Обучение грамоте учащихся с интеллектуальными нарушениями

Обучение грамоте учащихся с интеллектуальными нарушениями

Звуки и буквы

Выделение:

1.Звукоподражание - Как рычит собака?

2.Гласные звуки - начало, середина слова :Аня, Оля, ель, лыжи.

3.Согласные - начало, середина слова: ваза, замок, жаба.

4.Составление предложений по сюжетной картинке и вопросу. (ответ -звукоподражание, слово с нужным звуком)

5.Артикуляция звука (на каждом уроке чтения)

Различение звуков:

1.Сходство звука со звуками окружающего мира (ш-ш-ш-гусь)

2.Подбор слов, где звук в начале, конце, середине слова (шапка, пушка, малыш)

3. Выделение из 2-х слов, где есть изучаемый звук. Хлопнуть.

4.Выбор картинок, где есть звук.

5.Разучивание чистоговорок, коротких стихов.

Дифференциация:

1.Сами произносят и на слух различают

2.Изолированно, в слогах, в словах.

3.Поднять букву, обозначающую названный звук

4.Выбрать звук, среди названных звуков, подняв руку, или букву.

5.Узнавать звук в слогах, словах, поднимая букву, руку.

6.Отобоать картинки, где есть изучаемые звуки.

7.Сравнить звуки, сходные по произношению, уточнить какой слышится (суп-зуб, коса-коза)

8.Подобрать картинку, соответственно названному слову.

9. Разучивание коротких стихов, со смешиваемыми звуками.

Изучение букв

1.Только после выделения, артикуляции, дифференциации.

2.Восприятие общей формы буквы.

3.Изучение элементов и их расположения.

4.Сравнение с другими знакомыми графемами.

5. Буква крупно напечатана на карточке.

6. Рассмотреть, разобрать части (есть ли элементы, отличающиебукву от сходных)

7.Соотнесение начертания со знакомым предметом, буквой.

Образ буквы

1.Буква на доске, подобрать на парте.

2.Выбрать букву среди других, (по цвету и размеру).

3.Буквы на кубиках, из пластилина, на наждачной бумаге, из палочек.

4.Нахождение буквы в кассе на доске, у себя в кассе.

5.Прикрепить рисунок с данной буквой.

Узнавание буквы.

1.Повторять все пройденные буквы.

2.Хором, повызову, подряд, выборочно.

3.Найти букву в кассе ( на доске, и у себя) и назвать.

4.Покартинке (заяц) определить звук в начале слова, произнести его, найти и показать соответствующую букву.

5.Напечатать, написать карандашом, ручкой , фломастером.(в тетради)

6.Лото, домино, компьютер.

Чтение по букварю.

Звуко --- буквенный анализ

1.Предлагается предмет или рисунок. Назвать хором и отдельно.

2.Анализ слова. Установить, сколько слогов (сколько гласных, ст.слог.)

3.Анализ слога. Сколько звуков в слоге? Их последовательность.

4._________слово, ___ ___ слоги, . . звуки, ( гласный-красный, согласный синий)

5.Устанавливаем. 1-я буква, вторая. Буквы из кассы ставятся на наборное полотно под кружком, обозначающим звук: -----

М А

6.Слог прочитывает учитель, ученики одновременно и по очереди.

7.Составление слога из букв. Разрезные азбуки на доске, парте. Чтение слова.

8. Находить слоги в таблице.

Работа с букварём:

1. Разбор иллюстрации.

2. Первое чтение учителя. Вопрос. О чём мы прочитали? Или: «Что говорится в этом рассказе?»

3. Повторное чтение учителя - образец для формирования навыка правильного слогового чтения.

4. Следить за чтением учителя, товарищей, используя закладку, указку.

5. Чтение текста учениками, «по цепочке». Вначале более сильные ученики читают (требование - следить за чтением)

6. Ответы учеников на вопросы по тексту.

7. Найти предложение о ком-то, о чём-то.

Письмо

Ухо звук определит, язычок проговорит,

Глаз увидеть букву сможет и руке писать поможет.

Гимнастика пальцев на каждом уроке

1.На уроках чтения знакомят с печатной буквой, на уроке «Графика и письмо» с рукописной буквой;

2.Буква изображена на карточке. Рассмотреть, соотнести с печатной;

3.Прочитать, выделить элементы;

4.Учитель пишет «Б» на доске, сопровождая письмо объяснением;

5.Дети пишут на доске;

6.Разбор образца в тетради. Письмо в воздухе. Строчку пишут;

7.Соеденять буквы в слоги;

8.Списывание с рукописного текста;

9.Упражнения: прочитывание образца, анализ, списывание.

Письмо с печатного текста.

Гимнастика пальцев на каждом уроке

1.Звукобуквенный анализ;

2.Списывание слогов, слов, предложений;

3.Чтение образца, запоминание, перевод печатных букв в рукописные буквы;

4.Затем контроль;

5.Для самостоятельной записи слов, вначале посмотреть картинку, произвести звукобуквенный анализ.

Письмо на слух

1. Орфографическая минутка: запись пройденных букв;

2. Звукобуквенный анализ -устный;

3. Списывание с добавлением пропущенной буквы, слога;

4. Составление подписи под картинками.

Завершается урок письма рисованием бордюров.