Рабочая программа по литературе в 6 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Статус документа

Исходными документами для составления рабочей программы по литературе в 6 классе являются:

• Базисный учебный план общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года;

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе (базовый уровень), утвержденный Приказом Минообразования РФ от 05.03.2004г. №1089;

• Примерная программа основного общего образования по литературе (базовый уровень), созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы - составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина», 2009 год.

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

• Учебный план МБОУ СОШ №178 на 2014-2015 учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами языка.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.

3. Цели и задачи программы обучения в области формирования системы знаний, умений

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея рабочей программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

4. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит в 6 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.

5. Сроки реализации программы

Рабочая программа реализуется в течение учебного года.

6. Учебно-тематический план

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

класс

Кол-во часов

Федеральный компонент

Кол-во часов

Региональный компонент

Кол-во часов Компонент

Образователь

ного учрежде

ния

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

6б

2

Г.И.Беленький.Программа по литературе5-9класс.М.Мнемозина2009

.Учебник-хрестоматия по литературе 6класс.под ред.БеленькогоГ.И.М.Мнемозина2010

.Учебник-хрестоматия по литературе 6класс.под ред.БеленькогоГ.И.М.Мнемозина2010

Поурочное планирование

7. Формы и средства контроля

№ п.п.

Тема

Форма контроля

1

Р.р.Контрольная работа по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

Классное сочинение

2

Р.р. Контрольная работа по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Классное сочинение

3

Р.р. Контрольная работа по повести «Кладовая солнца».

Классное сочинение

4

Р.р. Контрольная работа по рассказу В.Распутина «Уроки французского».

Домашнее сочинение

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса. Прогнозируемые результаты

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 6 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2009.

2. Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы». Авторы-составители: Г.И.Беленький, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М.Хренова/ Лаборатория литературного образования Института общего среднего образования Российской академии образования, Москва, «Мнемозина», 2009 год.

3. Хренова О. . Методические советы к учебнику для 6 класса. Литература. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2011.

№

п/п

Тема урока

6б

Примечание

Дата проведения

Введение (2 часа)

план

факт

1

О главном в литературе. Размышляя над прочитанным.

3.09

2

О книге и чтении.

6.09

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» (10 часов)

Устное народное творчество. Былины (3 часа)

3

УНТ. О былине и ее героях.

10.09

4

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ.

13.09

5

Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

17.09

Древнерусская литература (3 часа)

6

Письменная литература Древней Руси. «Повесть временных лет».

20.09

7

Письменная литература Древней Руси. «Слово о погибели Русской земли».

24.09

8

«Евпатий Коловрат». Исторические события, отраженные в повести. Изображение былинного героя.

27.09

Баллады (4 часа)

9

Баллады. В.А.Жуковский. «Светлана». Фольклорная основа баллады.

1.10

10

В.А.Жуковский. Лесной царь». Связь баллады с УНТ.

4.10

11

О рифме и строфе. Л.Н. Майков «Емшан», А.К. Толстой «Канут»

8.10

12

Вн.чт. В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

11.10

Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека (23 часа)

А.С.Пушкин (14 часов)

13

А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

15.10

14

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер.

18.10

15

Как учить стихи наизусть. Звучащая поэтическая антология.

22.10

16

«Зимнее утро». Контрастные картины природы.

25.10

17

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения.

29.10

18

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

1.11

19

А.С.Пушкин. «Дубровский». Столкновение чести, достоинства с произволом, деспотизмом.

20

Роль Маши в судьбе благородного разбойника.

21

Изображение крестьянского бунта в романе.

22

Мастерство автора в создании характеров героев и пейзажа.

23

Мастерство Пушкина в построении романа.

24

Р.р. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

25

Р.р. Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский».

26

Вн.чт. А.С.Пушкин «Выстрел»

М.Ю.Лермонтов (3 часа)

27

М.Ю.Лермонтов. О поэте. «Парус». Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

28

«Тучи». «Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворений.

29

О стихотворных размерах.

Н.В.Гоголь (4 часа)

30

Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге. «Майская ночь, или Утопленница».

31

Сказочность повести. Поэтизация чистой любви, ироническое изображение «власти».

32

Вн.чт. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

33

Вн.чт. Роберт Стивенсон. «Остров сокровищ».

С.Т.Аксаков (2 часа)

34

С.Т.Аксаков. «Очерк зимнего дня». Об описаниях.

35

Р.р. Попробуй сочинить.

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике) (5 часов)

36

Родное. Страницы поэзии. Н.Огарев. А.К.Толстой. А.А.Фет.

37

Родное. Страницы поэзии. И.С.Никитин. А.Н.Плещеев. И.Суриков.

38

Р.р. Отзыв о стихотворении.

39

К.М.Станюкович. «Человек за бортом!». Смысл названия рассказа.

40

Р.р. Попробуй сочинить.

Смешное в жизни и литературе. А.П.Чехов (3 часа)

41

А.П.Чехов. О писателе.

42

«Толстый и тонкий». Приёмы создания комического эффекта.

43

«Смерть чиновника». «Пересолил». Острота комического сюжета.

Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)(25 часов)

В.Г.Короленко (8 часов)

44

В.Г.Короленко. О писателе.

45

«В дурном обществе». Автор и рассказчик в повести.

46

Особенности повествования

( рассказ от первого лица).

47

Портрет литературного героя.

48

Значение дружбы в жизни героев, их нравственное взросление.

49

Р.р. Подготовка к сочинению по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».

50

Р.р. Написание сочинения по повести В.Г.Короленко «Дети подземелья».

51

Вн.чт. Н.Д.Телешов. «Домой». Обстоятельства и поступки.

А.П.Платонов (1 час)

52

А.П.Платонов. «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини.

М.М.Пришвин (7 часов)

53

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.

54

«Кладовая солнца». Жанр сказки-были. О пейзаже.

55

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Роль Антипыча и Травки.

56

Роль Антипыча и Травки.

57

Смысл названия произведения «Кладовая солнца».

58

Р.р. Подготовка к сочинению по повести «Кладовая солнца».

59

Р.р. Написание сочинения по повести «Кладовая солнца».

Страницы поэзии (1 час)

60

Страницы поэзии. Движение весны.

М.М.Зощенко (1 час)

61

М.М.Зощенко. «Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю.М.Нагибин (1 час)

62

Ю.М.Нагибин. «Старая черепаха».

В.Распутин (3 часа)

63

В.Распутин. О писателе. «Уроки французского».

64

Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

65

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.Распутина «Уроки французского».

Н.М.Рубцов (1 час)

66

Н.М.Рубцов. Патриотический характер лирики.

Джеймс Олдридж (1 час)

67

Джеймс Олдридж. О писателе. «Последний дюйм».

Повторение изученного (1 час)

68

Повторение изученного в 6 классе.

14