Программа по русскому языку для 9 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Беляева О.Р.
Дата	30.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» г.Щучье

Рассмотрено на Согласовано Утверждаю

методсовете зам.директора по УВР Директор школы:

_____ _Беляева О.Р. _______Байда А.Г.

Рабочая учебная программа

«Русский язык»

9 класс

Составитель: Беляева О.Р.,

учитель русского языка и

литературы

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения и на основе программы, разработанной М.Т.Барановым, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанским.

Учебник: Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2013

В системе общего образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются воспитание учащихся средствами данного предмета, развитие их логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку, формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Учебный предмет изучается в 9 классе, рассчитан на 66 часов, в том числе на контрольные работы, работы по развитию речи.

Содержание программы носит практико-ориентированный характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, комплексная работа с текстом.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения предмета в 9 классе обучающийся должен

Знать / понимать:

- определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, орфографических правил;

- все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

- типы сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Уметь:

- производить все виды разборов;

- составлять сложные предложения разных типов;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

- определять стиль и тип текста, создавать тексты разных стилей и типов речи;

- осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности;

- находить в предложениях места для постановки знаков препинания, обосновывать их выбор и расставлять в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

- находить изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- составлять тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи;

- писать сочинение публицистического характера, заявление, автобиографию.

Использовать в практической деятельности для:

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- увеличения словарного запаса;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в разных ситуациях общения;

- соблюдения этикета при общении с собеседниками соответствующего речевого этикета;

- развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема урока

Часы

Из них

развитие речи

контрольные

работы

Международное

значение русского языка

Повторение изученного в 5-8 классах

Сложное предложение. Культура речи.

Сложносочиненные

предложения

Сложноподчиненные

предложения

Бессоюзные сложные

предложения

Сложные предложения с

различными видами связи

Повторение и систематизация

изученного в 5-9 классах

Итого

Содержание тем учебного курса

66 часов

Международное значение русского языка ( 1 ч. )

В результате изучения темы обучающийся должен:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- содержание понятия «мировые языки»,

- категории выдвижения языка на роль мирового,

- русский язык - один из мировых языков.

УМЕТЬ:

- ставить к тексту вопросы, выявляющие его проблематику,

- определять общую тему для нескольких текстов,

- формулировать общий тезис для нескольких текстов.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- развития речевой культуры,

- обогащения словарного запаса.

Роль языка в жизни общества. Языковые контакты русского языка. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как мировой язык.

Повторение изученного в 5-8 классах ( 5 ч.)

В результате изучения темы обучающийся должен:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- виды предложений по наличию главных членов,

- виды односоставных предложений, виды сказуемого,

- понятие обособления,

- условия обособления/необособления определений, обстоятельств,

- способы выражения обращения,

- правила выделения обращения на письме и в устной речи,

- группы вводных и вставных конструкций, условия их выделения на письме,

- особенности строения монолога и диалога,

- стили языка.

УМЕТЬ:

- выделять грамматическую основу в предложениях,

- определять способ выражения главного члена, вид сказуемого,

- находить определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении,

- объяснять условия обособления определений и обстоятельств,

- находить обращения, вводные и вставные конструкции, нуждающиеся в выделении,

- производить выбор нужных знаков препинания для выделения обращений, вводных слов и предложений, вставных конструкций.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ :

- моделирования, конструирования и исследования текста,

- обогащения словарного запаса.

Способы выражения подлежащего. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое.

Группы односоставных предложений.

Обособленные определения и обстоятельства. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения.

Обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях.

Контрольная работа №1 - Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

Сложное предложение. Культура речи. ( 2ч. )

В результате изучения темы обучающийся должен:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- два основных структурных типа предложения (простое и сложное),

- средства связи в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном предложениях,

- назначение знаков препинания в сложном предложении,

- употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение),

- перечень знаков препинания, используемых в сложных предложениях разных видов,

- авторские знаки препинания.

УМЕТЬ:

- разграничивать простые и сложные предложения,

- составлять схемы сложных предложений,

- разграничивать союзные и бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения,

- разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения,

- интонационно правильно читать сложные предложения.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- развития культуры речи,

- моделирования, конструирования текста с использованием сложных предложений.

Сложные предложения. Союзные сложные предложения. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. Бессоюзные сложные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Интонация сложного предложения.

Сложносочиненные предложения ( 9 + 3 )

В результате изучения темы обучающийся должен:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- определение сложносочиненного предложения,

- перечень разделительных, соединительных, противительных союзов,

- разновидности смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения,

- условия постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении,

- порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложносочиненного предложения.

УМЕТЬ:

- находить сложносочиненные предложения,

- определять разновидности смысловых отношений между частями сложносочиненных предложений,

- находить границу между простыми предложениями в составе сложносочиненного,

- составлять из двух простых предложений сложносочиненное с указанными значениями,

- составлять схемы сложносочиненных предложений,

- правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученным правилом, обосновывать условия постановки/ непостановки необходимого знака препинания,

- производить синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- увеличения словарного запаса,

- развития культуры речи,

- моделирования, конструирования текста с использованием сложносочиненных предложений.

Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в предложении. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Развитие речи №1,2. - Сочинение- рассуждение на лингвистическую тему.

Развитие речи №3. - Сочинение в форме дневниковой записи.

Контрольная работа № 2 - Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения».

Сложноподчиненные предложения ( 17 + 5 )

В результате изучения темы обучающийся должен :

ЗНАТЬ/ ПОНИМАТЬ:

- определение сложноподчиненного предложения, представление о его строении,

- различия союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении,

- место придаточного по отношению к главному,

- роль указательных слов,

- основные группы сложноподчиненных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные) и их признаки,

- соподчинение и подчинение в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными,

- правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении.

УМЕТЬ:

- выделять сложноподчиненное предложение среди других синтаксических конструкций,

- находить главное и придаточное предложения в сложноподчиненном предложении,

- определять место придаточного по отношению к главному, средство его связи с главным,

- различать омонимичные подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении,

- определять значения придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных,

- определять виды подчинительной связи в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными,

- расставлять знаки препинания в предложениях разных типов,

- составлять схемы сложноподчиненных предложений,

- производить синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- увеличения словарного запаса,

- придания речи выразительности,

- моделирования, конструирования текста с использованием сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного по отношению к главному предложению. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них.

