Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению для учащихся Хрустальный мир русского слова»

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению для учащихся "Хрустальный мир русского слова»

(3 - 4 классы)

Составитель: учитель русского языка и литературы

Тасенко Людмила Витальевна

Пояснительная записка.

«Русский язык» - один из основных предметов в учебной деятельности младших школьников, отставание, по которому может повлиять на общее отношение к школе. Возможности русского языка вводят младшего школьника в общественную жизнь, дают ему возможность общаться с взрослыми и друзьями, помогают обучающимся выражать свои мысли, чувства. В ходе изучения школьного предмета у обучающихся возникает немалое количество проблем, связанных с культурой языка (лексической, грамматической, фонетической сторонами). Программа имеет общеинтеллектуальное направление и рассчитана на учащихся 3 -4 классов.

Актуальность программы внеурочной деятельности опирается на анализ работы учителей начальных классов. Систематическая внеурочная работа по расширению и углублению знаний о русском языке поможет обучающимся повысить интерес к изучению родного языка, будет способствовать развитию речи младших школьников, обогащению словаря и выработке орфографических навыков.

Программа «Хрустальный мир русского слова» расширяет предметную область «Филология» за счет введения дополнительных сведений о словарном богатстве русского языка, упражнений на развитие логического мышления, разнообразного занимательного материала. Содержание программы включает в себя направления:

• формирование общеинтеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

• развитие внимания (объем, переключение, концентрация);

• развитие памяти (зрительной, слуховой, смысловой, объем, устойчивость).

Речь младшего школьника - это отражение его общей культуры. Программа «Хрустальный мир русского слова» ориентирована на применение широкого комплекса требований к речи обучающихся:

• Правильность - это соблюдение норм современного литературного языка - грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.

• Ясность - это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.

• Чистота - свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).

• Точность - значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.

• Выразительность - умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.

• Богатство - определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.

Данная программа педагогически целесообразна, т.к. работа на уроке регламентирована, обязательна и направлена на формирование системы знаний, умений и навыков. Изучение русского языка во внеурочной деятельности способствует привлечению внимания младших школьников к миру слов, дает возможность им почувствовать, что русский язык интересен, увлекателен, но в тоже время разнообразен и сложен.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных возможностей и способностей учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, что позволяет ему проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Упражнения и задания, используемые в программе «Хрустальный мир русского слова», позволят обучающимся принимать активное участие в конкурсах, викторинах, познавательных играх, олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, готовить сообщения и доклады в учебной деятельности.

Особенности организации внеурочных занятий.

Программа адресована обучающимся 3-4 классов).

Курс рассчитан на 34 занятия в год (1 час в неделю). Занятия проходят в рамках внеурочной деятельности.

Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 45 минут.

Таблица 1

Объём и сроки изучения программы

Цель программы: развитие интереса к изучению русского языка как учебного предмета и воспитание бережного отношения к слову.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

1. Познакомить младших школьников со словарным богатством русского языка.

2. Предоставить возможность младшим школьникам понимать и анализировать языковые факты.

3. Развивать основные процессы мыслительной деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация).

4. Развивать познавательную активность и самостоятельность младших школьников.

5. Вырабатывать внимание у обучающихся к своей и чужой речи.

6. Способствовать развитию устной и письменной речи, творческим возможностям обучающихся, применять полученные знания на практике.

7. Воспитывать языковое чутье.

В структуре изучаемой программы в каждом классе выделяют следующие основные разделы в соответствии с таблицей 2.

Таблица 2

Разделы программы «Хрустальный мир русского слова» по классам

Показателями эффективности занятий являются критерии:

• самостоятельность обучающихся и уровень оказанной индивидуальной помощи со стороны педагога;

• активность и заинтересованность обучающихся во время занятий;

• результаты выполнения итоговых форм контроля.

Программа рассчитана на достижение воспитательных результатов первого уровня:

• повышение познавательного интереса к учебному предмету «Русский язык»;

• развитие интеллектуального потенциала младших школьников;

• повышение уровня речевой грамотности обучающихся;

• развитие личности первоклассников.

