Рабочая программа Литература (Курдюмова)

Пояснительная записка

Общее количество часов по плану 102 на развитие речи - 6 ч.

Количество часов в неделю 3 ч.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 кл. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М.: ДРОФА .2009г.

Учебник: Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. - М.: Дрофа, 2010

Автор: Т.Ф. Курдюмова. ( в двух частях). М.: ДРОФА. 2010 г.

Рабочая программа по литературе для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе.

Цель:

Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

 отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью.

В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:

чтение и восприятие

• прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,

• воспроизвести их конкретное содержание,

• дать оценку героям и событиям;

чтение, истолкование и оценка

• анализировать и оценивать произ­ведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи сле­дующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;

• особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;

• род и жанр произведе­ния; особенности авторской речи и речи действующих лиц;

• выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведе­нию личностную оценку;

• обнаруживать понимание связи изученного про­изведения со временем его написания;

• объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писа­телей;

чтение и речевая деятельность

• пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• давать устный и письменный развернутый (аргументированный) от­вет о произведении;

• писать изложения на основе литературно-художественных текстов;

• писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нрав­ственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;

• писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотиви­ровкой собственного отношения к героям и событиям;

• выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.

Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обяза­тельного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:

• обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;

• ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;

• оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» - «неверно», «достаточно» - «недостаточно»;

• ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитывают­ся как различные возможные толкования содержания произве­дения, так и вариативность словесного выражения.

Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:

• начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;

• факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);

• глубина освоения идейно-художественного содержания произ­ведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз­ личных сторон содержания и формы произведения, обоснован­ность и самостоятельность оценки);

• уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произ­ведений);

• качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

• традиционная классно-урочная

• игровые технологии

• здоровьесберегающие технологии

ИКТ

Учебно-тематический план.

Содержание изучаемого курса

1. Литература как искусство слова ( 1ч )

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России.

2. Литература эпохи Средневековья (1 ч)

Данте. «Божественная комедия»

3. Древнерусская литература (5 ч)

«Слово о полку Игореве»

4. Литература эпохи Возрождения (2 ч)

У. Шекспир. «Гамлет»

5. Литература VIII века (12 ч)

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский пркстол ея Величества….».

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния»

Г.Р. Державин. Ода «Фелица», стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»

Д.И. Фонвизин. «Недоросль».

А.Н. Радищев. «Путешествия из Петербурга в Москву».

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза».

И.В. Гете. «Фауст».

6. Литература XIX века ( 59 ч)

Золотой век русской поэзии. В.А. Жуковский, К.Н. Батюшков, А.С. Пушкин, Н.М. Языков, А.В. Кольцов, Е.А. Баратынский.

Романтизм в русской литературе.

В.А. Жуковский. «Море», «Невыразимое».

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна», «Видение Вальтесара».

Жанры романтической лирики.

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»

А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Храни меня, мой талисман», «Сожженное письмо», «Поэт», «Рсень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Маленькие трагедии «Моцарт и Сальери».

«Евгений Онегин»

М.Ю. Лермонтов. «Ангел», «Ужасная судьба отца и сына», «Нет, я не Байрон, я другой…» «Монолог», «Дума», «Пленный рацарь», «Нищий».

«Герой нашего времени».

Н.В. Гоголь «Мертвые души». «Шинель»

И.С. Тургенев. «Первая любовь»

Ф.И. Тютчев. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый…», «День и ночь», «Эти бедные селенья»…

А.А. Фет. «Чудная картина», «Я вдаль иду», «Нет, я не изменил…»

Н.А. Некрасов. «Вчерашний день, часу в шестом»

Л.Н. Толстой. «Юность». Автобиографические произведения.

А.П. Чехов. «Человек в футляре», «Тоска». «Маленькая трилогия». Юмор и сатира.

7. Русская литература XX века ( 16 ч)

И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева». Стилистическое мастерство.

М. Горький. «Мои университеты». Публицистика.

А.А. Блок. «Россия», «Девушки пела в церковном хоре».

С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом»

В.В. Маяковский. «Послушайте!», «Прозаседавшиеся»

А.А. Ахматова. «Песня последней встречи», «Сероглазый король».

Г. Тукай. «О, эта любовь!». Газель.

М.А. Булгаков. «Мертвые души», «Собачье сердце». Пьеса и инсценировка.

В.В. Набоков. «Гроза», «Рождество», «Сказка». Природа и человек в произведениях искусства.

М.А. Шолохов. «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». Создание народного характера.

8. Русская литература 60-90-х годов XX века ( 5ч)

В.П. Астафьев. «Царь-рыба»

В.Г. Распутин. «Деньги для Марии»

А.В. Вампилов. «Старший сын»

А.И. Солженицын. «Матренин двор»

В.М. Шукшин. «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин». Суровый гуманизм прозы второй половиныXX века.

9. Лирика последних десятилетий XX века ( 1ч )

Стихотворения и поэмы Н. Заболцкого, Л. Мартынова, Н. Рубцова, я. Смелякова, Е. Евтушенко, Н. Глазкова..

10. Итоги.

Пути развития литературы в XIX-XX вв. Богатство тематики и жанровое многообразие.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Календарно-тематическое планирование

Дата

№ урока

Кол-во часов

Тема урока.

Виды деятельности по развитию аналитических и творческих умений

Домашнее задание

1

1

Литература и время. Шедевры родной литературы.

Фронтальная беседа.

Задание 6 с.6, чтение статьи с. 8-11

2

1

«Божественная комедия» Данте. Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине.

Выразительное чтение отдельных фрагментов произведения.

Задание 6 с. 6, чтение статьи с. 8-11

3

1

Люди Древней Руси. Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси.

Запись основных положений лекции учителя.

Чтение «Слова о полку Игореве»

4-5

2

«Слово о полку Игореве» - великий памятник Древней Руси.

Выразительное чтение и слушание произведения. Анализ иллюстраций к произведению.

Вопросы и задания с.28

6

1

Художественные особенности «Слова о полку Игореве»

Сообщения, вопросы и задания с. 28

Выразительное чтение.

7

1

«Слово о полку Игореве» в русском искусстве.

Выразительное чтение вопросы и задания с.32

Обзор трагедии.

8-9

2

У.Шекспир «Гамлет»

Близкий к тексту и сжатый пересказ текста. Чтение в лицах отдельных фрагментов. Чтение монолога Гамлета.

Чтение статьи «О русской литературе 18 века» с. 34-38

10

1

Литература эпохи Просвещения. Русский классицизм и сентиментализм.

Составление плана лекции. Запись основных положений лекции.

С. 39-41, выразительное чтение «Оды на день восшествия…»

11

1

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на престол…»

Запись основных понятий, выразительное чтение, составление плана.

С. 46, чтение стать с. 47-51

12

1

Краткая характеристика творчества Г.Р.Державина-поэта и гражданина.

Чтение произведений, сжатый пересказ анализ эпизодов путем постановки системы вопросов.

С. 55-56

13

1

«Сатира смелый властелин» Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Чтение произведения по ролям, анализ эпизодов путем постановки системы вопросов. Характеристика героев.

Выразительное чтение эпизода с. 67, с. 79

14

1

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Вопросы по тексту комедии с. 79

С. 79

15

1

Р/р. Подготовка к сочинению по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Обсуждение тем:

1. Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

2. Смешное и грустное в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

3. Самый интересный герой комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Сочинение.

