Методическая разработка по литературе Инфо

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Кунгурский автотранспортный колледж»

Дисциплина: литература

Методическая разработка

«Организация самостоятельной работы обучающихся при изучении русской литературы на основе компетентностного подхода с применением информационных технологий»

Автор работы: Коцюбинская Татьяна Николаевна, преподаватель русского языка и литер-ры, ГБОУ СПО «КАТК» тел: 89091129656, e-mail: KocyHYPERLINK "mailto:[email protected]"@HYPERLINK "mailto:[email protected]"yaHYPERLINK "mailto:[email protected]".HYPERLINK "mailto:[email protected]"ru

Кунгур, 2014

Пояснительная записка

Данная методическая разработка подготовлена с опорой на следующие документы: «Концепцию модернизации российского образования на период до 2017 года» и «Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения», которые отразили тенденцию к переходу содержания Российского образования на уровень ключевых образовательных компетенций. Это значит, что компетентностный подход в нашей стране очень активно приходит на смену знаниевому.

Современное образовательное учреждение не знаниями, должно обеспечить учащегося - оно должно подготовить его к жизни. Идеальный выпускник - это не эрудит с широким кругозором, а человек, умеющий ставить перед собой цели, достигать их, эффективно общаться, жить в информационном и поликультурном мире, делать осознанный выбор и нести за него ответственность, решать проблемы, в том числе и нестандартные. Каждое из приведённых качеств называется «компетентностью».

Перед нами, педагогами, ставится задача - формировать эти компетентности у учащихся на своих занятиях. Но компетентности бывают разные: ключевые, межпредметные, предметные. Компетентности, являющиеся важнейшими для жизни в современном мире, называются «ключевыми». Выделяют семь ключевых образовательных компетенций: ценностно - смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, социально - трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Новый подход в образовании предполагает создание новых методик обучения и проверки эффективности обучения. Методы и формы обучения должны быть подчинены не учебному содержанию, а использоваться как самостоятельные средства достижения педагогических целей. Основным результатом обучения будут не знания, умения и навыки, а осмысленный опыт деятельности. Оценивается уже не накопленный багаж дидактических единиц, а способность применить этот багаж знаний в жизни.

Именно на уроках литературы наиболее наглядно и естественно можно использовать при обучении компетентностный подход, формируя необходимые для жизни(выше перечисленные) умения и навыки.

В данной методической разработке предложен вариант организации самостоятельной работы учащихся с произведениями русской литературы ( в рамках подготовки домашнего задания, работы творческой лаборатории, кружка или на занятии, при условии достаточной компьютерной оснащённости).

Цель методической разработки: обучение учащихся творческому подходу в работе с художественным текстом с использованием современных компьютерных технологий и программ.

Данную методическую разработку можно использовать при подготовке к занятиям общегуманитарного и социально-экономического цикла (литература, история, культурология, география и т. д.)

Методическое обоснование работы.

При составлении плана занятия необходимо заранее продумывать, какими методами мы будем пользоваться, чтобы задания на уроке имели не только учебное, но и жизненное обоснование, чтобы учащиеся знали, зачем мы это делаем. Желательно стараться отказываться от таких некомпетентностных форм и методов учебной работы, как монолог преподавателя, информативная беседа, фронтальный или индивидуальный опрос, самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по данным заданиям и т.п.

Разработчик данной методической разработки (по организации самостоятельной работы учащихся при изучении русской литературы) учитывал существенные отличия компетентностного подхода к обучению от традиционного, и опирался на представленную сравнительную таблицу.

Алгоритм построения учебного занятия в системе компетентностного образования может включать в себя несколько основных этапов: например,

1-й этап - целеполагание. Определяем место учебного занятия, устанавливаем цель и основные задачи.

2-й этап - проектирование и его компетентная направленность.

• Разделение содержания учебного занятия на составляющие компетенции:

• теория - понятия, процессы, формулы, личности, факты и т.п.;

• практика - умения и навыки, отрабатываемые при изучении данной темы, практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям;

• воспитание - нравственные ценности, категории, оценки, формирование которых возможно на основе материала данной темы;

• Установление связей внутри содержания (этапы формирования компетенции, определение логики нового содержания образования);

• Прогнозирование форм предъявления этапов, при которых формируются компетенции, и результатов их происхождения.

