Потенциальные возможности ДО и ФГОС сегодня

Программа литературно-художественного объединения «Proanima» поддерживает и развивает интерес к искусству поэтического Слова. В настоящее время объект дидактической теории образования определился» как специально организованное взаимодействие личности с культурой, протекающий в рамках системы образования». Образование, ориентированное лишь на передачу максимального объема знаний и освоение социальных технологий, исключающее духовно-нравственную основу человеческого становления и существования, не...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Мельничук И.А.
Дата	05.06.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Общество сегодня переживает глубокий кризис ценностей, преодоление которого предполагает выход за рамки экономических и рациональных соображений в область нравственности и духовности. Образование, прежде всего, гуманитарное является не только решающим фактором экономического процветания, но и основой духовной безопасности человека и общества. Содержательный базис гуманитарного образования составляет гуманитарная культура. Она существует в форме «текста», в котором воплощены способы и смыслы человеческого бытия, нравственные эстетические, политические, религиозные и другие ценности. Слово во все времена являло в себе ценность и особое отношение.

Программа литературно-художественного объединения «Pro anima» поддерживает и развивает интерес к искусству поэтического Слова. В настоящее время объект дидактической теории образования определился» как специально организованное взаимодействие личности с культурой, протекающий в рамках системы образования». Образование, ориентированное лишь на передачу максимального объема знаний и освоение социальных технологий, исключающее духовно-нравственную основу человеческого становления и существования, неизбежно влечет за собой кризис социально-культурной и личностной самоидентичности.

Необходимость создания данной программы обусловлена многими факторами сегодняшнего времени: развитие информационного и научно-технического прогресса, отстраняющего учащихся от чтения книг, развитие безвкусицы при выборе чтения книг, незнание собственной истории и культуры, поверхностное «скольжение» по страницам, ввиду сокращения часов по предмету «литература»; забвение многих имен поэтов и писателей, создающих литературу и внесших огромный вклад в развитие и расцвет литературы и культуры; неумение, но желание отдельных учащихся работать со Словом, создавая стихи собственного сочинения

Искусство СЛОВА, отражая действительность в художественных образах, способствует эстетическому познанию мира и самого себя. Помогает раскрыть понимание тайны ремесла поэта и его роли в жизни общества в самые тяжелые и пограничные временные периоды. Поэзию, к сожалению, сегодня не знают, не понимают, не хотят читать - это факт. Однако то, что может дать человеку, особенно юному, поэзия - незаменимо. Это воспитание уважения к личности, понимание неповторимости, единственности каждого поэта и каждого читателя.

В современном обществе как никогда актуально формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности в жизни.

Программный материал литературно-художественного объединения «Pro anima» учит выразительно читать стихи со сцены, обращаясь непосредственно к зрителю-ученику, вызывая в душах самих участников и зрителей-слушателей нравственный резонанс, так как темы поэтических композиций подбираются сообразно возникшим проблемам сегодняшней жизни общества.

1.1 Направленность образовательной программы

Программа дополнительного образования «Pro anima» носит культурологическую направленность, а также, в части организации и постановки литературно - художественных композиций, программа дополнительного образования, развивая творческое мышление и эстетическое воплощение образов литературного текста, развивает эмоциональное восприятие и образное мышление. Изучение литературы как искусства формирует потребность удовлетворения интересов детей в области культуры и способствует формированию творчески развивающейся личности.

1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна дополнительной образовательной программы:

новое решение проблем дополнительного образования;
новые педагогические технологии в проведении занятий.

Развитие творческих и коммуникативных способностей обучающихся на основе их собственной творческой деятельности также является отличительной чертой данной программы. Такой подход, направленный на социализацию и активизацию собственных знаний, актуален в условиях необходимости осознания себя в качестве личности, способной к самореализации именно в весьма уязвимом подростковом возрасте, что повышает и самооценку воспитанника, и его оценку в глазах окружающих.

Так же потребность воспитанников в данной дополнительной программе очень важна, но пока плохо осознаваема ими в силу своего возраста, при социализации в современном мире. Именно участие в творческой деятельности помогает учащимся в дальнейшем определить свой психотип, что поможет им при выборе работы («исполнитель», «организатор», «новатор»), развивает в них организаторские способности, определяет их творческий потенциал, формирует конструктивный стиль поведения, ведение конструктивных диалогов, разрешение конфликтов конструктивными методами и др.), помогает преодолеть барьеры в разных стилях общения, формируя грамотную речь через словотворчество.

Актуальность программы дополнительного образования «Pro anima» очевидна, так как закладывает фундамент процесса социализации личности учащихся на ранних этапах, что помогает им в дальнейшей жизни наиболее полно и успешно пройти все этапы этого процесса.

1.3 Цели и задачи дополнительной образовательной программы

Цели программы:

1. Объединить учащихся, интересующихся поэзией, желающих овладеть искусством понимания роли слова в контексте культуры и стремящихся научиться декламационному чтению со сцены.

2. Формирование нравственных ориентиров посредством поэтического слова.

3. Воспитание потребности собственной творческой деятельности.

Задачи программы:

Развитие познавательного интереса к поэтическому СЛОВУ через активную деятельностную работу в процессе проведения планирующихся мероприятий в рамках учебного заведения и вне.
Формирование активной гражданской позиции в процессе взаимодействия с «Другим "Я"».
Развитие личностных свойств ответственности, самостоятельности, аккуратности, творческих способностей, формирование потребности в самообразовании.
Развитие эмоционально-ценностного отношения к миру и человеку.
Развитие артистических качеств средствами сценических этюдов.
Способствовать овладению воспитанниками декламационной манерой исполнения.
Сформировать начальные навыки актёрского мастерства.

Для реализации целей и задач данной программы применяются следующие формы и методы учебных занятий: исследовательские, групповые, наглядно - иллюстративные, проба пера, выставки, презентации, аудиовизуальные беседы, встречи.

Образовательный процесс по данной программе имеет развивающий характер, то есть, направлен на выявление и развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Содержание программы и методы ориентированы главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной деятельности.

1.4 Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ

Система проводимых с детьми занятий основана на интересе, который пробуждается в ребенке в процессе изучения поэзии. Программа развивает и наращивает:

духовно - нравственный потенциал учащихся через вовлечение в творческую деятельность;
перечень отдельных тем и авторов выходит за рамки стандарта для среднего (полного) общего образования по литературе для базового уровня, что значительно расширяет кругозор и воспитывает вкус;
поддерживает одаренных и талантливых детей;
программа содержит в себе сочетание различных предметов гуманитарного цикла: при решении проблем морально - нравственного плана литература интегрируется с этикой, психологией, при решении эстетических проблем - с искусством, историей, философией. Такое сочетание позволяет создать эмоциональное восприятие поэтического слова в контексте культуры;
знакомство с поэтом может идти с опережением программы сначала через чтение текстов стихотворений, если это учащиеся 8-10 и 11класса, когда будет запланирована литературно-музыкальная композиция;
программа даёт возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных видах деятельности, выбрать приоритетное направление максимально реализовать себя;
cсодержательная основа программы - это поэтические юбилеи года;
композиции выстраиваются с акцентом на возрастные периоды творчества и жизни поэта, а именно: детство, отрочество, юность.

