Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Перспективная начальная школа

Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Перспективная начальная школа

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Касаткина Ю.А.
Дата	28.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №89"

ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей

начальных классов

Протокол №_______ от _____________г.

Руководитель МО

___________/Артамонова Л.Ю./

«Согласовано»

Зам. директора по УР

МОУ «Гимназия № 89»

___________/Ожогина О.А./

«______» ________________ г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Гимназия № 89»

______________ Астахова Т.В.

Приказ № ______________

от «_______ »_____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 2 В класс

Касаткиной Юлии Александровны,

учителя начальных классов, второй категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___от «___» _____г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 2 класса разработана на основе:

- примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

- планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

- программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

- авторской программы Р.Г.Чураковой, О.В.Малаховской, М.Л.Каленчук «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)

- учебного плана МОУ «Гимназия №89»

Программу обеспечивают:

Программы по учебным предметам 1 - 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник, в 3 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы №1,2. 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник, 2014
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ.1-2 классы: метод.пособие/Н.М.Лаврова.- М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Программа адресована учащимся 2 классов МОУ «Гимназия №89».

Общая характеристика учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Данный комплект учебников подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности (насколько это требование можно реализовать на бумажном носителе) в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм; комплект содержит разнообразный справочный материал, который выполняет роль дополнительного инструментария, необходимого для решения конкретных языковых задач. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники завязывают, а научные сотрудники «Академкниги» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза - в каникулы, начиная со 2-го класса).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении,

предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно - методических работах М.В. Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С. Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С. Жедек, М.И. Тимченко «Списывание в обучении правописанию»; Е.С. Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В. Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В. Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения»; М.С. Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка»; Н.И. Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Концепция программы

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обоснованность программы

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

- овладение способами орфографического действия;

- развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

- формирование учебной деятельности учащихся; формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Особенностью программы является усиление обучения культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.) Это обеспечивается включением раздела «Развитие речи с элементами культуры речи», начиная с 1 класса. Поэтому распределение часов по разделам отличается от распределения часов в Примерной программе.

Для построения целостной картины мира, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций, помещённых в учебник «Литературное чтение».

Особенностью программы является также целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями, которые включены в учебник русского языка:

Толковый Словарь
Орфографический словарь
Орфоэпический словарь
Обратный словарь
Словарь происхождения слов
Словарь устойчивых выражений.

Результатом такой целенаправленной работы является воспитание привычки обращаться к словарям.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

- Орфография и пунктуация;

- Развитие речи;

- Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Место учебного предмета в учебном плане

Во 2 классе максимальное количество часов на изучение предмета «Русский язык» составляет 170 часов в год (5 часов в неделю).

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явление национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

- овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в

различных источниках для решения учебных задач; способность

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,

письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации

общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,

учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

* умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план

решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

* умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление

причинных связей и зависимостей между объектами;

* умение работать с таблицами, схемами, моделями;

* умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

* умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей

(математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

* вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,

концептуальную;

* пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- умение проверять написанное;

- умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также

умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

- Различать родственные слова и формы слова;

- Находить значимые части слова;

- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

- Различать предложение, словосочетание и слово;

- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- Находить в предложении основу и неглавные члены;

- Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- Различать на письме предлоги и приставки;

- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

- Соблюдать орфоэпические нормы речи;

- Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

- Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

- инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

- выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

- видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Система оценки достижений учащихся

В соответствии с заданным содержанием и объёмом лингвистических и речевых знаний, умений и навыков контролю и оценке подлежат:

- уровень усвоения теоретического материала;

- уровень сформированности учебно-языковых и нормативных (произносительных, грамматических, орфографических, пунктуационных) умений и навыков;

- уровень сформированности коммуникативных умений и навыков.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в

форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Шкала оценивания по русскому языку (устно)

Знает название темы, может пересказать правило с помощью под-

сказок учителя и одноклассников

Пересказывает правило, иногда приводит примеры из учебника, но

не всегда верно, находит данные орфограммы в тексте, но иногда может ошибаться.

Знает правило, применяет его при письме, отличает орфограммы в

тексте, иногда допускает ошибки, которые сам исправляет. Все

примеры из учебника.

Знает изученные правила и автоматически, на уровне навыков, использует их при письме. Самостоятельно делает выводы. При воспроизведении правила приводит свои примеры.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных

умений и навыков.

Объем диктанта устанавливается:

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова;

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 2 класса - 10-12.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Здесь также проверяются умение списывать с печатного текста, обнаруживать

орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) - проверка, как идёт формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Контрольный диктант

1. Объём соответствует количеству слов по чтению.

2. Негрубые (недочёты) ошибки:

 исключения из правил;

 повторение одной и той же буквы;

 перенос слов;

 единичный пропуск буквы на конце слова:

 отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

 отсутствие «красной» строки;

 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

3. Однотипные ошибки

Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4. При 3 поправках оценка снижается на 1 балл.

5. За одну ошибку в диктанте считаются

 2 исправления;

 две пунктуационные ошибки.

6. Ошибки:

 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написания-

ми);

 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

 наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

 существенные отступления от авторского текста при написании изложения,

искажающие смысл произведения;

 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Выставление оценок за контрольный диктант

Не более 6 ошибок

5 ошибки и 1 недочет или 3 ошибки и 1 недочёт или 1 орфографическая и 3-4 пунктуационных

2 ошибки или 1 орфографическая и 2 пунктуационных или 1 ошибка и 1 недочёт или 1 орфографическая и 1 пунктуационных

Отсутствие ошибок, 1 недочёт

Ошибкой в диктанте следует считать:

 нарушение правил орфографии при написании слов;

 пропуск и искажение букв в словах;

 замену слов;

 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

 неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки

таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются

 Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске).

Оценки за словарный диктант

4 ошибки

3 ошибки или 2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1 исправление или 1 ошибка

1 недочет или 1 исправление

Оценки за контрольное списывание

3 ошибки и 1 исправление

3 ошибки или 2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка и 1исправление или 1 ошибка

1 недочет или 1 исправление, каллиграфическая неточность

Оценки за грамматическое задание

Не выполнено больше половины задания

Не менее 1/2 верно

Не менее 3/4 верно

1 недочет или 1 исправление

Изложение

В изложении оценивается:

1. Содержание (как передано основное содержание авторского текста - полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части).

2. Построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев).

3. Построение предложений, соблюдение правил порядка слов, лексика текста.