Не исключается возможность достижения результатов второго и третьего уровней с отдельными обучающимися, достигшими достаточно высоких результатов как в учебной деятельности по данному предмету, так и во внеурочной. Это такие результаты, как:

Второй уровень результатов:

• участие младших школьников в классных и школьных олимпиадах и внеклассных мероприятиях по русскому языку;

• заинтересованность в развитии своих творческих способностей.

Третий уровень результатов:

• приобретать опыт самостоятельного поиска информации в разных источниках;

• участвовать в олимпиадах, конкурсах районного, городского уровня.

Способы проверки результатов обучения.

Для отслеживания результатов предусматриваются такие формы контроля:

• стартовый (контрольный), позволяющий определить первоначальный уровень знаний, умений и навыков младших школьников (методика «Шкала выраженности познавательного интереса»), «Уровень развития познавательных процессов»; в листах наблюдений, отражающих динамику сформированности индивидуального прогресса

• текущий (правильность выполнения упражнений, наблюдение, рефлексия);

• итоговый в конце изучения каждого раздела (игра-конкурс, КВН, практическая работа, презентация работ и др.). При этом младший школьник должен представить сформированность умений и навыков по изученным разделам курса в соответствии с таблицей 3.

Таблица 3

Этапы педагогического контроля

Контроль и оценка результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения программы «Хрустальный мир русского слова ». Результаты проверки фиксируются в оценочных листах учителя, в создании портфолио младших школьников.

Содержание программы

3 класс

Введение (1 час)

Краткий экскурс изучаемых тем в 3 классе.

Изучаем кроссворд (11 часов)

Знакомство с кроссвордом. Виды кроссворда. Разгадывание кроссворда. Алгоритм составления кроссворда. Понятия «вертикаль», «горизонталь». Шифр слов, понятие «термин». Понятие «сетка» кроссворда. Правильное оформление кроссворда.

Практическая работа в парах «Составляем кроссворд».

Презентация кроссвордов.

Поговорим о загадках (11 часов)

Что называют загадкой. Виды загадок. Технология составления загадки по Нестеренко А.А. Модель загадки 1: «Какой? Что бывает таким же?». Модель загадки 2: «Что делает? Что(кто) делает так же?». Модель загадки 3: «На что похоже? Чем отличается?».

Практическая работа «Выпускаем альбом загадок».

Презентация альбома.

Шаги в науку (11 часов)

Что такое сообщение, выступление, доклад. Сходство и различие между ними. Выбор темы сообщения, доклада. Литературные источники. Оформление сообщения, доклада. Редактирование текста.

Практическая работа «Пишем доклад».

Занятие-отчет «Наши выступления».

Учебно-тематический план для 3 класса

№ п/п

Название темы

Количество часов

Практика

Теория

Всего

1

Введение

1.1

Вводное занятие. «Заочная экскурсия в курс 3 класса»

0

1

1

Итого:

0

1

1

2

Изучаем кроссворд

2.1

Что называют кроссвордом?

0

1

1

2.2

Разновидности кроссворда.

1

0

1

2.3

Правила составления кроссворда.

0

1

1

2.4

Шифровка слов (начало).

1

0

1

2.5

Шифровка слов (окончание).

1

0

1

2.6

Составление сетки кроссворда (начало).

1

0

1

2.7

Составление сетки кроссворда (окончание).

1

0

1

2.8

Оформление кроссворда (начало).

1

0

1

2.9

Оформление кроссворда (окончание).

1

0

1

2.10

Итоговая работа в парах «Составляем кроссворд».

1

0

1

2.11

Презентация кроссвордов.

0

1

1

Итого:

8

3

11

3

Поговорим о загадках

3.1

Знакомство с загадкой.

0

1

1

3.2

Наши любимые загадки.

1

0

1

3.3

Составляем загадку. Модель 1.

1

0

1

3.4

Загадки об объектах неживой природы (работа в группах).

1

0

1

3.5

Составляем загадку. Модель 2.

1

0

1

3.6

Загадки о животных (работа в группах).

1

0

1

3.7

Составляем загадку. Модель 3.

1

0

1

3.8.

