Преподавателю
Русский язык и литература
Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образования по литературе; УМК Литература 5 класс, авторы-составители Г.С.Меркин,С.А.Зинин издательства «Русское слово». Планирование составлено по форме: № п/п, тема урока, тип урока,основные понятия, планируемые результаты в соответствии с ФГОС:предметные,личностные,коммуникативные,регулятивные, познавательные. Тематическое планирование составлено на основе Программы курса «Литература» ...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бородина Н.А.
Дата	10.12.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образования по литературе; УМК Литература 5 класс, авторы-составители Г.С.Меркин,С.А.Зинин издательства «Русское слово»

№

урока

Тема урока

Тип урока

Основные понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

подготовка к ГИА, ЕГЭ

Предметные

метапредметные

личностные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

Книга - твой друг

Изучение истории и теории литературы

увлеченный, заинтересованный, книжник, книгочей, расцвет таланта формировать характер, жизненные ценности, вечные проблемы

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии для 5 класса, историей книги выявление роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова, круга читательских интересов школьников, подготовка к восприятию курса литературы 5 класса. Воспитание любви к книге

1.1, 1.2, 1.4

Из мифологии

Античный

миф.

«Рождение Зевса» Миф «Олимп» Античные мифы. Ночь, Луна,Заря и солнце. Нарцисс.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Ознакомление с новым материалом

Миф

мифология

предание

легенда

античность

социальное явление

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях :нравственные принципы и авторитеты.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий.

Умение развивать мотивы и интересы свое познавательной деятельности.

Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие этнокультурные традиции.

Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.

1.3, 1.4,1.6,

3-4

«Одиссей на острове циклопов. Полифем» Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент»

Восприятие и углубленная работа с текстом

Ознакомление с новым материалом

Киклопы,

мозаика,

мифологический сюжет, скульптура образ героя

гуманистические ценности

трагическое

комическое

патриотизм

почтение

прозаическое

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж.

Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группах и индивидуально.

Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, значение образа героя для мировой художественной культуры. Формирование умения выделять главное в сообщениях учащихся и учителя, навыка составления плана прочитанного произведения, построения учебного диалога

1.7,1.8, 1.8. 1.2, 1.1,1.4

Р.К.№1 Легенды и предания села Александровского

Восприятие и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

гуманистические ценности

трагическое

комическое

патриотизм

почтение

прозаическое

Владение литературоведческими терминами: мифологический герой и персонаж.

выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нем.

Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся.

1.7,1.8, 1.8. 1.2, 1.1,1.4

Устное народное творчество. Загадки

Восприятие и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

Фольклор

загадка

эпитет жанры фольклора

иносказание

противопоставление

сравнение

Формирование представлений о высших ценностях. Осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространенными видами загадок.

Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, развитие устной речи учащихся.

1.1,1.4, 2.1,2.3

Пословицы и поговорки

Восприятие и углубленное изучение текста

Урок применения знаний и умений

Пословица

фольклористика

притча

иносказание

нравоучение

поучение

антонимы\

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза,,антонимы, иносказание.Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленно чтение и адекватное восприятие

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности христианских верованиях.нравственности, качествах характера.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между пословицами и поговорками, знакомство с различными видами пословиц, наследием В. И. Даля, создателя «Словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа». Формирование диалогических умений учащихся, навыков работы с иллюстрациями, составления таблиц, систематизирующих представления об изучаемом материале

2.3, 2.8

Р.К.№2

Пословицы и поговорки народов Северного Кавказа

Восприятие и углубленное изучение текста

Урок применения знаний и умений

Владение литературоведческими терминами: пословицы и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание. Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленно чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно- нравственными

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, руководящих принципах деятельности христианских верованиях. нравственности, качествах характера

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группа

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

2.3, 2.8

Аудиторная творческая работа по пословицам (№1 )

Обобщение. Развитие речи. Обучение устным ответам.

Афоризм

минуты творчества

баллада

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных , непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,

Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков самостоятельной работы со статьей учебника, умений применять полученные знания в практической деятельности, конструировать пословицы и поговорки, определять их основную мысль.

2.10, 2.11,2.8, 3.1, 3.2

10-11.

Сказка. Типы сказок. «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

Сказка

присказка

постоянные эпитеты

композиция

концовка

конечная концовка

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебных сказок.

определение в произведении элементов сюжета, композиции,, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания (элементы филологического анализа)

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченныхпомыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека

Умение организовать Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в тексте, в раскрытии идейно-художественного содержания

Выявление основы идейно-художественного целого сказки-мечты об обретении существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости, которой реальный мир не знает.

Формирование навыков работы с иллюстрациями и лексической работы, выразительного чтения и художественного пересказа эпизода сказки, умения составлять план сказки.