4. Орфографическая и пунктуационная грамотность.

На проведение изложения рекомендуется отводить не менее одного часа.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. В качестве контрольных проводятся: одно изложение в конце 2-3 классов и два изложения в 4 классе.

За изложение ставятся отметки:

- неудовлетворительные оценки за существенные искажения при пере-

даче авторского текста. В построении предложений нарушен порядок,

допущено более 5 ошибок.

- за работу, в которой при передаче содержания текста пропущены ка-

кие-либо моменты; в построении предложений и в употреблении слов

есть недочёты; пропущены 3-4 орфографические и пунктуационные

ошибки

- за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-

либо моменты; в построении предложений и в употреблении слов есть

недочеты; допущены 2 орфографические ошибки или пунктуационные

ошибки;

за работу, в которой правильно передано содержание текста; правильно

построены предложения и употреблены слова; нет орфографических и

пунктуационных ошибок; имеется 1 недочет

За сочинение и диктант с грамматическим заданием выставляются в классный

журнал 2 отметки.

Оценка сочинений

Сочинения- основные формы проверки умения правильно и последователь-

но излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объём текстов:

Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

35 - 45 слов

40 - 50 слов

45 - 55 слов

50 - 60 слов

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному,

так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим

критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления; наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Ошибки в содержании сочинений

Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с

фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так,

чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки:

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

1. употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми

ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав

ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

2. не различение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука

болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у

него на поводке;

3. нарушение лексической сочетаемости, например: пули не свистели над ушами;

4. употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые

познакомился с Таней случайно;

5. пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

6. стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые

связаны с требованиями к выразительности речи:

1. неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кати было два друга: Левин и Вронский;

2. неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

3. смешение лексики разных исторических эпох;

4. употребление штампов.

Грамматические ошибки:

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает

учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок:

1. Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве

или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

2. Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов

и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в

полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ре-

бенок; ложит и т.д.)

3. Синтаксические:

а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села;

но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца.

И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен

своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме

большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.

Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя

услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой

прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамма-

тические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как на-

рушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по

правилу написано другое.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении же следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается

отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому, итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» с учетом работы над ошибками.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

 самоконтроль - при введении нового материала,

 взаимоконтроль - в процессе его отработки,

 рубежный контроль - при проведении проверочных работ,

 итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный диктант и словарный диктант.

Список сокращений в планировании

1.Урок открытия нового знания УОНЗ

2.Уроки отработки умений и рефлексии УОУиР

3.Уроки общеметодологической направленности УОМН

4.Уроки развивающего контроля УРК

5.Учебник 1 часть У1

6.Учебник 2часть У2

7.Учебник 3часть У3

8.Хрестоматия Х

9.Тетрадь для самостоятельной работы Т

Содержание тем учебного курса.

Таблица тематического распределения часов на учебный год:

№ п/п

Раздел учебного курса

Кол-во

часов

1. 1

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны

2. 2

Морфология и словообразование

Лексика

Фонетика и орфография

Морфология

Морфемика и словообразование

Фонетика и орфография

Итого

170

Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка- ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительныхь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Практическая часть программы

Название работ

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Контрольные работы

Самостоятельные работы

Словарные диктанты

Изложения

Тесты

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ урока

Тема урока.Тип урока

Элементы содержания (виды учебной деятельности)

Вид контроля

Планируемые результаты

Материал к уроку, оборудова-ние

Домашнее задание

Дата

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Личностные

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов)

Структура построения учебника. Толковый словарь

УОМН

Использование толковых словарей русского языка

Фронтальный опрос

Знать:

- структуру построения учебника «Русский язык»;

-основные словари русского языка.

Научиться

ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, словари

Т.1 с.3

Упр. 3

Обратный словарь Орфографический, орфоэпический словари русского языка.

УОМН

Использование обратного словаря русского языка, орфографического и орфоэпического словарей русского языка

Работа

в парах

плане;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь для самост. работы , таблица

Т. 1. С.5 Упр. 6.7

Этимологический словарь русского языка

УОМН

Использование этимологического словаря русского яз.

Фронтальный опрос

Научиться

ориентироваться в странице содержание;

Выполнять практическую работу со словарями.

плане;

-контролировать действия партнера;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Таблица, плакаты

Т.1 с.7 упр.8

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

УОМН

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

Работа

в парах

Научиться

-различать звуки;

-выделять звуки в слове, давать им характеристику;

-составлять звукобуквенную схему слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебник, тетрадь, таблица

Т.1 с.8 упр.9

Развитие речи с элементами культуры речи.

Различение предложений по цели высказывания и интонации.

УРР

Разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Практи-ческая работа

Знать:

-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Научиться

-читать предложения соблюдая знаки препинания;

-употреблять знаки препинания в конце предложения.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Таблица, плакаты

Т.1 с.55 упр.70

Основа предложения. Главные и неглавные члены предложения

предложении.

УОНЗ

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)

Фронтальный опрос

Научиться

- выделять основу предложения;

-находить главное слово и зависимое;

-ставить вопрос от главного слова к зависимому;

-дополнять предложение второстепенными членами.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебник, тетрадь, таблица

Т.1 с.9 упр.10

Неглавные члены

предложения. Порядок слов в предложении.

УОМН

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание

Фронтальный опрос

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь, карточки

Т.1 с.11 упр.12

Неглавные члены

предложения. Окончание слова.

УОНЗ

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова - окончание

Работа

в парах

Научиться

-сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

-составлять схемы предложений

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

Учебник, тетрадь, таблица

У1 с.24

Главные и неглавные члены

предложения. Формы слова в предложении и их различении

.УОУиР

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)Изменяемая часть слова - окончание

Самостоятельная работа

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Учебник, тетрадь, таблица

Т.1 с.10 упр.11

Входная контрольная работа. Контрольный урок

Пройденный материал 1 класса

Проверочная работа

Научиться

писать текст с изученными орфограммами в 1 классе

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Тетрадь

Повторить словарные слова

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

УРР

Текст. Тема и основная мысль текста.

Практи-ческая работа

Знать:

-что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу.

Научиться

- находить группу предложений, которые являются текстом;

- подбирать название к тексту.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Иллюстра-ции

Т.1 с.56 упр.71

Морфология и словообразование (30 часов)

Окончания слов -названий предметов. Повторение по теме «Предложение»

УОНЗ

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Фронтальный опрос

Знать роль окончания слов в русском языке.