1.5 Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной образовательной программы

программа предназначена для следующих категорий детей - разновозрастные группы: 8-10 и11 классы;
диапазон, который охватывает возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения - это возраст 14-16 лет. Особенности возрастного периода молодого человека 14-16лет характеризуется кризисом подросткового период. У подростка происходит самоидентификация, развивается чувство самоуважения и самовосприятия, определения места своего «Я» в системе социальных отношений. Возникает потребность достижения успеха, уверенности, профессионального самоопределения. Перед педагогом встают следующие цели: обучение подростка самостоятельно искать и находить знания, которые выступают уже как средство и материал работы по развитию обучающегося. Построение учебного процесса должно способствовать развитию интереса к исследовательской деятельности. Основной задачей развития на этом этапе является создание условий для развития творческого потенциала и начало профориентационной работы.

Для реализации поставленных задач вводятся такие темы и задания «Поэтические юбилеи года», «Что такое литературно-музыкальная композиция?», «Что такое сценическая речь», «Актерское мастерство», «Сценография»

При планировании композиции подросток начинает вести творческий поиск для постановки небольших этюдов, где бы он сумел обратиться к слушателям со словом, подключая при этом свою пластику, музыку, мимику и жесты. Образовательный процесс идет на креативном уровне.

наполняемость групп соответствует уставу учреждения, санитарно-гигиеническими требованиями к данному виду деятельности и региональными нормативными документами в сфере дополнительного образования детей и составляет 40 человек;
предполагаемый возрастной состав групп, участвующих в реализации данной образовательной программы 14-16 лет. Старшая возрастная группа объединения является предпрофильной, младшая возрастная группа - 11-12 лет - экспериментальной. Состав групп постоянный. Обучающиеся младшей группы переходят в старшую возрастную группу;
набор в объединение осуществляется на добровольной основе, по рекомендации сверстников обучающихся, классного руководителя или руководителя объединения.

1.6 Сроки реализации дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на 2 года обучения - 342 часа, из них на теоретические занятия отводится 130 часов и на практические занятия 212 часов.

1.7 Формы и режим занятий

Формы организации деятельности учащихся на занятии

Индивидуальная

Групповая

Фронтальная

индивидуально-групповая

в триаде

работа по подгруппам (по звеньям)

Формы проведения занятий

беседа

круглый стол

вернисаж

творческая мастерская

викторина

тренинг

выставка

практическое занятие

галерея

класс-концерт

представление

конкурс

игра сюжетно-ролевая

творческий отчет

Режим занятий

Режим занятий на учебный год составляет 342 часа, на неделю отводится 9 часов занятий, из них - больше 60% практические занятия.

1.8 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

1. Ожидаемые результаты:

1.1 Обучающиеся, освоившие полный курс программы дополнительного образования «Pro аnima», будут уметь:

публично выступать перед аудиторией, готовя презентации, правильно понимать роль «Слова» в тексте и интонационно правильно передавать его смысл;
двигаться изящно на сцене во время осуществления этюдов сообразно эмоциональному настроению;
учиться слушать и слышать друг друга и учителя, сопереживать и чувствовать друг друга в процессе совместных и одновременно разных ролей, участвуя в литературно-музыкальной композиции, её оформлении и антураже;
составлять литературно-музыкальные композиции;
учиться слушать и слышать психологический подтекст слова через монолог, диалог;
оформлять творческие работы для выставок и поэтических сборников;
владеть средствами выразительности для написания собственных работ;
владеть средствами выразительности речи для воплощения образа;

1.2 У воспитанников будут развиты:

образное мышление и воображение;
творческая активность;
умение анализировать и давать оценку;
самостоятельность в создании новых образов и этюдов.

1.3 Будут обладать следующими качествами:

самостоятельность мышления;
ответственное отношение к происходящим и планируемым действиям;
владение культурой речи культурой общения со сверстниками и взрослыми;
потребность в самообразовании дальнейшем развитии;
самокритичность в оценке своих творческих способностей;
бережное отношение к слову.

2. В результате освоения данной образовательной программы литературно-художественного объединения «Pro anima» обучающиеся получат следующие общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе деятельности:

2.1 Рефлексивные умения:

умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.2 Поисковые (исследовательские) умения:

умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
умение самостоятельно найти недостающую информацию;
умение устанавливать причинно-следственные связи.

2.3 Навыки оценочной самостоятельности.

2.4 Умения и навыки работы в сотрудничестве:

умения коллективного взаимодействия;
умения взаимопомощи в группе в решении общих задач.

2.5 Менеждерские умения и навыки:

умение проектировать процесс;
умение планировать деятельность, время, ресурсы;
умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
навыки анализа собственной деятельности.

2.6 Коммуникативные умения:

умение отстаивать свою точку зрения;
умение находить компромисс.

2.7 Презентационные умения и навыки:

навыки монологической речи;
умение уверенно держать себя во время выступления;
артистические умения.

3. Способы определения результативности

В программе дополнительного образования «Pro аnima» использовались методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержанием программы, следующие:

Педагогическое наблюдение.
Участие воспитанников в концертах, литературно-музыкальных композициях, конкурсах, выставках.
Ведение портфолио «Мой творческий РОСТ».
Мониторинг.
Методические разработки, алгоритмы, памятки для самостоятельной работы учащихся (например «Моя встреча с Другим « Я»).
Сборники стихов воспитанников.

Результаты контроля является основанием для корректировки программы и поощрения учащихся.

В программе дополнительного образования используются разнообразные формы выявления, фиксации и представления результатов.

Формы выявления, фиксации и представления результатов

Способы и формы

выявления результатов

Способы и формы фиксации результатов

Способы и формы предъявления результатов

Беседа

Выставки

Концерты

Наблюдение

Опрос

Праздничные мероприятия

Прослушивание на репетициях

Грамоты

Готовые работы

Дипломы

Журнал

Оценки

Тестирование

Учет готовых работ

Аудиозапись

Видеозапись

Фото

Отзывы (детей и родителей)

Портфолио

Выставки

Конкурсы

Литературно-музыкальные композиции

Портфолио

конкурсы

Такое разнообразие результатов контроля безусловно играет ключевую роль при поощрении учащихся и является основанием для корректировки программы.

