Тематическое планирование по литературе 9 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Богомазова Г.В.
Дата	26.07.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МБОУ «Титовская СОШ им. А.А.Трубко»

«Утверждаю»

Директор школы

_________ Филипенко Л. П.

Приказ № ___

от «____»________2015 г.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______________

Протокол № ___

от «____»________2015г.

«Согласовано»

Заместитель по УВР

МБОУ «Титовская СОШ»

_________________________«____»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе

Для 9 класса

Программу разработала Богомазова Галина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

Титовской СОШ им.А.А.Трубко

на 2015/16 учебный год

Пояснительная записка

I. Программа разработана на основе:

1. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ автор-составитель Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В. А. Чалмаев. - Москва: «Русское слово», 2009.

2. Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2015-2016 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 26.03.2015 г. № 776.

3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

II. Учебно-методический комплект:

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В. А. Чалмаев. Литература 9 класс. - Москва: «Русское слово», 2012г.

III. Программа рассчитана на 3часа в неделю.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Учебная рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели изучения литературы в 9 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Учебная рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Содержание учебного курса литературы для IX класса

(102 часа)

Введение (1 час)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII - XIX и XX веков.

Из древнерусской литературы (6 часов + 1)

Древнерусская литература (1 час)

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

«Слово о полку Игореве» (5 часов + 1)

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика "Слова", своеобразие авторского стиля. Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Домашнее сочинение по «Слову о полку Игореве».

Литература XVIII века (8 часов + 2)

Характеристика русской литературы XVIII в (1 час)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (2 часа)

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века. (1 час)

Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века».

Тест или творческое задание.

Литература русского романтизма первой половины XIX века (2 часа + 1)

Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы» (1 час)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Романтизм.

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А.Жуковский (1час + 1)

Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».

Р.Р. Анализ элегии В.А.Жуковского «Море»

Литература первой половины XIX века (49 часов + 9)

А.С. Грибоедов (10 часов + 2)

Жизнь и творчество

Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Контрольный тест.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова "Мильон терзаний".

Классное сочинение по произведению.

А.С. Пушкин (17 часов + 3)

Жизненный и творческий путь.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Поэт»; «Во глубине сибирских руд…»; «К…» («Я помню чудное мгновенье…»);

«Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).

Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов (13 часов + 2)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе.

Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени».

Контрольный тест.

Н.В. Гоголь (9 часов + 2)

Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.

Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение Н.В.Гоголя. История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы "Повести о капитане Копейкине" и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

Домашнее сочинение по поэме «Мертвые души».

Контрольный тест.

Литература второй половины XIX века

(обзор с обобщением ранее изученного) - 8 час.

Н.А. Некрасов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Поэт и гражданин», «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения). Гражданская позиция Некрасова.

Ф.И. Тютчев. (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь» и др.

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «Вечер», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Ф.М. Достоевский (1 час)

Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»

Л.Н.Толстой (1 час)

Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

А.П. Чехов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

Тестирование по теме «Литература XIX века» (1 час)

Русская литература ХХ века (15 часов)

Пути Русской литературы ХХ века.

Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

М.Горький (1 час)

Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.

А.А. Блок (1 часа)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

М.И.Цветаева (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

. М.А.Булгаков (1 час)

Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.

М.А. Шолохов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

В.В. Быков (1 час)

Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

А.Т. Твардовский (1 час)

Слово о поэте.

« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.

А.И.Солженицын (2 часа)

Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.

Итоговое тестирование (1 час)

Итоговый урок по программе 9 класса (1час)

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Тематическое планирование

№

Содержание

Количество часов

На

развитие речи

внеклассное чтение

Введение

Из древнерусской литературы:

«Слово о полку Игореве»

Их литературы 18 века

Литература 1-й четверти 19 в.

Литература 1-й половины 19 в.:

А.С.Грибоедов

А.С.Пушкин

М.Ю.Лермонтов

Н.В.Гоголь

Литература 2-й половины 19 в.

Из литературы 20 века

ИТОГО:

102 ч., из них - 13 ч. на Р/Р, 6 ч. - внеклассное чтение

Перечень учебно-методических средств обучения:

Учебник:

1. С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. - Москва: «Русское слово», 2012г.

Методические пособия:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. - М.: Просвещение, 2005.

2. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе ( по программе под редакцией А.Г.Кутузова) 9 класс. М., 2006

3. И.В.Золотарева Поурочные разработки по литературе 9 класс. М., 2003

4. Е. Ю. Лепина Тесты по литературе 5-9 классы. М., 2008

Календарно - тематическое планирование по литературе 9 класс

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Содержание и форма контроля знаний, ОУУН

Домашнее задание

Введение (1ч)

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации

Усвоение нового материала

Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу

Читать статью на стр. 3-4 учебника

Из древнерусской литературы (6 ч + 1ч)

Древнерусская литература - «начало всех начал». Темы, идеи, образы, жанровое многообразие. Основные особенности древнерусской литературы.

Усвоение нового материала

Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям

Стр. 6-9. Читать «Слово о полку Игореве» (См. Приложение на стр. 160-223) + лекция в тетради.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Историческая основа, основное содержание.

Усвоение нового материала

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Подготовить выразительное чтение понравившегося фрагмента, составить план повествования о походе Игоря по «Слову…»

Герои и события в «Слове…». Идейный центр поэмы - «золотое слово» Святослава. Значение образа Ярославны. Раздумья о судьбе Родины

Урок-исследование

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа, сопоставительный анализ

Стр. 18-19

Выучить наизусть вступление или плач Ярославны.

Человек и природа в художественном мире поэмы. Связь с народной поэзией, метафорический пейзаж

Работа с текстом

Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом

Стр. 21-24

Сообщения на тему «Природа в «Слове…»

Образ автора «Слова…». Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы.

Значение «Слова…» в истории русской культуры.

Усвоение нового материала

Работа с текстом, характеристика героев

Индивидуальные сообщения по темам: «Художественное своеобразие «Слова…», «Слово…» в русской музыке («Князь Игорь» А. П. Бородина), «Сюжеты «Слова» в живописи (В. Г. Шварц, В. Г. Перов, В. М. Васнецов)»

Значение «Слова…» в истории русской литературы.

Контрольный тест по «Слову о полку Игореве»

Комбинированный

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по «Слову о полку Игореве»

Обучающее сочинение

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана

Домашнее сочинение. Темы: «Образ князя Игоря и тема Русской земли в «Слове о полку Игореве», «Поэтические страницы «Слова…» (Анализ эпизода) и др.

Из русской литературы XVIII века (8 ч + 2ч)

Общая характеристика русской литературы XVIII века. Основные тенденции развития. Классицизм в русском и мировом искусстве. Основные каноны классицизма. Творчество А.Д.Кантемира и В.К.Тредиаковского

Усвоение нового материала

Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

В устном сообщении попытаться определить роль литературы XVIII века в истории русской литературы вообще

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество.

Ода «На день восшествия на Всероссийский престол Ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».

Усвоение нового материала

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Стр. 37-46 уч., вопрос № 3 на стр. 82.

Р.Р. Анализ стих. «Разговор с Анакреоном». Прославление мира, науки, просвещения в поэзии М.В.Ломоносова.

Анализ поэтического текста

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения (по группам):

- о Сумарокове А.П.

- о Фонвизине Д.И.

Расцвет отечественной драматургии. (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., В.В.Капнист, Я.Б.Княжнин)

Усвоение нового материала

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование

Подготовить: 1) подборку высказываний о Г.Р.Державине

2) сообщение о его судьбе и личности

Г.Р. Державин. Судьба и поэзия.

Стихотворения: «Бог», «Памятник». Ода «Фелица»

Изучение нового материала

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом

Стр. 56-67 Уч. (1 ч.), вопрос № 5 на стр. 82.

Подумать, в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?

Стихотворения «Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Временное и вечное, свобода, совесть, честь в лирике поэта.

Комбинированный урок

Беседа, чтение наизусть, запись материала лекции, работа с текстом

Прочитать главы из книги А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»

(«Любани», «Пешки», «Спасская полесть»). Какова авторская позиция?

15-16

А.Н. Радищев. Подвиг писателя. Книга

«Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора.

Комбинированный урок: чтение, анализ

Сообщение учителя о жизни и творчестве Радищева, пребывании его в Казани и Верхнем Услоне (региональный компонент), комментированное чтение глав из книги, беседа по их содержанию

Повторить черты классицизма в литературе. Какова система ценностей сентименталистов? Почему они считали, что «воспитав чувствительность во всех людях, можно победить всякое зло»?