Чтение глав «Путешествия …»

16-17

2

Обзор «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева

Запись основных положений лекции, чтение эпизодов худ. произведения, анализ иллюстраций к тексту.

С. 81-83. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

18

1

Литературное направление - сентиментализм. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

Устные и письменные отзывы о прочитанном произведении. Чтение фрагментов худ. произведения.

С. 92

19-20

2

Карамзин Н.М. - историк. «История государства Российского» - главный труд писателя

Чтение трагедии И.В. Гете «Фауст»

21

1

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст». Неразрывность связи добра и зла в трагедии.

Самостоятельное прочтение произведения.

С. 94-95, вопросы и задания с. 96

22

1

Золотой век русской поэзии

Участие в диалоге по прочитанным произведениям, выразительное чтение и анализ прочитанного.

Чтение статьи с. 96-100, сообщение о жизни и творчестве драматурга

23

1

А.С. Грибоедов. Личность и судьба.

Конспект лекции, сообщения

Чтение комедии «Горе от ума» с. 101-110

24

1

Комедия «Горе от ума». «К вам Александр Андреич Чацкий».

Чтение по ролям и анализ 1 действия комедии.

25-26

2

Нравственные и жизненные идеалы фамусовского общества в комедии «Горе от ума»

Характеристика Фамусова и фамусовское общество с. 119-133

Характеристика Чацкого, выразительное чтение одного из монологов

27

1

Образ Чацкого в комедии «Горе от ума»

Характеристика Чацкого с. 140

С. 140-141

28

1

Язык комедии «Горе от ума»

С. 140-141

С. 140-141

29

1

Р/р. И.А.Гончаров. Статья «Мильон терзаний».

Чтение фрагментов критической статьи, анализ статьи, составление плана, подбор цитат.

30

1

Р/р. Подготовка к сочинению по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Составление плана, подбор материалов

Сочинение

31

1

Романтизм в русской литературе.

Конспект лекции, с. 143

С. 144-147

32

1

В.А.Жуковский. «Море», «Невыразимое». Баллада «Светлана».

Выразительное чтение , слушание текста, устные отзывы о прочитанном. Иллюстрирование эпизодов текста.

Дж. Г. Байрон

33

1

Дж. Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…», «Видение Вальтасара…», «Стансы».

Чтение, анализ, собственная интерпретация прочитанных произведений.

34

1

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина

Устные сообщения на тему: «Мой Пушкин», чтение лирических произведений, восприятие прочитанного.

С. 159-171, чтение наизусть

35-36

2

Лирика А.С. Пушкина

Выразительное чтение наизусть, анализ, собственное восприятие.

Анализ одного из стихотворений.

37

1

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина

Анализ стихотворений

Чтение «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери»

38

1

Маленькие трагедии А.С. Пушкина «Моцарт и Сальери»

Выразительное чтение, элементы анализа текста.

Чтение романа «Евгений Онегин»

39

1

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

Конспект лекции, с. 187

Характеристика Онегина и Ленского с. 193

40

1

Онегин и Ленский.

Сравнительная характеристика героев.

Характеристика Татьяны Лариной.

41

1

Татьяна - нравственный идеал Пушкина в романе «Евгений Онегин»

Характеристика Татьяны

Чтение наизусть и анализ одного из писем

42

1

Два письма и два объяснения. Анализ эпизодов

Выразительное чтение наизусть, анализ эпизодов.

С. 193

43

1

Автор в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Характеристика образа автора.

С. 192

44

1

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин»

Характеристика реалий, изображенных в романе.

Чтение статьи В.Г. Белинского.

45

1

Критика о романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Дискуссия

Сообщение об истории создания оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин»

46

1

Р/р Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Сообщения, описание иллюстраций, составление плана сочинения.

Сочинение

47

1

Понятие о реализме.

Конспект лекции

С. 197-210

48

1

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова.

Конспект лекции

Выразительное чтение наизусть

49

1

Тема поэта и поэзии в лирике

Чтение наизусть, анализ, собственное восприятие.

С. 203, 208-209

50

1

Мотивы лирики М.Ю. Лермонтова

С. 203. 208-209

Выразительное чтение

51

1

Любовная лирика М.Ю. Лермонтова

Анализ поэтических текстов.

Выразительное чтение и анализ стихотворения «Три пальмы»

52

1

М.Ю. Лермонтов. Роман «герой нашего времени».

Конспект лекции

Выборочный пересказ, характеристика героев повестей «Бэла», «Максим Максимыч»

53

1

Русские офицеры и горцы в романе «Герой нашего времени»

Анализ текста, характеристика героев

С. 225

54

1

Портрет поколения в новелле «Тамань».

Характеристика героев.

Характеристика Грушницкого и Вернера

55-56

2

Любовь и дружба в жизни Печорина

Анализ записей Печорина

Сравнительная хаоактеристика Онегина и Печорина

57

1

Художественные особенности романа «Герой нашего времени»

Сравнительная характеристика

Подготовка к сочинению

58

1

Р/р. Подготовка к сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Составление плана сочинения

Сочинение, подготовка к контрольной работе по творчеству М.Ю. Лермонтова

59

1

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова.

Тест

С. 226-229, чтение поэмы «Мертвые души»

60

1

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»

Конспект лекции

Выборочный пересказ, характеристика помещиков, с. 262

61-62

2

Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души». Образы помещиков в романе.

Анализ эпизодов художественного произведения, характеристика помещиков.

Характеристика чиновников и дам города N.

63

1

Образ города в поэме «Мертвые души»

Характеристика чиновников и дам города N.

Характеристика образа Чичикова «Кто же он Чичиков?»

64

1

Образ Чичикова.

Чтение и анализ эпизодов произведения. Цитатная характеристика героя. Составление плана-характеристики литературного героя.

С. 261-262

65

1

Художественные особенности поэмы.

С. 261-262

С. 262

66

1

Лирическое начало в поэме.

С. 262.

Подготовка к сочинению.

67

1

Р/р. Подготовка к сочинению по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Составление плана сочинения

Чтение повести «Шинель»

68

1

Повесть Гоголя «Шинель». Образ «маленького человека» в повести.

Выразительное чтение и слушание эпизодов произведения. Формулирование собственных умозаключений о прочитанном.

С. 263, выразительное чтение наизусть, анализ одного из стихотворений

69

1

Лирика Ф.И. Тютчева.

Выразительное чтение наизусть, анализ текстов.

С. 4-6(2 ч.) анализ стихотворения

70

1

Очерк жизни и творчества А.А.Фета.

Сообщения о жизни и творчестве Фета.

Выразительное чтение стихотворений, анализ

71

1

Основные темы лирики Фета.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ, собственное восприятие.

72

1

Поэзия Н.А. Некрасова

С. 10(2ч.)

С. 11-13(2ч.)

73

1

И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества.

Запись основных положений лекции учителя, выступления учащихся.

Чтение повести «Первая любовь»

74

1

Любимая повесть Тургенева «Первая любовь». Нравственная проблематика повести.

Выразительное чтение эпизодов повести пересказы отдельных сцен, анализ, собственное восприятие.

С. 36-40, чтение повести «Юность»

75

1

Л.Н.Толстой. Творческий путь великого писателя.

Запись основных положений лекции.

С. 40-41, 52-53(2ч.)

76

1

Автобиографическая трилогия Л.Н.Толстого. Повесть «Юность».

Чтение эпизодов, анализ, собственное восприятие.