3-й этап - выбор формы организации учебно-познавательной деятельности. Компетентностный подход ориентирован на организацию учебно-познавательной деятельности посредством моделирования разнообразных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности личности. При данном подходе отдаётся предпочтение творческому уроку, основная задача которого в отличие от традиционного урока - организовать продуктивную деятельность.

Основные характеристики творческого урока:

• Исследовательский метод и вид деятельности;

• Отсутствие строгого плана, допущение ситуативности в структуре урока;

• Многообразие подходов и точек зрения;

• Самопрезентация и защита творческого продукта, а не внешний контроль;

• Предоставление возможности выбора пути, траектории освоения нового знания.

4-й этап - подбор методов и форм обучения (какими учебно-практическими действиями знание преобразуется в способ деятельности).

На заключительном, 5-м этапе, учитель подбирает диагностический инструментарий (первичный, промежуточный, итоговый) для проверки уровней освоения компетенции, а также процедур анализа и коррекции.

Преимущества компетентностного подхода.

• Согласованность целей обучения, поставленных педагогами, с целями учащихся.

• Подготовка учащихся к сознательному обучению в дальнейшем, подготовка учащихся к успеху в жизни, повышение мотивации учения.

• Обеспечивает единство учебного и воспитательного процессов, когда учащиеся понимают значимость собственного воспитания и собственной культуры для его жизни.

Учитель должен уметь:

• Сам должен быть самостоятельным, инициативным, ответственным.

• Понимать, какие умения потребуются учащимся в будущей жизни.

• Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста.

• Закреплять знания и умения в учебной и во внеурочной практике.

• Планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов.

• В совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха».

• Оценивать продвижение группы в целом и отдельных учащихся не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств.

• Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой.

• Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни.

Учитель должен понимать:

• Мир не стабилен и уже таковым не будет, нужно быть постоянно готовым к любым неожиданностям, строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно.

• Главная задача - обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители - его самые верные союзники.

• Компетентностный подход в обучении повышает мотивацию учащихся.

Не следует:

• Считать себя единственным и главным источником знаний,

• Передавать свой опыт жизни и воспитания,

Обоснование выбранной темы и её актуальность.

Сегодня очень много говорят о том, что подростки не читают книг и это связано с изменениями в сфере средств коммуникации. При этом отмечаются такие особенности мышления, как виртуализация жизни, относительность ценностей, эклектика вкусов, поверхностность суждений. Молодежь упрекают за неуважение авторитетов, предпочтение игры работе, «клиповое» сознание. Рассуждают о том, что книжная культура вытесняется экранной. Действительно, современность очень далеко ушла от культуры прошлых веков. Молодому поколению, нелегко читать Тургенева и Достоевского, еще сложнее понимать Толстого. Другие времена, другие нравы, другой язык. Смешение эпох, культур, стилей, жанров - вот то, что происходит в современном искусстве. Ремикс в музыке, ремейк в литературе. (ремейк - это современная интерпретация ранее изданного произведения).

Поменялись и способы знакомства с художественной литературой и формы работы с ней. Вопрос: что лучше? Бумажный носитель или электронный - не стоит. Каждый волен выбирать: электронная книга, планшет, ноутбук, компьютер или обычная книга. Всё популярнее становятся электронные библиотеки, как виртуальные, так и обычные. Меняется действительность, а вместе с ней и меняется отношение к литературе.

Отталкиваясь от этой проблемы, созрело решение создать вместе со студентами свой продукт в этой сфере, отразить свой взгляд на современную литературу, через информационный подход в работе с учащимися. В данной работе хотелось рассмотреть: насколько вероятно с помощью самостоятельной работы студентов активизировать их желание знакомиться с литературой 19 - 20 веков через современные технологии, через использование новейших компьютерных программ.

Так как, учащиеся сегодня являются активными интернет -пользователями и получают достаточные знания в области информационных технологий, то для всех эта работа была особенно интересна и полезна. Оговоримся, что это ещё одна возможность лучше узнать будущую профессию, так как в нашем учебном заведении учащиеся получают, в том числе и специальности «Информационные системы», «Автоматизированные системы обработки информации».

