Ставропольский край Новоалександровский район х. Красночервонный

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Рук. ШМО учителей: Зам. дир. по УВР: Директор школы:

_________________ __________________ _____________

/Петросян Т.А./ /Винникова А.В./ /Головкова С.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По _____________ литературе______________________________

(указать предмет)

Класс _____________6 класс_ «А»______________________________

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов _____68___ Уровень ______базовый__________

(базовый, профильный)

Учитель ____ Карыба Елена мечиславна______________________

Программа разработана на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы). (Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы.(базовый уровень). Под ред. В. Коровиной. М. Просвещение. 2007 г.)

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 - 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 - 11 классы» (Москва «Просвещение» 2007г.)

. Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

четверть

Часы

К/Р

Р/К

Сочинения

Р/Р

Вн. чтение

Техника чтения

Кл.

Дом.

1

18

2

2

3

2

2

1

2

14

1

2

1

3

4

1

1

3

20

1

2

3

5

4

1

4

16

1

1

1

1

2

5

1

год

68

5

7

2

10

13

12

4

Цель изучения литературы в 6 классе в следующем:

• приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;

• сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;

• расширить читательский кругозор учащихся;

• повысить качество чтения;

• способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;

• активизировать художественно-эстетические потребности детей;

• развить их литературный вкус;

• подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;

• стимулировать творческую активность детей;

• формировать навык выразительного чтения;

• воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г определяются задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

- свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; - способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенциями.

Таким образом, компетентностный подход взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся 6 классов.

Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

*авторов и содержание изученных художественных произведений;

*основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

* выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

*сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

*сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

*переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;

*видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

*определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

*сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

*сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

*использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

*писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);

*отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

Формы контроля:

устные сообщения, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров, практикумы.

Оценка уровня литературной подготовки школьников 6 класса

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д.), каталогов.

Письменно: письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5-9 классах.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» ученики должны:

чтение и восприятие:

• прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

• воспроизвести их конкретное содержание,

- дать оценку героям и событиям; чтение» истолкование и оценка:

• анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку; обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;

• объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;

чтение и речевая деятельность:

• пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;

• писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

- обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

• ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

• оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» - «неверно», «достаточно» - «недостаточно»; ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения; факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

• глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);

• уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);

• качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.

В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников предлагаются проверочные работы трех типов, различные по содержательной направленности, полноте охвата литературного материала и характеру оценки результатов:

• работы, проверяющие знакомство школьников с произведениями, входящими в круг обязательного чтения (начитанность);

• работы, проверяющие глубину освоения литературных произведений и знаний по литературе;

• работы, выявляющие качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы.

Назначение работ - оценить достижение учащимися обязательного уровня подготовки по литературе.

Все работы могут проводиться в комплексе, поскольку представляют собой взаимосвязанную систему: либо - в зависимости от цели проверки - раздельно, либо последовательно через определенный промежуток времени.

Критерии оценивания достижений обучающихся.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка "4" ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки "2".

Как видно, отметка "1" является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5" ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - "5" - если все задания выполнены; - "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий; - "3" - за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - "2" - выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - "5" - нет ошибок; - "4" - 1-2 ошибки; - "3" - 3-4 ошибки; - "2" - допущено до 7 ошибок.

Критерии оценивания презентаций.

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки - все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии оценивания динамики

• литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;

- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.

Содержание программы (68 часов).

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

МИФЫ НАРОДОВ МИРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни

Иван Иванович Хемницер и Иван Иванович Дмитриев.

Рассказы о баснописцах.

И. И. Хемницер. «Лев, учредивший совет». Художественная и нравственная ценность басни. Высмеивание неразумных государственных предприятий.

И. И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному' герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Срезал», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России (обзор)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10-12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.

А. С. Пушкин. Узник. И. И. Пущину. Зимнее утро (на выбор).

М. Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком...» Утес. Три пальмы (на выбор).

Н. А. Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...». А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». А. А. Блок. Летний вечер. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» и др. (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов, Н. М. Рыленков, Д. С. Самойлов).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. Илиада. Одиссея.

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. Лебедь.

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.

Д. В. Давыдов. Партизан.

Ф. Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.

А. С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд...». Выстрел.

К. Ф. Рылеев. Державин.

Е. А. Баратынский. Родина.

Н. М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.

Ф. И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». Лес.

М. Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». Сенокос. Емшан.

И. С. Тургенев. Хорь и Калиныч.

Н. А. Некрасов. Влас.

Ф. М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.

Н. С. Лесков. Человек на часах.

Л. Н. Толстой. Хаджи-Мурат.

А. П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга.

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.

В. К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям - доброе утро.

1. А. Лиханов. Последние холода.

