делят географию? приведи примеры

4. Знать методы географических исследований

Применяют ли в век компьютерных технологий методы географических исследований, которыми пользовались учёные древности?

5. Знать географические открытия древности и Средневековья

Выполни практическую работу №1

Отметь на контурной карте ,какие путешествия совершили финикийские моряки?

6. Знать важнейшие географические открытия

Найди на карте атласа объекты, названные именами знаменитых путешественников, с которыми вы познакомились.

7. Знать открытия русских путешественников

Какова цель экспедиций ,совершённых русскими людьми.

8. Иметь представление, как древние люди представляли себе Вселенную.

Сравните модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, найдите в них черты сходства и различия.

Максимальная оценка «5»за каждое правильно выполненное задание

Уровень подготовки

33 - 40 баллов - повышенный уровень

25 - 32 баллов - базовый уровень

15-24 баллов - ниже базового