Анализ эпизода

77

1

Судьба Николеньки Иртеньева в повести «Юность». «Диалектика души» героев повести.

Сообщения учащихся об образе главного героя повести. Анализ эпизодов повести.

С. 54-56 (2ч.)

78

1

А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества писателя. Ранние юмористические рассказы А.П.Чехова «Человек в футляре».

Сообщения учащихся, выразительное чтение фрагментов рассказа, собственное восприятие, анализ.

Рассказ «тоска»

79

1

Рассказ Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

Выразительное чтение и анализ рассказа.

Маленькая трилогия

80

1

Маленькая трилогия А.П.Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»).

Пересказы текстов рассказов, работа с теоретическими понятиями, работа с вопросами заданиями учебного пособия.

С. 72-73(2ч.)

81

1

О русской литературе 20 века. И.А.Бунин - поэт и прозаик 20 века.

Анализ статей учебного пособия, ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений Бунина.

Чтение фрагментов романа «Жизнь Арсеньева»

82

1

Автобиографическая повесть Бунина «Жизнь Арсеньева».

Чтение глав о юности героя.

С. 92-94(2ч.)

83

1

М. Горький.

Автобиографическая повесть А.М. Горького «Мои университеты»

Чтение и анализ статьи о Горьком учебного пособия. Пересказ повести

Судьба героя повести

84

1

Судьба героя повести М.Горького «Мои университеты» Алеши Пешкова.

Словесный портрет героя повести, иллюстрации и комментарии к ним. Работа с эпизодами повести.

С.114-116(2ч.)

85

1

Русская поэзия Серебряного века. А.А.Блок.

Выразительное чтение статьи учебного пособия. Чтение стихотворения, собственное восприятие лирика поэта.

Тема России в творчестве А.А. Блока.

86

1

Тема России в творчестве А.А. Блока.

Выразительное чтение стихов о Родине, о России.

С. 127-128(2ч.), выразительное чтение наизусть, анализ

87

1

Лирика А.А. Ахматовой

Выразительное чтение, коллективная работа со статьей учебника, анализ вопроса.

С. 128-130(2ч.), анализ стихотворений

88

1

С.А.Есенин. слово о поэте и его судьбе. Человек и природа в поэзии Есенина.

Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Тема Родины в лирике С. Есенина

89

1

Тема Родины в лирике С.А.Есенина.

Анализ поэтических текстов.

С. 138, 139, 140, 143(2ч.)

90

1

Слово о В.В.Маяковском. Поэзия В.В. Маяковского

Сообщения учащихся, самостоятельная работа со статьей учебного пособия. Анализ стихотворений.

Анализ стихотворений

91

1

Лирика поэтов Серебряного века.

Анализ стихотворений. Самостоятельная работа с учебным пособием. Выразительное чтение.

С. 143-145.

92

1

М.А.Булгаков. Творческий путь писателя. Комедия по поэме Гоголя «Мертвые души».

Сообщение учащихся по статье учебного пособия. Работа по вопросам и заданиям , чтение комедии в лицах.

С. 162-163

93

1

Повесть Булгакова М.А. «Собачье сердце». Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление общества.

Устные сообщения учащихся, работа с эпизодами , характеристика героев, устный портрет.

В.В. Набоков «Гроза», анализ эпизодов.

94

1

В.В.Набоков. Человек и природа в произведении «Гроза».

Выступления учащихся, чтение и анализ эпизодов текста, аналитическая беседа.

С. 187-188(2ч.)

95

1

М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Образ Андрея Соколова в рассказе.

Устный портрет писателя, рассказ о судьбе А. Соколова, работа с эпизодами рассказа, иллюстрирование.

С. 205-206(2ч.)

96

1

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин». Образ русского солдата в поэме.

Выраз. чтение статьи учебника с комментариями. Чтение отдельных глав и аналитическая беседа.

С. 206-208(2ч.)

97

1

А.И. Солженицын. Рассказ «Как жаль». Тема праведничества в рассказе.

Конспект лекции, анализ текста.

С. 214-215(2ч.)

98

1

В.М.Шукшин. «Ванька Тепляшин».

Выразительное чтение, выступления учащихся, аналитическая беседа.

С. 223-224(2ч.)

99

1

Человек и природа в повествовании рассказов В.П.Астафьева «Царь-рыба».

Аналитическая работа с текстом.

С. 236-237(2ч.)

100

1

В.Г.Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии» и ее нравственные проблемы.

Аналитическая работа с текстом.

Чтение пьесы А.В. Вампилова.

101

1

Человек и стечение обстоятельств в пьесе А.Вампилова «Старший сын».

Ролевое чтение пьесы, аналитическая беседа по тексту.

Лирика последних десятилетий 20 века

102

1

Лирика последних десятилетий 20 века

Сообщения, выразительное чтение

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО литературе ЗА КУРС 9 КЛАССА

знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других пись­менных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее количество сочинений, це­лесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в V классе - 1-1-5 тетрадные страницы,

VI классе- 1,5-2,

VII классе-2-2,5,

VIII классе -2,5-3,

IХ классе - 3-4,

X классе -4-5,

XI классе - 5-7.

Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно отвечает требова­ниям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V-VIII и 10 дней в IX-XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность.

В V-XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данно­го класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых

5. в классе и прочитанных самостоятельно.

6. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борь­бой.

7. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:

V класс- 100-11О слов в минуту,

VI класс-110-120 слов в минуту,

VII класс- 120-130 слов в минуту, считая это средней скоростью в последующих классах.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий про­чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про­изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе­ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу­чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль основных художес­твенных средств в раскрытии идейно-эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться основными тео­ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про­изведения для обоснования своих выводов; хорошее вла­дение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ­ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен­ных средств в раскрытии идейно-художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не­достаточном умении привлекать текст произведений для под­тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо­нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен­ным для данного класса

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий не­знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро­ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла­дение монологической литературной речью и техникой чте­ния, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинения

Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся. их общего развития и почерка

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:

Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3-4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки "5" превышение объема сочинения не прини­мается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно.

4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку).

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

• Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

• умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

• Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

11. разнообразие словаря и грамматического строя речи;

12. стилевое единство и выразительность речи;

13. число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

• Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

• Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

• Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

• Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

• Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

• В работе допущены существенные отклонения от темы.

• Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

• Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

• Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

• Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Порядок проверки письменных работ учителями

. Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются:

по литературе:

- в 5-8 классах - не реже 2 раз в месяц

• в 9-11 классах - не реже одного раза в месяц

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя.

1. Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2004

2. Журнал « Литература в школе».

3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».

4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. - М., 2000.

5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

7. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы

8. Мультимедиа энциклопедия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 9-10

9. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа» Зинина Е.А. Теория литературы в таблицах.

Для учащихся.

6. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

7. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. - М., 2000.

8. Кондрашов В.Н, Литературные викторины. - М, 1968.

9. Козак О.Н. Литературные викторины. - С-Пб., 1998.

10. Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 9 класс. - М., 2000.

11. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.

12. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.

13. Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 1998.

Контрольно-измерительные материалы

Тест по "Слову о полку Игореве".

1. Когда было создано «Слово о полку Игореве»?

а) в XI в.

б) в XIII в.

в) в XVI в.

г) в XII в.

2. Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова о полку Игореве».

а) неудачный поход Игоря против половцев в 1185 году

б) победа над половцами, одержанная Киев­ским князем Святославом в 1184 году

в) поход против половцев Владимира Мономаха

г) междоусобные распри южнорусских князей

3. В каком веке был обнаружен древнерусский памятник "Слово о полку Игореве?"