Развитие речи №4. - Тезисы, доклады, конспекты, рефераты. Практическое занятие: применение научного стиля на практике».

Развитие речи №5,6. - Сжатое изложение.

Развитие речи №7,8. - Сжатое изложение с дополнительным заданием.

Контрольная работа № 3 - Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения».

Бессоюзные сложные предложения ( 7 + 2 )

В результате изучения темы обучающийся должен :

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- определение бессоюзного сложного предложения,

- смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения - перечисления, причины, пояснения, дополнения, противопоставления, условия, времени, следствия,

- условия постановки запятой, точки с запятой, тире, двоеточия,

- порядок синтаксического и пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения.

УМЕТЬ:

- определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения в зависимости от интонации,

- отличать простые предложения с однородными членами от бессоюзных сложных,

- правильно ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях, обосновывать их выбор,

- составлять бессоюзные сложные предложения с различными смысловыми отношениями,

- составлять схемы предложений,

- производить синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- увеличения словарного запаса,

- придания речи выразительности,

- моделирования, конструирования текста с использованием бессоюзных сложных предложений.

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Развитие речи №9,10 Сочинение - рассуждение публицистического характера.

Контрольная работа № 4 - Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Сложные предложения с различными видами связи ( 6 + 2 )

В результате изучения темы обучающийся должен:

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- определение многочленных предложений,

- виды синтаксической связи в многочленных предложениях,

- правила постановки /непостановки знаков препинания в многочленных предложениях с различными видами связи,

- порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи.

УМЕТЬ:

- находить многочленные предложения,

- определять виды синтаксической связи между частями многочленного предложения,

- составлять схемы сложных предложений с различными видами связи,

-производить выбор необходимого знака препинания, правильно расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор,

- производить синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- моделирования, конструирования текста с использованием сложных предложений с различными видами связи,

- развития устной связной речи,

- употребления сложных предложений в различных стилях речи.

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью, разделительные знаки препинания в них. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Синтаксический и пунктуационный разбор. Сочетание знаков препинания.

Развитие речи №11,12 - Сжатое изложение публицистического характера.

Контрольная работа № 5 - зачет по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классах ( 7)

В результате изучения темы обучающийся должен :

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

- определение фонетики, графики, лексики, фразеологии, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, орфографии как разделов науки о языке,

- основные единицы языка из каждого раздела лингвистики.

УМЕТЬ:

- производить фонетический, морфологический, морфемный, словообразовательный, синтаксический, пунктуационный, орфографический разбор,

- применять основные правила русской орфографии,

- правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия их выбора.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ:

- обогащения словарного запаса,

- моделирования, конструирования и исследования текста.

Повторение тем «Фонетика. Графика. Лексикология. Фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.»

Контрольная работа № - Итоговая контрольная работа.

Учебно-методические средства обучения

Литература

Учебник:

Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2013

Для учителя:

Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика. Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 20044. Текучева И. В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И. В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.
Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2014
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова. -М.: Просвещение, 2004.
Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение, 2005.
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
Цыбулько И. П. Единый государственный экзамен: Русский язык: Методика подготовки / И. П. Цыбулько. - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература для учителя:

1. Васильева Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008

2. Касперская О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010

3. Кривоплясова М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

4. Любичева Е.В., Болдырёва Л.И. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития/ Е.В.Любичева, Л.И.Болдырёва, - С-Петербург «Паритет», 2005

5. Павлова О.А., Белова И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

6. Сивокозова Т.В. Система подготовки к ЕГЭ. Работа с текстом. Упражнения повышенной сложности/ Т.В.Ссивокозова, - Волгоград: Учитель, 2005

7. Цветкова Г.В. Русский язык. 5 -11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова - Волгоград: Учитель, 2009

Для обучающихся:

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.

2. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.

3. Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2007 год: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2006

Справочная литература

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001

3. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996

4. Махницкая Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005

5. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. - 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991

7. Универсальный словарь по русскому языку - СПб.: ИГ «Весь», 2009

8. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975

Таблицы:

Знаки препинания в БСП. - 2 шт.
Пунктуация в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью.
СПП с несколькими придаточными
Знаки препинания в ССП - 2 шт.
Знаки препинания в СПП. - 2 шт.
Стили речи.

Медиаресурсы

1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)
1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.
Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме

Образовательные электронные ресурсы

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов
lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Контрольно - измерительные материалы

Контрольная работа №1 - Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 - 8 классах»

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два

ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и темно, и только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. Я повернул на длинную липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под ногами. Направо, в старом фруктовом саду, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старая. Но вот липы кончились. Я прошёл мимо дома с террасой, и передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд с купальней, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. На ней горел крест, отражая заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого.

Контрольная работа № 2 - Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения».

1 вариант

1.Какое из следующих утверждений неверно?

1) Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.

2) Сложносочиненные предложения относятся к союзным сложным предложениям.

3) Простые предложения могут соединяться в сложные с помощью союзов, союзных слов и интонации.

4) Сложносочинённые предложения бывают союзными и бессоюзными.

2.Союз, связывающий части сложного предложения:

Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в январе.

…является 1) подчинительным, 2) соединительным, 3) разделительным, 4) противительным.

3. Определите вид предложения.

Солнце стояло высоко, и было светло и жарко, как днём.

1)СПП, 2) CСП, 3)Простое предложение с обособленными членами, 4) простое предложение с однородными членами и сравнительным оборотом.

4. Два простых предложения, соединены в сложное словом ТАКЖЕ. Какое это предложение?

1) БСП, 2)ССП, 3)СПП

5.Найдите среди предложений сложносочинённое:

1) Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и бессмысленно смотрел в сторону уходящего человека.

2) Ни о чём не хочется думать, или бродят мысли, мутные и неясные, как сон.

3) Собрав последние остатки сил, мы добирались до станции, но, не дойдя до неё несколько метров, устало сели на шпалы.