Загадки о растениях (работа в группах).

1

0

1

3.9

Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок» (начало).

1

0

1

3.10

Итоговая работа «Выпускаем альбом загадок» (окончание).

1

0

1

3.11

Презентация альбома загадок.

0

1

1

Итого:

9

2

11

4

Шаги в науку

4.1

Понятие о сообщении, выступлении, докладе.

0

1

1

4.2

Как подготовиться к сообщению.

1

0

1

4.3

Работа с литературными источниками.

1

0

1

4.4

Оформление сообщения.

1

0

1

4.5

Выбор темы доклада и источников работы.

1

0

1

4.6

Отбор содержания доклада.

1

0

1

4.7

Написание доклада.

1

0

1

4.8

Редактирование доклада.

1

0

1

4.9

Оформление доклада (начало).

1

0

1

4.10

Оформление доклада (окончание).

1

0

1

4.11

Занятие-отчет «Наши выступления».

0

1

1

Итого:

9

2

11

К концу третьего года обучения младший школьник будет иметь представления:

• о видах кроссворда;

• о моделях составления загадок;

• о сообщении, выступлении, докладе;

• о редактировании текста;

знать о:

• правилах составления и оформления кроссворда;

• о сходстве и различии между сообщением, докладом;

• о выборе литературных источников по заданной теме;

уметь:

• составлять кроссворд, загадки;

• работать с литературными источниками;

• готовить сообщение и доклад;

• презентовать свою работу.

Планируемые результаты освоения курса

к концу третьего года обучения

Личностные результаты:

• определять и выполнять правила работы в парах, в малой группе;

• учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

• нести ответственность за свои поступки;

• быть способным к саморазвитию;

• осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

• уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;

• осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;

• развитие учебно-познавательной мотивации.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

• работать по плану, планировать свои действия;

• высказывать и доказывать свою точку зрения;

• анализировать свою работу;

• удерживать учебную задачу;

• выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

• вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

• сличать способ действия и его результат;

• соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

б) Познавательные УУД:

• пользоваться и ориентироваться в орфографическом и толковом словарях;

• анализировать и сравнивать информацию, обобщать и формулировать выводы;

• использовать общие приемы решения задачи;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• выделять необходимую информацию из литературных источников;

• строить рассуждения;

• осуществлять смысловое чтение;

• устанавливать причинно-следственные связи.

в) Коммуникативные УУД:

• конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

• уметь слушать и слышать речь собеседника;

• уметь договариваться при совместной работе;

• ставить вопросы, обращаться за помощью;

• формулировать собственное мнение;

• строить монологичное высказывание;

• оказывать взаимопомощь.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

• составлять кроссворд;

• придумывать загадки согласно изученным моделям;

• готовить сообщения;

• различать сообщения от докладов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять тему сообщения и доклада;

• работать с литературными источниками;

• оформлять сообщения, доклад согласно требованиям к работе;

• владеть нормами грамотной, правильной речи.

Содержание программы

4 класс

Введение (1 час)

Краткий экскурс изучаемых тем в 4 классе.

Встречи с фразеологизмами (9 часов)

Знакомство с фразеологизмом. Фразеологический оборот. Взаимосвязь фразеологизмов с народными обычаями. Чтение и анализ литературных произведений, связь с фразеологическими оборотами.

Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов».

Презентация словаря.

Русский народ - носитель языка (9 часов)

Понятие о лексике. Различие историзмов и архаизмов. Современная лексика. Заимствованные и иностранные слова.

Работа в группах «Составляем справочник слов».

Презентация справочника.

Юные исследователи (15 часов)

Кого называют полиглотом. Универсальный язык - эсперанто. Правила переноса слов. Роль ударения в слове. Инициативная группа. Проектная работа. Проблема исследования. Предмет исследования. Гипотеза исследования. Методы исследования. Понятие об учебном, проблемном и основополагающем вопросах. Формы проектной деятельности. Продукты проектной деятельности. Исследовательская деятельность. Отличие исследовательской деятельности от проектной работы.

Работа в инициативных группах «Проводим исследование».

Исследовательская конференция.