1.9 Формы подведения итогов реализации

Формы подведения итогов

литературно-художественная композиция

коллективный анализ работ

самостоятельная работа

коллективная рефлексия

презентация творческих работ

конкурс

самоанализ

выставка

Документальные формы подведения итогов реализации также имеют место быть. Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

портфолио учащихся;
творческие работы;
ведение журнала по программе дополнительного образования;
сборник юных дарований.

II. Учебно-тематический план на 5 лет обучения

2.1.1 Учебно-тематический план 1 год обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятие

Раздел I. Введение

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Раздел III. Юбилеи года: поэты-юбиляры

Раздел IV. Детское Словотворчество-Акростих

Раздел V. Живая страница истории

Раздел VI. Конкурсы

Раздел VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Раздел VIII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Раздел IX. Итоги года

резервные часы

Итого:

114

2.1.2. Содержание программы 1 года обучения

Раздел I. Введение

Теория: знакомство с содержанием работы и задачами объединения. Внутренний распорядок, правила техники безопасности.

Практика: просмотр поэтического экспресс - сборника 2010-2011 г. Работа связана с оценкой и анализом данного продукта деятельности объединения. Знание требований к оформлению собственного текста: форматирование лирического текста и прозаического.

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Тема 2.1 Прочти эти новые книги

Теория: знакомство с новейшей литературой, поступившей в фонды библиотеки учебного заведения.

Практика: реклама новых «литературных» и «других» имён. Игра -выбор позволяет и приглашает познакомится с аннотацией новой книги и выбора для чтения. Обязательное рекламирование прочитанной новой книги показывает умение сжато, в одном предложении высказаться о том. Что нового узнал и советует прочитать другому.

Раздел III. Юбилеи года: поэты-юбиляры

Данный вид работы руководитель строит с помощью презентации, где освещается имена поэтов и писателей-юбиляров в учебном году. Работу возможно построить с библиотекой учебного заведения, используя медиаресурсы.

РАЗДЕЛ IV. Детское Словотворчество-Акростих

Тема 4.1 Акростих

На данном этапе, если это обучающиеся 5 класса, руководитель презентует на занятии неизвестный детям жанр стихотворения как АКРОСТИХ. Рассказывает из истории возникновения «тайнописи »данного текста, знакомит с именами поэтов XIX века и «Серебрянного» века (возможно также и введение самого термина «серебряный век», с обозначением времени этого периода в поэзии), которые увлекались данной формой.

Тема 4.1.1 Акростих на тему «Я и МОЁ ИМЯ»

Вся деятельность обучающихся строится в русле «ПРОБЫ ПЕРА». Детям предлагается написать акростих на своё имя. Данный вид деятельности заставляет обратиться к различным источникам информации: различные виды словарей, энциклопедии имен, гороскоп друидов, справочники и другие источники, позволяющие расширить поле знания и значения своего ИМЕНИ. Руководитель вправе поощрить детей и занести оценки по литературе в журнал.

Тема 4.1.2 Акростих на тему «АХ, ЛЕТО!»

Рассказать про то, как ты провел каникулы - ПРОСТО! Напиши акрростих, спрятав слово, связанное с тем местом, где ты провёл свои летние каникулы, а мы угадаем! Вот так сочинение на тему «Как я провел летние каникулы» превращается в творческую пробу пера, в данном виде деятельности принимают участие вместе с детьми и родители. Деятельность становится увлекательной и интересной для ВСЕХ. Выставка творчества обязательна.

Тема 4.1.3 Акростих на тему « День УЧИТЕЛЯ»

На день УЧИТЕЛЯ выполняется разброс СЛОВ, связанных со школой, например, резинка, портфели, книга, учебник и другие. Дети могут сами выбрать себе слово или посоветоваться с руководителем. Данная работа несёт в себе развивающий потенциал, потому что отправляет включиться в работу с различными источниками информации. Для написания текста - акростиха имеется памятка в ПОРТФОЛИО по литературе «Как написать акростих». После проделанной деятельности проводится выставка текстов-акростихов и появляется возможность у обучающихся получить поощрение - ОЦЕНКУ в журнал.

Тема 4.1.4 Акростих на «ДЕНЬ МАТЕРИ»

Работа аналогичная теме «Я И МОЁ ИМЯ», «День УЧИТЕЛЯ». Можно предложить нести в акростих имя мамы. Но отличие состоит в том, что текст акростиха, посвященный маме, обязательно помещается в художественную рамку и преподносится маме в ПОДАРОК. Чтобы написать акростих маме, необходимо ребенку узнать значение имени, подметить особенность внешности, зодиакальный знак, обратиться к календарю друидов и т.д. Ребята имеют небольшой запас слов, связанный с человеческими чертами характера, здесь поможет памятка «Черты характера человека». Таким образом, данный вид деятельности носит поисковый характер и обрамлен творческими «пробами пера». Работы «шлифуются» (желательно внести в употребление школьников этот термин и раскрыть его суть) словесно несколько раз до тех пор, пока работа не будет готова. Выставка работ так же обязательна для всеобщего обозрения.

Тема 4.1.5 Акростих на тему «Новый год»

Опыт работы с этой темой позволил предложить следующее. Новый год все ждут, это особенный праздник особенно для детей. Как задать тон этого вида деятельности интересно для ребят? ИГРУ объявить ребятам: написать на полоске бумаге любое слово, связанное с Новым годом, участвуют все. Далее полоски собираются и складываются в новогодний мешок (можно придумать любой предмет, куда возможно ссыпать эти полоски со словами). После этого каждый ребенок достает полоску с новогодним словом, а значит он и пишет акростих на это, ему доставшееся слово. Проходит быстро и интересно. Еще вариант: с помощью цветных магнитов на доске строится форма елки из слов-полосок. Каждый подходит и выбирает, написанное на полоске бумаги слово. Практикую эту форму и со старшеклассниками, что придаёт весёлое настроение в предвкушении праздника. Текст несколько раз отшлифовывается, после чего организуется выставка работ. Считаю, что детей необходимо поощрять оценкой за их творческий труд, т.к. это стимулирует и создает сотрудничество в триаде РОДИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК.

Тема 4.2 Разные жанры текстов в поэзии. Песня

Теория: Текст песни. Музыкальная партитура к тексту песни. Развитие умения отбирать ИВС языка для выражения своих мыслей в строфе, строке.

Тема 4.3 Ода

Теория: жанр оды, специфика жанра «оды».

Практика: стилистический отбор средств для написания оды. Учащиеся пишут и отрабатывают в черновых вариантах написание текста оды. Обращаются к истокам возникновения жанра: оды Ломоносова, Державина и современных авторов.

Тема 4.4 Элегия

Практика: форма и содержание элегии, посвящённой ЛЕТУ.

Теория: Корректировка текстов произведений. Написание нескольких варианты текста элегии.