2. П. Астафьев. Деревья растут для всех.

М. М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.

В. П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.

Из зарубежной литературы

Э. По. Овальный портрет.

М. Твен. История с привидением.

О. Генри. Вождь краснокожих.

А. Конан Дойл. Горбун.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение - 1 час.

Устное народное творчество - 3 часа.

Древнерусская литература - 1 час.

Произведения русских писателей ХУШ века - 3 часа.

Произведения русских писателей XIX века - 30 часов.

Произведения русских писателей XX века -19 часов.

Из зарубежной литературы - 9 часов. Итоговые уроки - 2 часа.

Календарно-тематическое планирование

1 четверть (16 часов)

№

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока, основное содержание

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

1

Беседа

Тестирование

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои.

1

3.09

2

Рассказ учителя. Беседа

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

1

4.09

3

Рассказ учителя. Беседа

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе»

1

10.09

4

Урок контроля

Входная контрольная работа

1

11.09

5

Р/К

Внеклассное чтение

Обрядовый фольклор

Фольклор Ставрополья

1

17.09

6

Р/К

Рассказ учителя. Беседа

УНТ. Пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки казаков.

1

24.09

7 Р/Р

Урок развития речи

Урок-посиделки. Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов»

1

25.09

8

Рассказ учителя. Обучение чтению.

Русские летописи. «Повесть временных лет»

1

1.10

9

Рассказ учителя. Беседа.

Русские басни. Крылов. Дмитриев.

1

2.10

10

Беседа. Обучение чтению

Крылов. «Осел и соловей» Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях»

1

11

Рассказ учителя. Обучение чтению

А.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник»

1

12 Р/Р

Урок развития речи.

Пушкин. «Зимнее утро». Тема и идея стихотворения.

Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения.

1

13

Обучение чтению. Практикум

Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «Пущину»

1

14

Беседа.

Пушкин. «Повести Белкина» «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повети.

1

15

Урок внеклассного

чтения

Пушкин «Выстрел» Мастерство композиции повести.

1

16

Беседа.

Пушкин «Дубровский». Картины русской жизни. Конфликт

1

17

Беседа. Практикум

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

1

18

Урок контроля

Контрольная работа. Проверка техники чтения

1

2 четверть

№

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока, основное содержание

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

1

Р/Р

Урок развития речи

Романтическая история любви Владимира Троекурова и Маши Троекуровой.

Подготовка к домашнему сочинению.

1

2

Урок-игра

Викторина по творчеству Пушкина.

1

3 Р/К

Рассказ учителя. Обучение чтению.

М. Лермонтов. Слово о поэте. Лермонтов и Кавказ. Стихотворение «Тучи».

1

4

Практикум

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок», «Утес», «На севере диком…»

1

5

Беседа.

Практикум

Лермонтов «Три пальмы» Двусложные и трехсложные размеры стихотворений

1

6 Р/Р

Урок развития речи

Сочинение «Мое любимое стихотворение Лермонтова»

1

7

Рассказ учителя. Беседа

Тургенев. Слово о писателе

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

1

8

Практикум

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

1

9

Внеклассное чтение

Гоголь «Старосветские помещики»

1

10

Рассказ учителя. Практикум

Тютчев. Слово о поэте. «Листья»

1

11

Р/Р

Урок развития речи

Тютчев. Судьба человека и судьба коршуна в стихотворении «С поляны коршун…» Обучение анализу 1 стихотворения

1

12

Рассказ учителя. Обучение чтению

Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…» Природа как воплощение прекрасного

1

13 Р/К

Урок развития речи.

Стихи Фета и стихи Ставропольских поэтов о природе. Подготовка к домашнему сочинению

1

14

Урок контроля

Контрольная работа

1

3 четверть

№

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока, основное содержание

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

1

Рассказ учителя. Обучение чтению

Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога»

1

2

Беседа. Практикум

Своеобразие стихотворения «Железная дорога»

1

3

Внеклассное чтение

Некрасова. Историческая поэма «Дедушка»

1

4

Рассказ учителя. Беседа

Лесков. Слово о писателе. «Левша»

1

5 Р/Р

Урок развития речи

Особенности языка повести Лескова.

Подготовка к сочинению.

1

6

Внеклассное чтение

Лесков «Человек на часах»

1

7

Внеклассное чтение

Чехов «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

1

8

Практикум

Чехов «Толстый и тонкий»

1

9 Р/К

Урок-концерт

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века и поэтов Ставрополья

1

10

Рассказ учителя. Обучение чтению

Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок»

1

11

Внеклассное чтение

Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса»

1

12

Рассказ учителя.