6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Улыбка у неё была слабая, еле заметная, и строгое выражение глаз изменилось.

2) В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

3)Впереди были люди и , следовательно, бояться мне было нечего.

7.Вставьте в предложение общий второстепенный член и запишите полученное предложение:

Деревья сбросили листву, и не слышно птичьих голосов.

8.Продолжите предложение ВЫПАЛ СНЕГ И … дважды, добавив в него

А) однородное сказуемое, б) простое предложение

9. Спишите предложения, расставив знаки препинания:

1) Он стоял неподвижно и я начал рассматривать черты его лица.

2) Солнце едва показалось из-за зелёных вершин и сияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление.

3) С крыши капала вода и унылый звук её падение странно сливался со стуком часов.

10. Выполни синтаксический разбор предложений

а) Темно было и на каждом шагу болото разевало свою холодную пасть глотая людей.

б) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

2 вариант

1.Какое из следующих утверждений неверно?

1) Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.

2) Сложносочиненные предложения без союза или союзного слова невозможны.

3) Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации

4) Сложносочинённые предложения относятся к бессоюзным сложным предложениям.

2.Союз, связывающий части сложного предложения:

Исследователи доказывают наличие жизни не только на суше, но и в воздухе

.…является 1) подчинительным, 2) соединительным, 3) разделительным, 4) противительным.

3. Определите вид предложения.

Небо было голубое, и оттого озёрная вода, тронутая зыбью, была синяя.

1)СПП, 2) CСП, 3)Простое предложение с обособленными членами, 4) простое предложение с однородными членами.

4. Два простых предложения, соединены в сложное словом ЛИБО. Какое это предложение?

1) БСП, 2)СПП, 3)ССП

5.Найдите среди предложений сложносочинённое:

1) Более часа проплутали мы в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми корзинами.

2) Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в хорошем расположении духа.

3) Белые медведи, возможно, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6.Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

2) Допевают свои весенние песни соловьи, и белеет совсем рядом ландыш.

3)С лугов и от леса тянул тёплый ветер, и колыхались на берёзках молодые нежные листья.

7.Опустите в предложении общий второстепенный член и запишите полученное предложение:

Днём дул лёгкий ветерок и перепадал снежок.

8.Продолжите предложение Отец заправил машину и… дважды, добавив в него

А) однородное сказуемое, б) простое предложение

9. Спишите предложения, расставив знаки препинания:

1) Месяц бледнел на западе и готов был погрузиться в чёрные свои тучи висящие на дальних вершинах как клочки разорванного занавеса.

2) Ночь уже ложилась на горы и туман начинал бродить по ущельям.

3) Прощаясь с сестрой Николай крепко пожал ей руку и мать ещё раз отметила простоту и спокойствие их отношений.

10. Выполни синтаксический разбор предложений

а) Темно было и на каждом шагу болото разевало свою холодную пасть глотая людей.

б) Море ловит стрелы молний и в своей пучине гасит.

Ответы

1 вариант

2 вариант

7 - 1 балл, 8 - 2балла, 9 - 3 балла, 10 - 4 балла ИТОГО: 16 баллов

Оценивание:

0 - 7 баллов - «2»

8 - 12 баллов - «3»

13 - 14 баллов - «4»

15 - 16 баллов - «5»

Контрольная работа № 3 - Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения».

1 ЧАСТЬ: Определить вид придаточных предложений.

1 вариант.

Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки.
Я читала, что бессмертны души.
Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.
Глубокая и тихая вода лакировано блестела, словно в реку вылили масло.
И нет величия там, где нет простоты, добра и правды.
Мы прибежали на вокзал, когда поезд уже отправлялся.
Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое.
Смола эта называется «живица», потому что она рану на стволе дерева заживляет.
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
Герасим вырос немой и могучий, как дерево растет на плодородной почве.

2 вариант.

Комната, куда меня привели, была похожа на сарай.
Собака словно просила, чтобы ее не прогоняли.
О, я была уверена, что ты придешь назад.
Пускай я слаб, мой меч силен.
Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.
И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.
Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.
Мне бы хотелось встретиться с вами во вторник, если вы не возражаете.
Там в июле лужица, где в апреле река.
В то время как я вздремнул, взошла луна.

2 ЧАСТЬ.

1. Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.

1 вариант 2 вариант

На речной пойме, заливаемой в Войдя в комнату, я увидел брата,

половодье, бывают богатые приехавшего издалека.

урожаи кукурузы.

2. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

1 вариант 2 вариант

Вечерняя заря погасла. Мы Я учился в школе. Мой брат уже работал

вернулись из леса. на заводе.

3. Сделайте синонимичную замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

1 вариант 2 вариант

На севере суровый климат, но Кулибин не получил специального

там произрастает много редких образования, но он был одаренным

растений. механиком.

4. Придумайте начала и запишите полученные предложения.

1 вариант 2 вариант

1) ….., что чуть не упал в воду. 1)…., как будто хотел что-то сказать.

Допишите сложноподчиненное предложение.

1 вариант 2 вариант

1) Узнайте, пожалуйста,…… 1) Я посмотрел в окно и увидел,……

2) С тех пор, как мы поселились 2) Лишь только появилась первая трава,….

Ответы 1 часть

1 вариант

2 вариант

Опред

Опред.

Изъяс.

Сравн.

Уступки

Места

Сравн.

Врем.

Цели

Причины

Причина

Услов.

Цели

Места

Сравн.

Времени

2 часть

1 - 4 задания - по 1 баллу

5 - 2 балла ИТОГО: 16 баллов

Оценивание:

0 - 7 баллов - «2»

8 - 12 баллов - «3»

13 - 14 баллов - «4»

15 - 16 баллов - «5»

Контрольная работа № 4 - Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения».

1 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

А. В сложных бессоюзных предложениях простые предложения связываются в устной речи интонацией.

Б. Смысловые отношения в сложных бессоюзных предложениях зависят от содержания входящих в них простых предложений.

В. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях не зависят от характера смысловых отношений между его частями.

2. Из данных простых предложений составьте три сложных, используя

различные средства связи.

Наступает время грибной охоты. Трудно усидеть дома. Лес зовёт и манит.

