Компетентностное задание по роману А. Фадеева Разгром (11 класс)

Компетентностные задания на уроках

Разработаны Борисовой Светланой Ивановной, учителем русского языка и литературы МАОУ гимназии №55 г.Томска

Компетентностный подход в обучении - востребованная реальность современного российского образования, ибо это попытка сделать учебный процесс более эффективным, который должен опираться не только на «знаниевое» обучение, а скорее, на осуществление изменений содержания образования, когда «знания будут являться средствами преобразования ситуаций действия» (Б.Д.Эльконин). Известный афоризм: ребенок не сосуд, который необходимо заполнить, а факел, который надо зажечь, - приобретает значение, т.к компетентностный подход помогает ученику внести личностный смысл в собственный образовательный процесс. И.Д.Фрумин, говоря о КП, противопоставляет его бессмысленности: «…отказаться от начетничества и бессмысленности в пользу практичности. …Личностное знание, равно как и личностное понимание, представляет собой не только использование усвоенного, прочитанного в качестве некоторой ценности знаний, но знание и понимание в смысле понимания своей жизни».

Все это ставит в центр внимания ученика как субъекта, как личность, имеющую потребность в самовыражении и развитии. А роль учителя постепенно отходит от наставнического морализаторства в сторону понимающего и сопереживающего соучастия, оказания помощи «вместо научения правильному поведению».

Компетентностное задание

Личность и толпа

Предмет: литература, психология, ОБЖ

Класс: 11

1. Внимательно прочитайте отрывок из романа А.Фадеева «Разгром»

-- Дальше идти некуда, трясина...

Левинсон, превозмогая внезапную дрожь в ногах, побежал к Кубраку. Едва

он скрылся за деревьями, как вся масса людей отхлынула назад и заметалась во

все стороны, но везде, преграждая дорогу, тянулось вязкое, темное,

непроходимое болото. Только один путь вел отсюда -- это был пройденный ими

путь туда, где мужественно бился шахтерский взвод. Но стрельба, доносившаяся

с опушки леса, уже не казалась чем-то посторонним, она имела теперь самое

непосредственное отношение к ним, теперь она как будто даже приближалась к

ним, эта стрельба.

Людьми овладели отчаяние и гнев. Они искали виновника своего несчастия,

-- конечно же, это был Левинсон!.. Если бы они могли сейчас видеть его все

разом, они обрушились бы на него со всей силой своего страха, -- пускай он

выводит их отсюда, если он сумел их завести!..

И вдруг он действительно появился среди них, в самом центре людского

месива, подняв в руке зажженный факел, освещавший его мертвенно-бледное

бородатое лицо со стиснутыми зубами, с большими горящими круглыми глазами,

которыми он быстро перебегал с одного лица на другое. И в наступившей

тишине, в которую врывались только звуки смертельной игры, разыгравшейся

там, на опушке леса, -- его нервный, тонкий, резкий, охрипший голос

прозвучал слышно для всех:

-- Кто там расстраивает ряды?.. Назад!.. Только девчонкам можно впадать

в панику... Молчать! -- взвизгнул он вдруг, по-волчьи щелкнув зубами,

выхватив маузер, и протестующие возгласы мгновенно застыли на губах. --

Слушать мою команду! Мы будем гатить болото -- другого выхода нет у нас...

Борисов (это был новый командир 3-го взвода), оставь поводырей и иди на

подмогу Бакланову! Скажи ему, чтобы держался до тех пор, пока не дам приказа

отступать... Кубрак! Выделить трех человек для связи с Баклановым...

Слушайте все! Привяжите лошадей! Два отделения -- за лозняком! Не жалеть

шашек... Все остальные -- в распоряжение Кубрака. Слушать его

беспрекословно. Кубрак, за мной!.. -- Он повернулся к людям спиной и,

согнувшись, пошел к трясине, держа над головой дымящее смолье.

И притихшая, придавленная, сбившаяся в кучу масса людей, только что в

отчаянии вздымавшая руки, готовая убивать и плакать, вдруг пришла в

нечеловечески быстрое, послушное яростное движение. В несколько мгновений

лошади были привязаны, стукнули топоры, затрещал ольховник под ударами

сабель, взвод Борисова побежал во тьму, гремя оружием и чавкая сапогами,

навстречу ему уже тащили первые охапки мокрого лозняка... Слышался грохот

падающего дерева, и громадная, ветвистая, свистящая махина шлепалась во

что-то мягкое и гибельное, и видно было при свете зажженного смолья, как

темно-зеленая, поросшая ряской, поверхность вздувалась упругими волнами,

подобно телу исполинского удава.

Там, цепляясь за сучья, -- освещенные дымным пламенем, выхватывавшим из

темноты искаженные лица, согнутые спины, чудовищные нагромождения ветвей, --

в воде, в грязи, в гибели копошились люди. Они работали, сорвав с себя

шинели, и сквозь разодранные штаны и рубахи проступали их напряженные,

потные, исцарапанные в кровь тела. Они утратили всякое ощущение времени,

пространства, собственного тела, стыда, боли, усталости. Они тут же черпали

шапками болотную, пропахнувшую лягушечьей икрой воду и пили ее торопливо и

жадно, как раненые звери...

2. Выполните задания

А. Охарактеризуйте сложившуюся ситуацию, дайте ей определение. Сформулируйте проблему, которую автор поднимает в данном отрывке .

Б. Попытайтесь объяснить поведение людей, оказавшихся в таком непростом положении. Почему оно изменилось? Кто (что) на это повлиял(о)?

В. Объясните, с точки зрения психологии, поведение главного героя. Какими важными качествами обладает Левинсон (нарисуйте его психологический портрет)?

Слова для справок:

темперамент, характер способности; направленность, эмоциональность, волевые качества, умение общаться, самооценка, уровень самоконтроля

Г. Составьте памятку-инструкцию для людей, оказавшихся в подобной ситуации. Дайте ей название.

Д. Определите круг возможных ситуаций, в которых может оказаться современный человек и в которых Ваша инструкция-памятка сможет сыграть своеобразную роль психолога-помощника?

Е. Вспомните произведение (автор, название, герой), в которой описывается подобная ситуация. Насколько похожи сами истории, главные герои, поведение толпы(массы) и чем они отличаются?

Ж. Сделайте выводы после проделанной работы