Этапы работы: (на уроке)

• Изучить учебный материал: биографию и этапы творчества писателя (поэта). (Исследовательский метод и вид деятельности). Познакомиться с содержанием художественного произведения (тематикой, проблематикой, героями и идеей).

Самостоятельная работа:

• Создать видеоряд (ремейк) на материале известных литературных произведений(стихотворений). (Отсутствие строгого плана, допущение ситуативности в работе);

3. Подобрать современное музыкальное сопровождение к ремейкам. (Многообразие подходов и точек зрения).

4. Проанализировав произведение, использовать ключевые цитаты, в создании ремейка Предоставление возможности выбора пути, траектории освоения нового знания.

5. Самопрезентация и защита творческого продукта.

Описание проектной деятельности учащихся.

В разделе «Серебряный век русской поэзии» мы обратились к творчеству русской поэтессы Марины Цветаевой.

Первым этапом стало знакомство на занятии с жизнью и творчеством поэтессы(на занятии). Каждый студент через своё восприятие и отношение подобрал стихотворение, которое наиболее соответствовало его мироощущению и пониманию творчества поэта.

На втором этапе при совместном обсуждении учащиеся выбрали то стихотворение, которое будет участвовать в творческой работе (создание ремейка).

На третьем этапе учащиеся создали ремейк (домашнее задание) на стихотворение «Прохожий». Для создания ремейка были использованы аудиозапись стихотворения в исполнении актрисы Тарбеевой Екатерины, тематические картинки, презентация.

На четвёртом этапе учащиеся подобрали музыкальное сопровождение, отвечающее настроению и стилистике стихотворения. (домашнее задание)

На пятом этапе произошла открытая защита творческих проектов и выбор наиболее удачной работы. Учащиеся высоко оценили одну из работ (ремейк далее представлен в приложении к методразработке).

Следующей подобной творческой работой стало создание ремейка на известное стихотворение Анны Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью». Для создания ремейка учащимися были использованы аудиозапись стихотворения в исполнении знаменитой актрисы Алисы Фрейндлих, портреты поэтессы, тематические изображения, музыкальное сопровождение и компьютерные программы. Данная работа так же была высоко оценена самими учащимися, так как имела сильное эмоциональное воздействие. Ещё одна самостоятельная работа учащихся - ремейк на роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». После семинара по теме «Суд на Родионом Раскольниковым: казнить - нельзя - помиловать » учащиеся определились со структурой творческого проекта(ремейка). Для создания потребовалось фрагменты одноименного фильма режиссера Дмитрия Светозарова, изображение книги, оригинальная музыкальная композиция Escimo Callboy Gravebegger, ключевые цитаты произведения. На последнем этапе работы - презентация и защита творческого продукта, работа оказалось несколько спорной в выборе музыки и фрагментов ремейка, но учащиеся сумели аргументировать свой выбор и защитили свою позицию, своё видение произведения (ремейк прилагается к методразработке)

Конечно, не обошлось и без ремейка на бессмертный роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Он приковывает к себе внимание всех поколений и во все времена. После знакомства с жизнью и творчеством писателя, изучив обзорно это произведение, студенты приступили к самостоятельной творческой работе. Для создания ремейка учащиеся использовали ключевые фрагменты из фильма, современные музыкальные композиции, портрет Булгакова, основополагающие философские цитаты из произведения. Здесь потребовалась помощь преподавателя, в силу того, что произведение достаточно сложное и в жанровом отношении и по смысловому наполнению: смешение различных планов, пересечение миров.

Неожиданно интересной получилась самостоятельная творческая работа учащихся на произведение А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Проанализировав на занятии эту музыкальную романтическую и глубоко трагическую повесть о неразделённой любви, обсудив основные проблемы, поставленные в произведении автором, группа учащихся выбрала для себя это произведение для проектной работы. Поработав с одноимённым фильмом, создав ремейк, к нему учащиеся подобрали современную музыкальную композицию в исполнении Бьянки «За тобой», что придало теме современность и новое психологическое наполнение.