3.Допишите, образуя сложные бессоюзные предложения.

А.Нас охватило чувство страха … (причина).

Б..Я давно написал другу письмо … (противопоставление).

В. Раздался удар грома … (быстрая смена событий).

4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Любите книгу, так как она откроет вам много интересного.

Б. Я повторил приглашение, но он ничего не ответил.

5. Продолжите предложение: Даша задумчиво перелистывала страницы книги …, чтобы получились предложения следующих типов:

А. простое с однородными членами (без союзов)

Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую

В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с

запятой

6. Какова роль тире в предложении: Высоко над нами зашумел ветер -

предвестник бурана?

А. разделяет подлежащее и сказуемое

Б. обозначает пропуск члена предложения

В. разделяет части сложного бессоюзного предложения

Г. отделяет приложение

7.Укажите, почему стоит тире в БСП: Для рыбы нужна чистая вода - будем

охранять наши водоёмы.

А. Содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого.

Б. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём

говорится в первом предложении.

В. Предложения рисуют быструю смену событий.

8. Объясните, почему стоит двоеточие в БСП: Перебрав по пальцам знакомые сёла, я обнаружил : они все стоят на реке.

А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

9. Расставьте знаки препинания в предложении: Карамзин свидетельствовал язык наш выразителен не только для высокого красноречия поэзии но и для звуков сердца.

10. Прочитайте предложения (знаки препинания не расставлены) и заполните их номерами таблицу.

1.Несмотря на тёплые и даже жаркие дни в августе обычно заметны приметы

наступления осени.

2. Волнистые облака рассеялись и стало жарко.

3. До войны в нашем колхозе был такой обычай косцам в луга носили завтрак.

4. Русский язык открывается в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому кто кровно любит и знает свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

5. Дрозд ранняя перелётная птица появляющаяся в конце марта - первой половине апреля.

Виды предложений

Номер предложения

Простые

Сложносочинённые

Сложноподчинённые

Сложные бессоюзные

2 вариант

1. Какое утверждение является неверным?

А.Смысловые отношения в БСП зависят от содержания входящих в них простых предложений.

Б. В БСП смысловые отношения между предложениями выражаются менее чётко, чем в союзных.

В. Между частями БСП ставится тире, если второе предложение указывает на

причину того, о чём говорится в первом.

2. . Из данных простых предложений составьте три сложных,

используя различные средства связи.

Ночью ударил первый морозец с ветерком. После тёплого лета и дождливой

осени он казался с непривычки крепким. Всё вокруг побелело.

3.Допишите, образуя сложные бессоюзные предложения.

А. Мы хорошо отдохнули…(вывод или результат)

Б. Я взглянул на небо…(следствие)

В. Здесь нельзя проехать…(причина)

4. Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные. Запишите их, расставляя знаки препинания.

А. Было решено отправиться пораньше, и мы встали чуть свет.

Б. Я подошёл к окну и увидел, что ночью снег запорошил весь сад.

5. Продолжите предложение: Юноша говорил мало…, чтобы получились предложения следующих типов:

А. простое с однородными членами (без союзов)

Б. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить запятую

В. бессоюзное сложное, между частями которого надо поставить точку с

запятой

6. Какова роль тире в предложении: Ребята - их было четверо -

держались в стороне.

А. разделяет подлежащее и сказуемое

Б. обозначает пропуск члена предложения

В. разделяет части сложного бессоюзного предложения

Г. выделяет вводное предложение

7.Укажите, почему стоит тире в БСП: Пробовал бежать - ноги от страха не

двигались.

А. Содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого.

Б. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём

говорится в первом предложении.

В. Предложения рисуют быструю смену событий.

8. Объясните, почему стоит двоеточие в БСП: Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.

А. Второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание.

В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

9. Расставьте знаки препинания в предложении: Когда мы произносим какое-

либо слово то соединяем с ним понятие о каком-нибудь предмете так например

произнося слово огонь мы представляем себе эту стихию со всеми её

признаками светом жгучестью и горением.

10. Прочитайте предложения (знаки препинания не расставлены) и заполните их номерами таблицу.

1.Не спится няня здесь так душно.

2. Поля и луг обращённые туманом и росою в бесконечные озёра мало-помалу

исчезали во мгле ночи звёзды острым своим блеском отражались в реке.

3. Обоз целый день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.

4. Каждый цветок был похож на настоящий знакомый мне мак и от них пахло весной.

5. Ветер дул с моря и город обдавал запахом водорослей.

Виды предложений

Номер предложения

Простые

Сложносочинённые

Сложноподчинённые

Сложные бессоюзные

Критерии оценивания:

Задание

Баллы

5 ИТОГО: 21

0 - 10 баллов - «2»

11 - 15 баллов - «3»

16 - 20 баллов - «4»

20 - 21 баллов - «5»

Контрольная работа № 5 - Зачет по теме «Сложные предложения с различными видами связи»

ВАРИАНТ № 1

1. Укажите тип предложения: простое, ССП, СПП, БСП, с разными видами связи.

1) Вечер теплый, и такая тишина, словно что-то случится. 2) Задумчиво свистели в синем воздухе последние птицы, и облака растворились в небе, поднимаясь к зениту. 3) Скрипит земля морозная, сияет небо звездное, сверкают на сугробах огоньки. 4) Смотрит речка синими глазами, как плывут по небу облака. 5) Старик любил нагрянуть в неурочное время, проверить, все ли в порядке.

2. Где пропущены запятые? Выбери один подходящий ответ: 1) перед И, 2) после И, 3) перед И и после И, 4) запятая не ставится

1) Оформляя перевод, Андрей задержался и когда он вышел на улицу, было совсем темно. 2) Лиза обгоняла его и когда они встречались глазами, на лице её появлялась странная скованная серьезность. 3) Как только перо коснулось бумаги, мгла расходится и пишется хорошо. 4) Девушка овладела собой и когда она заговорила, голос её звучал беспечно и шутливо. 5) Там, где кони прежде были и следа их нет.