Научиться

- изменять форму слова;

-выделять в слове окончание.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебник, тетрадь

Т. 1 с.12 Упр. 14

Что такое словосочетание.

УОНЗ

Различение слова, словосочетания и предложения

Работа в парах

Знать:

- понятие «словосочетание»

Научиться

- находить в составе предложения все словосочетания;

-различать словосочетание и

основу предлож.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебник, тетрадь

Т. 1 с.13 Упр. 15

Что такое словосочетание. Повторение по теме «Основа предложения»

УОМН

Различение слова, словосочетания и предложения

Фронтальный опрос

Знать, что основа предложения не является словосочетанием.

Научиться

-задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»;

-составлять схему предложения;

-находить в предложении все словосочетания;

-находить в словосочетании главное слово и зависимое.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь, таблица

Т. 1 с.14 Упр. 17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

УОМН

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Работа в парах

Научиться

-выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода;

-указывать основу слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Карточки, таблица

У1 с.39

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

УРР

Текст. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа

Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Научиться

определять тему и основную мысль текста.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь, таблица

Т1 с.58 упр.72

Основа слова и его окончание.

Нулевое окончание.

УОУиР

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Взаимо-контроль

Научиться

выделять в основе окончание и основу слова.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Презентация «Нулевое окончание.»

таблица

У1 с.43

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

УОНЗ

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Фронтальный опрос

Знать: слова, которые не имеют окончаний.

Научиться

противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-выделять основу слов, которые не имеют окончания.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, таблица

У1 с.44

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

УОМН

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Фронтальный опрос

Научиться

- работать с обратным словарём;

-составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения;

-различать формы слов иностранного происхождения.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Презентация «Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.»

Т.1 .с.16 Упр. 19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

УОМН

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обозначающие предметы мужского, женского, среднего рода

Работа в парах

Научиться

-определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»;

-определять род неизменяемых слов- названий предметов;

-выделять окончания и основы во всех формах этих слов.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Карточки

У1 с.49

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

УРР

Текст. Тема и основная мысль текста.

Практическая работа

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-подбирать окончание к данному тексту.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь для самост. работы

Т.1 с.59 упр.74

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

УОМН

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов

Работа в группах

Научиться

-сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

У1 с.51

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

УРК

Фронтальный опрос

Научиться

-сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Карточки

У1 с.49

Слова-названия предметов разного рода.

УОНЗ

Мужской, женский, средний род слов - предметов

Фронтальный опрос

Научиться

-определять род слов-названий предметов;

• принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, таблица

У1 с.53

Слова-названия предметов разного рода.

УОМН

Мужской, женский, средний род слов - предметов

Работа в парах

Знать:

- что смысл слова заключается в «основе».

Научиться

- выделять окончания слов-названий предметов разного рода.

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь

У1 с.56

Слова-названия предметов разного рода.

УОМН

Мужской, женский, средний род слов-названий предметов . Единственное и множественное число слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Знать родовые окончания слов-названий предметов.

Научиться

Выделять окончания слов-названий предметов

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь для самост. работы

У1 с.59

Слова-названия предметов разного рода.

УОУиР

Работа в парах

Научиться

- определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

- выделять окончание слов с Ь на конце.

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Таблица

У1 с.62

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст.

Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

УРР

Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной.

Практическая работа

Научиться

-работать с репродукцией;

-вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

Презентация репродукции картины Т.Мавриной «Васильки на окне» учебник, тетрадь

Т.1 с.63 упр.79

Слова-названия предметов разного рода.

УОНЗ

Мужской, женский, средний род слов - предметов

Работа в парах

Знать роль окончаний в предложении.

Научиться

-выделять окончания у слов-названий предметов;

- изменять слова-названия предметов по числам.

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Карточки, тетрадь

У1 с.65

Диктант по теме: «Род имён существительных».

Контрольный урок.

Мужской, женский и средний ро слов-названий предметов. Единственное и множественное число.

Диктант

Научиться

-воспроизводить устную речь в письменной форме, ориентируясь на правила;

-оценивать результаты выполненного задания.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• формулировать собственное мнение и позицию;

тетрадь

У1 с.68

Работа над ошибками.

Начальная форма слова.

УОНЗ

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имён существительных, отвечающих на вопросы кто?, что?

Фронтальный опрос

Знать:

-понятие «начальная форма слова»;

-структуру словарной статьи.

Научиться

- сравнивать разные формы одного и того же слова;

-определять начальную форму слов-названий предметов.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Тетрадь, памятка

Т.1 с.23 упр.27

Начальная форма слова.

УОМН

Начальная форма слов-названий признаков. Мужской род, единственное число имён прилагательных

Работа в парах

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебник, тетрадь

У1 с.75

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

УРР

Как писать письмо.

Практическая работа

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учебник, тетрадь

Т.1 с.64 упр.80

Начальная форма слова.

УОУиР

Начальная форма слов-названий действий

Самостоятельная работа по образцу

Знать:

- понятие «родственные слова».

Научиться-

-определять начальную форму;

-находить и подбирать родственные слова к данному слову.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Учебник, тетрадь, таблица, словари

Т.1 с.16 упр.20

Это слово и другое слово

УОМН

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Фронтальный опрос

Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

У1 с.84

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

Контрольный урок.

Начальная форма слов-названий действий,мужской, женский и средний ро слов-названий предметов. Единственное и множественное число.

Фронтальный опрос

Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково.

Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

тетрадь

Т.1 с.29 упр.35

Работа над ошибками.

Это слово и другое слово

УОМН

Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Работа с текстом в парах

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Карточки, тетрадь

У1 с.88

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение «Утята»

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться:

- определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-устно пересказывать текст.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Иллюстрации

У2 с.26 пересказ

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

УОМН

Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Самостоятельная работа

Знать, что родственные слова - это слова с разными основами.

Научиться:

- выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

-подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь, таблица

У1 с.92

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

УОУиР

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Научиться

подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.

-выделять корень в родственных словах;

-образовывать начальную форму слов-названий предметов.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

Т.1 с.30 упр.36

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

УРК

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа в парах

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Карточки, тетрадь

Т.1 с.29 упр.34

Лексика (8 часов)

Слова, у которых несколько значений

УОНЗ

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Научиться

правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Учебник, тетрадь, словари

Т.1 с.31 упр.38

Слова, у которых несколько значений.