Итоговый урок по разделу «Литература XVIII века». Художественное и тематическое своеобразие

русской литературы века XVIII.

Тест « От Литературы древней Руси до сентиментализма»

Диалог с уч-ся

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Готовиться к чтению наизусть стихов Г.Р.Державина и отрывков из оды М.В.Ломоносова

Р.Р. Выразительное чтение произведений русской литературы XVIII века

Самостоят. комментарий к поэтич. тексту

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана

Литература русского романтизма первой четверти XIX века ( 2ч + 1ч)

Литература первой четверти XIX века. Становление и развитие русского романтизма. Поэзия К.Н.Батюшкова

Урок- лекция

Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы.

Сообщение подготовленного ученика, слово учителя, запись основных положений лекции, знакомство с текстами стихотворений

Выучить лекцию о романтизме, читать статью учебника на стр. 84-88

Подготовить сообщения на темы:

1)К. Н. Батюшков - тонкий лирик и ценитель красоты живого русского языка, 2)Жуковский и Пушкин, 3)Жуковский- переводчик

Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского.

Р.Р. Анализ элегии В.А.Жуковского «Море».

Развитие речи

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Выразительное чтение произведения.

Анализ текста.

Романтическая лирика начала XIX века.

Баллада «Светлана»

Усвоение нового материала

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Биохроника

В. А. Жуковского

Литература первой половины XIX века

А.С.Грибоедов (10 ч + 2ч)

А.С.Грибоедов. Жизненный и творческий путь. Становление личности писателя. История создания комедии «Горе от ума».

Усвоение нового материала

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века

Вспомнить особенности комедии как драматического произведения, черты комедии классицизма, прочитать и проанализировать список действующих лиц, чтение комедии «Горе от ума»

Чтение и анализ 1 действия. Утро в доме Фамусова. Фамусов и его роль в произведении.

Усвоение нового материала

Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»

Прочитать 2 действие, подготовить выразительное чтение монологов Чацкого «И точно, начал свет глупеть…», «А судьи кто?» и Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!», «Вкус, батюшка, отменная манера»

Фамусов - Чацкий - Софья. Анализ II действия. Развитие конфликта

Усвоение нового материала

Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов

Выучить наизусть один из монологов Чацкого или Фамусова. Инд. задание - составить план к сообщению «Фамусовское общество в комедии». Прочитать 3 д.

Софья - Чацкий - Молчалин. Анализ III действия комедии

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа

Подумать над вопросом: есть ли победившие в споре Чацкого с московским обществом? Выписать из текста комедии по 10 крылатых выражений.

Р.Р. Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова». Обучающее сочинение

Обучающее сочинение

Написать сочинение. Прочитать 4 действие

«Мечтанья с глаз долой - и спала пелена…». Прозрение героев. Анализ IV действия комедии.

Комбинированный урок

Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа

Отзыв: поделиться своими рассуждениями, мыслями о прочитанном

Стр. 110-113

Комедия или драма? Жанровое своеобразие «Горе от ума». Сюжет и композиция

Сопоставление разных точек зрения

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Выписать из текста:

Отношение героев к образованию, к службе, к чинам, к крепостному праву, к московским нравам

Стр. 113-117

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С.Грибоедова. Смысл названия. Проблема ума в комедии

Составление сравнительной таблицы

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Вопросы и задания по группам

Стр. 120-127

Молодое поколение в комедии. Загадка Софии. Чацкий и Молчалин

Таблица «Молчалин в представлении Софии» и «Молчалин на самом деле»

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Подготовить аргументированный устный ответ на вопрос «Кто же Чацкий - победитель или побежденный?»

Кто же Чацкий - победитель или побежденный?

И.А.Гончаров. «Мильон терзаний»

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Подготовиться к классному сочинению на одну из тем - стр. 129

Контрольный тест по комедии «Горе от ума»

Контроль знаний

Работа над тестом

Вопросы 9,10 - стр. 128

Р.Р. Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Развитие речи

Работа над сочинением

Повторить изученные ранее стих. А.С.Пушкина; Инд. задания: «Детство», «Лицей»

Творчество А.С.Пушкина (17 ч + 3ч)

34-35

«Пушкин есть явление чрезвычайное» (Н.В.Гоголь). Лицейская лирика Пушкина. Тема «дружества святого в творчестве поэта («Пирующие студенты» и др.)