Воспитание интереса к произведениям УНТ, формирование представления о подлинных ценностях

2.5, 2.6, 2.9, 2.10, 2.11

12.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Сюжеты и реальная основа бытовых сказок

Урок овладения новыми знаниями, умениями и навыками. Углубленная работа с текстом

традиции народов

история народов

национальные колориты

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремление к материальному как причинах духовной смерти.

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятий бродячий сюжет, различий народной и литературной сказки.

Формирование навыков художественного пересказа, работы с иллюстрациями, развитие творческих способностей учащихся.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления смысла понятия духовное богатство и определения идеи народных и литературных сказок

1.2, 1.6, 1.7, 2.7 1.1 1.4 2.9, 2.6

Сказки народов России.

«Падчерица»,

Развитие речи. Обучение творческим работам

Урок применения знаний и умений

Присказка

зачин

повтор

концовка

постоянные эпитеты

сравнения

композиция сказки

сказочные формулы

понимание литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Воспитание квалифицированного читателя со сформированными эстетическим вкусом

Осознание учащимися уровень и качество усвоения результата, Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий

Выявление художественных особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

Формирование умений выделять главное в прослушанном тексте, составлять комментарии по ходу сообщения учителя; развитие творческих способностей учащихся.

2.4,2.5, 2.8, 2.18

ВН.ЧТ.№1

Мои любимые русские народные сказки. «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо»

Урок применения знаний и умений

Собственный стиль

речевые, логические, фактические ошибки

редактирование

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Формирование ответственного отношения к учению,

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Способность корректировать деятельность,вносить изменения в процесс учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения, формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, выработке собственного стиля; умения устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

2.10, 2.11, 2.12, 2.9

Из древнерусской литературы

15.

Возникновение древнерусской литературы из «Повести временных лет»

«Расселение славян»

Урок усвоения нового.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Летопись

повесть

рукописная книга

печатная книга хазары

волохи

похвала князю

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства.

Осмысление образа коня в магическихпредставлениях и верованиях разных народов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство.

Формирование навыков составления высказываний на географические, культурно-исторические, литературные темы; умений выделять главное в прослушанном сообщении,

1.6, 1.7, 1.1, 1.2, 2.1, 2.2

16.

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы

Восприятие и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

летопись

воинская повесть прочитать от до доски

божественное учение

славянский язык

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка,

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет» значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенностей языка древнерусской письменности.

Формирование навыков художественного пересказа, исследовательской работы с текстом;

2.10

3.1

2.10

17.

Р.К. №3Народные легенды и сказки народов Северного Кавказа Ставрополья.

Восприятие и углубленная работа с текстом

летопись

воинская повесть прочитать от до доски

божественное учение

славянский язык

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание ключевых проблем древнерусской литературы

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звуча

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

2.10, 2.11, 2.12, 2.9

18.

ВН.ЧТ. №2

Древнерусская литература. Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем.

Комбинированный урок.

Развитие речи

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения

Определять целевые установки учебной деятельностивыстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм)

Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащихся; выработке собственного стиля; умения устранять все виды ошибок

2.10, 2.11, 2.12, 2.9

Басни

народов

мира

19.

Эзоп «Ворона и Лисица».

Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» Раскрытие характеров персонажей в басне.

Урок изучения нового.

Восприятие и углубленная работа с текстом.

Изучение истории и теории литературы

Басня

мораль

аллегория

олицетворение

иносказание

притча

эзопов язык

Владение литературоведческими терминами.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса

Формирование представления об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения басни «Ворона и Лисица», заключающаяся в суждении пороков человека-глупости и хитрости; роли басен Эзопа в жизни общества.

Сравнение с басней Лафонтена.

Формирование навыка выразительного чтения, лексической работы, умения выделять главное в прочитанном и в прослушанном сообщении, конструировать вопросы к статье учебника.

Русская басня. В.К.Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса»

Комбинированный.

Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

Ода

красноречие

шуточное стихотворение

басни

научная тема

мораль басни

Владение литературоведческими терминами: басенный сюжет, мораль ,инверсия. Понимание связи литературных произведений С ЭПОХОЙ ЕГО НАПИСАНИЯ, УМЕНИЕ ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ ПО ПРОСЛУШАННОМУ ИЛИ ПРОЧИТАННОМУ. СОЗДАВАТЬ УСТНЫЕ МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ РАЗНОГО ТИПА

формирование представлений О ПОЗНАНИИ КАК ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах

Формулировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того. Что еще неизвестно

Формирование навыков лексической работы, составление плана к статье учебника, выразительного чтения, исследовательской работы с текстом.

Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе комментария лексики басни

1.2 , 1.1, 1.4, 2.1-2.4

ВН.ЧТ. №3

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Комбинированный урок

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

И. А. Крылова. Сравнение басен В, К. Тредиаковского «Ворона и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Восприятие и углубленная работа с текстом. Изучение истории и теории литературы

Сравнение

магистрат

острословие крылатые выражения

контекстное значение драматург

Владение литературоведческим термином сравнение.