УОМН

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа в парах

Научиться

выделять в слове корень, подбирая родственные слова.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Карточки, тетрадь

У1 с.107

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться

определять основную мысль и тему текста.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Презентация «Текст»

Т.1 с.66 упр.82

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

УОНЗ

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Самостоятельная работа

Научиться

различать многозначные слова и омонимы.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь

Т.1 с.36 упр.43

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

УОМН

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Научиться

различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь, карточки

Т.1 с.37 упр.44

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.

УОМН

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа в парах

Иметь представление о синонимах.

Научиться:

-находить синонимы в тексте;

-понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

Тетрадь для самост. работы

Т.1 с.35 упр.42

Слова и их дальние родственники. Словарный диктант.

УОУиР

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Самостоятельная работа

Знать способ проверки слов с учётом их происхождения.

Научиться

пользоваться этимологическим словарём.

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Карточки, тетрадь

У1 с.121

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться:

- определять тему основную мысль текста;

- понимать содержательность названия текста.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь, таблица

Т.1 с.67 упр.83

Фонетика и орфография (31 час)

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

УОНЗ

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Взаимо-контроль

Знать правило проверки парного согласного на конце слова.

Научиться

выделять чередование звуков в корнях слов.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь, таблица

Т.1 с.40 упр.47

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

УОМН

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, таблица, схема

У1 с.128,129

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

УОМН

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тетрадь для самост. работы, таблица

Т.1 с.44 упр.53

Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.

УОУиР

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Работа в парах

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Карточки, тетрадь

Т.1 с.44 упр.54

Развитие речи с элементами культуры речи.

Главное переживание текста. Работа с картиной

Т. Мавриной «Костёр во дворе»

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться:

-уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

- работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

Презентация «Текст»

тетрадь

Т.1 с.70 упр.85

Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

УРК

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•контролировать действия

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

тетрадь

Т.1 с.46 упр.56

Работа над ошибками.

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

УОНЗ

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Работа в парах

Научиться

писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•формулировать собственное мнение и позицию;

Учебник, тетрадь, схема

Повторить словарные слова

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

УОМН

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Фронтальный опрос

Научиться

- обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

-вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Учебник, тетрадь

У1 с.141

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме.

УОМН

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Работа в парах

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

Т.1 с.50 упр.62

Диктант по теме «Чередование звуков в корнях слов»

Контрольный урок.

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова (на конце слова, перед глухим звуком)

Взаимо-проверка

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

тетрадь

Т.1 с.51 упр.63

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема и основная мысль текста.

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тетрадь, таблица

Т.1 с.74 упр.89

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

УОМН

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу

Фронтальный опрос

Научиться

осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь, таблица

Т.1 с.41 упр.50

Тайна написаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

УОУиР

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу

Работа в парах

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Карточки, тетрадь

У1 с.151

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

УОНЗ

Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных

Фронтальный опрос

Научиться

-связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Учебник, тетрадь

У1 с.154

Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.

УОНЗ

Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных

Работа в парах

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Тетрадь для самост. работы

У1 с.155

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»

УРР

Тема и основная мысль текста, составление плана текста.

Практическая работа

Научиться

почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

Тетрадь для самост. работы, иллюстрации

У2 с.42, работа с картиной

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

УРК

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Научиться

-подбирать родственные слова на более высоком уровне.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Тетрадь, таблица

Т.1 с.52 упр.66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». Словарный диктант

УОУиР

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Работа в парах

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Тетрадь, таблица

Т.1 с.53 упр.68

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.

УРР

Как писать письмо.

Практическая работа

Научиться

писать письма с соблюдением речевого этикета.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Тетрадь, Презентация «Азбука вежливости»

У2 с.44 упр.31

Повторение по теме «Лексика»

УОУиР

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Научиться

-работать с этимологическим словарём;

- объяснять написание слов опираясь на его этимологию.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Карточки, тетрадь

Т.1 с.48 упр.59

Контрольное списывание

Контрольный урок.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Контрольное спи-сывание

Научиться самостоятельно списывать небольшой текст; применять правила орфографии в письменной речи; находить информацию в словаре и анализировать её содержание.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• контролировать действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тетрадь, Презентация «Спиши правильно»

У1 с.166

Повторение по теме «Орфография»

УОУиР

Работать с орфографическим словарём

Фронтальный опрос

Научиться

писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Карточки, тетрадь, таблица

У1 с.168

Повторение по теме «Синтаксис»

УОУиР

Различение слова, словосочетания, предложения

Работа в парах

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Тетрадь, таблица

У1 с.172 упр.143

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение

УРР

Устное изложение

Практическая работа

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном изложении;

-делить текст на части;

-устно пересказывать текст;

-пользоваться толковым словарём.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Презентация «Текст», учебник, тетрадь

У2 с.46 упр.32

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольный урок.

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем.

Фронтальный опрос

Научиться:

- применять изученные орфограммы;

-работать со словарём.

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• формулировать собственное мнение и позицию

•способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Тетрадь

У1 с.156 упр.124

Работа над ошибками.

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

УОМН

Правописание слов. Работа с орфографическим словарем.Употребление « Ь» после шипящих на конце существительных

Работа в парах

Научиться

-уметь работать с толковым словарём;

- писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь для самост. работы

Т.1 с.52 упр.67

Повторение по теме «Орфография»

УОУиР

Правописание слов. Работа с орфографическим словарём

Фронтальная проверка

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Карточки, тетрадь

Т.1 с.24 упр.28

Повторение по теме «Орфография»

УОУиР

Правописание слов. Работа с орфографическим словарём

Фронтальный опрос

Тетрадь для самост. работы

Т.1 с.24 упр.29

Развитие речи с элементами культуры речи.

Как написать поздравление?

УРР

Поздравительная открытка к Новому году.

Практическая работа

Научиться

применять

приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Учебник, тетрадь

Т.с.79 упр.91

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

УРК

Главные члены предложения

Работа в парах

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться обратным словарём;

самостоятельно выполнять задания;

-правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• задавать вопросы;

Тетрадь для самост. работы

У1 с.176 упр.146

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Весенний звон»

УРР

Как писать изложение.

Практическая работа

Научиться

письменно пересказывать текст по плану.

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

Тетрадь, Презентация репродукций русских художников

У2 с.52 упр.33

Морфология (10 часов)

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

УОМН

Главные члены предложения

Работа в парах

Научиться

-задавать вопросы к главным членам предложения;

-выделять основу предложения.