3. Определите виды придаточных: 1) определительное, 2) изъяснительное, 3)места, 4) образа действия и степени, 5) сравнительное

1) Там, где пройдем мы, возникнут моря, сады зашумят молодые. 2) Я не знаю, где граница меж товарищем и другом. 3) Мы живем в стране, где есть кого любить и уважать. 4) Азовское море цветет в начале августа, как цветут реки и пруды. 5) Сердце так стиснулось, что его не стало слышно.

4. Определить вид связи: последовательная ( параллельная, однородная), союзная (сочинительная, подчинительная) и бессоюзная.

1) Дружба нужна нам не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке добро. 2) Тот, кто поймет, что смысл человеческой жизни заключается в беспокойстве и тревоге, уже перестанет быть обывателем. 3) Ещё в детстве я постоянно слышал, что одно из самых благородных дел, какие совершает человек на земле, - это насаждение лесов. 4) Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне.

5. Расставить знаки препинания. Составить схемы предложений.

1) К вечеру с востока прогромыхивало сильно парило и трудно было угадать обойдется или нет в эту ночь без грозы.

2) В ту же ночь приехал я в Симбирск где должен был пробыть сутки для закупки нужных вещей что и было поручено Савельичу.

3) Когда миновали обгоревшую сосну и прошел в пути какой-нибудь час всё ночное происшествие стало казаться простым сновидением и даже разговаривать о нем не хотелось

6. План ответа по теме «Сложные предложения».

ВАРИАНТ № 2

1. Укажите тип предложения: простое, ССП, СПП, БСП, с разными видами связи

1) Елка молодая пользуется каждой возможностью, чтобы укрыться в тени от мороза и горячих лучей солнца. 2) Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, молоточком уколол щеки. 3) Погиб наш юный барабанщик, но песня о нем не умрет. 4) Это был хороший, теплый дом, где друзья всегда бывали кстати, и на всех хватало в том доме одеял, подушек и кроватей. 5) Каждый делал свое дело: мотористы качали воздух, водолазы проверяли обшивку.

1) Паровоз на замедленном ходу проходил мост и Сергей думал, что уже не услышит больше гудения металлических пролетов. 2) Григорьев поступил в академию и так как я отправился в Петербург, он просил меня непременно побывать у его друга. 3) Я остался у ворот и пока шли переговоры, имел случай видеть любопытную картину. 4) С моря в ответ грянул пушечный выстрел и когда дым лег на сверкавшие искрами волны, все опять стихло. 5) Мороз замечтался о далекой тропической стране и пока занимался узорами, теплая вода убежала под землю.

3. Определите виды придаточных: 1) определительное, 2) условия, 3)уступки, 4) цели, 5) следствия

1) Бесконечно людское терпение, если в сердце не гаснет любовь. 2) Твой отец в тяжелый год отбивал в бою завод для того, чтоб ты, сынок, для себя работать мог. 3)Берегите старых людей, без которых не было б вас! 4) Все сады, сады, так что домов не видно. 5) Маяк зажег свой красный огонь, хотя было еще светло.

1) Я чувствовал, что в душе моего приятеля есть что-то, что он хранит про себя. 2) Будь жесток к себе, если хочешь, чтобы другие не были к тебе жестоки. 3) Рита поняла, что в этом потоке она не найдет никого из тех, чьи имена только что слыхала. 4) Когда от горя тягостно, когда от счастья радостно, иду я на свидание с тобою, русский лес!

5. Расставить знаки препинания. Составить схемы.

1) Нет людей которые не любили бы свободу но справедливый требует её для всех а несправедливый для себя.

2) Хорошая книга точно смычок великого артиста касается моего сердца и оно поет стонет от гнева и скорби радуется если этого хочет писатель.

3) Никитин и Алеша плохо помнили кто им открыл кто их провел в большую комнату где не было никого и по стенам стояли полки с книгами.

6. План ответа по теме «Сложные предложения».

Ответы

1 вариант

2 вариант

1 - РВС

2 -ССП

3 - БСП

4 - СПП

5 - СПП

1 - СПП

2 - ПР.

3 - ССП

4 - РВС

5 - БСП

1 - 3

2 - 3

3 - 4

4 - 3

5 - 1

1 - 1

2 - 3

3 - 3

4 - 3

5 - 3

1 - 3

2 - 2

3 - 1

4 - 5

5 - 4

1 - 2

2 - 4

3 - 1

4 - 5

5 - 3

1 - ПАРАЛ., СОЮЗ., ПОДЧ.

2 - ПОСЛ, СОЮЗ., ПОДЧ.

3 - ПОСЛ, СОЮЗ., ПОДЧ.

4 - ПОСЛ., СОЮЗ., ПОДЧ.

1 - ПОСЛ, СОЮЗ., ПОДЧ.

2 - ПОСЛ, СОЮЗ., ПОДЧ.

3 - ПОСЛ, СОЮЗ., ПОДЧ.

4 - ОДНОР., СОЮЗ., ПОДЧ.

6 БАЛЛОВ

2 БАЛЛА

2 БАЛЛА ИТОГО: 35 БАЛЛОВ

ОЦЕНИВАНИЕ:

0 - 17 баллов - «2»

18 - 26 баллов - «3»

27 - 32 балла - «4»

33 - 35 баллов - «5»

Контрольная работа № 6 - Итоговая контрольная работа

ВАРИАНТ 1

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 - 14

(1)А Димка тем временем сообразил, что все про него забыли, проскользнул по стенке за спинами ребят к двери, взялся за её ручку, осторожно нажал, чтобы открыть без скрипа и сбежать… (2)Ах, как ему хотелось исчезнуть именно сейчас, пока Ленка не уехала, а потом, когда она уедет, когда он не будет видеть ее осуждающих глаз, он что-нибудь придумает, обязательно придумает… (3)В последний момент он оглянулся, столкнулся взглядом с Ленкой - и замер.

(4)Он стоял один у стены, опустив глаза.

- (5)Посмотри на него! - сказала Железная Кнопка Ленке. (6)Голос у нее задрожал от негодования. - (7)Даже глаз не может поднять!

- (8)Да, незавидная картинка, - сказал Васильев. - (9)Облез малость.

(10)Ленка медленно приближалась к Димке.