Осмысление языка басни как одного из необходимых источников русского литературного языка

Обеспечение культурной самоидентичности, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значение крылатых выражений.

Формирование навыка работы с иллюстрациями, выразительного чтения, лексической работы, построения диалога.

2.1-2.4.5.1

И. А. Крылов «Волк на псарне», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягненок» Сатирическое и нравоучительное в басне.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Гипербола

аллегория мораль басни

Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий и самокоррекции

Обобщение и систематизация знаний, полеченных входе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен И. А. Крылова, формирование представлений о басне как отклике на реальное событие общественной жизни. Формирование навыка выразительного чтения, работы с иллюстрациями, умений выделять главное в прочитанном и прослушанном сообщении;. Диалогического общения.

1.1,1.2,1.4,2.1-2.8

Русская басня в 20 веке. С.В.Михалков . «Грибы», «Зеркало». Тематика и проблематика.

Восприятие и углубленная работа с текстом

Гипербола

аллегория мораль басни

Владение литературоведческим термином аллегория

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений, осмысленно чтение и адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «зеркало», состоящей в осуждении самоуверенности, бахвальства, глупости; выявление связи сюжетов басен С.В. Михалкова и И.. А. Крылова. Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.

самоуверенность, скромность, бахвальство

1.1,1.2,1.4,2.1-2.8

Р.К. №4

Баснописцы Ставропольского края. И.Романов

Комбинированный урок

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

1.1,1.2,1.4,2.1-2.8

26.

Аудиторная творческая работа по басням (№2)

Развитие речи

Умение создавать письменные монологические высказывания разного типа;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий

Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.

1.1,1.2,1.4,2.1-2.8

Из

литературы

Х!Х века

27.

Краткие сведения о детстве А. С. Пушкина Книга в судьбе поэта

Комбинированный урок.

Изучение истории и теории литературы

Метафора сравнение

эпитет повторы

лексическое значение слова

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей Х1Х века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества

Воссоздание атмосферы эпохи Х1Хвека. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта.

Формирование умений выделять главное в сообщении учителя и учащихся, навыков выразительного чтения, работы с учебником.

Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина

5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3

А. С. Пушкин. «Няне»

Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом

Образ героини

образно характеризует

нравственный пафос

риторическое обращение

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературным термином риторическое .

обращение.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение алгоритмами смыслового и эстетического анализа текста

Формировать целевые установки учебной деятельность, ,выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, няни А.С.Пушкина, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне», проявляющейся в чувство вины, сыновней нежности и любви к няне.

Формирование навыков выразительного чтения наизусть, умения выделять главное в прослушанном и прочитанном; определять роль художественно- изобразительных средств лирическом тексте.

5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3

Р.К. №5

А.С. Пушкин на Кавказе. «Кавказ»

Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстами

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта.

5.5, 1.2, 1.3, 1.4, 2.9, 2.3

30-31.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи в «Сказке…». Добро и зло ,чувство благодарности, верность, преданность, подлость; отношение автора к героям.

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом

Композиция

сюжет

структура сказки

зачин

повторы

сказочные формулы

фольклорные элементы

владение литературным термином фольклорные элементы. Умение понимать и формулировать тему, идею, Нравственный пафос литературного произведения. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма,. Внутренняя несостоятельность и обреченность зла .беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом. Противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости.

Нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Владение устной и письменной монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать прочитанное, осознавать художественную картину жизни

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию в преодолении препятствий

Выявление народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно - изобразительных средств в сказке. Формирование навыков анализа сказки, выразительного чтения, лексической работы с иллюстрациями. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: кротость, целомудрие

Литературная сказка и её отличие от фольклорной. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

Обобщение изученного произведения

Литературная и народная сказка

сюжет

композиция

сказочные формулы

определение элементов сюжета, композиции изобразительно- изобразительных средств языка, понимание их роли в идейно-художественного содержания произведения.

Владение литературоведческими терминами: литературная и народная сказка. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.Истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, верность

Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельностив процессе достижения результата

Выявление идеи «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» , проявляющейся в утверждении неизбежности победы любви и добра над злом; роли художественно-изобразительных средств сказке; сходства и различий народной и литературной сказки.

Формирование умения выразительного чтения наизусть, работа с учебником и иллюстрациями, навыка обобщения и систематизации материала в ходе работы с таблицами.

1.1

1.2

1.4

2.1 1.6

2.1 -22.8

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом

Ритм

рифма

Владение литературоведческим термином ритм, рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

Умение самостоятельно планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах; учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника мира работать индивидуально и в группах. Владение устной и письменной речью. , монологической контекстной речью.