и) в XVII в.

б) в XVIII в.

в) в XIX в.

г) в XX в.

4. Оригинал «Слова о полку Игореве» был:

а) затерян в архивах императрицы Екатерины II

б) сгорел во время пожара Москвы в 1812 году

в) продан собирателем

г) случайно утрачен

5. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является:

а) прославление подвига Игоря

б) осуждение похода Игоря

в) страстный призыв русских князей к объе­динению

г) слава Киевскому князю

6. Укажите, кто из перечисленных князей не явля­ется участником похода Игоря.

а) Святослав Рыльский

б) Владимир Мономах

в) Владимир Путивльский

г) Всеволод Курский

7. Укажите прозвище брата Игоря Всеволода.

а) Красный

б) Мудрый

в) Буй-Тур

г) Гореславич

8. Кто из героев «Слова» «изронил золотое слово со слезами смешанное»?

а) Ярославна, жена Игоря

б) Святослав, князь Киевский

в) Всеволод, брат Игоря

г) сам князь Игорь

9. Как звали хана, с которым вступил в бой Игорь?

а) Кобяк

б) Шарукан

в) Кончак

г) Мамай

10. Чем закончилось первое столкновение Игоря с врагом?

а) победой

б) поражением

в) русские князья попали в плен

г) русским князьям удалось захватить в плен врага

11. Чем заканчивается «Слово о полку Игореве»?

а) смертью Игоря

б) бегством Игоря из плена

в) Игорь остается в плену

г) казнью Игоря

12. Укажите, какой художественный прием исполь­зует автор в следующем отрывке.

Боян же вещий, если хотел кому песнь слагать... тогда пускал он десять соколов на стаю лебе­дей, на которую сокол налетал, та первая песнь пела старому Ярославу, храброму Мстиславу, что зарезал Редедю пред полками касожскими, красивому Роману Святославичу.

а) эпитет

б) олицетворение

в) антитеза

г) инверсия

13. Наличие устойчивых эпитетов (борзый конь, бу­латный меч, красные девки, кровавые зори) род­нит «Слово» с:

а) военной исторической повестью

б) устным народным творчеством

в) летописью

г) житием

14. «Слово» - это жанр древнерусской литературы, ...

а) в котором рассказывается о праведной жиз­ни главного героя во имя веры христианской

б) который предназначался для произнесения вслух перед аудиторией

в) в котором рассказывается о реальных исто­рических событиях

г) в котором дается иная трактовка событий «Священного Писания»

15. Укажите, кто из русских поэтов не переводил «Сло­во о полку Игореве».

а) В. Л. Жуковский

б) В. И. Майков

в) Н. А. Заболоцкий

г) А. С. Пушкин

Ответы:

1г, 2а, 3б, 4б, 5в, 6б, 7в, 8б, 9в, 10а, 11б, 12а, 13б, 14б, 15г.

А.С. Грибоедов Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 1

1.Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума».

а)классицизм 1)главный герой одинок и не понят окружающими, противостоит обществу; речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;

б)романтизм 2)социальная и психологическая типизация, индивидуализм героев, отсутствие однозначности в образах героев комедии, «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц;

в)реализм 3)единство места, времени и действия произведения, принцип говорящих фамилий.

2. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

А. Скалозуба Б. Молчалина В. Чацкого Г. Софью.

3. Отметьте, в чем состоит новаторство системы образов комедии «Горе от ума».

а)соответствие системе «амплуа»

б)количество действующих лиц - более двадцати

в)в основу системы образов положен принцип типизации

г)отсутствие деления персонажей на положительных и отрицательных

д)введение внесценических персонажей.

4. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

«Свежо предание, а верится с трудом». «Дома новы, но предрассудки стары». «А судьи кто?» «Я вам советовать не смею». «Счастливые часов не наблюдают». «Шел в комнату, попал в другую». «Герой не моего романа».

А. Софья Б. Чацкий В. Молчалин

5. Назовите полные имена героев.

Чацкий, Фамусов, Молчалин, Загорецкий, Горич, Скалозуб.

6. Кого считает хорошим женихом для Софьи Фамусов?

а)образованного человека, который «славно пишет, переводит...»

б) «.. .если наберется // Душ тысячи две родовых...»

в)человека, которого «способностями Бог не наградил», но «Дал сердце доброе...»

г)молодого человека «врага исканий».

7. Сколько времени отсутствовал Чацкий в Москве?

а)3 месяца; 6)3 года; в)5 лет; г)полгода.

8. Из какого города приехал в Москву Молчалин?

а) из Петербурга б) из Саратова в) из Твери г) из Смоленска

д)из губернского города Н.

А.С. Грибоедов Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 2

1. Сколько лет Софье Фамусовой?

2. С какого года служит в армии полковник Скалозуб?

3. Чей это портрет?

Курчавая! Горбом лопатки! Сердитая! Все кошачьи ухватки! Да как черна! Да как страшна!..

а)Хлестовой;

б)княжны Марьи Алексеевны;

в)Хрюминой;

г)арапки.

4. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:

А. Комедия Б. Трагедия В. Трагикомедия

5. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив Софью? а)скука б)ссылка в)несчастная любовь г)болезнь

6. В комедии 2 героя-резонера:

а)Фамусов б)Чацкий в)Молчалин г)Софья д)Лиза

е)Скалозуб ж)Репетилов

7. Кого в комедии «ученостью не обморочишь»?

а)Молчалина б)Скалозуба в)Фамусова г)Тугоуховского

8. Кто и о ком из персонажей комедии говорит:

А)«И золотой мешок и метит в генералы»

Б) «Но будь военный, будь он статский,

Кто так чувствителен, и весел, и остер,

Как...»

В) «… он не то на серебре,

На золоте едал; сто человек к услугам;

Весь в орденах; езжал-то вечно цугом;

Век при дворе, да при каком дворе!»

Г) «Ах! Этот человек всегда

Причиной мне ужасного расстройства!

Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол!»

9. Кому из героев принадлежат эти слова:

А) «В мои лета не должно сметь//Свое суждение иметь».

Б) «Минуй нас пуще всех печалей// И барский гнев и барская любовь».

В) «Служить бы рад, прислуживаться тошно».

Г) «Что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом».

Д) «… уж коли зло пресечь://Забрать все книги бы да сжечь».

Е) «Довольно счастлив я в товарищах моих,

Вакансии как раз открыты;

То старших выключат иных,

Другие, смотришь, перебиты».

А.С. Грибоедов Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 1

Контрольный листок - ответы

1. А-3, Б-1, В-2

2. Чацкий

3. Б, Д, В, Г

4. Чацкий: А судьи кто? Свежо предание… Дома новы...

Софья: Счастливые часов… Герой не моего романа

Молчалин: Шёл в комнату… Я вам советовать…

5. Александр Андреевич Чацкий, Павел Афанасьевич Фамусов, Алексей Степанович Молчалин, Антон Антонович Загорецкий, Платон Михайлович Горич, Сергей Сергеевич Скалозуб

6. Б

7. В

8. В

А.С. Грибоедов Тест по комедии «Горе от ума»

Вариант 2

Контрольный листок

1. 17 лет

2. С 1809 года

3. А

4. А

5. А

6. Б, Ж

7. В

8. А - Лиза о Скалозубе

Б - Лиза о Чацком

В - Фамусов о дяде Максиме Петровиче

Г - Софья о Чацком

9. А - Молчалину

Б -Лизе

В - Чацкому

Г - Фамусову

Д -Фамусову

Е - Скалозубу

Тест по роману «Евгений Онегин»

1.«Евгений Онегин» - произведение

а) реалистическое,

б) романтическое,

в) соединяет в себе черты обоих методов

2.Евгений Онегин-это герой

а) положительный,

б) отрицательный,

в) нельзя сказать однозначно.