(11)Железная Кнопка шла рядом с Ленкой, говорила ей:

- (12)Я понимаю, тебе трудно… (13)Ты ему верила… зато теперь увидела его истинное лицо!

(14)Ленка подошла к Димке вплотную - стоило ей протянуть руку, и она дотронулась бы до его плеча.

- (15)Садани его по роже! - крикнул Лохматый.

(16)Димка резко повернулся к Ленке спиной.

- (17)Я говорила, говорила! - (18)Железная Кнопка была в восторге. (19)Голос ее звучал победно. - (20)Час расплаты никого не минует!.. (21)Справедливость восторжествовала! (22)Да здравствует справедливость! - (23)Она вскочила на парту: - (24)Ре-бя-та! (25)Сомову - самый жестокий бойкот!

(26)И все закричали:

- (27)Бойкот! (28)Сомову - бойкот!

(29)Железная Кнопка подняла руку:

- (30)Кто за бойкот?

(31)И все ребята подняли за нею руки - целый лес рук витал над их головами. (32)А многие так жаждали справедливости, что подняли сразу по две руки.

(33)«Вот и всё, - подумала Ленка, - вот Димка и дождался своего конца».

(34)А ребята тянули руки, тянули, и окружили Димку, и оторвали его от стены, и вот-вот он должен был, наверное, исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук, собственного ужаса и ее торжества и победы.

(35)Все были за бойкот!

(36)Только одна Ленка не подняла руки.

- (37)А ты? - удивилась Железная Кнопка.

- (38)А я - нет, - просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась.

- (39)Ты его простила? - спросил потрясенный Васильев.

- (40)Вот дурочка, - сказала Шмакова. - (41)Он же тебя предал!

(42)Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности. (43)Ветер прошлого хлестал ее по лицу: «(44)Чу-че-ло-о-о, пре-да-тель!.. (45)Сжечь на костре-е-е-е!»

- (46)Но почему, почему ты против?! - (47)Железной Кнопке хотелось понять, что мешало этой Бессольцевой объявить Димке бойкот. - (48)Именно ты - против. (49)Тебя никогда нельзя понять… (50)Объясни!

- (51)Я была на костре, - ответила Ленка. - (52)И по улице меня гоняли. (53)А я никогда никого не буду гонять… (54)И никогда никого не буду травить. (55)Хоть убейте!

(По В. Железникову)

 Железников Владимир Карпович (род. В 1925 г.) - советский детский писатель, кинодраматург, заслуженный деятель искусств России, автор множества книг и киносценариев, посвящённых проблемам взросления и отношений между людьми. Был дважды удостоен Государственной премии СССР за сценарии к фильмам «Чудак из пятого «Б» и «Чучело».

Ответами к заданиям 2 - 14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Димка Сомов, когда столкнулся взглядом с Ленкой, замер»?

1) Димка Сомов боялся, что Ленка ударит его.

2) Димка Сомов боялся, что Ленка помешает ему сбежать.

3) Димка Сомов ждал, что Ленка простит его.

4) Димке Сомову стало стыдно, он понял, что от расплаты за своё предательство ему не уйти.

Ответ: ________________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Ленка стояла у доски, прижавшись стриженым затылком к ее черной холодной поверхности.

2) И все ребята подняли за нею руки - целый лес рук витал над их головами.

3) Сомову - самый жестокий бойкот!

4) Ленка медленно приближалась к Димке.

Ответ: ________________________________.

4. Из предложений 1 - 3 выпишите слово, в котором правописание приставки не зависит от глухости - звонкости последующего согласного.

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 39 - 48 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о(-е) пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».

Ответ: ________________________________.

6. Замените книжное слово «жаждали» в предложении 32 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените словосочетание «задрожал от негодования», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 49.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 1 - 8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

А ребята тянули руки,¹ тянули,² и окружили Димку,³ и оторвали его от стены,⁴ и вот-вот он должен был,⁵ наверное,⁶ исчезнуть для Ленки в кольце непроходимого леса рук,⁷ собственного ужаса и ее торжества и победы.

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ах,¹ как ему хотелось исчезнуть именно сейчас,² пока Ленка не уехала,³ а потом,⁴ когда она уедет,⁵ когда он не будет видеть ее осуждающих глаз,⁶ он что-нибудь придумает,⁷ обязательно придумает…

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 1 - 7 найдите сложноподчиненное предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 6 - 14 найдите предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Употребление экспрессивной лексики создает возможность лаконично выразить отношение говорящего к высказываемому». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Д.Э. Розенталя.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис , приведите 2 (два) примера - аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример - аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения

Современная жизнь с её всё возрастающим темпом заставляет людей общаться с большим количеством людей. Удивительно, но чем больше таких «мимолётных» знакомых мы встречаем, тем сложнее найти среди них настоящих друзей. Однако очевидно одно: мы все ощущаем сильную потребность в дружеском общении, близкие дружеские отношения по-прежнему нам необходимы так же, как пища и вода.

Каким же должен быть настоящий друг? Настоящий друг всегда сможет помочь вам в трудное время, но он никогда не будет использовать вас как средство для достижения своих целей. Настоящий друг искренне порадуется вашим успехам, но он не будет делать вид, что рад, и при этом в душе завидовать вам. Друг всегда найдёт нужное слово поддержки, которого так часто не хватает людям. На друга всегда можно положиться, потому что он честен с вами.

Не стоит думать, что друг должен быть идеальным человеком, лишённым любых недостатков. Нет. Друг тоже человек, а идеальных людей нет. Главное - относиться к нему с добротой и вниманием.

(По И. Бондаревой)

153 слова

ОТВЕТЫ

Проверка задания 1

Информация о тексте для сжатого изложения

№ абзаца

Микротема

Дружеское общение необходимо современному человеку, хотя, несмотря на знакомство с большим числом людей, человеку очень сложно встретить настоящего друга.

Настоящий друг всегда придёт на помощь, не будет использовать вас в корыстных целях, разделит радость и горе. На него можно положиться.

Идеальных людей нет, поэтому не стоит ожидать, что друг будет идеальным человеком. Важно относиться к другу с добротой и вниманием.