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Презентация «Клуб ключ и заря», карточки

Т.2 с.5упр.5

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

УОНЗ

Начальная форма имён существительных и глаголов

Самоконтроль по орфогра-фическо-му слова-рю

Научиться

- ставить существительные в начальную форму;

-определять начальную форму глаголов;

-определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь

Т.2 с.6 упр.7

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

УОНЗ

Начальная форма имён существительных и глаголов

Фронтальный опрос

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• устанавливать аналогии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь, карточки

У1 с.13

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

УОНЗ

Начальная форма имён существительных и глаголов

Работа в парах

Научиться

-определять начальную форму прилагательных;

-пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.

• принимать и сохранять учебную задачу

• устанавливать аналогии;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.12 упр.14

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.

УОНЗ

Начальная форма имён существительных и глаголов

Самостоятельная работа по образцу

Учебник, тетрадь

Т.1 с.13 упр.15

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что мы знаем о тексте(Хокку)?

УРР

Текст. Хокку.

Практическая работа

Научиться

выделять тему и основную мысль текста

Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Карточки, тетрадь

Т.2 с.73 упр.93

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

УОНЗ

Разные способы проверки правописания слов

Работа в группах

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь, таблица, учебник

У3 с.19

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

УОМН

Разные способы проверки правописания слов

Фронтальный опрос

Научиться

-применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

-составлять словосочетания по данной схеме;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Тетрадь, таблица

У3 с.21

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

УОМН

Разные способы проверки правописания слов

Работа в парах

Научиться

-правильно писать

изученные орфограммы.

Учебник, тетрадь

Т.2 с.15 упр.19

Проверочная работа по теме: «Орфография»

УРК

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова

Проверочная работа

Научиться

-правильно писать

изученные орфограммы.

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Карточки, тетрадь

Т.2 с.16 упр.20

Морфемика и словообразование (50 часов)

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

УОНЗ

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

Фронтальный опрос

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь, таблица, учебник, схема

Т.2 с.17 упр.22

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

УОНЗ

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Самостоятельная работа по таблице

Научиться

-находить суффикс в словах;

- образовывать новые слова;

-строить схему образования нового слова

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Схема, тетрадь

У3 с.26

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

УОУиР

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь для самост. работы

У3 с.28

Проверочная работа по теме «Орфография»

УРК

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Самостоятельная работа с коллективной прверкой

Уметь

-подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

-выполнять разбор слова по составу

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Карточки, тетрадь

У3 с.30

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

УРР

Деление текста на части.

Практическая работа

Научиться

-выделять в тексте смысловые части;

- продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Тетрадь, таблица, учебник

Т.2 с.74 упр.94

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.

УОНЗ

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Научиться

-находить суффикс в словах;

-образовывать новые слова с помощью суффикса;

-строить схему образования нового слова.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебник, тетрадь

Т.2 с.20 упр.27

Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы.

Сложные слова

УОНЗ

Сложные слова

Чередование согласных в корне ш//х.

Работа в парах

Знать:

-правило образования сложных слов.

Научиться

-правильно писать сложные слова;

-выполнять разбор сложных слов по составу;

-объяснять

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь, схема

Т.2 с.22 упр.29

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части.

УРР

Деление текста на части.

Практическая работа

Научиться

-выделять части текста красной строкой или отступом;

-делить текст на части.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Презентация «Текст», учебник, тетрадь

Т.2 с.76 упр.95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

УОНЗ

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Самопро-верка по образцу

Научиться

-составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

-понимать механизм образования новых слов.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь

Т.2 с.23 упр.31

100

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

УОМН

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Научиться

-составлять схемы образования новых слов;

-выполнять разбор слова по составу;

-писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.24 упр.32

101

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

УОУиР

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Работа в парах

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.24 упр.33

102

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

УРК

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Самостоятельная работа по образцу

Научиться

- подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные;

-правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН;

- выполнять разбор слова по составу

Тетрадь для самост. работы

У3 с.44 упр.45

103

Развитие речи с элементами культуры речи.

Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»

УРР

Деление текста на части.

Практическая работа

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-выделять части текста красной строкой или отступом.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Презентация картины Матисса «Разговор», учебник, тетрадь

У2 с.61 упр.39

104

Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов.

УОНЗ

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Научиться

-объяснять способ образования новых слов;

-составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница , используя обратный словарь.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебник, тетрадь

У3 с.46

105

Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов.

УОМН

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Работа в парах

Научиться

-объяснять значение однокоренных слов;

- составлять схемы образования новых слов;

Учебник, тетрадь

Т.2 с.25 упр.34

106

Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов.

УОУиР

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

Знать:

-значение суффикса -щик

Научиться

-образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (щиц);

- выполнять разбор слова по составу.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.26 упр.35

107

Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов.

УОУиР

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Работа в парах

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-образовывать начальную форму существительных;

- составлять схемы образования новых слов.

Презентация «Образование новых слов», тетрадь

Т.2 с.27 упр.38

108

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»

УРР

Деление текста на части.

Практическая работа

Научиться

-уметь работать с репродукцией;

-пользоваться толковым словарём.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;

Презентация картины К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт» тетрадь

У2 с.66 упр.42

109

Контрольный диктант

Контрольный урок.

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий-глухой согласный в середине слова

Диктант

Научиться

- правильно писать изученные орфограммы

• принимать и сохранять учебную задачу;

• произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь

У3 с.53 упр.60

110

Работа над ошибками.

Что такое обращение?

УОНЗ

Знаки препинания в конце предложения

Взаимо-проверка

Научиться

- находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;

-пользоваться орфоэпическим словарём

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь

Т.2 с.28 упр.39

111

Что такое обращение?

УОМН

Знаки препинания в конце предложения

Самостоятельная работа по образцу

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Презентация «Обращение» тетрадь

Т.2 с.30 упр.41

112

Образование слов с помощью приставки.

УОНЗ

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Работа в парах

Знать:

-значение приставки;

-отличительные признаки приставки и предлога.

Научиться

-образовывать родственные слова с помощью приставок;

-указывать способ словообразования;

-выделять приставку;

-различать приставку и предлог.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;

Тетрадь, таблица, схеа

Т.2 с.31 упр.43

113

Образование слов с помощью приставки. Повторение по теме «Родственные слова»

УОМН

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь для самост. работы

Т.2 с.32 упр.44

114

Образование слов с помощью приставки.