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функций художественно - изобразительных средств повествовании; авторской позиции.

Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы, работы с иллюстрациями, аналитической работы с текстом, совершенствование навыков сжатого пересказа

1.1

1.2

1.4

2.1 1.6

2.1 -22.8

А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Образы природы в стихотворении поэта

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом

Пейзажная лирика

Владение литературным термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Образ дороги как изображение жизненного пути человека(жизненные невзгоды. скитания, поиски счастья, (перемены)

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий.

Формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; искать и выделять необходимую информацию

Выявление мотивов одиночества, печали, тоски, звучащего в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя.

Формирование умения выразительного чтения, работы с учебником, иллюстрациями, навыков лексической работы, составления ассоциативных рядов, анализа лирического произведения в единстве формы и содержания.

5.5

1.1

1.4

2.1-2.8

ВН.ЧТ. №4 Мои любимые сказки. Сказки братьев Гримм, Ш.Перро (1-2 по выбору)

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом

Владение литературоведческим термином ритм, рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в сказках, определение функций художественно - изобразительных средств повествовании; авторской позиции.

5.5

1.1

1.4

2.1-2.8

Р.К. №6

К. Черный «Путешествие в страну запрещенных улыбок»

Художественное восприятие произведения. Углубленная работа с текстом

Владение литературоведческим термином ритм, рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе ; значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в сказке, определение функций художественно - изобразительных средств повествовании; авторской позиции.

5.5

1.1

1.4

2.1-2.8

37-38.

Поэзия 19 века о родной природе. А.А.Фет «Чудная картина…», М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной», «Весенние воды», Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!...», И.З. Суриков «В ночном»

Изучение истории литературы.

Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом

пейзажная лирика

эпитеты

метафора

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений русских писателей Х!Х века.

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в нем элементов композиции и изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.

Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения чувств, мыслей и потребностей.

Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений, посвященных русской природе.

Формирование навыков выразительного чтения, работы репродукциями картин русских художников, исследовательской работы с текстом.

Формирование представлений о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющуюся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к поэзии

1.1

1.4

2.1-2.8

М. Ю. Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя

Изучение истории литературы. Усвоение нового материала

Понимание ключевых проблем, изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями

Формирование представлений о творчестве, свободе выражения своих чувств

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

Знакомство с фактами биографии поэта, оказавшими влияние на формирование его мировосприятия; определение роли усадьбы «Тарханы» в творческой биографии; влияние бабушки Е. А. Арсеньевой на воспитание внука

1.3

1.4

5.10

40-41.

Стихотворение «Бородино» .История создания стихотворения, художественное богатство стихотворения.

Изучение истории литературы.

Усвоение нового материала

эпитет

сравнение

прототип

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературным термином риторическое ОБРАЩЕНИЕ, .ЭПИТЕТ. СРАВНЕНИЕ. ПРОТОТИП

обращение.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Гордости за великое прошлое, полное славы и величия

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий. Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, к преодолению препятствий , самокоррекции

Формирование умения обобщать и систематизировать полученные сведения, навыка работы с учебником, построение диалога с гипотетическим изменением социальной роли учащихся.

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре

1.3

1.4

5.10

42.

Р.К.№7

Стихотворения Лермонтова о Кавказе.

Изучение истории литературы.

Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом

Применение знаний и умений

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературным термином риторическое ОБРАЩЕНИЕ, .ЭПИТЕТ. СРАВНЕНИЕ. ПРОТОТИП

обращение.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Воспитание интереса к отечественной истории и культуре

1.3

1.4

5.10

Н. В. Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Гоголя.

Изучение истории литературы.

Художественное восприятие произведения, углубленная работа с текстом

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей Х!Х века.

Формулирование собственного отношения к этим произведениям, их оценка.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Становление творческой личности писателя.

Формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества. Формирование и развитие компетентности в области информационно-коммуникационных технологий

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на становление личности писателя; история создания «Вечеров на хуторе близ Диканьки»» выявление первоначальных впечатлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Формирование умения выявлять главное в прослушанном сообщении,

1.3

1.2

1.4

2.1

44-45.

Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом

Запорожцы

бытовые события

фантастические

ключевые слова

мифологические фольклорные мотивы

Владение литературоведческими терминами: мифологические и фольклорные мотивы.

Умение характеризовать героев, сопоставлять с героями нескольких произведений.

Эстетическое воспроизведение произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование умений воспринимать. Анализирован, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести, Оксаны, Вакулы и сказочных персонажей. Формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении, навыка работы с обобщающими таблицами; выразительного чтения, художественного пересказа, лексической работы.

Формирование умения выявлять главное в прослушанном сообщении, навыков работы с иллюстрациями.

46.