Обучение чтению

Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца» Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

1

13 Р/К

Беседа. Практикум

Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца»

1

14

Р/Р

Урок развития речи

Особенности композиции и смысл названия сказки. Подготовка к сочинению

1

15 Р/Р

Урок развития речи

Классное сочинение

1

16 Р/Р

Урок развития речи

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

1

17

Внеклассное чтение

Лиханов «Последние холода». Дети и война»

1

18

Рассказ учителя. Обучение чтению

Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой»

1

19

Р/Р

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинению

1

20

Урок контроля

Контрольная работа

1

4 четверть

№

Вид урока. Основные виды деятельности учителя и учащихся

Тема урока, основное содержание

Кол-во часов

Дата

По плану

факт

1

Рассказ учителя. Обучение чтению

Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского» Герой рассказа и его сверстники

1

2

Беседа

Нравственные проблемы рассказа Распутина «Уроки французского»

1

3 Р/Р

Развитие речи

Сочинение по рассказу Распутина

1

4

Рассказ учителя. Беседа

Рубцов. Слово о поэте. Стихотворения. Тема Родины в поэзии Рубцова

1

5

Рассказ учителя. Беседа

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

6

Рассказ. Обучение чтению

Родная природа в поэзии 20 века. А. Блок. И С. Есенин

1

7

Практикум

Ахматова. Слово о поэте. Обучение анализу стихотворения. Домашнее сочинение по анализу лирики

1

8 Р/К

Внеклассное чтение

Поэзия Ставрополья

1

9

Рассказ учителя. Беседа

Шукшин. Слово о писателе. «Срезал», «Критики»

1

10

Внеклассное чтение

Сервантес «Дон Кихот»

1

11

Рассказ учителя. Беседа.

Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка»

1

12

Внеклассное чтение

Мериме. Новелла «Матео Фальконе»

1

13

Внеклассное чтение

Твен «Приключение Гекльберри Финна»

1

14

Внеклассное чтение

А. де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

1

15

Урок контроля

Контрольная работа

1

16 Р/Р

Урок-праздник

Путешествие по стране Литературии 6 класса. Задание на лето

1

Программное и учебно-методическое обеспечение

Программа

Базовый учебник

Методическое обеспечение

Дидактическое

обеспечение

Программа общеобразовательных

учреждений

5 - 11 классы (базовый уровень)

Под редакцией В.Я.Коровиной

Допущено Министерством образования и науки РФ

2007

Полухина В.П. и др. Литература.: 6 кл.: Учеб.: В 2 ч./ Под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

1) Коровина В.Я. Литература: 6 кл.: Метод.советы.

2) Еремина О.А. Поурочное планирование по лит-ре. 6 кл.: к учебнику-хрестоматии «Лит-ра. 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреж-дений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.»

1) Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 6 кл./ Автор-составитель В.Я.Коровина М.: Просвещение, 2008

Тест по теме «Мифы Древней Греции»

1. Назовите любимое зрелище греков

А) олимпийские игры Б) цирковое представление В) кино

2. Кто, по греческой легенде, изобрел крылья для человека?

А) Икар Б) Прометей В) Дедал

3. Супруга Зевса

А) Афина Б) Гера В) Афродита

4. Герой, погибший в Троянской войне от стрелы, попавшей ему в пятку

А) Ахиллес

Б) Агамемнон

В) Одиссей

5. Жена Одиссея

А) Пенелопа

Б) Ариадна

В) Навсикая

6. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»

А) Гомер

Б) Анакреон

В) Аристотель

7. Кому Одиссей выбил глаз, чтобы спастись?

А) Циклопу Полифему

Б) Посейдону

В) Минотавру

8. Бог, покровитель искусств, музыки и поэзии

А) Дионис

Б) Гефест

В) Аполлон

9. Богиня победы

А) Деметра

Б) Ника

В) Афродит

10. Что не поделили между собой Гера, Афина, Афродита?

А) славу Б) яблоко В) апельсин В) Париса

11. В честь богов греки

А) строили храмы Б) возводили пирамиды

12. На вершине какой горы жили боги

А) Синай Б) Олимп В) Арарат

13. Какой порядок устанавливался в Греции во время проведения Олимпийских игр?