УОУиР

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Работа в парах

Карточки, тетрадь, схема

Т.2 с.33 упр.45

115

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.

УРР

Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта.

Практическая работа

Научиться

использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Презентация «Азбука вежливости», тетрадь

Т.2 с.79 упр.98

116

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

УОНЗ

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальная проверка

Научиться

-писать частицу «не» со словами, называющими действия;

-приводить примеры на изученное правило;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь, учебник, таблица

Т.2 с.34 упр.47

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

УОМН

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Самостоятельная работа по образцу

Научиться

-выполнять разбор слова по составу;

-правильно писать слова на изученные правила.

Учебник, тетрадь

Т.2 с.36 упр.49

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

УОМН

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальный опрос

Научиться

- составлять схемы образования новых слов;

-подбирать родственные слова.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.37 упр.50

119

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Повторение по теме «Орфография»

УОУиР

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Работа в парах

Научиться

- выделять на письме обращения;

- пользоваться обратным словарём;

-правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.

Карточки, тетрадь

Т.2 с.38 упр.51

120

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Как писать изложение.

УРР

Устное изложение. Как писать изложение.

Практическая работа

Научиться

- определять тему и основную мысль текста;

-составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Презентация «Текст», учебник, тетрадь

У2 с.72 упр.44

121

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

УОУиР

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальный опрос

Знать:

- что суффикс -ть

Показывает, что глаголы стоят в начальной форме.

Научиться

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- пользоваться обратным словарём.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• договариваться и приходить к общему решению

Карточки, тетрадь

У3 с.73 упр.77

122

Состав слова. Повторение по теме «Синтаксис»

УОНЗ

Разбор слова по составу

Работа в парах

Научиться

-выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- объяснять значение слова с разными приставками.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.40 упр.53

123

Состав слова

УОНЗ

Разбор слова по составу

Фронтальный опрос

Научиться

-подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению;

- выполнять разбор слова по составу.

Тетрадь, схема

У3 с.78

124

Состав слова. Повторение по теме «Орфография»

УОНЗ

Разбор слова по составу

Работа в парах

Знать: правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме.

Научиться

- выполнять разбор слова по составу.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь

У3 с.79

125

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

УРР

Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

Научиться

- определять характер текста: описание или повествование.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Тетрадь для самост. работы, таблица

У2 с.74 упр.45

126

Контрольный диктант

Контрольный урок.

Раздельное написание НЕ с глаголами. Разбор слова по составу

Диктант

Научиться -правильно писать изученные орфограммы;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тетрадь

Т.2 с.42 упр.56

127

Коррекция знаний. Состав слова.

УОМН

Разбор слова по составу.

Самостоятельная работа

Научиться

- подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.43 упр.57

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Повторение по теме «Орфография»

УОНЗ

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Самостоятельная работа, подбор к схемам слов

Научиться

- указывать способ словообразования;

-читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарём;

- объяснять образование имён сказочных героев.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Учебник, тетрадь, схема

У3 с.84 упр.94

129

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

УОМН

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Фронтальный опрос

Научиться

- пользоваться орфографическим словарём;

-правильно писать безударные и парные согласные в корне;

-образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.43 упр.57

130

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

УОУиР

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Работа в парах

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Карточки, тетрадь

У3 с.53 упр.60

131

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

УОНЗ

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Работа в парах

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться толковым словарём;

- составлять схемы словообразования.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Тетрадь, таблица

У3 с.89

132

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов. Описание и повествование.

УРР

Типы текстов.

Практическая работа

Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения.

Научиться

определять тип текста: описание или повествование.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Тетрадь для самост. работы,

таблица

Т.2 с.83 упр.102

133

Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»

УОМН

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

Проверка по цепочке

Знать лексическое значение приставок.

Научиться

- правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»;

-пользоваться этимологическим

словарём

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Тетрадь для самост. работы

У3 с.90 упр.101

134

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

УОНЗ

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение.

Фронтальный проверка

Научиться

-указывать способ словообразования;

- объяснять значение сложных слов;

-пользоваться обратным словарём.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.45 упр.59

Повторение по теме «Лексика»

135

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

УОМН

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальный опрос

Научиться

-делить слова на группы:

Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые;

-выполнять разбор сложных слов.

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.46 упр.61

136

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

УОМН

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Работа в парах

Знать:

-понятие «соединительные гласные»;

Научиться

-выделять в сложных словах соединительные гласные;

- пользоваться обратным словарём.

• принимать и сохранять учебную задачу;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.48 упр.63 Повторение по теме «Состав слова»

137

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

УРР

Научный и художественный текст

Практическая работа

Научиться

определять тип текста: научный или художественный.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.89 упр.107

138

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

УОМН

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальный опрос

Научиться

-указывать способ словообразования;

-находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

- писать слова с изученными орфограммами.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Учебник, тетрадь, схема

У3 с.98 упр.109

Повторение по теме «Синтаксис»

139

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. Словарный диктант.

УОУиР

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальный опрос

Научиться

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

-писать слова с изученными орфограммами.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Карточки, тетрадь

У3 с.100 упр.112

140

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Контрольный урок.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Работа в парах

Научиться

- правильно писать изученные орфограммы

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь

У3 с.102 упр.114

Повторение по теме «Орфография»

Фонетика и орфография (30 часов)

141

Работа над ошибками.

Разделительный Ь знак.

УОНЗ

Написание разделительног Ь знака

Фронтальный опрос

Знать правило написания разделительного Ь знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь знак на письме.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Презентация «Разделительный Ь знак»

учебник, тетрадь

Т.2 с.53 упр.69

142

Развитие речи с элементами культуры речи.

Типы текстов.

Научный и художественный текст.

УРР

Научный и художественный текст. Работа с картиной.

Практическая работа

Знать какой текст называется научным.

Научиться

различать научный и художественный текст.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Тетрадь для самост. работы,

книги

Т.2 с.94 упр.109

143

Разделительный Ъ знак.

УОНЗ

Написание разделительног ъ знака

Самостоятельная работа

Знать - правило написания разделительного Ъ знака.