3.Как сам Пушкин определяет жанровое своеобразие произведения?

а) «даль свободного романа»,

б) «собранье пестрых глав»,

в) и так, и так.

4.Чей портрет висел в деревенском кабинете Онегина?

а) Александра 1,

б) Наполеона,

в) Байрона.

5.Какое значение имеет образ Онегина, являющегося Татьяне во сне?

а) воплощает ее представления об Онегине как о демоническом герое,

б) предсказывает смерть Ленского от руки Онегина,

в) выражает авторскую иронию по поводу суеверия Татьяны.

6. Почему в конце романа Татьяна отказывает Онегину, хотя продолжает его любить?

а) чтобы наказать его за жестокую холодность,

б) потому что с точки зрения ее нравственности узы священного брака нерушимы,

в) потому что она не может и не хочет строить свое счастье на несчастье другого человека.

7.Как вы полагаете, искренно ли чувство любви Онегина к Татьяне и его перерождение?

а) да, потому что он серьезно страдает,

б) нет, потому что его привлекла не «смиренная девочка», а лишь блистательная дама,

в) в чувстве Онегина наполовину искренности и любви, а наполовину тщеславия.

8.Какая проблема была для Пушкина более важной в романе?

а) проблема социальной свободы,

б) проблема воспитания дворянской молодежи, политическая проблематика.

9. Для чего Пушкин вводит в роман зеркальную композицию ( две любви, два письма, две отповеди и т.д.)?

а) чтобы унизить Онегина и возвысить Татьяну,

б) чтобы показать, что все люди подчинены единым психологическим законам,

в) чтобы показать нравственное и духовное возрождение Онегина.

10. Чем различались круг чтения Онегина и круг чтения Татьяны?

а) ничем,

б) Татьяна читала писателей-сентименталистов, а Онегин - романтиков,

в) Татьяна читала любовную литературу, Онегин - философскую.

11. Почему роман Пушкина продолжает сохранять свою актуальность?

а) потому что отражает характерные черты своей эпохи,

б) потому что допускает различные интерпретации своего смысла,

в) потому что ставит общечеловеческие проблемы, актуальные во все века.

Ответы:

1а. 2в. 3в. 4в. 5а,б,в.6б,в.7а,в. 8б. 9б,в.10б,в.11в,б.

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1. Михаил Юрьевич Лермонтов жил:

А. …в 1814-1841 гг; Б. …в 1824-1849 гг; В. …в 1799-1837 гг.

2. В каком стихотворении М.Ю. Лермонтова проявляется реальная символика, олицетворяющая свободу?

А. «Парус» Б. «Бородино» В. «Поэт»

3. О каком стихотворении М.Ю. Лермонтова А.И. Герцен сказал: «Душу поэта разбудил пистолетный выстрел, убивший Пушкина»?

А. «Поэт» Б. «Смерть поэта» В. «Журналист, читатель и писатель»

4. Что составляет основу композиции лирического произведения?

А. Основу композиции составляет взаимодействие отдельных образов и развертывание мотивов в процессе лирического размышления

Б. Основой композиции является сюжет, построенный на каком-либо конфликте

5. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе относится роман «Герой нашего времени»?

А. Романтизм Б. Классицизм В. Реализм Г. Сентиментализм Д. Просветительский реализм

6. О ком из героев романа «Герой нашего времени» сказано: «Ни в чем не видит для себя закона, кроме самого себя»?

А. Печорин Б. Максим Максимыч В. Грушницкий Г. Вернер

7. Определить, кому из героев романа принадлежат приведенные характеристики.

А. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоунижения, смиренный, верноподданный

Б. «Эталон идеальных фразеров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу», недалекий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необоснованным сомнением

В. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, имеет критический и сатирический ум. Высокая и благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный

Г. Непосредственная, стихийно-страстная натура, странная, жертвенно-любящая

Д. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая натура

1) Грушницкий 2) Княжна Мери 3) Максим Максимыч 4) Вернер 5) Бэла

8. О ком из героев романа идет рассказ?

Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод, целый день на охоте, все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнет, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало по целым часам слова не добьёшься, зато уж иногда как начнет рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…

А. Грушницкий Б. Максим Максимыч В. Печорин Г. Вернер

9. Печорина звали:

А. Максим Максимыч Б. Григорий Александрович В. Сергей Александрович Г. Александр Григорьевич

10. Восстановить хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».

А. «Бэла» Б. «Максим Максимыч» В. «Предисловие к журналу Печорина» Г. «Тамань» Д. «Окончание журнала Печорина» Е. «Княжна Мери» Ж. Фаталист»

1- ; 2- ; 3- ; 4- ; 5- ; 6- ; 7- .

11. Определите главную тему романа «герой нашего времени».

А. Осуждение социально-типической личности, возникшей после восстания декабристов, а вместе с ней и породившей ее социальной среды

Б. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов

12. От чьего лица ведется повествование в романе? Найти лишнее.

А. Писатель Б. Максим Максимыч В. Печорин Г. М.Ю. Лермонтов

13. По приведенным признакам речевой характеристики определить принадлежность к речи.

А. Обилие научно-философской терминологии, речь ироничная, насыщенная яркими неожиданными сравнениями и афоризмами, весьма парадоксальна

Б. Неравнодушие к вычурно-пышной фразе, речь отрывиста, четкая, бесстрастная

В. Герой изъясняется несколько грубовато, порой неграмотно. В его лексике много простонародных и разговорно-просторечных слов, есть бранные и вульгарные. Изъясняется неторопливо, пространно, без должной определенности

1) Максим Максимыч 2) Печорин 3) Грушницкий

14. По характерным признакам определить, к какому жанру относится произведение «Герой нашего времени».

А. В русской средневековой литературе так называли любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии

Б. Короткий динамический рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой

В. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека

15. В чем трагедия Печорина?

А. В конфликте его с окружающими

Б. В неудовлетворенности окружающей действительностью и свойственном ему индивидуализме и скептицизме

В. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям

Г. В эгоистичности

Ответы к контрольной работе по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1-А (2 балла)

2-А (3 балла)

3-Б (2 балла)

4-А (3 балла)

5-В (3 балла)

6-А (2 балла)

7 1-Б 2-Д 3-А 4-В 5-Г (по 1 баллу)

8-В (3 балла)

9-Б (2 балла)

10 1-Г 2-Е 3-Ж 4-А 5-Б 6-В 7-Д (по 1 баллу)

11-Б (2 балла)

12-Г (3 балла)

13 1-В 2-А 3-Б (по 2 балла)

14-В (2 балла)

15-Б (3 балла)

Тест по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

1. Кто подарил Н.В.Гоголю сюжет произведения «Мёртвые души»?

а) В.А.Жуковский; б) М.Ю.Лермонтов; в) никто; г) А.С.Пушкин.

2. Сколько томов «Мёртвых душ» запланировал написать Н.В.Гоголь?

