Роль игровых моментов на современных уроках русского языка и литературы

Роль игровых моментов на современных уроках русского языка и литературы.

Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский

В настоящее время в связи с переходом на ФГОС второго поколения особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, олимпиады, чемпионаты.

Это говорит о том, что принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствиям социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, то есть применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Именно их я использую на уроках русского языка.

1. Общие положения понятия игры.

Игра - основной вид деятельности не только ребенка, но и взрослого. Это одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность на первый взгляд, бесполезная и вместе с тем необходимая.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил.

Джон Дьюи определяет это понятие «как способность к пониманию и действию, поддерживающих адекватную связь с миром». Иначе говоря, это способность к деятельности.

1.2 Основы технологии игровых форм обучения
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.

Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Исходя из этого, можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Игровые технологии используются для решения следующих задач:

- активизация познавательного интереса

- развитие коммуникабельности;

- создание условий для творческого самовыражения;

- развитие памяти, внимания, мышления, воображения;

- конструктивное общение в составе социальной группы;

- создание позитивного психологического климата в коллективе.

Классификация игр

Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка.

1 группа - предметные игры

2. группа - творческие, сюжетно - ролевые игры

3. группа - дидактические игры

4. группа - интеллектуальные игры (игры - тренинги, игры - упражнения)

На уроках русского языка, как правило, применяются дидактические игры. Особенности их использования состоят в том, что игру вводят в определенную часть урока в соответствии с его задачами. В учебную деятельность вводится элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом.

Классификация дидактических игр

Фонетические игры.

Лексико - фразеологические игры

Игры по морфемике и словообразованию

Пунктуационные игры

Синтаксические игры.

Использование игры на уроках русского языка

«Фонетика»

Игра «собери букет»

1-й вариант

Собери в букет цветы, в названии которых встречаются только твердые звуки.

2-й вариант:

Собери в букет цветы, в названии которых есть хотя бы один мягкий звук

Цикорий, роза, ромашка, сирень, ландыш. Астра, нарцисс, настурция, шиповник, колокольчик, жимолость, лютик.

Морфемика и словообразование

Игра «Кто больше»

Задание по рядам

1 ряд - луна 2 ряд - дорога.

Образовать от данных слов (корней) как можно больше однокоренных слов.

Указать рядом способ их образования.

Правописание образованных слов.

Играем - повторяем (можно использовать в начале урока)

Используя буквы, из которых состоит некое слово, необходимо составить новые слова (имена существительные в И.п.) Можно усложнить задание. Например, слова должны состоять только из слова и окончания.. и т.д.

Так, из слова первоклассник получаем следующие слова:

Лингвистическая задача

Вспомнить и написать как можно больше слов, в которых

а - две приставки

б - два корня

в - два суффикса

Лексика и фразеология

Игра «Следствие ведут знатоки»

Школьникам предлагается угадать, о какой профессии идет речь и доказать справедливость своей точки зрения.

1.Он показал мне свои акварели и натюрморты. Впечатление от натюрмортов - это яркий, пестрый ковер красок, переливающихся и искрящихся всеми цветами палитры.

2.Лешему он (Римский - Корсаков) придумал два лейтмотива. Один поручил струнным инструментам. Второй играют четыре валторны и тарелки. Сурово и уныло звучит лейтмотив Деда Мороза. Тембр деревянных духовых инструментов передает ощущение зимней скованности природы.

3.- Фамилия? Истомин Валерий Сергеевич.

- Что с ним?

- Инфильтрат в левом легком под ключицей.

- А сколько граммов стрептомицина вы уже вкололи этому юноше?

- Пятьдесят два, Роман Борисович.

- Назначьте его на консультацию к Зацепиной.

Игра «Эрудит»

Угадай слово по толкованию его лексического значения.

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)

2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)

3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.)

4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.)

5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)

6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.)

7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

Игра в мяч

Во время работы над такими темами, как «Спряжение глаголов», «Склонение существительных», «Разряды прилагательных, местоимений», использую на уроке мяч. Бросаю кому-то из класса мяч и называю глагол, ученик ловит мяч и называет спряжение или вид этого глагола.

Такая игра активизирует весь класс, пробуждает интерес, заставляет работать даже тех, кто привык отсиживаться за чужими спинами.

Игра блиц-опрос «За себя не отвечаю»

Название игры содержит основное условие, которое нужно соблюдать: на вопрос, заданный тебе, должен отвечать сосед по парте, и наоборот.

Не рекомендуется ставить оценку, так как назначение игры- активизация внимания, мобилизация учащихся на изучение нового.

Выводы

Итак, из сказанного о роли игры на уроках русского языка можно сделать следующие выводы:

1) игра - один из приемов обучения русскому языку, помогающий создать на уроке речевую ситуацию; следовательно, игра - средство активизации деятельности учащихся на уроке;

2) правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

4) игра - один из приемов преодоления пассивности учеников;

5) игра воспитывает у школьников дисциплинированность, организованность, ответственность и коллективизм

Список литературы

• Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005 год.

• Бабанский Ю.К., Сластенин В.А., Сорокин И.А. и др. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов/ Просвещение, Москва , 1988г.

• Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка Журнал. № 11 2001г.

• Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 2, 2005 год.

• Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 1997г.

• Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал, № 11, 2004 год.

• Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка. Журнал. № 1, 2011г.