Тема 4.5 Карта-схема по теме «КАК я провёл ЛЕТО»

Практика: выражение мыслей через символические изображения. Учащиеся используют по выбору новый адаптированный приём, использованный в прошлом году во время изучения произведения

Тема 4.6 Редактирование творческих работ

Теория: Текст: название, абзацное членение, строфа, ритм, рифма (виды рифм). Текст стихотворения, состоящего из одного предложения: Фет «Шепот, робкое дыханье…». ДРУГОЙ ВИД - Стихотворение-период.

Практика: учащиеся анализируют форму и средства, используемые авторами текстов при написании произведения. Анализ и оценка собственной работы, оценка другими, выявление положительного и отрицательного в творческих работах членами объединения. Развиваются умения правильно оценить прежде всего достоинства работы. Общее и особенное в стихотворном и прозаическом тексте.

Тема 4.7 Выставка «Ряд волшебных изменений белого листа»

Практика: Отбор лучших работ, организация выставки

Раздел V. Живая страница истории

Работа в данном разделе предполагает исследовательскую деятельность, а именно: построить своё семейное древо. Возможно, обучающиеся встречались с этим видом работы на уроке истории, поэтому здесь наблюдается интеграция предметов. Повторить и проговорить ясно, четко и понятно предоставляется возможность каждому ребенку, что значительно развивает интерес у всех ребят к своим фамильным корням. Презентации возможны как в печатном, так и в электронном виде. Воспитывается осознанное уважение к старшему поколению, поколению стариков, потому что обучающиеся узнают и открывают неизвестные им истории из своей семьи. Идет тесное сотрудничество поколений. Работа идет в несколько этапов и окончательный продукт: презентация. Первый этап - это сбор информации, соотнесение с событиями истории страны, второй этап-написание сочинения на тему: «Судьба страны - судьба семьи - моя судьба». Третий этап- презентация и выставка работ в печатном и электронном варианте, а также на сайте учебного заведения. Опыт показывает, как взрослые и дети, сотрудничая, создают свои семейные реликвии в предметах быта, в воспоминаниях, сочинениях учащихся и их сохраняют. Преемственность поколений очевидна.

РАЗДЕЛ VI. Конкурсы

Работа строится по запросам городского и федерального уровней. Данный вид представляет возможность проявить себя в разных конкурсах.

Раздел VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Тема 7.1 Мой любимый поэт

Практика: самостоятельный выбор автора и текста стихотворения. Умение убедительно презентовать своего, любимого поэта.

Тема 7.2 Моя Встреча со стихотворением…

Теория: интерпретация текста стихотворения: восприятие, анализ, оценка текста произведения современниками поэта Создание рисунка - образа к лирическому тексту.

Тема 7.3 Выставка «Ряд волшебных изменений белого листа»

Практика: подготовка творческих работ к выставке. Знание требований к оформлению работы.

РАЗДЕЛ VIII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Тема 8.1. Подготовка нового поэтического сборника

Практика: компьютерная правка, форматирование текста, визуальное представление работ, её частей, их соотношение, художественное оформление сборника, подбор фотографий, рисунков по теме и к частям сборника. Название сборника как выражение идеи произведений.

Тема 8.2 Выпуск экспресс - сборника. Типографская вёрстка.

РАЗДЕЛ IX. Итоги года

Практика: Круглый стол.

2.3.1. Учебно-тематический план 2 год обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятие

Раздел I. Введение

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Раздел III. Юбилеи года: поэты-юбиляры

Раздел IV. Детское Словотворчество-Акростих

Раздел V. Живая страница истории

Раздел VI. Конкурсы

Раздел VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Раздел VIII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Раздел IX. Итоги

резервные часы

Итого:

114

2.3.2. Содержание программы 2 го года обучения

Раздел I. Введение

Практика: просмотр поэтического экспресс - сборника 2010-2011 г.

Работа связана с оценкой и анализом данного продукта деятельности объединения. Знание требований к оформлению собственного текста: форматирование лирического текста и прозаического.

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Тема 2.1 Прочти эти новые книги

Теория: знакомство с новейшей литературой, поступившей в фонды библиотеки гимназии.

Раздел III. Юбилеи года: поэты-юбиляры

Раздел IV. Детское Словотворчество-Акростих

Тема 4.1.1А что такое акростих?

На данном II этапе обучения руководитель вспоминает вместе с детьми термин акростих. Воспитанники рассказывают из истории возникновения «тайнописи» данного текста, вспоминают имена поэтов XIX века и «СЕРЕБРЯНОГО» века, которые увлекались данной формой. Во втором учебном году детям предлагается усложнить работу, а именно: поработать со словосочетаниями в форме акростиха. Руководитель поясняет и повторяет детали работы над акростихом, вспоминает выставку, спрашивает о том, как дети летом отдохнули приглашает написать о своих летних впечатлениях в АКРОСТИХЕ -СЛОВОСОЧЕТАНИИ.

Тема 4.1.2 Акростих на тему «АХ, ЛЕТО!»

Рассказать про то, как ты провел каникулы - ПРОСТО! Напиши АКРОСТИХ, спрятав слово, связанное с тем местом ,где ты провёл свои летние каникулы, а мы угадаем! Вот так сочинение на тему «Как я провел летние каникулы» превращается в творческую «пробу пера». В данном виде деятельности принимают всегда участие вместе с детьми и родители. Деятельность становится увлекательной и интересной для ВСЕХ. Выставка творчества обязательна. Ребята могут вынести в СЛОВО даже выдающийся памятник или необычное архитектурное сооружение, поразившее их.

Тема 4.1.3 Корректировка текстов Акростиха

Тема 4.1.4 Акростих на тему « День УЧИТЕЛЯ»

На день УЧИТЕЛЯ выполняется разброс СЛОВ, связанных со школой, но уже так же, как и на тему «Ах, ЛЕТО!» дети могут сами выбрать себе СЛОВОСОЧЕТАНИЕ - АКРОСТИХ. Данная работа несёт в себе развивающий потенциал, потому что отправляет включиться в работу с различными источниками информации. Для написания текста-акростиха имеется памятка в ПОРТФОЛИО по литературе «Как написать акростих». После проделанной деятельности проводится выставка текстов-акростихов и появляется возможность у обучающихся получить поощрение - ОЦЕНКУ в журнал.

Тема 4.1.5 Акростих на «ДЕНЬ МАТЕРИ»

Форма работы по этой теме аналогичная в своем подходе предыдущим, т. е. берется СЛОВОСОЧЕТАНИЕ-АКРОСТИХ. Здесь представляется возможным вынести в словосочетание яркую отличительную особенность, например, «прекрасная моя», или «светлоокие глаза», или, «моя ХОЗЯЮШКА» и многое другое, что подмечают в своих мамах сами воспитанники. Ребята имеют небольшой запас слов, связанный с человеческими чертами характера, здесь снова поможет памятка «Черты характера человека». Таким образом, данный вид деятельности носит поисковый характер и обрамлен творческими «пробами пера». Работы «шлифуются» (желательно внести в употребление школьников этот термин и раскрыть его суть) словесно несколько раз до тех пор, пока работа не будет готова. Выставка работ так же обязательна для всеобщего обозрения.