Проверка заданий 2 - 14

№ задания

ответ

сбежать

именно

хотели <или> желали

негодующе задрожал

нельзя понять

5,6 <или> 6,5

ВАРИАНТ 2

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2 - 14.

(1)Ольга и сама это хорошо понимала и давала себе в том честный отчёт: стихи её доброго слова не стоили. (2)Сырые и технически слабые. (3)Но вот ведь какая она, завораживающая и лишающая человека способности думать, штука - ЛЕСТЬ.

(4)Была у Ольги любимая подруга. (5)Ольга беспредельно верила ей. (6)Доверяла все свои сердечные тайны и… детища свои - стихи. (7)Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: (8)«Лен, а я новый стих написала».

(9)«Да?!» - оживлялась Ленка, устремляя на Ольгу, загорающиеся любопытством глаза. - (10)«Читай!»

(11)И Ольга читала. (12)Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски. (13)Всё время, пока Ольга читала очередной свой опус, Ленка не сводила с неё восхищённых глаз и, когда подруга наконец замолкала, обрушивала на неё шквал горячих, восторженных, ласкающих наивную Ольгину душу эмоций.

(14)Так продолжалось довольно долгое время. (15)Ольга писала. (16)Ленка восхищалась. (17)И, хотя сомнения относительно своего «яркого» таланта нет-нет да и закрадывались в её сознание, всё же в искренности Лены Ольга не сомневалась ни на грамм.

(18)Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча:

- (19)Ольга, ты знаешь, как Ленка смеётся всюду над тобой и твоими нелепыми стихами? - задала ей однажды убийственный вопрос сердобольная знакомая. - (20)Да, она так и говорит: (21)«Ольгины нелепые стихи». (22)А ты что, в самом деле пишешь стихи?!

- (23)Этого не может быть! - глухо выдавила из себя Ольга, напрочь проигнорировав вопрос знакомой, и чуть ли не бегом ринулась прочь.

(24)Да, от склочной знакомой Ольга легко убежала, но вот от себя?!... (25)«Неужели это правда? Неужели Ленка могла так подло со мной поступить?!» (26)Ольга заставляла себя успокоиться, но не проходило и пяти минут, как сверлящий этот вопрос вновь вонзался в её сердце: (27)«Что же делать, как же узнать - правда ли это всё?»

(28)От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного. (29)Она прекрасно понимала, что никогда в жизни не станет выяснять у подруги правды. (30)Но она отчётливо понимала и то, что жить спокойно дальше не сможет, пока этой правды не узнает. (31)Выход из тупикового положения пришёл, однако, неожиданно быстро: (32)«А я ей новый стих прочту! - вдруг, как молнией, блеснуло в Ольгиной разбухшей от тяжёлых дум голове. - (33)Если это правда, она обязательно своим поведением себя выдаст».

(34)И Ольга написала. (35)Осталось дождаться подходящего случая Ленке его преподнести. (36)К счастью, случай не заставил себя долго ждать.

- (37)Лен, а я новый стих написала.

- (38)Да, что ты?! (39)Так давай - читай!

(40)Оля ровным, спокойным голосом стала читать:

(41)Ты слушала меня. (42)Ты мною восхищалась.

(43)Мне пела дифирамбы, как могла.

(44)Потом сама же надо мной смеялась…

(45)Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. (46)А следом и нестерпимый стыд и страх. (47)А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: (48)«Да, значит, это правда… (49)Так пусть же судит тебя твоя совесть. (50)А я прощаю».

(51)С тех пор прошло много лет. (52)Оля с Леной - замечательные подруги. (53)И никто из них никогда в жизни не вспомнил того «нелепого» стиха, так лихо разоблачившего подругу. (54)И при каждой их встрече Оля говорит своё заветное: (55)«Лен, а я новый стих написала».

- (56)Да?! - оживляется Лена. - (57)Читай!

(58)И Оля читает!

(По Р. Госман)

 Госман Роза - современная писательница.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Ольга так переживала из-за поступка Лены»?

1) Ольга считала Лену своей любимой подругой, беспредельно верила ей, доверяла все свои тайны.

2) У Лены был очень мирный и мягкий характер, каждый легко мог её обидеть.

3) Ольге было обидно, что у Лены появилась новая, более близкая подруга.

4) Ольга боялась, что все узнают о том, что она пишет сырые и слабые стихи.

Ответ: ________________________________.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Всякий раз, когда все последние новости были подругами обсуждены, Ольга неизменно произносила заветное: «Лен, а я новый стих написала».

2) Читала робким, тихим голосом, волнуясь, как ученик у классной доски.

3) Над их дружбой сияло доброе, яркое солнце, пока в один из обычных дней не надвинулась на это солнце тяжёлая, чёрная туча.

4) От природы Ольга была характера очень мягкого и мирного.

Ответ: ________________________________.

4. Из предложений 28 - 35 выпишите слово, в котором правописание приставки не определяется её значением - «приближение».

Ответ: ________________________________.

5. Из предложений 12 - 17 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»

Ответ: ________________________________.

6. Замените книжное выражение «петь дифирамбы» в предложении 43 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7. Замените словосочетание «с горечью думала», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 35.

Ответ: __________________________________________.

9. Среди предложений 45 - 53 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

А Ольга сидела,¹ не меняя выражения лица,² и с горечью думала: «Да,³ значит,⁴ это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

Ответ: __________________________________________.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Всякий раз,¹ когда все последние новости были подругами обсуждены,² Ольга неизменно произносила заветное: «Лен,³ а я новый стих написала». «Да?!» - оживлялась Ленка,⁴ устремляя на Ольгу, загорающиеся любопытством глаза. - «Читай!»

Ответ: __________________________________________.