ВН.ЧТ. №5

Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом

Запорожцы

бытовые события

фантастические

ключевые слова

мифологические фольклорные мотивы

сюжет

художественная деталь портрет речевая характеристика

Умение характеризовать героев, сопоставлять с героями нескольких произведений.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Победа добра над злом в фантастическом мире. Созданном в воображении художника слова.

Воспитание осознанного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результатов. Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Роль фантастических персонажей, смысл противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести, состоящей в утверждении мечты о чудесном

47.

Контрольная работа (изложение) по повести Н.В Гоголя «Ночь перед рождеством»

Развитие речи

Понимание проблем изученного произведения,

Умение создавать письменную монологическую речь разного типа.

Формирование коммуникативной компетентности

Умение оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

С1

48.

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя.

Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом

Эпизод

своеобразие лексики

синонимы

антонимы

красноречие

стихотворение в прозе эпос

титры

Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства.

Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира.

Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа. и

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Развитие устной речи, формирование умений выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование гуманистического мировоззрения учащихся, воспитание интереса к личности и творчеству И. С. Тургенева

49.

Рассказ «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа.

Художественное чтение произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

Рассказ

тема художественного произведения

кротость

сострадание

усердно

угнетенный

, тема художественного произведения.

Умение пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Умение вести диалог.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа: чувство собственного достоинства, трудолюбие, собранность, искренность

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Выявление особенностей характера героев, проявляющихся в отношении к труду, обязанностям, во взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Формирование навыков анализа эпического произведения, лексической работы, выразительного чтения, работы с иллюстрациями, составления художественного пересказа.

6.1

1.1

1.2

1.42.1

2.2-2.8

2.103.1

50.

«Муму». Герасим и барыня, Герасим и Татьяна.

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

краснобайство, никчемность, паразитизм, забитость, ограниченность, бессловесность

Умение х-ть и сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение пересказывать текст или отрывки произведения с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и государства.

Черты характера русского народа:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учебе и в познавательной деятельности.

Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима, выявление душевной щедрости, высокойчеловечности, чуткости; нравственного уродства других обитателей дома барыни.

Формирование навыков составления письменного рассказа о герое, лексической работы, работы с иллюстрациями.

Формирование нравственно - эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слов: краснобайство, никчемность, паразитизм, забитость, ограниченность, бессловесность

51.

Герасим и Муму. Немой протест героя - символ немоты крепостного крестьянства

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

эпизод

Владение литературоведческим термином эпизод. Умение анализирован произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

пересказывать прозаическое произведение или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Умение вести диалог.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Герасим - символ русского народа, его страшные силы и непостижимой кротости. покорности, беспрекословного подчинения к утверждению себя как личности

сопоставление истинных и глубоких чувств с фальшивыми переживаниями, выявление отношения автора к барыне, к барскому окружению и дворни. Осмысление изменений в душе героя. Формирование навыков выразительного чтения по ролям, художественный пересказ, работа с иллюстрациями. Формирование нравственно - эстетических представлений в ходе выявления художественной идеи рассказа

52.

«Муму» социальная несправедливость, бесправие, беззаконие. Доброта, гуманность, сострадание

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

эпизод

. Умение анализирован произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема художественного произведения.

Умение вести диалог.

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Герасим - символ русского народа, его страшные силы и непостижимой кротости.

53-54

Подготовка к сочинению (№1) на тему:»Эпизод в рассказе «Муму». Эпизод «Герасим и Муму». Анализ сочинений

Урок контроля

развитие речи

эпизод сюжет конфликт-завязка развитие действия кульминация

развязка

владение литературоведческими терминами. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой и проблематикой изученного произведения

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношения народа и государства, черты характера русского народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя,

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в высказываниях разных жанров. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей к коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей

формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

обобщение и систематизация полученных знаний, обучение анализу эпизода художественного произведения. Формирование умений отбирать важные эпизоды, составлять сценарий, выявлять творческий потенциал учащихся, развитие устной и письменной речи. Формирование нравственно-эстетических представлений в ходе составления синонимического ряда к слову «добрый»

И.С. Тургенев стихотворение в прозе «Воробей», «Русский язык»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

стихотворение в прозе эпитет сравнение

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в прозе эпитет сравнение . Эстетическое восприятие произведения; формирование эстетического вкуса

воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству,

овладение процедурами смыслового и эстетического анализ

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

выявление художественной идеи стихотворения в прозе, проявляющейся в движении чувств автора от сомнения к глубокой вере в талант русского народа.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта. По некрасовским местам

изучение истории литературы и теории литературы

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог

формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

знакомство с фактами биографии поэта. Формирование умения выделять главное в прочитанном воспитание интереса к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения

57-58

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способ её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения Особенности композиции

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

композиция, идея, основная тема

Понимание ключевой проблемы произведения, умение анализирован понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос.