Тема 4.1.6 Акростих на тему «Новый год»

Тема 4.1.7 Акростих «ОТЦУ»

Празднование 23 февраля обучающиеся преподносят подарок отцу та же, как это сделали для мамы и обязательно оформляют своё творение в художественную рамку, которая будет висеть дома в каждой семье .

Тема 4.2 Разные жанры текстов в поэзии. Песня.

Возможно предложить и другие жанры, но считаю, что работа с АКРОСТИХОМ-СЛОВОМ заинтересует и замотивирует детей на результат, т.к это необычная работа в самой её сути -ТАЙНОПИСЬ.

Теория: текст песни, музыкальная партитура к тексту песни. Развитие умения отбирать ИВС языка для выражения своих мыслей в строфе, строке.

Тема 4.3 Ода

Теория: жанр оды, специфика жанра «оды».

Тема 4.4 Элегия

Практика: форма и содержание элегии, посвящённой лету.

Теория: Корректировка текстов произведений. Написание нескольких варианты текста элегии.

Тема 4.5 Карта-схема по теме « КАК я провёл ЛЕТО»

Тема 4.6 Редактирование творческих работ

Тема 4.7 Выставка. «Ряд волшебных изменений белого листа». Отбор лучших работ, организация выставки.

Раздел V. Живая страница истории

Работа в данном разделе предполагает исследовательскую деятельность, а именно: построить своё семейное древо. Возможно, обучающиеся встречались с этим видом работы на уроке истории, поэтому здесь наблюдается интеграция предметов. Повторить и проговорить ясно, четко и понятно предоставляется возможность каждому ребенку, что значительно развивает интерес у всех ребят к своим фамильным корням. Презентации возможны как в печатном, так и в электронном виде. Воспитывается осознанное уважение к старшему поколению, поколению стариков, потому что обучающиеся узнают и открывают неизвестные им истории из своей семьи. Идет тесное сотрудничество поколений. Работа идет в несколько этапов и окончательный продукт: презентация, а возможно и новый проект. Первый этап-это сбор информации, соотнесение с событиями истории страны. Второй этап-написание сочинения на тему: «Судьба страны - судьба семьи - моя судьба». Третий этап- презентация и выставка работ в печатном и электронном варианте, а также на сайте учебного заведения. Опыт показывает, как взрослые и дети, сотрудничая, создают свои семейные реликвии в предметах быта, в воспоминаниях, сочинениях учащихся, и их сохраняют. Преемственность поколений очевидна.

РАЗДЕЛ VI. Конкурсы

Практика: работа строится по запросам городского и федерального уровней. Данный вид деятельности представляет возможность проявить себя в разных конкурсах.

Раздел VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Тема 7.1 Мой любимый поэт

Практика: самостоятельный выбор автора и текста стихотворения. Умение убедительно презентовать своего, ЛЮБИМОГО поэта.

Тема 7.2 Моя Встреча со стихотворением

Теория: интерпретация текста стихотворения: восприятие, анализ, оценка текста произведения современниками поэта Создание рисунка-образа к лирическому тексту.

Тема7.3 Выставка «Ряд волшебных изменений белого листа»

Практика: подготовка творческих работ к выставке. Знание требований к оформлению работы.

РАЗДЕЛ VIII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Тема 8.1 Подготовка нового поэтического сборника

Практика: развитие информационной культуры, компьютерная правка, форматирование текста, визуальное представление работ, её частей, их соотношение, художественное оформление сборника, подбор фотографий, рисунков по теме и к частям сборника. Название сборника как выражение идеи произведений.

Тема 8.2 Выпуск экспресс - сборника. Типографская вёрстка.

РАЗДЕЛ IX. Итоги года. Круглый стол.

2.3.1 Учебно-тематический план 3-го года обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятие

Раздел I. Введение

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Раздел III. Юбилеи года

Раздел IV. Поэты-юбиляры

Раздел V. Детское словотворчество- Акростих

Раздел VI. Конкурсы

Раздел VII. Моя встреча с Другим «Я»

Раздел VIII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Раздел IX. Подготовка и редактирование нового сборника

Раздел X.Итоги года

Итого:

114

2.3.2 Содержание программы 3 го обучения

Раздел I. Введение

Практика: просмотр поэтического экспресс - сборника. Работа связана с оценкой и анализом данного продукта деятельности объединения. Знание требований к оформлению собственного текста: форматирование лирического текста и прозаического.

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Тема 2.1 Прочти эти новые книги

Теория: знакомство с новейшей литературой, поступившей в фонды библиотеки гимназии.

Практика: реклама новых «литературных» и «других» имён. Игра -выбор позволяет и приглашает познакомиться с аннотацией новой книги и выбором для чтения. Обязательное рекламирование прочитанной новой книги показывает умение сжато, в одном предложении высказаться о том, Что нового узнал и советует прочитать другому.

Раздел III. Юбилеи года

Данный вид работы предполагает презентацию имён поэтов и писателей, чьи даты в текущем учебном году будут юбилейными. На этом же заседании обращается внимание на исторические даты и события года Возможна совместная работа с библиотекой учебного заведения и творческой группой членов объединения или индивидуальная работа.

Раздел IV. Поэты-юбиляры

Практика: литературно-музыкальная композиция.

Раздел V. Детское Словотворчество - Акростих

Работа на данном этапе предполагает творческие разножанровые задания и освоение жанров через деятельность, т.е. обучающиеся пробуют себя в написании стихотворение по их самостоятельному выбору жанра: ода, элегия, гимн, акростих и другие.

Теория: знание жанров творческих работ (памятка в портфолио «Мой творческий РОСТ»).

Практика: практическое применение знаний при написании собственно текста, самостоятельный выбор жанра. Организация выставки творческих работ под название «Ряд волшебных изменений белого листа». ТАКИМ образом, выставки проводятся систематически по данным выбранным темам: «Ах, ЛЕТО!», «День Учителя» , «День МАТЕРИ», «Новый год».

Тема 5.1 Песня

Тема 5.2 Ода

Теория: жанр оды, специфика жанра «оды».

Тема 5.3 Акростихи лету

Практика: написание вариантов акростиха ЛЕТУ.

Тема 5.4 Элегия

Практика: форма и содержание элегии, посвящённой ЛЕТУ.

Теория: Корректировка текстов произведений. Написание нескольких варианты текста элегии.