Учебно-тематический план для 4 класса

№ п/п

Название темы

Количество часов

Практика

Теория

Всего

1

Введение

1.1

Вводное занятие. «Заочная экскурсия в курс 4 класса»

0

1

1

Итого:

0

1

1

2

Встречи с фразеологизмами

2.1

Фразеологизмы - что это?

0

1

1

2.2

Игра-конкурс «Кто больше?»

1

0

1

2.3

Почему мы так говорим?

0

1

1

2.4

Фразеологизмы и народные обычаи.

1

0

1

2.5

Практическая работа «Литературные произведения».

1

0

1

2.6

Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (начало).

1

0

1

2.7

Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (продолжение).

1

0

1

2.8

Работа в группах «Составляем словарь фразеологизмов» (окончание).

1

0

1

2.9

Итоговая работа. Презентация «Словаря фразеологизмов».

1

0

1

Итого:

7

2

9

3

Русский народ-носитель языка

3.1

Поговорим о лексике.

0

1

1

3.2

Историзмы.

1

0

1

3.3

Архаизмы.

1

0

1

3.4

Алгоритм определения архаизмов и историзмов.

0

1

1

3.5

Современная лексика. Заимствованные и иностранные слова.

1

0

1

3.6

Работа в группах «Справочник слов» (начало).

1

0

1

3.7

Работа в группах «Справочник слов» (продолжение).

1

0

1

3.8.

Работа в группах «Справочник слов» (окончание).

1

0

1

3.9

Итоговая работа. Презентация «Справочника слов».

1

0

1

Итого:

7

2

9

4

Юные исследователи

4.1

Кто такие полиглоты?

0

1

1

4.2

Эсперанто - универсальный язык.

0

1

1

4.3

Полезные сведения переноса слов в русском языке.

1

0

1

4.4

Интересные факты русского ударения.

1

0

1

4.5

Понятие о проектной работе.

0

1

1

4.6

Работа в инициативных группах.

1

0

1

4.7

Формы продуктов проектной деятельности.

1

0

1

4.8

Виды презентационных проектов.

1

0

1

4.9

Исследовательская работа - что это?

Исследования в нашей жизни.

0

1

1

4.10

Проблема, объект, предмет, гипотеза исследования.

0

1

1

4.11

Методы исследования.

1

0

1

4.12

Исследовательская работа. Работа в группах (начало).

1

0

1

4.13

Исследовательская работа. Работа в группах (продолжение).

1

0

1

4.14

Исследовательская работа. Работа в группах (окончание).

1

0

1

4.15

Исследовательская конференция.

1

0

1

Итого:

10

5

15

К концу четвертого года обучения младший школьник будет иметь представления:

• об эсперанто;

• о полиглоте;

• о правилах написания исследовательской работы;

• о формах продуктах проектной деятельности;

• о видах презентационных проектов

знать о (об):

• особенностях русского ударения;

• о различиях исследовательской и проектной работах;

• о проблеме, объекте, предмете, гипотезе исследования;

• о методах исследования

уметь:

• правильно переносить слова с учетом знаний частей слова;

• выполнять проектную работу;

• отличать основополагающий вопрос от проблемного и учебного вопросов.

Планируемые результаты освоения курса

к концу четвертого года обучения

Личностные результаты:

• определять и выполнять правила работы в инициативной группе;

• учитывать мнение одноклассников, делать правильный выбор;

• нести ответственность за свои поступки;

• быть способным к саморазвитию;

• осознание ответственности за благополучный результат совместного труда;

• уметь сотрудничать с одноклассниками, проявлять доброжелательность;

• осознание ценностного отношения к слову, к учебному предмету «русский язык»;

• развитие учебно-познавательной мотивации.

Метапредметные результаты:

а) Регулятивные УУД:

• работать по плану, планировать свои действия;

• высказывать и доказывать свою точку зрения;

• анализировать свою работу;

• удерживать учебную задачу;

• выбирать и выполнять действия для решения поставленной учебной задачи;

• вести наблюдения, выделять ассоциации и аналогии;

• вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки;

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

• сличать способ действия и его результат;

• соотносить правильность планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

б) Познавательные УУД:

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• использовать общие приемы решения задачи;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• выделять необходимую информацию из литературных источников;

• строить умозаключения и рассуждения;

• устанавливать причинно-следственные связи.