13. Среди предложений 28 - 34 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14. Среди предложений 24 - 30 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания И.В. Артюшкова: «Сферой употребления вопросительных предложений является диалог, поскольку основное назначение их - поиск неизвестной информации, а это возможно только в диалогической речи ». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами из Большого справочника русской грамматики.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента (предложения 45 - 50) текста: «Оля видела, как в глазах Лены появилась растерянность. А следом и нестерпимый стыд и страх. А Ольга сидела, не меняя выражения лица, и с горечью думала: «Да, значит, это правда… Так пусть же судит тебя твоя совесть. А я прощаю».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера - аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример - аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

Проверка заданий 2 - 14

№ задания

ответ

пришёл

восхищённых

хвалить

горько думала

осталось дождаться

3,4 < или > 4,3

1,2 < или > 2,1

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное

Содержание прослушанного текста,

отразив все важные для его восприятия

микротемы.

Экзаменуемый передал основное

Содержание прослушанного текста,

но упустил или добавил 1 микротему.

Экзаменуемый передал основное

содержание прослушанного текста,

но упустил или добавил более 1 микротемы.

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько

приёмов сжатия текста, использовав их

на протяжении всего текста.

Экзаменуемый применил 1 или

несколько приёмов сжатия текста,

использовав их для сжатия 2 микротем текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько

приёмов сжатия текста, использовав их

для сжатия 1 микротемы текста.

Экзаменуемый не использовал приёмов

сжатия текста.

ИКЗ

Смысловая цельность, речевая связность и

последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется

смысловой цельностью, речевой связностью и

последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют,

последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения

текста.

Работа экзаменуемого характеризуется

смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но

допущена 1 логическая ошибка, и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного

членения текста.

В работе экзаменуемого просматривается

коммуникативный замысел, но

допущено более 1 логической ошибки, и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного

членения текста.

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1-ИКЗ

№

Критерии оценивания сочинения 15.3

баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей

сочинения) дал определение и прокомментировал его

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей

сочинения) дал определение, но не прокомментировал его

Экзаменуемый дал неверное определение,

или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один

пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а

второй - из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из

прочитанного текста

Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из

жизненного опыта

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, речевой связностью и последовательностью

изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность

изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, связностью и последовательностью

изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения

текста

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный

замысел, но допущено более одной логической ошибки,

и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

С3К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью, ошибок в построении текста нет

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью,

но допущена одна ошибка в построении текста

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям

С3К1-С3К4

№

Критерии оценивания сочинения 15.2

баллы

С2К1

Понимание смысла фрагмента текста

Экзаменуемый дал верное объяснение содержания

фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.

Экзаменуемый дал в целом верное объяснение

содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в его интерпретации

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания

фрагмента текста,

или экзаменуемый допустил две или более ошибки при

интерпретации содержания фрагмента текста,

или объяснение содержания

С2К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента,

которые соответствуют объяснению содержания данного

фрагмента

Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент,

который соответствует объяснению содержания данного

фрагмента

Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из

прочитанного текста

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,

объясняющего содержание данного фрагмента,

или экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента

данную в задании цитату или её часть

С2К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, речевой связностью и последовательностью

изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность

изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, связностью и последовательностью

изложения, но допущена одна логическая ошибка,

и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки,

и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

С2К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью, ошибок в построении текста нет

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью,

но допущена одна ошибка в построении текста

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям

С2К1-С2К4

№

Критерии оценивания лингвистического сочинения 15.1

балл

С1К1

Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса,

или экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне,

но рассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет.

Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания,

или тезис доказан на бытовом уровне

С1К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

или привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, или экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте

Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте.

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,

иллюстрирующего тезис,

или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста

С1К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность

изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но допущена 1 логическая ошибка,

и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но допущено более 1 логической ошибки,

и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста

С1К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью, ошибок в построении текста нет

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью,

но допущена одна ошибка в построении текста

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям

С1К1-С1К4

№

Критерии оценки грамотности и фактической
точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки

Допущено 2-3 ошибки

Допущено 4 и более ошибки

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

Допущено 3-4 ошибки

Допущено 5 и более ошибок

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка

Допущено 2 ошибки

Допущено 3 и более ошибок

ГК4

Соблюдение речевых норм

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок

Допущено 3-4 ошибки

Допущено 5 и более ошибок

Оценивание:

0-14 баллов - «2»

15-24 балла - «3»

25-33 балла - «4» при условии: учащийся по критериям ГК1-ГК4

должен набрать не менее 4 баллов, иначе выставляется отметка «3».

34-39 баллов - «5» при условии: учащийся по критериям ГК1-ГК4 должен набрать не менее 6 баллов за грамотность, иначе выставляется отметка «4».

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Дата

Примечание

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5-8 классах ( 5 ч.)

Простое предложение и его грамматическая основа.

Предложения с обособленными членами.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.

Сложное предложение. Культура речи. ( 2 ч. )

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. Проверочная работа по теме «Знаки препинания в сложном предложении.»

Сложносочиненные предложения ( 9 + 3 ч. )

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в предложении.

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами.

Сложносочиненные предложения с противительными союзами.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

14 - 15

Сочинение -рассуждение на лингвистическую тему.

Развитие речи

16 - 17

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненные предложения»

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками

Сочинение в форме дневниковой записи.

Развитие речи

Сложноподчиненные предложения ( 17 + 5 ч. )

Понятие о сложноподчиненном предложении.

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Тезисы, доклады, конспекты, рефераты. Практическое занятие: применение научного стиля на практике.

Развитие речи

Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

26 - 27

Сжатое изложение

Развитие речи

28 - 29

Основные группы сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени.

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них.

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

36 - 37

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Практическое занятие: знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

38 - 39

Сжатое изложение с дополнительным заданием.

Развитие речи

Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение.»

Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложения.»

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Бессоюзные сложные предложения ( 7 + 2ч. )

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном

44 - 45

Сочинение - рассуждение публицистического характера.

Развитие речи

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

48 - 49

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками.

Сложные предложения с различными видами связи ( 6 + 2 ч. )

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

53 - 54

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

55 - 56

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

57 - 58

Сжатое изложение публицистического характера.

Развитие речи

Зачет по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классах ( 7 ч. )

Фонетика и графика. Анализ зачета и работа над ошибками.

Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование.

Морфология.

Синтаксис.

64 - 65

Итоговая контрольная работа

Анализ результатов итоговой контрольной работы и работа над ошибками.

загрузить