Тема 5.6 Карта-схема по теме «КАК я провёл ЛЕТО»

Тема 5.7 Общее и особенное в стихотворном и прозаическом тексте

Теория: Текст: название, абзацное членение, строфа, ритм, рифма (виды рифм). Текст стихотворения, состоящего из одного предложения: Фет «Шепот, робкое дыханье…». Стихотворение-период.

Практика: учащиеся анализируют форму и средства, используемые авторами текстов при написании произведения.

Тема 5.8 Выставка «Ряд волшебных изменений белого листа»

Практика: отбор лучших работ, организация выставки.

РАЗДЕЛ VI.Конкурсы

Деятельность обучающихся строится в зависимости от запросов как на муниципальном уровне, так и на городском и федеральном.

РАЗДЕЛ VII. МОЯ встреча с ДРУГИМ «Я».

Данный вид деятельности будет осуществляться в ключе итерпритация поэтического текста, а именно: восприятие, анализ и оценка мастерства поэта. Обучающиеся пробуют себя в кратком анализе текста стихотворения, выполняют иллюстрацию - образ к данному выбранному тексту. Портфолио по литературе «Мой творческий рост» содержит специальные памятки и алгоритмы движения по ТЕКСТУ стихотворения.

Практика: обязательным итогом данной работы будет выставка под названием «Ряд волшебных изменений белого листа».

РАЗДЕЛ VIII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Тема 8.1 Мой любимый поэт

Практика: самостоятельный выбор автора и текстов стихотворений. Умение убедительно презентовать любимого поэта.

Тема 8.2 Моя Встреча со стихотворением…

Теория: интерпретация текста стихотворения: восприятие, анализ, оценка текста произведения.

Практика: создание собственного текста по тексту стихотворения. Создание рисунка-образа к лирическому тексту. Правка текста, варианты работы и окончательный её вид.

Тема 8.3 Требования к оформлению работы

Теория: см. портфолио по литературе «Мой творческий РОСТ» памятку с требованием.

Тема 8.4 Редактирование текста с интерпретацией или со стихотворением. Предусматривается индивидуальная работа с воспитанником.

Теория: интерпретация текста.

Практика: работа с черновиками воспитанников.

Тема 8.5 Ряд волшебных изменений белого листа

Практика: подготовка творческих работ к выставке. Знание требований к оформлению работы.

Раздел IX. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Тема 9.1 Развитие информационной культуры.

Тема 9.2. Компьютерная правка, форматирование текста.

Практика: визуальное представление работ, её частей, их соотношение.

Тема 9.3. Художественное оформление сборника.

Практика: подбор фотографий, рисунков по теме и к частям сборника. Название сборника как выражение идеи произведений.

Тема 9.4 Выпуск экспресс - сборника.

Практика: типографская вёрстка сборника.

Раздел X. Итоги года

Практика: Круглый стол.

2.4.1 Учебно-тематический план 4 го год обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятие

Раздел I. Введение

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Раздел III. Юбилеи года

Раздел IV.Детское словотворчество. Выставки

Раздел V. Конкурсы

Раздел VI. Моя встреча с Другим «Я». ПИСЬМО

Раздел VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Раздел VIII. Подготовка и редактирование нового сборника.

Раздел IX. Итоги года

Итого:

114

2.4.2 Содержание программы 4 го года обучения

Раздел I. Введение

Раздел II. КРУГ семейного чтения

Тема 2.1 Прочти эти новые книги

Теория: знакомство с новейшей литературой, поступившей в фонды библиотеки.

Раздел III. Юбилеи года

Деятельность данного раздела - презентация имен поэтов и писателей, чьи имена в учебном году юбилейные. Работа возможна с библиотекой учебного заведения в тандеме с творческой группой и индивидуальная.

Раздел IV. Детское Словотворчество. Выставки

На этой ступени обучающиеся в некоторой степени вооружены теорией по лирике и лирическому тексту, жанрам лирики, поэтому перед ними возможность самовыражения своих впечатлений по тому или иному событию в их жизни. Некоторые дети начинают писать стихи, поэтому им необходима осторожная помощь руководителя.

Теория: знание жанров творческих работ (памятка в портфолио «Мой творческий РОСТ»)

Практика: практическое применение знаний при написании собственно текста, самостоятельный выбор жанра.

Тема 4.1 Песня

Тема 4.2 Ода

Теория: жанр оды, cспецифика жанра «оды».

Тема 4.3 Акростихи лету

Практика: написание вариантов акростиха ЛЕТУ

Тема 4.4 Элегия

Практика: форма и содержание элегии, посвящённой ЛЕТУ

Теория: Корректировка текстов произведений .Написание нескольких варианты текста элегии

Тема 4.5 Карта-схема по теме « КАК я провёл ЛЕТО»

Тема 4.6 Редактирование творческих работ

Теория: анализ и оценка собственной работы, оценка другими, выявление положительного и отрицательного в творческих работах членами объединения. Развиваются умения правильно оценить прежде всего достоинства работы.

Практика:

Тема 4.7 Общее и особенное в стихотворном и прозаическом тексте

Теория: текст: название, абзацное членение, строфа, ритм, рифма (виды рифм). Текст стихотворения, состоящего из одного предложения: Фет «Шепот, робкое дыханье…», Стихотворение-период.

Практика: учащиеся анализируют форму и средства, используемые авторами текстов при написании произведения.

Тема 4.8 Выставка «Ряд волшебных изменений белого листа».

Практика: отбор лучших работ, организация выставки.

Раздел V.Конкурсы

Данный вид деятельности строится по социальным запросам городского и федерального уровней. Позволяет проявить свои способности каждому ребенку в зависимости от его потребностей, возможностей и желаний.

Раздел VI. Моя встреча с ДРУГИМ «Я»

Тема 6.1 Письмо

В данном виде деятельности обращаем внимание учащихся к эпистолярному жанру и акцентируем детей на написание письма любимому поэту, писателю, герою любимого произведения.

Теория: как, о чём написать письмо и от какого лица. Ребята сами выбирают вид деятельности, т.е. пишут текст, обратившись к какому-либо выбранному герою или пишут от лица героя (приём РАФТ).

Практика: правила написания письма кому-то. Ребята составляют текст, продумывая сначала в прозе мысли, желающие впоследствии облечь в прозаическую или в стихотворную форму.

Тема 6.2 Корректировка текста письма

Данный вид работы необходим, т.к. стиль письма должен быть выдержан, в чём случаются ошибки.

Теория: написание чернового варианта письма от лица героя произведения

Практика: логика текста, тема текста, задача адресанта. Правка чернового варианта текста письма.

Тема 6.3 Письмо от лица героя произведения

Практика: написание чернового варианта письма

Тема 6.4 Письмо Матери выдающейся личности

Теория: алгоритм написания письма (см. портфолио)

Практика: написание письма от лица героя или герою (выдающейся личности)

Тема 6.5 Письмо от лица выдающейся личности

Теория: Письмо Есенина своей Матери как образец стихотворного текста.