в) Коммуникативные УУД:

• конструировать разные предложения, строить и вести диалог;

• уметь слушать и слышать речь собеседника;

• уметь договариваться при совместной работе;

• ставить вопросы, обращаться за помощью;

• формулировать собственное мнение;

• строить монологичное высказывание;

• оказывать взаимопомощь.

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

• формулировать учебный, проблемный и основополагающий вопросы;

• оформлять результаты проектной деятельности;

• различать исследовательскую работу от проектной.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать гипотезу и проблему исследования;

• пользоваться разными методами исследования;

• оформлять проектную и исследовательскую работы согласно предъявляемым требованиям;

• владеть нормами грамотной, правильной письменной и устной речи.

Методическое обеспечение программы

внеурочной деятельности

Программа предусматривает использование методов обучения:

• словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с печатным источником);

• наглядные (плакаты, таблицы, схемы, рисунки, презентации);

• практические (устные, письменные, графические упражнения);

• проблемно-поисковые (эвристическая и проблемно-поисковая беседы);

• самостоятельная работа (наблюдение, решение проблемы, отработка необходимых приемов и действий);

• игровые (ролевые, дидактические, развивающие игры и др.)

Занятия программы «Хрустальный мир русского слова» для младших школьников проходят в разнообразных формах:

• беседа;

• практическое занятие;

• игра (способ действия не подается в готовом виде, а выводится самостоятельно под руководством старшего партнера);

• игра-конкурс (своеобразное соревнование в знаниях) и др.

Организация обучающихся на занятиях имеет следующие формы:

• индивидуальная работа (старший партнер работает с каждым обучающимся отдельно);

• работа в парах (способствует выработке навыков совместной работы);

• групповая (обучающиеся обмениваются мнениями, сообща работают и играют);

• фронтальная.

Средства и материалы, необходимые для реализации программы

1. Банк дидактических игр, грамматических сказок, художественных текстов;

2. Аудиоматериалы;

3. Занимательный материал (ребусы, кроссворды, загадки);

4. Мультимедиа;

5. Подборка схем, таблиц, иллюстраций и т.д.;

6. Толковые словари;

7. Справочники;

8. Этимологические словари.

Словарь

• Загадка - изображение или выражение, нуждающееся в разгадке, истолковании.

• Диалог - это форма коммуникации между двумя участниками, состоящая из чередования имеющих смысловую связь реплик.

• Доклад - публичное сообщение - развернутое изложение какой-нибудь темы.

• Докладчик - человек, который делает доклад.

• Исследовательская работа предполагает проведение обучающимися собственных исследований под руководством учителя, воспитателя.

• Кроссворд - игра-задача, в которой фигура из ряда пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

• Крылатые выражения - образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в общее употребление.

• Основополагающий вопрос - это широкий, открытый вопрос, который обращен к «большим» идеям и устойчивым концепциям.

• Поговорка - краткое устойчивое выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, законченного высказывания.

• Полиглот - человек, владеющий многими языками.

• Пословица - краткое народное изречение с назидательным содержанием, народный афоризм.

• Проблемный вопрос - это вопрос, на который в ходе занятия (одного или нескольких) требуется найти ответ путем самостоятельной интеллектуальной деятельности.

• Проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

• Ребус - загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.

• Редактирование предложений - исправление порядка слов в предложении, замена в нем неудачно употребленных слов.

• Скороговорка - специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстропроговариваемая шуточная прибаутка.

• Слова-антонимы - это слова одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию и имеющие противоположное лексическое значение.

• Слова-омонимы - это слова, одинаковые по звучанию, но разные по значению.

• Словарное богатство русского языка - это огромное количество слов, близких и противоположных по значению, устойчивых сочетаний, пословиц и поговорок, омонимов, архаизмов, фразеологизмов и др.

• Слова-синонимы - это слова, сходные по значению и принадлежащие к одной части речи. Сходство значений синонимов не говорит о том, что значения слов полностью совпадают.