а) 1 б) 2 в) 3 г) 4

3. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.Гоголя?

а) эпос; б) лироэпос; в) драма; г) лирика.

4. Определите жанр произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»

а) роман; б) повесть; в) поэма; г) рассказ.

5. Особенность композиции «Мертвых душ» состоит в отсутствии:

а) экспозиции; б) развязки; в) внесюжетных линий; г) завязки.

6. Как звали Чичикова?

а) Пётр Иванович; б) Павел Николаевич; в) Николай Иванович;

г) Павел Иванович.

7. С какой суммы начиналась финансовая карьера Чичикова?

а) С копейки; б) С полтины; в) С рубля; г) С пяти рублей.

8. Как назывался каурый пристяжной конь Чичикова?

а) Председатель; б) Заседатель; в) Депутат; г) Министр.

9. Кто из этих персонажей не из «Мёртвых душ»?

а) Манилов; б) Коробочка; в) Земляника; г) Ноздрёв.

10. Назовите головной убор гоголевского Чичикова?

а) Картуз; б) Берет; в) Цилиндр; г) Шапка-ушанка.

11.Кого из героев поэмы автор изобразил с биографическими подробностями?

а) Плюшкин и Чичиков; б) Коробочка и Манилов;

в) Ноздрев и Собакевич; г) Коробочка и Ноздрев

12. Узнай героя по ключевым словам: «Кусочек яблочка, конфетка, орешек, душенька, ротик, бисерный чехольчик, сигарка, именины сердца, извольте проходить, удостоили посещением, прелюбезнейший, дух наслажденья»

а) Манилов; б) Коробочка; в) Ноздрев; г) Собакевич.

13. Узнай героя по ключевым словам: «Вековое стояние, крепкий дуб, неуклюжий порядок, бараний бок, христопродавцы, индюк ростом с теленка, обгрыз, обсосал, машинища, силища, омедведило»

а) Собакевич; б) Плюшкин; в) Ноздрев; г) Манилов.

14.Кто из героев Н.В.Гоголя так угощает гостей:
«У меня, когда свинина - всю свинью давай на стол, баранина - всего барана тащи, гусь - всего гуся!»

а) Плюшкин; б) Собакевич; в) Ноздрев; г) Коробочка.

15. Чей это господский дом: «…комната была обвешана старенькими полосатыми обоями; картины с какими-то птицами;…за всяким зеркалом заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок»?

а) Коробочка; б) Плюшкин; в) Ноздрев; г) Манилов.

16. Чей это портрет: «Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось, так и прыскало с его лица»

а) Манилов; б) Плюшкин; в) Ноздрев; г) Чичиков.

17. Кому из героев произведения принадлежал этот крепостной: «Максим Телятников, сапожник: что шилом кольнет, то и сапоги, что сапоги, то и спасибо, и хоть бы в рот хмельного»?

а) Губернатор; б) Плюшкин; в) Собакевич; г) Чичиков

18. Кого из этих помещиков Чичиков посетил первым?

а) Собакевич; б) Плюшкин; в) Манилов; г) Коробочка.

19. Кто из персонажей поэмы заломил Чичикову самую высокую цену за «мертвые души»?
а) Собакевич; б) Плюшкин; в) Ноздрёв; г) Коробочка.

20. От кого Чичиков получил мертвые души на самых выгодных условиях?

а) от Собакевича; б) от Манилова; в) от Плюшкина; г) от Коробочки.

21. Кто из этих гоголевских персонажей «Мёртвых душ» отличался особой скупостью?

а) Собакевич; б) Плюшкин; в) Ноздрёв; г) Манилов.

22. Во что играли Чичиков и Ноздрёв в произведении Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?

а) Городки; б) Карты; в) Шахматы; г) Шашки.

23. У какого героя «Мертвых душ» книга всегда была открыта на 14-й странице?
а) у Ноздрева; б) у Манилова; б) у Собакевича; в) у Коробочки.

24. Тема «Повести о капитане Копейкине»:

а) столкновение истинного патриота Отечества с бездушной властью;

б) история жизни участника Отечественной войны 1812года;

в) жизнь Петербурга начала 19 века;

г) жизнь Петербурга конца19 века.

25. Какой троп использовал автор: «Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чудного, прекрасного далека тебя вижу: бедно, разбросанно и неприютно в тебе…Но какая же непостижимая, тайная сила влечет к тебе?»

а) Метафора; б) Гипербола; в) Эпитет; г) Литота.

Ответы к тесту по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

г

в

б

в

а

г

б

б

в

а

а

а

а

б

а

в

в

в

а

б

б

г

б

а

в

Контрольная работа по литературе для 9 класса

Часть 1

1.Кому из персонажей пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежат слова: «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»?

а) Софье; в) Фамусову;

б) Чацкому; г) Скалозубу.

2. 19 октября - это:

а) день открытия Лицея; в) день рождения А.С. Пушкина; б) день окончания Лицея; г) именины Татьяны Лариной.

3. Кому А.С. Пушкин посвятил стихотворение «Храни меня, мой талисман»?

а) А. Керн; в) Е. Воронцовой; б) П. Осиповой; г) Н. Гончаровой

4. Чей портрет «рисует» А.С. Пушкин словами: Красавец в полном цвете лет, Поклонник Канта и поэт…?

а) Онегина; в) дяди Онегина; б) Ленского; г) Ларина.

5. Какая строка из приведённых ниже взята из стихотворения А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»?

а) «Поэт не тот, кто рифмы плесть умеет…»; б) «Я лиру посвятил народу своему…»; в) «Веленью Божию, о муза, будь послушна…»; г) «Умрёт - забыт!» Поверьте, нет!».

6. Кому принадлежат слова «Нет, я не Байрон, я другой…»?

а) А.С. Пушкину; в) К.Н. Батюшкову; б) В.А. Жуковскому; г) М.В. Лермонтову.

7. Парус в одноимённом стихотворении М.Ю. Лермонтова - это:

а) символ дальних странствий; в) символ одинокой, жаждущей бурь личности; б) деталь пейзажа; г) символ красоты.

8. Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова:

а) мотивы любви и дружбы; в) мотивы одиночества и тоски; б) эпикурейские мотивы; г) мотив свободы.

9. Кто из названных персонажей не является героем «Мертвых душ» Н.В. Гоголя?

а) дама приятная во всех отношениях; в) капитан Копейкин; б) Степан Пробка; г) Башмачкин.

10. Какая из версий о причинах сумасшествия Чацкого принадлежит Фамусову?

а) Его в безумные упрятал дядя-плут... в) В горах изранен в лоб, Схватили, в жёлтый дом, и на цепь посадили. С ума сошёл от раны.

б) Ученье - вот чума, г) Чай, пил не по летам . учёность - вот причина.

Часть 2

1. Кто пустил слух о сумасшествии Чацкого? 2. Назовите автора произведения «Путешествие из Петербурга в Москву». 3. Из какого произведения эти строки:

То не кукушка в роще тёмной Кукует рано на заре - В Путивле плачет Ярославна Одна на городской стене.

4. На каком языке Татьяна Ларина писала письмо Онегину?

5.Назовите двух героев повести «Княжна Мери», которым принадлежат эти высказывания.

а) Милый мой, я презираю женщин, б) Милый мой, я ненавижу людей, чтоб чтобы не любить их, потому что иначе не презирать их, потому что иначе жизнь жизнь была бы слишком нелепой была бы слишком отвратительным мелодрамой. фарсом.