Комбинированный урок

Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока

Подготовить сообщение о лицейском периоде жизни А. С. Пушкина.

Подготовить сообщение о петербургском периоде жизни А. С. Пушкина.

Петербургский период жизни. Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «Вольность», «Деревня»

Комбинированный урок

Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ

Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»

Инд. задание:

1)Сообщение «Южная ссылка»

«Южный» период творчества поэта. Мотивы и образы «южных» произведений Пушкина. «Погасло дневное светило…», «К морю».

Анализ стих.

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Прочитать поэму «Кавказский пленник»

Внеклассное чтение. Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика

Комбинированный урок

Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа

Подготовить сообщение

1)Пушкин в Михайловском

2)Анализ стих. «Разговор книгопродавца с поэтом»

3)Стих. «Арион»

«… Друг истины, поэт!» (Образ поэта и тема творчества в лирике Пушкина.) «Арион»,

«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг…» и др

Комбинированный урок

Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям

Прочитать стих. «Анчар». Инд. зад. «История создания стих. «Анчар»

Стр. 41-43 Устное сообщение «Натали»

Р.Р. Анализ стихотворения «Анчар». Поэт и власть

Урок-исследование

Комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию

«Поговорим о странностях любви…» (Интимная лирика А.С.Пушкина.) «Что в имени тебе моем?..», «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Сожженное письмо», «Мадонна». Адресаты лирики Пушкина.

Обучение анализу лирического стихотвор.

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Выучить наизусть стих.

Сообщение «Болдинская осень»

«История создания трагед. «Борис Годунов»

Прочитать отрывки из трагедии «Борис Годунов»

«Да ведают потомки православных…». Трагедия «Борис Годунов» как одна из вершин пушкинского зрелого творчества

Урок-исследование

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Прочитать одну из «Маленьких трагедий» А.С.Пушкина («Моцарт и Сальери»)

Внеклассное чтение. «Маленькие трагедии». Общая характеристика. Нравственные уроки трагедии «Моцарт и Сальери»

Урок-исследование

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Стр. 49-62

(групповые задания)

Герои и проблематика «Повестей покойного И.П.Белкина». Общая характеристика цикла

Комбинированный урок

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Задания в группах

Философское звучание поздней лирики Пушкина. Анализ стих. «Бесы», «Дорожные жалобы», «Вновь я посетил…» и др.

Урок-исследование

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Выучить наизусть стих. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

«Даль свободного романа». Замысел и история создания романа «Евгений Онегин». Общая характеристика романа. Роль посвящения. Своеобразие онегинской строфы

Урок усвоения нового материала

Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть

Прочитать главы романа, вопросы 1- 15

Инд. зад. «День светского человека»

«И жить торопится, и чувствовать спешит». Образ Онегина и проблема «больного героя больного времени».

Работа с текстом

Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев

Инд. сообщение «Дуэль»

Сообщение о Татьяне - стр.87-88

«Милый идеал». Образ Татьяны в свете нравственной проблематики романа

Работа с текстом

Беседа с опорой на текст, комментированное чтение эпизодов

Стр. 87-90, прочитать гл. 8

Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблема счастья в романе

Работа с текстом

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа

Выучить наизусть отрывок из романа

Образ автора в романе. Лирические отступления и их роль в произведении

Комбинированный урок

Чтение наизусть, беседа, работа с критической литературой

Выбрать тему и подготовиться к сочинению по творчеству Пушкина

Эпическая муза. Энциклопедизм пушкинского романа

Контрольный тест по творчеству поэта

Работа с текстом

Беседа, работа с критической литературой

Стр. 91-92

Р.Р. Подведение итогов работы по творчеству А.С.Пушкина. Подготовка к сочинению по творчеству поэта

Развитие речи

Беседа, работа с критической литературой

Подготовиться к сочинению

Р.Р. С Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

Развитие речи

Работа над сочинением:

1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»

2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек»

3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?»

4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Повторить наизусть отрывки

Стр. 97-105.

Творчество М.Ю.Лермонтова (13 ч + 2ч)

М.Ю.Лермонтов. Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. Ранняя лирика: «Нет, я не Байрон, я другой…», «К друзьям» и др.

Лекция

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Сравнить стих. «Пророк»

с одноименным стих. А.С.Пушкина

Тема поэта и толпы в лирике М.Ю.Лермонтова: «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Кинжал» и др.