Научиться

-употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-• принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.59 упр.79

Повторение по теме «Состав слова»

144

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОМН

Написание разделительных Ъ и Ь знаков

Фронтальный опрос

Научиться

пользоваться орфоэпическим и обратным словарём;

- правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

Тетрадь для самост. работы,

схема

Т.2 с.54 упр.72

145

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОМН

Написание разделительных Ъ и Ь знаков

Работа в парах

Учебник, тетрадь, схема

Т.2 с.56 упр.75

Повторение по теме «Орфография»

146

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОМН

Написание разделительных Ъ и Ь знаков

Самостоятельная работа

Знать понятие «родственные слова».

Научиться

-подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;

•ценностное отношение к новым знаниям

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.58 упр.78

Повторение по теме «Лексика»

147

Развитие речи с элементами культуры речи.

Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

УРР

Научный и художественный текст. Работа с картиной.

Практическая работа

Научиться

-различать научный и художественный текст;

-пользоваться толковым словарём;

-работать с картиной.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»;

Презентация картины Н. Рериха «Стражи ночи»

тетрадь

У2 с.89 упр.57

148

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОМН

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Работа в парах

Научиться

-употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме;

-писать слова с изученными орфограммами;

-подбирать родственные слова;

-составлять схемы словообразования слов;

- писать сложные слова и объяснять их значение.

• принимать и сохранять учебную задачу;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Учебник, тетрадь, схема

У3 с.121

Повторение по теме «Лексика»

149

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОМН

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Фронтальный опрос

Учебник, тетрадь, схема

У3 с.123 упр.131

150

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

УОУиР

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Фронтальный опрос

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Карточки, тетрадь

У3 с.125

Повторение по теме «Орфография»

151

Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Проверочное списывание.

УРК

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Работа в парах

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;

Тетрадь, Презентация «Написание разделительных Ь и Ъ знаков».

У3 с.128

152

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»

УРР

Устное изложение. Работа с картиной

Практическая работа

Научиться

-пользоваться толковым словарём;

-различать научный и художественный текст;

-работать с картиной.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «Подсолнухи»;

Тетрадь, Презентация «Текст»

У2 с.92 упр.59

Повторение по теме «Состав слова»

153

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УОНЗ

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Работа в группах по образцу

Научиться

- проверять слова с непроизносимыми согласными;

- подбирать родственные слова.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Учебник, тетрадь,

таблица

Т.2 с.61 упр.81

154

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УОМН

Фронтальный опрос

Научиться

пользоваться обратным словарём;

-делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

-выделять обращения на письме.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•ценностное отношение к новым знаниям

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.62 упр.82

Повторение по теме «Лексика»

155

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Повторение по теме «Лексика»

УОМН

Работа в парах

Карточки, тетрадь

Т.2 с.62 упр.83

156

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Повторение по теме «Орфография»

УОУиР

Работа в парах

Карточки, тетрадь

Т.2 с.65 упр.85

Повторение по теме «Состав слова»

157

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»

УРР

Письменное изложение. Работа с картиной.

Практическая работа

Научиться

- работать с репродукцией.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «церковь в Овере»;

Тетрадь, репродукция картины

У2 с.95 упр.61

158

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УРК

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Самостоятельная работа

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

Учебник, тетрадь

У3 с.140

159

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УОМН

Фронтальный опрос

Учебник, тетрадь

Т.2 с.66 упр.86

Повторение по теме «Состав слова»

160

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.

УОУиР

Фронтальный опрос

Научиться

- проверять сомнительные написания;

-писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;

• контролировать свои действия в процессе списывания текста;

•ценностное отношение к знаниям

Учебник, тетрадь для самост. работы

Т.2 с.66 упр.87

Повторение по теме «Орфография»

161

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УОУиР

Работа в парах. Проверочная работа

Научиться

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм;

- выделять обращение на письме.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

Учебник, тетрадь

Т.2 с.68 упр.88

162

Итоговая контрольная работа за II полугодие.

Контрольный урок.

Правописание изученных орфограмм. Самопроверка, самоконтроль. Грамматическое задание.

Контрольный диктант

Научиться

- проверять сомнительные написания; жи - ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

• принимать и сохранять учебную задачу

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь

У3 с.145 упр.153

Повторение по теме «Состав слова»

163

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

УОМН

Работа в парах

Научиться

- выполнять работу над ошибками;

- писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи.

• планировать свое действие при проверке слов в соответствии с поставленной задачей;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Тетрадь, таблица

У3 с.149 упр.158

164

Развитие речи с элементами культуры речи.

Письменное изложение «Ступеньки»

УРР

Письменное изложение.

Практическая работа

Научиться

-определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

-членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Учебник, тетрадь

У2 с.97 упр.62

Повторение по теме «Орфография»

165

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова

УОУиР

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Работа в парах

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение; владеть общим приемом правильного их написания,

Презентация «Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова»

учебник, тетрадь

У3 с.151

Повторение по теме «Лексика»

166

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова

УОМН

Фронтальный опрос

Учебник, тетрадь

Т.2 с.69 упр.89

167

Правописание изученных орфограмм

УОМН

Работа в парах

Научиться

- различать и правильно употреблять приставки;

- объяснять значение многозначных слов;

-правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне;

- пользоваться орфоэпическим словарём.

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение; владеть общим приемом правильного их написания,

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Тетрадь для самост. работы

Т.2 с.70 упр.90

Повторение по теме «Орфография»

168

Правописание изученных орфограмм

УОМН

Фронтальный опрос

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Учебник, тетрадь

Т.2 с.71 упр.91 Повторение по теме «Состав слова»

169

Лексикография. Тест.

УРК

Самостоятельная работа

Научиться

- пользоваться словарями русского языка;

- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тест

Т.2 с.72 упр.92 Повторение по теме «Лексика»

170

Развитие речи с элементами культуры речи.

Задание для членов клуба «Ключ и Заря»

УРР

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Самостоятельная работа. Практическая работа

Научиться

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

пользоваться орфографическим словарём;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

• принимать и сохранять учебную задачу

• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

ИКТ, тетрадь

У3 с.160 упр.170

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

№

Тема

Дата

план

факт

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

№

Тема

Дата

план

факт

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

№

Тема

Дата

план

факт

Методические пособия для учащихся:

Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. - М.: Академкнига, 2012;
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. - М.: Академкнига, 2012;
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. - М.: Академкнига, 2012;
Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Русский язык. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс.- М.: Академкнига,2014.

Учебно-методические пособия для учителя

1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», - М.: Академкнига/Учебник.

2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Русский язык»:

Программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Перспективная начальная школа

Входная контрольная работа по русскому языку.