эстетическое восприятие произведения. Формирование эстетического вкуса

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное

умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

знакомство с творчеством писателя, с историей стихотворения. Крестьянская тема в произведении. Выявление особенностей композиции и её роли в реализации идеи.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Тройка»

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Урок применения знаний и умений

фольклорные элементы, традиции, терпение

понимание ключевой проблемы произведения, умение анализирован понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

эстетическое восприятие произведения. Формирование эстетического вкуса

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное

формирование представлений о социальной ценности гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. «Тройка», как символ свободы, воли, движения, мечты.

выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Представление о строфе, объединяющей ритмически и по смыслу несколько стихов. Формирование нравственно - эстетических представлений в ходе выявления лексического значения слова терпение

6061.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Творческая история. Тема и основные проблемы.

Изучение истории и теории литературы

Урок применения знаний и умений

сюжет, фабула

Понимание ключевой проблемы изученных произведений русских писателей 19 века понимание связи произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

формирование представлений об агрессивности, как антиценности. Осуждение жестокости, национальна розни.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

знакомство с фактами биографии Л.Н.Толстого, связанными с творческой историей рассказа «кавказский пленник» выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л.Н.Толстого

62.

«Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Любовь как высшая нравственная основа в человеке.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

рассказ, портрет

умение пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять , формировать собственное отношение к произведению

Формирование представлений об как антиценности. Осуждение жестокости, национальной розни. Противопоставление агрессивности любви к людям

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать интерпретировать прочитанное

знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения, воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в ходе выявления причин враждебного отношения горцев к русским

63-64

«Кавказский пленник». Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям

Обучение сравнительной характеристики героев.

Комбинированный урок. Урок развития речи

эпическое произведение

анализ. мужество

находчивость

выносливость

отзывчивость

нерешительность

трусость эгоизм

жестокость пословицы афоризмы

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности

Развитие способности понимать литературное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции

Умение самостоятельно формулировать и определять цели своего обучения, задачи в учебе, планировать пути достижения цели

Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление нравственных проблем рассказа, смысла противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости

Сочинение

(№2)по рассказу «Кавказский пленник» «Над чем заставил задуматься рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

Урок контроля

Развитие речи

эпическое произведение

анализ. мужество

находчивость

выносливость

отзывчивость

нерешительность

трусость эгоизм

жестокость

Написание сочинений и изложений на темы, связанные с проблематикой и тематикой изученного произведения

Эстетическое восприятие произведений литературы

Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

Умение правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности

Формирование навыков владения нормами литературного языка, способствующими росту культурного уровня учащегося, устранять речевые, логические, фактические ошибки; развитие навыков редактирования текстов

Р.К. №8

Кавказ в судьбе Л.Н. Толстого.

Художественное восприятие и углубленная работа с текст

Приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление с духовно - нравственными ценностями других народов

Формирование представления о мире и мировом сотрудничестве, толерантности как гуманистической ценности

Развитие способности понимать литературные произведения писателя, отражающие разные этнокультурные традиции, и соотносить их с фактами из биографии,

Умение правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности

Воспитание гуманистического мировоззрения в ходе изучения биографических данных писателя

67.

А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова.

Изучение истории и теории литературы

Книгочей

просветитель

деспотизм

деспотичность гимназист гимназия

Понимание ключевой проблемы изученных произведений русских писателей 19 века. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству

Осознание значимости изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и себя в этом мире,

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникативных технологий

Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя, выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значения его просветительской деятельности

6.10

1.3

1.4

2.9 2.11

68-69.

А.П. Чехов. Рассказ «Злоумышленник». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие о рассказе.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

Юмор

комическая ситуация

ирония

антитеза

метафора

градация

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Осуждение пороков человеческих и общественных.

Выявление смысла противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей

2.6

2.7-2.12

70.

А.П.Чехов «Пересолил»

Юмористический рассказ о случае из жизни

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

юмористический рассказ

жанр

двойная развязка

прием несоответствия

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическом вкусом, способного аргументировать свое мнение в устных и письменных высказываниях разных жанров,

Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, удерживать цель деятельности до получения результата

Выявление абсурдности ситуации, в которой оказываются герои рассказа по своей вине, приемов комического эффекта в произведении, особенностей жанра ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА. Формирование навыков исследовательской работы с текстом, выразительного ролевого чтения, художественного пересказа

6.10

1.3

1.4

2.9 2.11

71.

Тестовый (№1)контроль по произведениям Л.Н.Толстого, А.П.Чехова

Контроль знаний

Владение письменной речью

Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения результата

Обобщение и систематизация сведений, полеченных в ходе изучения произведений А. П. Чехова

2.6

2.7-2.12

72.

И.А.Бунин. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А.Бунина.