6. Кто из помещиков в поэме «Мёртвые души» предложил Чичикову такое угощение: «бальзам, носивший такое имя, которое даже трудно было припомнить», « бургоньон и шампаньон вместе», «мадеру, лучше которой не пивал сам фельдмаршал» ?

Часть 3

Перечитайте строфы XXXIX - XLVII восьмой главы романа «Евгений Онегин» и выполните задания.

1. Найдите художественно-выразительные средства и объясните, как с их помощью автор изображает душевное состояние, чувства своих героев.

2. Объясните, опираясь на текст, почему Татьяна отвергает любовь Онегина? Согласны ли вы с её оценкой героя?

Ответы

Часть 1.

1 - б 6 - г

2 - а 7 - в

3 - в 8 - в

4 -б 9 - г

5 - в 10 - б

Часть 2

1. Софья.

2. А.Н. Радищев.

3. «Слово о полку Игореве».

4. На французском.

5. а) Печорин; б) Грушницкий.

6. Ноздрёв.

Литературные викторины

I.

1. Откуда эти строки?
1) «Почтмейстер ...тоже добрый человек...» («Ревизор»)
2) «Терпи, козак, - атаманом будешь!» («Тарас Бульба»)
3) «Ну, мой верный слуга! Я твоей беде,
Твоему горю пособить постараюся» («Песня про купца Калашникова»)
4) «Тяжко, братья, голове без плеч,
Горько телу, коль оно безглаво» («Слово о полку Игореве»)
5) Науки юношей питают,
Отраду старым подают...» («Ода на день восшествия...Елизаветы Петровны»)
6) «Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире...» («Недоросль»)
7) «Ты в ответе за тех, кого приручил» («Маленький принц»)
8) «Хоть видит око, да зуб неймет» («Лисица и виноград»)
9) «И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь» («Я помню чудное мгновенье»)
10) «Однажды пробиралась она по двору, осторожно поднимая на растопыренных пальцах накрахмаленную барынину кофту...» («Муму»)
2. «Говорящие фамилии».
-Скотинин («Недоросль» Фонвизина)
-Коробочка («Мертвые души» Гоголя)
-Сквозник-Дмухановский («Ревизор» Гоголя)
-Софья («Горе от ума» Грибоедова)
-Очумелов («Хамелеон» Чехова)
-Кирибеевич («Песня про купца Калашникова» Лермонтова)
-Каин («Библия»)
-Левко («Майская ночь...» Гоголя)
-Минский («Станционный смотритель» Пушкина)
-Голокопытенко («Тарас Бульба» Гоголя)
3.«Эпиграф много говорит...»
1) «Береги платье снову, а честь смолоду» («Капитанская дочка» Пушкин)
2) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» («Ревизор» Гоголь)
3) «Во всех ты, душенька, нарядах хороша!» («Барышня-крестьянка» Пушкин)
4) «-Кто строил эту дорогу?
- Князь Петр Андреич Клейнмихель, душенька» («Железная дорога» Некрасов)
5) «Коллежский регистратор, почтовой станции диктатор» («Станционный смотритель» Пушкин)
6) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю» («Мцыри» Лермонтов)
7) Вдруг метелица кругом,
Снег валит клоками» («Метель» Пушкин)

II.

Программа

I конкурс: "Юморина"

II конкурс: "В стране стихосложения"

III конкурс:"Собери пословицу"

IV конкурс: "Узнай произведение и его автора"

V конкурс: "Найди слова"

VI конкурс: "Буриме"

VII конкурс(конкурс капитанов): "Cкороговорки"

Литературная викторина "По страницам любимых книг" (оценочный лист для жюри)

I КОНКУРС. "Юморина"

Ответы к конкурсу I "Юморина"

II КОНКУРС. "В стране стихосложения"

(каждая команда получает 3 стихотворения)

В этих стихотворениях произошла какая-то путаница. Давайте попробуем правильно расставить знаки препинания!

III конкурс. "Собери пословицу"

Соотнесите части пословиц из 1 и 2 столбца. Лучше всего для этого конкурса распечатать таблицу ответов для участников. Количество пословиц можно сократить по желанию.

Если быть внимательными, можно отметить интересную закономерность.

Задание

Ответы

IV конкурс. "Узнай произведение и его автора"

Подумайте, из какого произведения взят данный отрывок. Назовите автора этого произведения. Вспомните, что произойдёт дальше, кто участник данных событий.

V конкурс. "Найди слова"

В этом рассказике спрятаны названия пяти копытных животных. Одни - в окончании одного слова и начале следующего. Другие - между словами с предлогом. Третьи - еще где-нибудь.

На лыжах

Однажды мы отправились кататься на лыжах. Вначале шли быстро и легко. Затем начались трудности. Когда спускались с горки, Колька Банников упал и сломал новую лыжу. И мы все, чтобы Кольке не было обидно, решили вернуться. Назад он шел на одной лыже.

Домой мы добрались к вечеру, потому что Колька то и дело проваливался в сугроб. А раньше мы успевали к обеду. Такое уж невеселое приключение случилось с нами в тот день.

VI конкурс. "Буриме"

БУРИМЕм - стихотворение на заранее заданные, необычные рифмы. Форма буриме возникла в первой половине 17 века во Франции, поводом послужил следующий случай. Некий поэт Дюло заявил, что он потерял рукопись с 300 сонетами. Такое количество произведений вызвало у публики сомнение. Тогда Дюло признался, что написал не 300 сонетов, а лишь заготовил для них рифмы, и его друзья решили написать сонеты на готовые рифмы. Так возникла форма буриме как стихотворной игры. Попробуйте и вы поиграть в буриме!

VII КОНКУРС. "Узнай произведение и его автора"

Подумайте, из какого произведения взят данный отрывок. Назовите автора этого произведения. Вспомните, что произойдет дальше, кто участник данных событий.

Отрывок № 1

"Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пестренькое, черепаховое, по небу ходит золотое солнышко; поманишь его, оно с неба сойдет, вкруг руки обойдет и опять поднимается".

(В. Ф. Одоевский "Городок в табакерке")

Отрывок № 2

"Подъезжают; у ворот
Из столбов хрустальный свод;
Все столбы те завитые
Хитро в змейки золотые;
На верхушках три звезды,
Вокруг терема сады;
На серебряных там ветках,
В раззолоченных во клетках
Птицы райские живут,
Песни царские поют.
А ведь терем с теремами
Будто город с деревнями;
А на тереме из звемзд -
Православный русский крест"
(П. П. Ершов "Конёк-горбунок")

Отрывок № 3

"В праздничный день и пришел он к тем людям, у кого сиротка жила. Видит - полна изба народу, больших и маленьких. У печки девчонка сидит, а рядом с ней кошка бурая. Девчонка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчонка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно".

(П. Бажов "Серебряное копытце")

Отрывок № 4

"Старичок хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. - Вся столица
Содрогнулась..."
(А. С. Пушкин "Сказка о Золотом петушке")

Отрывок № 5

"Живет в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет, да сам и облупит".
(А. С. Пушкин "Сказка о попе и работнике его Балде")

VII конкурс (конкурс капитанов). "Cкороговорки"

1.Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.

2. Пришёл Прокоп - кипел укроп, ушёл Прокоп - кипит укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

3. Полчетверти четверика гороху без червоточинки.

4. Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

III.

Конкурс 1.

«Знаешь ли ты роды и жанры литературы?»