Для создания работ учащимися были использованы программы:

Киностудия MovieMaker(простейшая программа, встроенная в Windows 7)
MovaviVideoEditor 9(профессиональная программа, с большим количеством функций) Power Point 2010 Portable. Foxit PDF Editor Portable / Редактирование PDF файлов. SolveigMultimedia( программа средней сложности)
FormatFactory( стандартный видеоконвертер) SonyVegasPro(полупрофессиональная программа)

Заключение

Данная проектная деятельность как вид самостоятельной работы учащихся показалась нам очень интересной и актуальной, потому что дала возможность поэкспериментировать с текстом, с иллюстрациями, звуком и изображением(видео). Было создано около 20 ремейков на различные произведения русской классической литературы. Студенты стали виртуальными соавторами художественных произведений XIX-XX веков, доставая из них те смыслы, которые возможно не закладывали в них сами авторы, учитывая тот факт, что времена изменились, и слова зачастую приобрели новую многозначную окраску. Безусловно, что ремейки никогда не смогут заменить художественные книги, но такую задачу мы и не ставили. Мы надеемся, что они помогут заинтересовать студентов творчеством того или иного поэта, той или иной книгой, эмоционально настроят их на восприятие русской литературы в каком-то новом свете и неожиданном ракурсе.

По окончании защиты проектов мы провели опрос среди студентов нашего колледжа. Количество респондентов - 150 человек ( в основном студенты первого курса, изучающие литературу). По отзывам первокурсников, работы (ремейки) вызывают интерес и желание познакомиться с книгой. Студенты часто задавали вопрос: «А есть ли такая книга в нашей библиотеке?» При этом девушкам больше нравились ремейки на стихотворения, а юношам, ремейки на романы и повести… Отсюда следует вывод, что наша работа не бесполезна, и она может привлечь внимание студентов к русской классической литературе.

Несмотря ни на что хорошая книга в любом своём проявлении, не должна уходить из нашей жизни, а к хорошей книге относится, прежде всего, русская классическая литература. Она является образцом для нашей устной и письменной речи, трансляцией жизненного опыта предыдущих поколений, национальной гордостью каждого русского человека. Пушкин, Толстой, Достоевский и Горький, Чехов и Булгаков - это огромные художники, великие писатели мира, и вместе с тем они действительно русские писатели, отражавшие свою эпоху и черты русского народа»

При создании ремейков шла активная работа по формированию ключевых компетенций у учащихся. Это ценностно-смысловая компетенция, связанная с ценностными представлениями учащихся, их способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и

предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Общекультурная компетенция - круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлён, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в культурно - досуговой сфере. Учебно-познавательная компетенция. Это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, организовать, преобразовать, сохранить и передать её.

Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, вооружает способами взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Социально - трудовая компетенция означает владение знанием и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в профессиональном самоопределении. В эту компетенцию входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Учащийся овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития.

Используемая литература

• Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»Вита Нова • Санкт-Петербург. 2003г.

• Марина Цветаева, Издательство: ЭллисЛак : 1997

• Анна Ахматова. «ПетербургАнны Ахматовой» Издательство: Журнал "Нева", 2002 г.

• Достоевский Федор. «Преступление и наказание», Издательский дом: «Художественная литература». Год издания: 1970.

• Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. Под ред. П. А. Николаева, М. В. Строганова

• xliby.ru/literaturovedenie/HYPERLINK "xliby.ru/literaturovedenie/мировая"мировая художественная литература 20 век «Век 20 век необычный».

• russkay-literatura.ru/literaturnaya-borba/369-mirovoe-znachenie-

• programy.com.ua/ru/graphics/компьютерные программы / работа с изображениями и фото.

Для создания работ учащимися были использованы программы:

1.Киностудия MovieMaker (простейшая программа, встроенная в Windows 7)
2. MovaviVideoEditor 9(профессиональная программа, с большим количеством функций) 3. Power Point 2010 Portable. Foxit PDF Editor Portable / Редактирование PDF файлов. 4. SolveigMultimedia( программа средней сложности)
5. FormatFactory( стандартный видеоконвертер) 6. SonyVegasPro(полупрофессиональная программа)

ПРИЛОЖЕНИЕ

• Ремейк на стихотворение Анны Ахматовой «Сжала руки под тёмной вуалью»

• Ремейк на роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».