Практика: ритм и рифма, идея и задачи текста письма

Тема 6.6 Художественные средства языка письма

Практика: отбор необходимых средств языка.

Тема 6.7 Письма писателей как образец прозы

Практика: наблюдение за средствами языка автора.

Тема 6.8 Корректировка текста творческой работы

Практика: компьютерная правка текста. Правильное форматирование.

Тема 6.9 Письмо - стихотворение

Практика: Совершенствуются навыки написания текста-стихотворения: строфа, ритм, рифма, средства языка, логика выражения мыслей в строфе, тема, идея.

Тема 6.10 Выставка на тему «Ряд волшебных изменений белого листа».

Практика: Отбор лучших работ и организация выставки творческих работ.

РАЗДЕЛ VII. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Тема 7.1 Мой любимый поэт

Практика: самостоятельный выбор автора и текстов стихотворений.

Умение убедительно презентовать своего, ЛЮБИМОГО поэта.

Тема 7.2 Моя Встреча со стихотворением…

Теория: интерпретация текста стихотворения: восприятие, анализ, оценка текста произведения.

Тема 7.3 Требования к оформлению работы

Теория: см. портфолио по литературе «Мой творческий РОСТ» памятку с требованием.

Тема 7.4 Редактирование текста с интерпретацией или со стихотворением. Предусматривается индивидуальная работа с воспитанником.

Теория: интерпретация текста.

Практика: работа с черновиками воспитанников.

Тема 7.5 Ряд волшебных изменений белого листа.

Практика: подготовка творческих работ к выставке. Знание требований к оформлению работы.

Раздел VIII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника

Тема 8.1 Развитие информационной культуры

Тема 8.2 Компьютерная правка, форматирование текста

Практика: визуальное представление работ, её частей, их соотношение.

Тема 8.3 Художественное оформление сборника.

Тема 8.4 Выпуск экспресс - сборника.

Практика: типографская вёрстка сборника

Раздел IX. Итоги года

Практика: Круглый стол

2.5.1 Учебно-тематический план 5 го год обучения

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

теоретические

занятия

практические

занятие

Раздел I. Введение

Раздел II. Юбилеи года

Раздел III. Словотворчество

Раздел IV. Конкурсы

Раздел V. Моя встреча с Другим « Я»

Литературно-музыкальная композиция

Раздел VI. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту.

Раздел VII. Подготовка и редактирование нового сборника.

Раздел VIII. Итоги года

Итого:

114

2.5.2 Содержание программы 5 го года обучения

Раздел I. Введение

Практика: просмотр поэтического экспресс - сборника Работа связана с оценкой и анализом данного продукта деятельности объединения. Знание требований к оформлению собственного текста: форматирование лирического текста и прозаического.

Раздел II. Юбилеи года

Работа по этой теме строится через презентацию, в которой указываются имена поэтов и писателей-юбиляров в этом учебном году. Возможна работа с библиотекой учебного заведения или самостоятельная презентация учащихся. Обучающиеся показывают свои навыки работы с интернет ресурсами, умение правильно и доступно выстраивать свою речь.

Раздел III. Словотворчество

Тема 3.1 Письмо Матери выдающейся личности.

Теория: алгоритм написания письма (см.портфолио).

Практика: написание письма от лица героя или герою (выдающейся личности)

Тема 3.2 Письмо от лица выдающейся личности.

Теория: Письмо Есенина своей Матери как образец стихотворного текста.

Практика: ритм и рифма, идея и задачи текста письма.

Тема 3.3 Художественные средства языка письма.

Практика: отбор необходимых средств языка.

Тема 3.4 Письма писателей как образец прозы.

Практика: наблюдение за средствами языка автора.

Тема 3.5 Корректировка текста творческой работы.

Практика: компьютерная правка текста. Правильное форматирование.

Тема 3.6 Письмо - стихотворение.

Тема 3.7 Ряд волшебных изменений белого листа.

Практика: Отбор и организация выставки творческих работ.

Раздел IV. Конкурсы

Работа строится по запросам городского и федерального уровней. Обязательно знакомство с критериями оценивания конкурса, связанного с выразительным чтением текста со сцены.

Раздел V. Моя встреча с Другим «Я» - литературно-музыкальная композиция

Работа строится в течение года на именах поэтов-юбиляров. Обучающимся предлагается создать проект и на его основании построить литературно-музыкальную композицию. Материал подбирается по вечным тема: Детство. Юность. Любовь. Образ женщины. Адресаты любви. Необходимо раскрыть само понятие «литературно-музыкальная композиция» и все части этого действа, раскрывая суть «золотого сечения» на сцене. Разъяснить понятия: сценический образ, монтаж композиции, работа над этюдом в композиции, мимика, жесты, сценическая речь.

Тема 5.1 Сценическое воплощение образа. Определение тематики поэта. Вычитывание текста стихотворений и осмысление. Интонирование в тексте.

Выявление позиции Автора: осмысление жизненного пути. Ассоциативный путь автора. Архитектоника композиции.

Практика: цепочка событий и действий. Мимика, жесты, движения на сцене во время выразительного чтения. Актерское мастерство.

Что такое специфика создания композиции: вызвать у слушателей процесс осмысления истинных ценностей жизни и вызвать свои собственные ассоциации. Соотношение музыки и слова в композиции.

Тема 5.2 Монтаж литературно - музыкальной композиции

«Не стать добычей тьмы и пустоты»

Теория: через поступки, через события показать душевные переживания лирических героев, оценки ими тех или иных моментов жизни. Стихи как текст от 3 лица. Единая сюжетная линия повествования. Текстологическая основа композиции. Общая закономерность финала.

Практика: выразительное чтение наизусть .Музыка как действующее лицо композиции.

Тема 5.3 Выступление на сцене: драматургия воплощения образа и рефлексия мероприятия.

Практика: Воспитанники высказывают своё мнение, отыскивая положительные и отрицательные моменты своего выступления и других участников по критериям: техника актера, сценическая свобода, сценическое действие, сценическое внимание, сценическое общение, воображение, свобода звучащего слова ,дикционная чёткость, богатство интонирования, речевое взаимодействие теория и практика: сценическая речь: зрительное восприятие, слуховое восприятие, речевое взаимодействие. Актёрское мастерство: внешний вид, мышечная свобода, захват и удержание внимания (памятка «Критерии оценки художественного воплощения»)

Раздел VI. Всемирный день поэзии: цветы любимому поэту

Тема 6.1 Мой любимый поэт

Практика: самостоятельный выбор автора и текстов стихотворений. Умение убедительно презентовать своего, любимого поэта.