1. На какие три большие группы делятся все произведения художественной литературы? (эпос, лирика, драма)

2. К какому роду литературы относятся рассказы? (эпос)

3. К какому роду литературы относятся комедии? (драма)

4. К какому роду литературы относятся элегии? (лирика)

5. К какому роду литературы относятся поэмы? (лирика, эпос)

6. Назовите жанр произведения И.А. Крылова «Волк на псарне» (басня)

7. Назовите жанр произведения В.А. Жуковского «Кубок» (баллада)

8. Назовите жанр произведения А.П. Чехова «Хирургия» (рассказ)

9. Назовите жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (поэма)

10. Назовите жанр произведения Н.С. Лескова «Левша» (сказ)

Конкурс 2.

«Русское стихосложение»

1. Дайте определение рифмы (созвучие окончаний стихотворных строк)

2. Назовите виды рифмовки (перекрестная, парная, опоясывающая)

3. Перечислите все стихотворные размеры (ямб, хорей, анапест, амфибрахий, дактиль)

4. На слух определите размер стихотворения А.Фета

Чудная картина,

Как ты мне родна… (хорей)

5. На слух определите размер стихотворения А. Фета

Задрожали листы, облетая,

Тучи неба закрыли красу… (анапест)

6. На слух определите размер стихотворения Н.А. Некрасова

Опять я в деревне. Хожу на охоту,

Пишу мои вирши - живется легко… (амфибрахий)

7. На слух определите размер стихотворения М.Ю. Лермонтова

Погиб Поэт! - невольник чести -

Пал, оклеветанный молвой… (ямб)

8. На слух определите размер стихотворения И.А. Пушкина

Безумных лет угасшее веселье

Мне тяжело, как смутное похмелье… (ямб)

Конкурс 3.

«Узнай автора»

1. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» (Н.А. Некрасов)

2. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (М.Е. Салтыков-Щедрин)

3. «Василий Шибанов» (А.К. Толстой)

4. «Борис Годунов» (А.С. Пушкин»)

5. Стихотворение «Нет, я не Байрон, я другой…» (М.Ю. Лермонтов)

6. Баллада «Светлана» (В.А. Жуковский)

7. Рассказ «Толстый и тонкий» (А.П. Чехов)

8. Быль «Заколдованное место» (Н.В. Гоголь)

Конкурс 4.

«Угадай-ка»

1. - Не смейся, не смейся, батьку!..

- Смотри ты, какой пышный! А отчего ж бы не смеяться?

- Да так, хоть ты мне и батько, а как будешь смеяться, то, ей-богу,

поколочу! (Гоголь «Тарас Бульба»)

2. - А где же ключик?

- Здесь и ключ перед вашими очами.

- Отчего же,- государь говорит, - я его не вижу?

- Потому, - отвечают, - что это надо в мелкоскоп. (Лесков «Левша»)

3. - А слыхали вы, ребятки, что намеднись у нас на Варнавицах приключилось?

- На плотине-то?..

- Да, да, на плотине, на прорванной. Вот уж нечистое место, так нечистое, и глухое такое. Кругом все такие буераки, овраги, а в оврагах все казюли водятся.

- Ну, что такое случилось? Сказывай…

- А вот что случилось. (И.С. Тургенев. «Бежин луг»)

4. Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел.

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел. (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)

5. И грянул бой…

В огне, под градом раскаленным.

Стеной живою отраженным,

Над падшим строем свежий строй

Штыки смыкает. Тяжкой тучей

Отряды конницы летучей.

Браздами, саблями звуча,

Сшибаясь, рубятся с плеча. (А.С. Пушкин «Полтава»)

6. Вот нахмурил царь брови черные

И навёл на него очи зоркие,

Словно ястреб взглянул с высоты небес

На младого голубя сизокрылого,-

Да не поднял глаз молодой боец». (М.Ю. Лермонтов «Песня про купца…»)

7. «Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем мне минуло 16 лет. Тут судьба моя переменилась». (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

8. «Возвратясь в свою комнату, Гаврила сперва выслал вон свою жену, а потом подсел к окну и задумался. Неожиданное распоряжение барыни его, видимо, озадачило». (И.С. Тургенев «Муму»)

9. «Звонкая песня лилась рекою по улицам села. Было то время, когда утомленные дневными трудами и заботами парубки и девушки шумно собирались в кружок, в блеске чистого вечера, выливать свое веселье в звуки, всегда неразлучные с уныньем. (Н.В. Гоголь «Майская ночь, или утопленница»)

10. «Долго тащился наш обоз с своими двадцатипудовыми возами. Дорогу заносило, лошади беспрестанно оступались. Люди по большей части шли пешком, увязали по колено в снегу; наконец, все выбились из сил; многие лошади пристали». (Серг. Тимоф. Аксаков «Буран»)

11. «Гаврила-то плотник так и обмер, братцы мои, а она знай хохочет да его все к себе этак рукой зовет. Уж Гаврила было встал, послушался было русалки, братцы мои, да знать, Господь его надоумил: положил-таки на себя крест» (И.С. Тургенев «Бежин луг»)

12. «Через базарную площадь идет полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником». (А.П. Чехов «Хамелеон»)

13. «В день экзамена Таня разбудила его на заре, и он, забравшись в беседку, все три предмета еще раз бегло просмотрел. От волнения он не мог ничего есть и, едва выпив стакан чаю, поехал с неизменным Еремеем в гимназию» (Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»)

14. «У сильного всегда бессильный виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим». (И.А. Крылов «Волк и ягнёнок»)

Конкурс 5.

«Найди лишнее»

1. В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, Н.М. Карамзин (18 век)

2. «Бежин луг», «Капитанская дочка» (повесть), «После бала»

3. А.Дюма (зарубежный писатель), А.К. Толстой, М.Ю. Лермонтов

4. Остап, Емельян («Капитанская дочка»), Тарас

5. «Волк на псарне», «Ворона и лисица», «Хамелеон» (рассказ)

6. «Муму»(И.С. Тургенев), «Толстый и тонкий», «Жалобная книга»

7. «Крестьянские дети», «Школьник», «Няне» (А.С. Пушкин)

8. «Детство», «Мцыри» (М.Ю. Лермонтов), «Война и мир»

9. «Князь Серебряный» (А.К. Толстой), «Руслан и Людмила», «Дубровский»

10. Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, М.В. Ломоносов (18 век)

11. «Выстрел», «Капитанская дочка» (не повесть Белкина),«Метель»

12. «Ревизор» (комедия), «Кубок», «Светлана»

13. «К Пущину», «Няне», «Смерть Поэта» (М.Ю. Лермонтов)

14. Дубровский, Гринёв («Капитанская дочка»), Троекуров

15. А.П. Чехов, В.Г. Распутин (20 век), М.Е. Салтыков-Щедрин

16. «Левша» (Н.С. Лесков), «Ревизор», «Тарас Бульба».

Конкурс 6.

«С каким писателем связаны эти места?»

1. Михайловское, Болдино, Царское Село (А.С. Пушкин)

2. Тарханы, Пятигорск, Кисловодск (М.Ю. Лермонтов)

3. С.Великие Сорочинцы, Петербург, Миргород (Н.В. Гоголь)

4. Таганрог, Ялта, Сахалин (А.П. Чехов)

5. Ясная Поляна, Тула, Москва (Л.Н. Толстой)

6. Немиров, Петербург, село Грешнево (Н.А. Некрасов)