Изучение истории и теории литературы

Понимание ключевых проблем изученных произведений писателя. Приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма,

Вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства творческой личности.

Умение самостоятельно определять своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

.Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения поэта, с наиболее яркими впечатлениями детства, нашедшими отражение в творчестве

Формирование умения выделять главное в прослушанном сообщении и прочитанном , работы с иллюстрациями учебника.

1.1 7.1

4.1 1.4 2.1

2.3

73.

И.А.Бунин. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги…».Тема природы и приемы ее реализации, художественное богатство стихотворения.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

стихотворение - размышление

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос.

Роль изобразительных средств в произведении

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма,

Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач

Выявление художественной идеи стихотворения, состоящей в утверждении красоты как начала, несущего эстетическое и нравственное наслаждение.

1.1 7.1

4.1 1.4 2.1

2.3

74-75.

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне». Слияние с природой. Выразительные средства создания образов.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

Образ -пейзаж

пошлость

искренность

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма

Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием.

Нарушение»заповеди радости

Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, на уровне не только эмоционального восприятия. Но и интеллектуального осмысления

Формулировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий, удерживать цели деятельности до получения

Выявление особенностей мировоззрения героя рассказа.

Формирование исследовательской работы с текстом.

1.1 7.1

4.1 1.4 2.1

2.3

76.

ВН.ЧТ. №6

И.А.Бунин «Подснежник». Художественная идея рассказа.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

Герой

персонаж

повествователь

Умение понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос произведения, умение отвечать на вопросы по прочитанном.

Понимание авторской позиции

Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа.

Формирование исследовательской работы с текстом.

Формирование нравственно - эстетических представлений в процессе лексической работы

77.

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче» Мир города в рассказе

Изучение истории и теории литературы

Тема

эпизод

апатичный

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление силы природы жестокой действительности

Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, его пагубное влияние на душу героя

1.1

1.2

1.4

2.1 -2.9

78-79.

«Петька на даче». Противопоставление мира, города и дачи в рассказе. Нравственная проблематика в рассказе.

Художественное восприятие и углубленная работа с текстом

Финал

Владение литературоведческим термином фи Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания нал

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма

Смысловой и эстетический анализ текста.

Смысловое чтение. Умение формулировать. Аргументировать и отстаивать свою точку зрения

Умение самостоятельно определять цели своего обучения. Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе

Формирование представлений об авторской позиции «космического пессимизма»,навыков выразительного чтения, создания иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа по тексту

1.1

1.2

1.4

2.1 -2.9

80.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

Ознакомление с новым материалом

Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя.

Умение отвечать на вопросы по прочитанному и прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность.

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

81-82

Рассказ А.И. Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Урок применения знаний и умений

Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя.

Выразительное чтение, лексическая работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

83.

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места.

Урок применения знаний и умений

Роль изобразительных средств в произведении

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, Красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение

Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач

84.

А.А.Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…».Умение чувствовать красоту природы.

Урок применения знаний и умений

Антитеза, художественное пространство.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный пафос.Роль изобразительных средств в произведении

85.

С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константинове.

Ознакомление с новым материалом

Метафора, песня, цветообраз, строфа

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения ; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания

Формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

Развитие исследовательских навыков учащихся, выразительного чтения, работы с учебником, умения выделять главное в тексте.

7.4

86-87.

С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде….» «Поёт зима - аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Урок применения знаний и умений

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение.

Формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

7.4

88.

Р.К. №9

Стихи александровских поэтов о родине.

Урок применения знаний и умений

пейзажная лирика

эпитеты

метафора

Понимание ключевых проблем изучаемых произведений русских писателей Х!Х века.

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в нем элементов композиции и изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности.

Стремление к высоким чувствам, к идеалу, любви к людям.

Осознание бесконечности жизни, ощущение неразрывной связи человека с окружающим миром

Формирование умений критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений, посвященных русской природе.

89.

Тест(№2) по творчеству А.Блока и С.Есенина

Урок контроля

Владение письменной речью

Обобщение и систематизация сведений, полеченных в ходе изучения произведений Блока и С.А.Есенина

9091

А.П.Платонов «Никита» Тема рассказа. Мир глазами ребёнка. Образ Никиты.

Урок применения знаний и умений

Мифологическое сознание

составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

92.

А.П.Платонов «Цветок на земле». Восприятие мира ребенком.

Урок применения знаний и умений

Формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

93.

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Ознакомление с новым материалом

Рассказ, характеристика персонажа. Портрет героя, сказ

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма:.

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

94-95-96.

П.П.Бажов. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе. Приёмы создания художественного образа.

Урок применения знаний и умений

Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли. Умение отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе.

Ознакомление с новым материалом

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

98-99.

Рассказ Н.Н.Носова «Три охотника».Тема, система образов.