• Сообщение - то, что сообщается, известие, информация.

• Тараторка - быстропроговариваемое высказывание не останавливаясь.

• Творческие возможности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

• Учебный (частный) вопрос - самый мелкий вопрос. Учебные вопросы помогают обучающимся определить «кто», «что», «как», «где» и «когда» и поддерживают детальное изучение основополагающих и проблемных вопросов. Они помогают младшим школьникам сосредоточиться на фактической информации, которая должна быть изучена для соответствия стандартам обучения и достижения учебных целей.

• Учебный «портфолио» - специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная работа младших школьников и учителя по накоплению, систематизации, анализу и представления каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный отрезок времени.

• Фразеологизм (фразеологический оборот) - устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы). Часто фразеологизм остаётся достоянием только одного языка; исключением являются так называемые фразеологические кальки. Фразеологизмы описываются в специальных фразеологических словарях.

• Эсперанто - самый распространённый из искусственных языков, вспомогательное средство международного общения. Создан в 1887 варшавским врачом Л. Заменгофом, псевдоним которого Esperanto (надеющийся) стал названием языка.

• Языковое чутье - это чёткое понимание смысла слов русской речи и владение разными её нюансами. Языковое чутьё формируется под воздействием культурного обогащения и под влиянием коммуникативного опыта.

• Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) - это правила использования языковых средств в определенный период развития литературного языка, т.е. правила произношения, правописания, словоупотребления, грамматики. Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).

• Языковые факты - это любой объект или явление в языке, требующие некоторого усилия для усваивания (например, грамматические правила, фразеология и т.д.).

Список литературы для учителя:

1. Введенская, Л.А. и Саакьян, Р.Я. Наш родной язык. Пособие для учителя начальных классов. М.: «Просвещение», 1971. - 144 с.

2. Волина, В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995. - 336 с.

3. Волина, В.В. Учимся играя. - М.: Новая школа, 1994. - 448 с.

4. Гизатуллина, Д.Х Русский язык в играх, или когда учиться трудно. Предупреждение и преодоление неуспеваемости в начальной школе. Изд. 3-е, дополненное. - СПб: «Детство-пресс», 2000. - 96 с.

5. Лайло, В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: пособие для учителя. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 96 с.

6. Полякова, А.В. Творческие задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. - Самара: «СамВен», 1992. - 120 с.

7. Скороговорки, тараторки, запоминалки. Пособие для учителя. Составители: Бойкова Н.В., Гришина, В.Н. - Новокузнецк: редакционно-издательский кабинет НГИУУ, 1994. - 54 с.

8. Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. - М.:АСТ-ПРЕСС, 1998. - 240 с.

9. Начальная школа №12, 2000. Ставская, Г.М. «Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего развития учащихся», с.30.

10. Начальная школа №1, 2003. Емелина, А.В. «Как знакомить младших школьников с историзмами и архаизмами», с.38.

Список литературы для обучающихся:

1. Вартаньян, Э.А. Крылатые слова: Книга для внеклассного чтения учащихся средней школы. - Тула: ООО «Издательство «Родничок»; М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. - 64 с.

2. Даль, В.И. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Изд-во: Астрель, 2006.

3. Даль, В.И. Пословицы русского народа. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН. 2000. - 616 с.

4. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. - М.: Русский язык, 2000.

5. Каширина, Т.Г. Доклады и сообщения по русскому языку: для начальной школы / Каширина, Т.Г., Бойко, Л.Ф. - М.: Эскимо, 2011. - 64 с. - (Светлячок).

6. Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. - М.:ООО «ИТИ Технологии», 2006.

7. Орфографический словарь.

8. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс/сост. Е.В. Языканова. - 2-е изд., исправл. - М.: Издательство «Экзамен», 2010, - 80 с.

9. Степанов, В.А. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь-игра. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 240 с.

10. Стихи, загадки, сказки, пословицы, поговорки в начальной школе: Книга для учителей и учащихся в начальных классов в 2-ух частях. Часть 1./ сост. С.е. Царева. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1998. - 123 с.

11. Этимологический словарь.

купить