Комбинированный урок

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа

Выучить наизусть стих. «Смерть поэта»

Повторить стих. «Листок», «Парус»

Судьба М.Ю.Лермонтова и судьба его поколения. Стих. «Дума»

Комбинированный урок

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Стр. 118-121. Вопрос 6 стр.140 Инд. зад. - «Тучи».

Тема родины и природы в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Прекрасны вы, поля земли родной…», «Родина»

Комбинированный урок

Чтение наизусть,

слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа

Выучить наизусть стих. «Родина»

Почему поэт называл свою любовь к отчизне странной?

«Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить». Мотив одиночества как важнейшая категория лермонтовской поэтики. Стихотворения «Одиночество», «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Выхожу один я на дорогу»

Усвоение нового материала

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Выразительное чтение и комментарий к стих. (на выбор)

Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова. «Мой демон», «Ангел», «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

Усвоение нового материала

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Выучить наизусть одно из стих.

Стр. 106-110.

Внеклассное чтение. Драма «Маскарад». Тема любви и ревности в произведении

Комбинированный урок

Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся

Подготовиться к анализу стих.

Р.Р. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова (по выбору)

Развитие речи

Слово учителя, беседа, работа с текстом

Переписать сочинение на чистовик

Стр.122-123

Роман «Герой нашего времени». Замысел, смысл названия и проблематика романа

Усвоение нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Прочитать главу «Бэла»

Стр. 127-130

«Странный человек». Сюжет и проблематика главы «Бэла». Сопоставление образов Печорина и Максима Максимыча

Усвоение нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Прочитать главу «Максим Максимыч»

Составить вопросы для проверки знания текста главы «Тамань»

«Да и какое мне дело до радостей и бедствий человеческих». Главы «Максим Максимыч» и «Тамань»

Усвоение нового материала

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Стр. 130-132

«Онегин нашего времени». Глава «Княжна Мери» - композиционный центр произведения. Испытание героя любовью и дружбой. Трагическая раздвоенность души «Онегина нашего времени» (В.Г.Белинский)

Усвоение нового материала

Стр.133-138.

Какие новые свойства натуры Печорина раскрываются в его отношениях с Вернером, Верой и княжной Мери?

Способен ли Печорин на настоящую дружбу и любовь?

Глава «Фаталист» как эпилог «истории души человеческой». Нравственные итоги судьбы Печорина и сущность авторской позиции в романе

Усвоение нового материала

Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы

Готовиться к сочинению на одну из тем - стр. 141

Итоговое контрольное тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова

Контроль знаний уч-ся

Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ

Готовиться к сочинению

Р.Р. Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова

Развитие речи

Написать сочинение

Закончить работу

Творчество Н.В.Гоголя (9 ч + 2ч)

Н.В.Гоголь. Биографический очерк с обобщением ранее изученного: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Арабески» («Петербургские повести»)

Комбинированный урок

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Составить вопросы на проверку знаний текста рассказа «Шинель».

Прочитать 1-ю главу поэмы »Мертвые души», составить ее план, кратко пересказать, выписать непонятные слова.

Вн. чтение. Н.В.Гоголь «Портрет»

Усвоение нового материала

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Стр. 147-152

«Вся Русь явится в нем!» Замысел и история создания поэмы «Мертвые души».

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Прочитать главы

Губернский город NN и его обитатели. Анализ «городских» глав поэмы. Коллективный портрет чиновничества

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Прочитать главы VII, VIII, IX, X

«Русь с одного боку». Анализ «помещичьих» глав с характеристикой персонажей.

Комбинированный урок

Беседа, составление сопоставительной таблицы , комментированное чтение, работа по иллюстрациям

Перечитать 3-ю главу и конец 10-й главы (въезд Коробочки в город).

Главы 5-9

Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души». Средства изображения и внутренняя логика расположения персонажей в общей канве повествования

Усвоение нового материала

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Инд. задания:

1)Селифан и Петрушка

2) слуги Коробочки и др.

Крестьянская Русь в поэме: от смирения к бунту. Различные типы «простого» человека и их авторская оценка

Комбинированный урок

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа

Прочитать XI главу

Вопросы по группам

«Любезнейший Павел Иванович». Образ Чичикова в поэме Гоголя.

Комбинированный урок

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Пересказ притч и вставных рассказов

Образ автора и смысл финала поэмы «Мертвые души».