А) прекращались все войны и устанавливался мир

Б) начинались войны между городами Греции

В) начинались набеги на территории соседних государств

14. Какая богиня носила имя Паллада:

А) Гера Б) Артемида В) Афродита

15 Кто убил Горгону медузу:

А) Геракл Б) Орфей В) Тесей Г) Персей Д) Дедал Е) Ясон

16 Цель поездки аргонавтов:

А) участие в троянской войне Б) путешествие за золотым руно

17. Кто такой Оракул:

А) легендарный герой Б) троянский царь В) предсказатель Г) бог

18. Кто такая Артемида:

А) богиня охоты Б) богиня любви В) богиня наук, мудрости

Тест по УНТ

1.Малые жанры устного народного творчества:
А) повесть б) рассказ в) загадка г) пословица

2. «Солдат и смерть» по жанру - это
А) былина б)поговорка в)предание г) рассказ

3. Произведения УНТ о русских богатырях и народных героях - это
А) пословицы б) былины В) предания Г) загадки

4. «Вольга и Микула Селянинович» - это
А) былина Б) предание в) летопись

5. Краткое мудрое изречение, содержащее поучительный смысл, заключающее в себе законченный смысл - это
А) поговорка Б) пословица В )загадка

6. Дайте определение преданию и легенды.
Предание - это …

Древнерусская литература

1 вариант

1. Выберите определение, характеризующее понятие «летопись».

а) исторический документ;

б) повествование, содержащее наряду с вымышленными эпизодами сведения об исторических событиях;

в) произведение древнерусской литературы, содержащее погодную запись исторических событий.

2. Когда началось летописание на Руси?

а) в XI веке б) в XII веке в) в XIII веке

3. Кто автор «Повести временных лет»?

а) Иван б) Нестор в) Варфоломей

4. С какого времени начинается летописный рассказ?

а) с описываемого летописного события

б) с сотворения мира

в) с описания ныне живущего князя

5. Как автор «Повести…» относится к войне?

а) призывает к войне

б) призывает к миру, любви и согласию

в) не касается этой темы

6. К какому жанру литературы относится «Повесть…»?

а) рассказ б) былина в) летопись г) житие

7. Почему «Повесть…» является памятником древнерусской

литературы?

а) ее автор неизвестен

б) в ней отражены взгляды древнерусского человека

в) в ней упоминаются языческие боги

8. В правление какого князя Русь приняла христианство?

а) Ярослав б) Владимир в) Святослав

9. В «Сказании о Кожемяке» князь Владимир согласился на поединок

своего воина с печенежским, потому что:

а) победа русского воина освобождала Русь от разорения;

б) это было многолетней традицией;

в) решение конфликта способствовало бы укреплению дружеских

связей с печенегами.

10. Соперником печенега на поединке был:

а) княжеский дружинник

б) кожевник

2 вариант

1. В каком веке появилась «Повесть временных лет»?

а) в XIV б) в XII в) в XVI

2. Кто автор «Повести временных лет»?

а) Кирилл б) Мефодий в) Нестор

3. Почему летописец начинал летопись от «сотворения мира»?

а) чтобы передать опыт прошлого

б) чтобы сохранить христианскую традицию

в) чтобы рассказать интересную историю, похожую на сказку

4. К какому жанру литературы относится «Повесть…»?

а) былина б) сказание в) летопись

5. Почему «Повесть…» является памятником древнерусской

литературы?

а) эта книга стала очень редкой

б) она был написана в древние времена

в) «Повесть…» - источник сведений о взглядах людей Древней Руси

6. Как летописец стремится изобразить происшедшие события?

а) приукрашивая прошлое и настоящее

б) точно описывая развитие событий

7. Кто из русских писателей в основу своего произведения взял сказание

о Вещем Олеге?

а) Лермонтов б) Некрасов в) Пушкин г) Тургенев

8. Кто является героем «Сказания о белгородском киселе?

а) старец б) князь Владимир в) печенеги

9. «Сказание о белгородском киселе» прославляет:

А) стойкость и непреклонность горожан

Б) мудрость и находчивость

В) безразличие белгородцев к собственной судьбе

10. В честь победы у реки Трубеж князь Владимир заложил город

Переяславль, потому что:

а) юный герой перенял славу

б) князь Владимир стяжал славу

в) Русь прославилась

Контрольная работа по «Лирике Вариант- 1. Прочитайте, приведённое ниже стихотворение и выполните задания.

ПТИЧКА

В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать

При выполнении заданий запишите ваш ответ в бланк ответов. Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов. Слова пишите разборчиво.

А1. Назовите праздник, в который принято отпускать птиц на волю («При светлом празднике весны»).

А2. Каким размером написано пушкинское стихотворение?

А3. Назовите средство художественной изобразительности, которое помогает нам почувствовать тоску героя по Родине («В чужбине свято наблюдаю/Родной обычай старины»).

А4. Укажите способ рифмовки стихотворения.

А5. Укажите ключевые слова этого стихотворения.

C1. На этот вопрос дайте связный ответ в объёме 5 - 10 предложений. Какие чувства испытывает лирический герой, выпуская на волю птицу

Вариант - 2. Прочитайте, приведённое ниже стихотворение и выполните задания.

Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит -
Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой

При выполнении заданий запишите ваш ответ в бланк ответов. Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов. Слова пишите разборчиво.