Тема 6.2 Моя Встреча со стихотворением…

Теория: интерпретация текста стихотворения: восприятие, анализ, оценка текста произведения.

Тема 6.3 Требования к оформлению работы

Теория: см. портфолио по литературе «Мой творческий РОСТ» памятку с требованием.

Тема 6.4 Редактирование текста с интерпретацией или со стихотворением. Предусматривается индивидуальная работа с воспитанником.

Теория: интерпретация текста.

Практика: работа с черновиками воспитанников.

Тема 6.5 Ряд волшебных изменений белого листа.

Практика: подготовка творческих работ к выставке. Знание требований к оформлению работы.

Раздел VII. Подготовка и редактирование нового поэтического сборника.

Тема 7.1 Развитие информационной культуры

Тема 7.2 Компьютерная правка, форматирование текста

Практика: визуальное представление работ, её частей, их соотношение.

Тема 7.3 Художественное оформление сборника

Тема 7.4 Выпуск экспресс - сборника

Практика: типографская вёрстка сборника.

Раздел VIII. Итоги года

Практика: Круглый стол.

III. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приёмы и методы

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Формы подведения итогов

Раздел 1. Введение

круглый стол

проектор

Раздел II. КРУГ семейного чтения

круглый стол

беседа

скайп

интервьюирование

аннотация

новые книги

игра-выбор

Раздел III. Юбилеи

беседа

групповая и

индивидуальная работы

презентация

словотворчество

РАФТ

тексты памятки

портфолио

алгоритмы

медиазал

кабинет

выставки

литературномузыкальные композиции

Раздел IV. Словотворчество

групповая и

индивидуальные работы

разножанровые образцы текстов.

Работа со словарями.

разные виды словарей

кабинет

выставка

Раздел V. Живая страница истории

индивидуальная

работа

воспоминания

семейные реликвии.

словари

кабинет

выставка

Раздел VI. Конкурсы

индивидуальная работа

словари

расширение поисковых признаков

развитие информационной культуры

электронное взаимодействие с организаторами конкурса

Раздел VII.

Всемирный день поэзии

круглый стол

проект по данной теме

литературно -музыкальная композиция.

Раздел VIII. Новый сборник

экспресс-

сборник

тексты стихотворений

сборники стихов

интернет

компьютер

презентация.

Раздел IX. Итоги года

круглый стол

компьютер

выставка

IV. Список литературы

Альбеткова Р.И. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках

в старших классах. [Текст]/Р.И. Альбеткова - М., 1991.

Бирюков С.Е. Зевгма: Русская поэзия от маньеризма до постмодернизма. [Текст]/ М.: «Наука»,1994.
Барова Е.С. Уроки лиературы в 5-6 классах по учебнику хрестоматии «Шаг за горизонт, год после детства». Методические рекомендации для учителя. Под научной редакцией Е.В. Бунеевой. Изд. 2-е, перераб., М.: «Баласс» Издательский дом РАО, 2005.
Запесоцкий А.С. Образование: Философия, культурология, политика - М.: «Наука».- 2003.
Иванихин В.В. Искусство урока: Учебное пособие для студентов -Шадринск: Шадринский институт- Оса: Росстани-на-Каме. 1995.
Ильин Е.Н. Пусть к ученику - М, 1989.
Лейтес Н. С. Психология одаренности детей и подростков. М.: Издательский центр «Академия». 1996.
Левин В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем- М.: «Лайда», 1994.
Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск: «Пеленг», 1993.
Матюшкин А.М. Сиск Д. Одаренные и талантливые дети. - Вопросы психологии.-1988.-№4
Мирецкая Н.В. Сопряжение: Комплексная работа по эстетическом воспитанию в школе: Книга для учителя: из опыта работы.- М.: Просвещение.-1989.
Пиголицин Ф.В. «Пробуждается поэзия во мне».- М.: Знание, 1988.
Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Книга для учителя.- М.: Просвещение.-1999.
Синицын В.А. Путь к слову. Из записок учителя. Пособие по развитию речи. - М.: АО Столетие.-1996.
Чудновский В.Э., Юркевич В.С.- Одаренность: дар или испытание. М.: Знание-1990.

Литература для воспитанников

Белобровцева И.З.Читаем поэзию вместе. - М.:Интерпракс.-1994.
Тайны словесного искусства.
Дмитриенко С.Ф.Русская поэзия 20 века. В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам.-2-е изд.М.:изд. МГУ,-1999.
Семёнов А.Н., СемёноваВ.В.Русская литература 20 века в вопросах и ответах:11 класс. Пособие для учителя и учащихся в 2-х частях. Гумнит. изд центр Владос -,2001.
Ерёмина О.А.Литературный Кружок в школе. Пособие для общеобразовательных учреждений.-М.-Просвещение, 2011.-140с.
Макарова Б.А.Литературные поэтические вечера:7-11 классы. - М.:ВАКО,2008.-144с.
Кузнецова М.Н. ,Орлова В.Н., Пестрякова Н.А. Литературные вечера, 7-11 классы. - М.: ВАКО,2009.352с. - (Мастерская учителя).

Приложение 1

Клятва объединения и обращение«PRO ANIMA»

ОБРАЩЕНИЕ

Ах, сколько чудных слов и мыслей, и сюжетов появляется в наших ученических тетрадях и пропадает, и уходит в никуда!

Друг! Быть может, ты имеешь тайные мечты,

роман, рассказ, стихотворенье?

И мысль твоя, рожденная в ночи,

достойна свет увидеть дня!

Доверься, милый, не молчи,

вплети в венок свои творенья!

С минуты этой ждем тебя!

А ведь совсем не вред - оставить в жизни добрый след!

ДЕВИЗ: ЕСЛИ ДУША РОДИЛАСЬ КРЫЛАТОЙ

КЛЯТВА

Свобода слова, а это творчество
Разрешается ошибаться и критиковать, Уважая мнение ДРУГОГО.
Разрешается искать
Разрешается находить и распространять
Разрешается терять (ненужные мысли)
Разрешается творить, а ЭТО ФАНТАЗИРОВАТЬ, ДОПОЛНЯТЬ, УВАЖАТЬ, ИСПРАВЛЯТЬ, ПРИСЛУШИВАТЬСЯ, УЧСТВОВАТЬ, ПОКАЗЫВАТЬ

Приложение 2

Памятки для индивидуальной работы

Письмо.
Требования к оформлению творческих работ.
Творческая паутина: жанры творческих работ.
Как научиться сочинять.
Встреча с Другим « Я».
Критерии оценивания художественного чтения.
Образец композиции с аудиозаписью музыки «И грянул бал!».
Оценивание сценической работы.
Принципы построения поэтических композиций.
Творим и читаем. Модель по восприятию текста и его трансформации.
Сборник юных дарований 2009 год.

загрузить