Контрольный тест по произведению

Контроль знаний

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение. Выполнение теста

Выучить наизусть лирическое отступление

«Русь-тройка»

Р.Р. Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

Развитие речи

Написание

Написать сочинение

Литература второй половины XIX века (8 ч)

Лирическая ситуация 50-70-х годов XIX века. Поэзия Н.А.Некрасова. Отражение в лирике поэта гражданской позиции и взглядов революционной демократии в стих. «Памяти Добролюбова», «Поэт и гражданин»

Усвоение нового материала

Лекция, запись основных положений лекции

Выучить стих.

Стр. 210 - вопросы 1-2

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Худ. своеобразие стихотв. «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»

Усвоение нового материала

Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов

Подготовить сообщение о Фете.

Вопросы по интерпретации текста.

А. А. Фет. Слово о поэте. Лирика любви. Природа и человек. Художественное своеобразие стихотворений «Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу…», «Какая грусть!..»

Усвоение нового материала

Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений

Выучить стихотворение наизусть.

Прочитать пьесу «Свои люди - сочтемся»

Ф. М. Достоевский. Роман «Бедные люди. Развитие темы «маленького человека»

Усвоение нового материала

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»

Стр. 197-199

Л. Н. Толстой. Автобиографическая трилогия. «Юность». Нравственные идеалы, мечты и реальность, становление личности.

Усвоение нового материала

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Прочитать рассказы Чехова

«Человек в футляре», «Крыжовник»

«О любви»

А. П. Чехов. «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Истинные и ложные ценности героев рассказов.

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Вопросы по содержанию рассказов.

Вн. чтение. Рассказ А.П.Чехова «Дама с собачкой», «Душечка»

Анализ текста

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа

Повторить изученный материал

Тестирование по теме «Литература второй половины XIX века»

Урок - контроля

Выполнение теста

Прочитать рассказ М.Горького «Челкаш»

Из литературы XX века (15 ч)

Своеобразие русской прозы рубежа веков. Раннее творчество М.Горького. «Челкаш». Идеализация гордых и сильных людей

Изучение нового материала

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен

Письменное задание «Проблема человека и человеческого в рассказе2

Серебряный век русской поэзии.

Многообразие поэтических голосов эпохи. Основные темы и мотивы. Лирика А.Блока. Стих. «Россия»

Изучение нового материала

Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений

Работа с текстом, выучить наизусть стих.

С.А.Есенин. «Гой ты, Русь моя родная…» и др. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве поэта

Изучение нового материала

Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей

Анализ стих. Выучить наизусть

М.И.Цветаева. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой

Изучение нового материала

Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ

Выучить наизусть стихотворение по выбору.

А.Ахматова. Особенности поэтики. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой

Изучение нового материала

Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой

Прочитать «Собачье сердце»

М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Смысл названия. Проблематика и образы

Изучение нового материала

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Работа с текстом, вопросы.

Индивидуальное сообщение о Шолохове.

93-94

М.Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Русский характер в изображении М.Шолохова.

Изучение нового материала

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Работа с текстом. Вопросы по содержанию рассказа.

В.Быков. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Образы Ивана и Джулии.

Изучение нового материала

Работа с текстом, составление презентации.

А.Т.Твардовский. Военная тема в творчестве. «Я убит подо Ржевом». Нравственная позиция солдата. Высокий героизм

Изучение нового материала

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Выразительное чтение стихотворений, вопросы.

Сообщение на тему «А.Т. Твардовский в творческой судьбе А.И. Солженицына»

97- 98

А.Солженицын. «Матренин двор». Проблематика рассказа

Изучение нового материала

Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Работа с текстом.

Сообщение на тему «Образ Матрены в рассказе Солженицына».

Подготовиться к итоговому тестированию.

Вн. чтение. Творчество В.Шукшина. Рассказы «Волки», «Гринька Малюгин»

Изучение нового материала

Сообщение ученика, просмотр презентации

Прочитать рассказы

100

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов XX века. (В.Астафьев, Л.Петрушевская, лирика И.Бродского)

Изучение нового материала

Сообщение ученика, запись лекции

Выучить лекцию

101

Контрольный тест по разделу «Из литературы XX века»

Урок-контроля

Работа над тестом

102

Итоговый урок по курсу «Литература». Задание на лето

Итоговый

Систематизация полученных знаний

Список книг для летнего чтения.

загрузить