А1. Назовите средство художественной изобразительности, к которому прибегает поэт в первой строке стихотворения («Город пышный, город бедный»).

А2 Каким размером написано пушкинское стихотворение?

А3. Как называется средство художественной изобразительности, основанное на сравнении («дух неволи», «свод небес»)?

А4. Укажите способ рифмовки стихотворения.

А5. Синекдоха - перенесение наименования части предмета на целое, и наоборот, перенос наименования целого на его часть. Найдите в стихотворении пример этого изобразительного средства.

С1. На этот вопрос дайте связный ответ в объёме 5 - 10 предложений.

Как вы думаете, о каком городе идёт речь в этом стихотворении и как к нему относится А.С. Пушкин

Приложение 5

Проверочная работа

по произведению А.С. Пушкина "Дубровский".

1. Напишите полное имя главного героя. 1.Владимир Александрович Дубровский.

2. Кто такие приказные? 2.Чиновники из суда.

3. Архип ,Лукерья, Владимир, Мария, Константин, Гриша. 3.Константин.

Какого персонажа нет в повести?

4. Кого спасает Архип на пожаре? 4. Кошку.

5. Кем стал Вл. Дубровский? 5. Разбойником.

6.В чем обманул хозяйку приказчик? 6.Присвоив деньги, свалил вину на Дубровского.

7. Что лежало в сумке у Антона Пафнутьевича Спицына? 7. Деньги.

8. Как Дубровский получил бумаги Дефоржа? 8.Купил за 10,000 рублей.

9. Кто и зачем положил кольцо в дупло? 9.Саша по просьбе Маши, чтобы вызвать Дубровского.

10. За кого вышла замуж Маша Троекурова? 10. За князя Верейского.

Тест по произведению А.С. Пушкина "Дубровский".

1. Владимир Дубровский был: А) чиновник Б) гвардейский офицер В) полковник

2. Что заставило Владимира срочно поехать домой?

А) сообщение отца Б) письмо няни В) решение продать поместье

3. Почему у Дубровского отобрали имение?

А) за незаконное владение Б) за неуплату налогов В) по ложному доносу

4.Какая из фамилий принадлежит заседателю?

А) Шабашкин; Б) Шишкин; В) Штукин

5. Как называлось село, принадлежащее Троекурову?

А) Покровское; Б) Кистеневка; В) Арбатово.

6. Почему Владимир поджёг дом?

А) чтобы отомстить Троекурову Б) чтобы расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным

В) чтобы дом не достался врагу

7. Что определяет поступки Дубровского? А) Желание отомстить Троекурову

Б) Стремление поднять крестьянский бунт В) Стремление стать богатым

8. В каком значении употребляется слово «бусурман» в романе «Дубровский»?

А) вор Б) разбойник В) человек, не понимающий по-русски

9. Марья Кириловна полюбила Дефоржа:

А) после занятий с ним музыкой Б) узнав в нём Дубровского

В) оценив его смелый поступок

10. Троекуров симпатизировал Дефоржу: А) за хорошее преподавание французского языка

Б) за смелость В) за доброе отношение к Саше

11. Как характеризует Дефоржа эпизод с медведем? А) Как храброго и хладнокровного человека;

Б) Как осторожного человека; В) Как человека, не любящего животных.

12. Дубровский-разбойник наказал приказчика Глобовой, потому что тот:

А) утаил деньги Б) обвинил Дубровского в пропаже денег

В) отказался объяснить, кому предназнчены эти деньги

13. Марья Кириловна вышла замуж за Верейского:

А) по расчёту Б) по любви В) по принуждению

14. В случае трудностей Маше было необходимо:

А) написать письмо и передать его через верных людей Дубровскому

Б) прислать нарочного к Дубровскому В) бросить кольцо в дупло заветного дуба

15. Марья Кириловна отказалась от помощи Дубровского, потому что:

А) разлюбила его Б) обиделась на него за опоздание

В) обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность

16. Роман заканчивается:

А) свадьбой Дубровского Б) арестом Дубровского В) отъездом Дубровского за границу

17. В чем основной конфликт романа «Дубровский»?

А) В борьбе Дубровского и Троекурова Б) В противопоставлении чести и бесчестия

В) В столкновении Троекурова и Дефоржа

Тесты по повести Н. В. Гоголя "Тарас Бульба"

Тест по гл.1, 2, 3, 4.

1.Как звали сыновей Тараса Бульбы? 1.Остапат, Андрий.

2.Как звали коня Тараса? 2.Черт.

3.Где учились сыновья казака? 3.В академии.

4.Сколько они пробыли дома? 4.1 день.

5.Сколько они пробыли гостями не Сечи? 5.1 неделю.

6.Что задумал Тарас на Сечи? 6.Поход на Польшу.