___________________________ __________________

1. Выпиши согласные буквы:

р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________

2. Вставь пропущенные буквы:

Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.

3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:

Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.

4. Раздели слова для переноса:

Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.

5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:

Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.

6. Запиши слова через запятую:

Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.

_________________________________________________

7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:

Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.

____________________________________________________

8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели

душистые ландыши.

9. Вставь пропущенные буквы:

М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).

9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).

8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. -за ударение).

7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).

6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).

5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).

4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).

2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).

1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа за 1 полугодие.

Вариант 1.

_________________________ ___________________

1.Раздели слова для переноса:

Стужа, класс, молоко, свадьба, декабрь, изба.

____________________________________________________

2.Запиши цифрами количество слогов, букв, звуков в словах:

Медведь -- ...... слогов, ...... букв, ....... звуков.

Мост -- ...... слогов, ..... букв, ....... звуков.

Ёж -- ...... слогов, ..... букв, ....... звуков.

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши

по 3 слова на это правило:

Снеж....нки, лыж...., ж....ли, __________, _________, _________.

Ч....йка, ч....шка, ч....сть, __________, _________, _________.

Ч....лок, ч....десный, щ....ка, __________, _________, _________.

4.Допиши по 2 клички животных:

Кот Маркиз, __________________, _______________.

Коза Ночка, __________________, ________________.

Собака Жук, __________________, ________________.

5.Спрячь мягкий знак в середину слова:

День --________________ Капель --_________________

Пень --________________ Зверь -- _________________

6.Закончи предложения:

По тропинке идут _________________________________.

На опушке леса _________________________________.

У лесного озера _________________________________.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 37 1 задание -6 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 36-34 2 задание -9 б.(3б. - за слоги, 3б.- за буквы,

8 б. В.С. 90-84% 33-32 3б. - за звуки).

7 б. В.С. 83-77% 31-29 3 задание- 9б. (1б. - за слово).

6 б. С. 76-71% 28-27 4 задание - 6б.(1б. - за кличку).

5 б. С. 70-64% 26-24 5 задание - 4б.(1б.- за слово).

4 б. Н. С.63-57% 23-22 6 задание - 3б.(1б. - за предложение).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-15

1 б. Н. 39-10% 14- 4 Всего: 37 баллов.

Перспективная начальная школа

Контрольная работа за 1 полугодие.

Вариант 2.

_________________________ ___________________

1.Раздели слова для переноса:

Дерево, книга, игра, октябрь, ходьба, Аня.

_____________________________________________________

2.Запиши цифрами количество слогов, букв, звуков в словах:

Осень -- ...... слогов, ...... букв, ....... звуков.

Снег -- ..... слогов, ..... букв, ....... звуков.

Юла -- ...... слогов, ..... букв, ....... звуков.

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши

по 3 слова на это правило:

Пуш....стый, чиж....к, ж....знь, _________, _________, __________.

Ч....ща, ч....сы, сч....стье, ___________, _________, __________.

Ч....до, ч....жой, щ....ка, __________, __________, ___________.

4. Допиши по 2 клички животных:

Кошка Мурка, _______________, _________________.

Собака Дружок, _______________, _________________.

Корова Зорька, ________________, ________________.

5.Спрячь мягкий знак в середину слова:

Конь -- ______________ Окунь -- _________________

Поль -- _____________ Уголь -- _________________

6. Закончи предложения:

В весенние дни ________________________________.

На лесной полянке _______________________________.

У большого дуба ________________________________.

Оценивание:

10 б. В. 100 % 37 1 задание -6 б.(1б.- за слово).

9 б. В. 99-91% 36-34 2 задание -9 б.(3б. - за слоги, 3б.- за буквы,

8 б. В.С. 90-84% 33-32 3б. - за звуки).

7 б. В.С. 83-77% 31-29 3 задание- 9б. (1б. - за слово).

6 б. С. 76-71% 28-27 4 задание - 6б.(1б. - за кличку).

5 б. С. 70-64% 26-24 5 задание - 4б.(1б.- за слово).

4 б. Н. С.63-57% 23-22 6 задание - 3б.(1б. - за предложение).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-15

1 б. Н. 39-10% 14- 4 Всего: 37 баллов.

Перспективная начальная школа.

Контрольная работа за 2 полугодие.

Вариант 1.

_________________________ ____________________

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Коньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Яма -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Гриб -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

будешь переносить с одной строки на другую:

_____________________________________________________

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши

ещё по 2 слова на это правило:

Маш ... на, ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.

Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы, ____________, ___________.

Ч ... ткий, щ ... ка, ч ... чело, ____________, ___________.

4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной

гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

Гроза, коньки, гора, пчёлка, весна, сомик.

______________________________________________________

5.Составь два предложения с каждым из этих слов:

верный Верный

______________________________________________________

_1.___________________________________________________

_____________________________________________________

_2.___________________________________________________

6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

слово в нужный столбик:

Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.

Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?

___________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

9 б. В. 99-91% 37-35 3б. - за звуки)..

8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. - за слово,1б.- за перенос).

7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.- за слово).

6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.- за ударение,4б- за слова).

5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).

4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.- за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-16

1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.

Перспективная начальная школа.

Контрольная работа за 2 полугодие.

Вариант 2

_________________________ _________________

1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,

звуков в словах:

Деньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.

Юля --.... слогов, .... букв, .... звуков.

Крик --.... слогов, .... букв, .... звуков.

2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их

будешь переносить с одной строки на другую:

_____________________________________________________

3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши

ещё по 2 слова на это правило:

Ёж ... к, ж... раф, пруж... на, ____________, ___________.

Свеч ... , зайч...та, пищ... , ____________, ___________.

Ч ...деса, ... ка, ч... гун, ____________, ___________.

4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной

гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.

Волна, домик, медок, сова, деньки, стёкла.

____________________________________________________

5.Составь два предложения с каждым из этих слов:

грозный Грозный

____________________________________________________

_1.__________________________________________________

____________________________________________________

_2.__________________________________________________

6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое

слово в нужный столбик:

Весёлая, прыгать, весна, берёза, пишет, глубокое.

Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?

____________________________________________________

Оценивание:

10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,

9 б. В. 99-91% 37-35 3б. - за звуки)..

8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. - за слово,1б. - за перенос).

7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.- за слово).

6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.- за ударение,4б.- за слова).

5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).

4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.- за слово).

3 б. Н.С. 56-50% 21-19

2 б. Н. 49-40% 18-16

1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.

загрузить