Урок применения знаний и умений

Юмор

Формирование представлений об

эстетических ценностях гуманизма.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

100

В.П.АстафьевКраткие сведения о писателе.

Урок применения знаний и умений

Очерк, повесть, герой, деталь, эпизод.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос рассказов; отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания.

Умение характеризовать и сопоставлять героев. Умение вести диалог.

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

101-102-103

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Тема рассказа, идея произведения. Герой рассказа.

Урок применения знаний и умений

Очерк, повесть, герой, деталь, эпизод.

Умение характеризовать и сопоставлять героев. Умение вести диалог.

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

104

Аудиторная творческая работа (№3)по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Развитие речи

Умение создавать монологические высказывания разного типа;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий

Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.

Воспитание нравственно- эстетических представлений учащихся

1.1,1.2,1.4,2.1-2.8

105.

ВН.ЧТ. №7

В.П.Астафьев «Белогрудка»

Герой

персонаж

повествователь

Понимание авторской позиции

Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма.

Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа.

Формирование исследовательской работы с текстом.

Формирование нравственно - эстетических представлений в процессе лексической работы

106.

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе

Ознакомление с новым материалом

Формирование умений осознавать художественную картину жизни на уровне интеллектуального осмысления

Умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами

Развитие исследовательских навыков учащихся, умений строить пересказ произведения и эпизода.

107-108

Е.Носов. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта, мир глазами ребёнка. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Урок применения знаний и умений

Юмор

Понимание авторской позиции

Формирование представлений о совершенстве как о нравственной ценности гуманизма.

Противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному - пошлости, грубости и равнодушию

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Выявление особенностей мировосприятия героя рассказа.

Формирование исследовательской работы с текстом.

Формирование нравственно - эстетических представлений в процессе лексической работы

109.

Родная природа в произведениях писателей 20 века. В.Ф.Боков. «Поклон»

стихотворение - размышление

Роль изобразительных средств в произведении

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма,

Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач

110.

Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»

Урок применения знаний и умений

Поэтическое произведение

Роль изобразительных средств в произведении

Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе.

Выбор эффективных способов решения учебных и познавательных задач

111

Р.К. №10

Р.Гамзатов «Песня соловья»

Комбинированный

Поэтическое произведение

Роль изобразительных средств в произведении

112.

В.И.Белов «Весенняя ночь»

Урок применения знаний и умений

Лирическая проза

Роль изобразительных средств в произведении

113-114

В.Г.Распутин «Век живи - век люби»

Урок применения знаний и умений

Творчество писателя

Умение анализировать произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров, формулировать тему и идею. Владеть терминами.

Умение вести диалог.

Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

115

Аудиторная творческая работа по теме (№4)«Родная природа в произведениях писателей 20 века» №4

Развитие речи

Умение создавать монологические высказывания разного типа;

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формировать целевые установки учебной деятельности ,выстраивать алгоритм действий

Формирование умений выразительного чтения по ролям, навыка лексической работы.

Воспитание нравственно- эстетических представлений учащихся

116

ВН.ЧТ. №8

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Урок применения знаний и умений

Умение вести диалог.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

117-118

Р.К, №11-12

Тема Вов в творчестве ставропольских писателей и поэтов. И.В.Кашпуров.

Урок применения знаний и умений

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

119-120

Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо…» Сюжет, характеристика персонажей.

Урок применения знаний и умений

Приключенческий роман, путешествие

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из родов и жанров; понимать и формулировать тему и идею, нравственный паф

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить, формулировать для себя новые задачи в учёбе

121

Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве

Урок применения знаний и умений

Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства.

Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира.

Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа. и

122

Х.К.Андерсен. Сказка «Соловей» : внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Комбинированный

Авторский замысел, способы его характеристики, волшебная сказка

Владение литературоведческим термином ритм, рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках

Осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата.

123

Краткие сведения о Марке Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена

Комбинированный

Владение литературоведческим термином прототип художественного произведения.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, Взаимоотношение народа и государства.

Выявление причин чувства одиночества Ощущения несправедливости окружающего мира.

Понимание литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа. и

124-125

М.Твен «Приключения Т.Сойера». Мир детей и взрослых. Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Т.Сойера

Урок применения знаний и умений

Ирония, юмор, сатира

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

126-127

ВН.ЧТ. №9-10

Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека

Урок применения знаний и умений

Ирония, юмор, сатира

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

128-129

Краткие сведения о Дж. Лондоне. «Сказание о Кише»

Урок применения знаний и умений

Ирония, юмор, сатира

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

130-131

ВН.ЧТ. № 11-12Краткие сведения об А.Линдгрен «Приключения Эмиля из Лённеберги»

Урок применения знаний и умений

Ирония, юмор, сатира

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

Резервные часы4 часа

136

Рекомендации для летнего чтения

загрузить