7.Каковы идеалы казачества? 7.Воля,вера,товарищество.

8.Каково воинское звание Тараса? 8.Полковник.

9.Назовите фамилии сечевиков? 9.Кукубенко…

10.Чей это портрет:

"…Был очень хорош собою и имел чувства более развитые" 10.Андрий.

Тест по гл. 5, 6, 7, 8.

1."Были заметны наклонности будущего вождя." О ком это? 1.Об Остапе.

2.Кто являлся Андрию ночью под Дубно? 2.Служанка-татарка.

3.Чем закончилась осада Дубно? 3.Поляки прорвали ее извне и повязали казаков.

4.От кого узнал Тарас о предательстве сына? 4.От Янкеля.

5.Кем избрали казаки Остапа? 5.Куренныи атаманом.

6.Какая беда случилась на Сечи в отсутствие казаков? 6.Напали татары и ограбили Сечь.

7.Зачем казаки поделились пополам? 7.Бить татар и освобождать товарищей.

8.Какие 3 ценности обозначал Тарас в речи перед запорожцами? 8.Вера, Сечь, Слава.

9.Тарас уехал или остался? 9.Остался.

10.За что хвалили в бою Остапа? 10.За мудрость и силу.

Тест по гл. 9, 10, 11, 12.

1.О чем речь Тараса под Дубно? 1.О товариществе.

2.Сколько раз спрашивал Тарас: "Есть ли порох в пороховницах"? 2.Три раза

3.Как пленили Остапа? 3. 8 человек напали и связали

4.Что стало с Андрием? 4.Отец застрелил его.

5.Как изменился Тарас на Сечи? 5.Загрустил.

6.Кто приводит Тараса к Остапу? 6.Янкель провез в возу

7. Что делал Тарас после гибели Остапа? 7."Гулял по Польше", мстил

8.Как попал в плен сам Тарас? 8.Нагнулся за трубкой.

9.На какой реке погиб Тарас Бульба? 9. На реке Днестр.

10.Спаслись ли спутники атамана? 10 Спаслись.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»

ВАРИАНТ 1

1. Тема произведения:

А) жизнь Бирюка Б) взаимоотношения отца и дочери

В) тяжелая жизнь русских крепостных людей

2. Главным героем произведения является:

А) сам автор Б) лесник В) пойманный крестьянин

3. Кульминационная сцена произведения:

А) описание избы лесника Б) рассказ пойманного мужика о своей жизни

В) неожиданный гнев крестьянина

4. Суровый и нелюдимый характер Бирюка объясняется:

А) отношением к нему окружающих Б) обманом жены

В) пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать

5. Бирюк отпустил провинившегося мужика, так как:

А) понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела

Б) испугался мести крестьян В) ему стало стыдно перед барином за свою жестокость

6. Что висело на стене в избе лесника?

А) Ружье Б)Икона В)Сухие грибы Г)Изорванный тулуп

7. Как звали дочь лесника?

А)Ася Б)Улита В)Анфиса Г)Агапья

8. По какой причине мужик стал рубить дерево?

А)На дрова Б)С голодухи В)Мешало расти другим деревьям

9. А)В Червонной Горке Б)У Кобыльего Верху В)Под домом у барина

10. Что попросил забрать мужик после того, как связал Бирюк? А)Вилы Б) Топор В) Сумку Г)Грабли

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»

ВАРИАНТ 2

1. Жанр произведения:

А) легенда Б) рассказ В) повесть

2. Пейзаж в рассказе Тургенева:

А) соотносится с душевным состоянием автора и героев

Б) противопоставляется этому состоянию

В) только фон, на котором происходит действие

3. При описании грозы («…ракиты тревожно шевелились и лепетали», «облака неслись») автор использует:

А) сравнение Б) антитезу В) олицетворение

4. Какое имя было у Бирюка?

А)Егор Б)Фома В)Игнатий Г)Василий

5. В отношении автора к Бирюку проявляется:

А) сочувствие Б) осуждение В) безразличие

6. Чем хотел угостить лесник барина?

А)Чаем с морошкой Б)Супом из грибов

В)Хлебом и чаем Г)Картошкой с селедкой

7. Почему у Бирюка нет жены?

А)у него никогда не было жены Б)она сбежала с прохожим мещанином

В)она ушла от него, так как он ее бил

8. Чем Бирюк закрутил руки мужику?

А)Веревкой Б)Кушаком В)Берестой

9. Чем была наполовину закрыта лошаденка мужика?

А)Одеялом Б)Рогожкой В)Простынью

10. Что попросил забрать мужик после того, как связал Бирюк?

А)Вилы Б) Сумку В) Топор Г)Грабли

Л. Н. Толстой «Детство»

Тест

1. Повесть «Детство» относится к трилогии:

а) «Детство. Отрочество. Юность»; б) «Детство. Молодость. Старость»;

в) «Детство. Юность. Зрелость»; г) «Рождение. Детство. Отрочество».

2. Повесть «Детство» относится:

а) к поэтическим произведениям; б) к автобиографической прозе;

в) к приключенческой прозе; г) к романтическим произведениям.

3. Главным героем повести является:

а) Николенька Иртеньев; б) Володя Иртеньев;

в) Карл Иваныч; г) Наталья Савишна.

4. Повествование ведётся от лица:

а) свидетеля событий, происходящих в поместье; б) Николеньки;

в) Карла Иваныча;

г) автора.

5. Дети - герои этого произведения - учились:

а) в гимназии; б) в лицее; в) на дому с учителем; г) в сельской школе.

6. «Вся её жизнь была любовь и самопожертвование…» - говорит Толстой:

а) о Наталье Никитишне; б) о Мими; в) о маменьке; г) о Наталье Савишне.

7. Наталья Савишна - это:

а) бабушка главного героя; б) дальняя родственница;

в) старая няня; г) учительница английского языка.

8. «Классы» и «Наталья Савишна» - главы из повести:

а) «Детство»; б) «Отрочество»; в) «Юность»; г) «Филиппок».

9. Замечая недостатки людей своего круга, Николенька приходит к мысли, что в первую очередь:

а) нужно исправлять людей; б) нужно исправлять самого себя;

в) нужно отстраниться от «низшего» слоя общества;

г) ничего не нужно изменять.

10. О ком И. С. Тургенев писал Н. А. Некрасову: «Ты прав - это талант надёжный… Пиши к нему - и понукай его писать»:

а) о Н. В. Гоголе; б) о Л. Н. толстом;

в) о Николае Иртеньеве; г) о самом Н. А. Некрасове.

11. Особенность психологизма в произведении Л. Н. Толстого - это:

а) осознание главным героем своей избранности и гениальности;

б) наличие неменяющегося характера главного героя;

в) постоянная противоречивость в отношении главного героя к окружающим его людям;

г) меняющийся внутренний мир главного героя.

Ключи

1. а 2. Б 3. А 4. Б 5. В 6. Г 7. В 8. А 9. Б 10. 11. г

Приложение 9

Тест по произведению В.Г. Короленко «Дети подземелья»

Начало формы

1. Произведение имеет два названия: «Дети подземелья» и ...

«Дети трущоб»
«Серый камень»
«В дурном обществе»

2. Жанр произведения - ...

Роман
Повесть
Рассказ

3. Рассказ ведется от имени ...

Януша
Васи
Валека
Маруси
Тыбурция

4. Сколько лет было Васе, когда умерла его мать?

Четыре года
Шесть лет
Семь лет
Восемь лет

5. Как все звали Васю?

умным
бродягой
шаловливым

6. Чего Вася не встречал в доме?

еды
ласки
денег

7. Чей это портрет? «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шаталась, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика...»

Аси
Сони
Маруси

8. Чей это портрет? «... была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетает алую ленту»

Аленки
Сони
Маруси

9. В повести противопоставляются две девочки: сестры Васи и Валека. Как называется такое противопоставление?

Эпитет
Антитеза
Гипербола
Олицетворение

Конец формы

Приложение 12

Контрольная работа по литературе 6 класса.

1. Расположите этапы развития литературы в правильном порядке

Древнерусская литература Русская литература 18 века Мифология

Русская литература 19 века Устное народное творчество

2. Соотнесите название произведения с периодом развития литературы

И.С. Тургенев «Бирюк» Древнерусская литература

Сказка о молодильных

яблоках 18 век

Яблоки Гесперид Устное нар. творчество

Ломоносов «Стихи, сочи-

ненные по дороге в…» Мифология

Сказание о белгородских

Колодцах 19 век

3. Назовите 2 героев древнегреческой мифологии

4. Какие жанры не встречались в УНТ (подчеркните): сказка, повесть, предание, легенда, роман, пословица, рассказ, частушка, хождение, поговорка.

5. Какие жанры были распространены в ДРЛ (подчеркни): сказка, повесть, предание, житие, роман, поучение, рассказ, летопись, хождение, послание.

6. Соотнесите фамилию автора с этапом развития литературы

Ломоносов 19 век

Некрасов 18 век

7. Соотнесите фамилию автора с названием произведения (по литературе 19 века)

Чехов «В самом разгаре страда деревенская»

Пушкин «В дурном обществе»

Короленко «Парус»

Лермонтов «Тарас Бульба»

Тургенев «Детство»

Гоголь «Налим»

Жуковский «Дубровский»

Толстой «Бирюк»

Некрасов «Светлана»

8. Укажите произведение и его автора (по герою)

А) Остап, Андрий Б) Владимир, Маша В) Маруся, Вася, Валек, Соня

9. Укажите произведение по приведенному отрывку

А) Раз в крещенский вечерокДевушки гадали:За ворота башмачок,Сняв с ноги, бросали

Б) На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля… Они троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз. Оба были приятно ошеломлены.

В)- А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники? И эдак все ходят в академии?

10. Перечислите известные вам стихотворные размеры.

11. Определите стихотворный размер:

А) Утро туманное, утро седое,Нивы печальные, снегом покрытые

Б) Буря мглою небо кроет,Вихри снежные крутя

12. Кто сказал фразу: «Победителю ученику от побежденного учителя» - и кому она посвящается?

13. Назовите 2-3 юмористических рассказа А.П. Чехова

14. Назовите героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

15. Какая повесть Н.В. Гоголя начинается с приезда в отцовский дом двух братьев, учившихся в киевской бурсе.

16. Назовите 2 стихотворения Лермонтова, центральным мотивом которых является одиночество.

Приложение 11

Итоговая работа по зарубежной литературе.

1. Укажите авторов данных произведений.

Сказка о Синдбаде-мореходе Братья Гримм

Снегурочка Дж. Лондон

Вождь краснокожих арабская сказка

Любовь к жизни О. Генри

2. Соотнесите название произведения с его жанром.

Сказка о Синдбаде-мореходе новелла

Снегурочка рассказ

Вождь краснокожих литературная сказка

Любовь к жизни народная сказка

3. Укажите название произведения по его героям.

А) Шахразада, Шахрияр, моряки

Б) королева, карлики, принцесса

В) Билл, золотоискатели

Г) Билл Хэнк, Эбенезер Дорсет, Сэм

4. Укажите название произведения по его отрывку.

А) Он лежал на спине неподвижно и слышал, как хриплое дыхание волка приближается к нему. Оно ощущалось все ближе и ближе, время тянулось без конца, но человек не пошевелился ни разу

Б) Она пустилась бежать, и бежала по острым камням, через колючие заросли; и прыгали около неё дикие звери, но её не трогали. Бежала она сколько сил хватило, но вот стало наконец смеркаться.

В) И тогда я решился и накупил себе товаров и вещей и всяких принадлежностей и кое-что из того, что нужно для путешествия, и душа моя согласилась на путешествие по морю.

Г) Мы легли спать часов в одиннадцать. Расстелили на землю шерстяные и стёганые одеяла….Я заснул тревожным сном и всю ночь во сне видел, будто меня похитили и приковали к дереву.

Приложение 10

Контрольная работа по литературе 19-20 века

1. Кто автор баллады « Светлана»?

а) А. С.Пушкин б) В.А.Жуковский в) М.Ю. Лермонтов г) Н.А. Некрасов

2. « …Воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания,… будучи расточителен и честолюбив,он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги ,не заботясь о будущем…» О каком персонаже какого литературного произведения идёт речь?

а) Андрий ( « Тарас Бульба»); б) Алексей Берестов( «Барышня -крестьянка);

в) Владимир Дубровский (« Дубровский).

3. Марья Кирилловна Троекурова вышла замуж за князя Верейского :

а) по расчёту; б) по любви; в) по принуждению

4. Роман А.С. Пушкина « Дубровский» заканчивается:

а) свадьбой Дубровского; б) арестом Дубровского; в) отъездом его за границу

5. Автором какого стихотворения не является М. Ю. Лермонтов:

а) « Тучи»; б) « Парус»; в) « Зимнее утро» ; г) « Листок»

6. Какие стихотворные размеры относятся к двусложным?

а) ямб; б) дактиль; в) хорей

7. С какой целью Н.В. Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приёмы народного творчества?

а) подчеркнуть физическую силу казаков;

б)провести параллель образов казаков с богатырями;

в) показать любовь народа к казакам.

8. Почему Андрий оказался способен на предательство?

а) его полностью поглотило чувство любви к полячке;

б) его характеру присущи пылкость, порыв, необузданность желаний;

в) Андрию не нравилось жить в Запорожской сечи;

г) Андрий на самом деле не любил отца и брата

9.Какова основная тема рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»?

а) конфликт Бирюка между долгом и чувством сострадания;

б)стремление Бирюка « выслужиться» перед барином

10.Какой повести нет в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого?

а) « Детство»; б) « Отрочество»; в) «Юность», г) « Старость»

11. Действие рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» происходит?

а) на вокзале; б) в гимназии; в) в поезде; г) на даче

12.Определите художественный приём в предложении из рассказа А.П. Чехова « Толстый и тонкий»: « Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились» :

а) гипербола; б)эпитет; в)олицетворение; г)сравнение