Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку 7 класс ФГОС 2014-2015

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса Б составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании» (статьи 9, 14, 29, 32);

2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 - standart.edu.ru/

3. Примерные программы по учебным предметам: Русский язык. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

4. Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011.

5. Основная образовательная программа основного общего образования МОУ Октябрьского сельского лицея.

6. Учебный план МОУ Октябрьского сельского лицея на 2014-2015 учебный год.

7. Положение МОУ ОСЛ о рабочих программах.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

• М.Т. Баранова, Т.А.Ладыженская. Русский язык. 7 класс. - М. Просвещение, 2014 г.

• Т.А.Ладыженская Методические рекомендации по русскому языку. ФГОС 7 класс - М.: Просвещение, 2014.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

• дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально - смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

• выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

• пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

• формировать ИКТ-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Компетенции языкового образования

Компетенции языкового образования

Содержание образования

Содержание деятельности учащихся

Коммуникативная

Виды речевой деятельности

Основы культуры речи

Использование языка в различных сферах и ситуациях общения

Определение цели коммуникации

Оценивание речевой ситуации

Учёт намерений и способов коммуникации

Выбор адекватных стратегий коммуникации

Готовность к изменению собственного речевого поведения

Языковая

Нормы современного русского литературного языка

Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

Владение навыками грамотного употребления языковых единиц

Владение навыками правописания

Умение работать со словарями

Лингвистическая (языковедческая)

Общие сведения о языке

Язык как знаковая система и общественное явление

Развитие и функционирование языка.

Способы и приемы лингвистического анализа

Способность к анализу языковых единиц

Способность к оценке языковых явлений и фактов

Умение пользоваться языковой теорией (знаний об устройстве языка, базовыми понятиями лингвистики) для решения практических задач

Культуроведческая

Русский язык как форма выражения национальной культуры

Национально-культурная специфика русского языка

Взаимосвязь языка и культуры

Осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории

Освоение норм русского речевого этикета, межнационального общения

Понимание значения слов с национально-культурным компонентом

В реальном учебном процессе формирование компетенций происходит в тесной взаимосвязи. Стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразии его функций, разновидностей, стилей.

Доминантой языкового образования является формирование коммуникативной культуры личности, так как от уровня владения языком зависит успех всего обучения, социальный статус и общественная активность человека.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Учебным планом лицея на изучение РЯ в 7 классе в 2014-2015 учебном году предусмотрено 4,5 часа в неделю (авторская программа рассчитана на 170 часов). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов. Изменения внесены в следующие разделы:

Раздел

Кол-во часов в авторской программе

Кол-во часов в рабочей программе

Повторение пройденного в 5-6 классах

12ч+2ч

10 ч + 2 ч

Причастие

25ч+6ч

31 ч + 6 ч

Деепричастие

10ч+2ч

11 ч+2 ч

Наречие

28ч+6ч

21 ч + 2 ч

Категория состояния

4ч+2ч

2 ч+2 ч

Предлог

11ч+2ч

9 ч + 2 ч

Союз

16ч+2ч

13 ч + 2 ч

Частица

18ч+4ч

15 ч + 2 ч

Междометие. Звукоподражательные слова

4ч

2 ч

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

12ч+2ч

13 ч

Уроки итогового контроля и резерв

6 ч

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

• воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, средству освоения морально-этических норм

• достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).

Метапредметные результаты:

• владение всеми видами речевой деятельности;

• способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

• взаимодействие в процессе речевого общения;

• овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

• овладение общими сведениями о языке;

• усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

• освоение базовых понятий лингвистики;

• опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

• овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

• В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

5. Содержание программы учебного курса.

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ (10 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (31 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (21 ч + 2 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о, я, е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч+2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (9 ч + 2 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (13 ч + 2 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (15 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (13 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Личностными результатами программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Тематический план курса РЯ в 7 классе Б

№

Основные разделы

Количество часов

Количество

диктантов

тестов

сочинений

изложений

1

Повторение пройденного в 5-6классах

10+2

1

1

2

Причастие

31+6

1

3

1

1

3

Деепричастие

11+2

1

3

2

4

Наречие

21+2

1

3

2

1

5

Категория состояния

2+2

1

1

6

Предлог

9+2

1

3

1

2

7

Союз

13+2

1

3

4

8

Частица

15+2

1

3

3

1

9

Междометие. Звукоподражательные слова

2

1

10

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

13

1

6

3

1

Уроки итогового контроля и резервные уроки

6

Итого:

8

27

17 ч

6 ч

1 полугодие

85

2 полугодие

68

год

153

6. Календарно-тематическое планирование

(153 часа в год, 4,5 часа в неделю).

Название раздела

Тема урока

Дата

проведения

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности (в соответствии с ФГОС)

Примечания

план

факт

Введение. Русский язык как развивающееся явление

История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа.

Составлять план текста. Отвечать на вопросы.

Анализировать и комментировать материал учебника по теме.

Составлять тезисный план учебной статьи

Давать развернутый монологический ответ на вопрос

Производить разные виды разбора

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ

Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Регулятивные УУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Синтаксис. Синтаксический разбор

Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения.

Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи

Выполнять тестовые задания в формате ОГЭ

.

Лексика и фразеология

Основные единицы лексики и фразеологии.

Разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Разделительный Ъ и Ь. О-Е-Ё после шипящих

Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь

Производить фонетический разбор слов

Определять и анализировать фонетические процессы в слове.

Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. соблюдать произносительные нормы,

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных.

Производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова

письмо)

.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное.

Писать текст под диктовку

Проводить морфологический анализ частей речи

Правописание глагола

Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально

РР. Сочинение-описание по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью»

Композиция описания пейзажа

Текст. Стили литературного языка

Понятие текста. Признаки текста. Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи Средства связи предложений в тексте. Стили речи.

Самостоятельно работать с текстом.

Выполнять практические задания различного х-ра ( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант)

Составлять кластеры, схемы, презентации по теме

Контрольный диктант по теме "Повторение"

Контроль знаний

Анализ КД

Работа над ошибками

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Регулятивные УУД: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Повторение сведений о глаголе

Грамматические признаки глагола

Понятие о причастии

Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия.

Самостоятельно работать с учебником, составляя таблицы, схемы, кластеры, выполнять задания опережающего характера, подбирать дидактический материал из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы

Понятие о причастии

РР. Публицистический стиль

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Образовывать действительные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени

Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека

Подбирать литературный материал по теме

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.

Образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» и правильно писать её.

Образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами.

Понятие о причастном обороте

Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме.

Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста, комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо),

производить комплексный анализ текста.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.)

Создавать м/м презентации и работать с ними

Сравнивать и различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора

Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии орфограммы в них

Понятие о причастном обороте

Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Знаки препинания при причастном обороте

Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

РР. Описание внешности человека

Описание внешности человека, портрет, автопортрет

Действительные и страдательные причастия

Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.

Краткие и полные страдательные причастия

Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

Выполнять комплексный анализ текста, находить в тексте причастия и производить их морфологический разбор

Действительные причастия настоящего времени

Образование действительных причастий наст. времени. Написание гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени.

Производить синтаксический разбор предложения;

составлять в проблемном диалоге обобщающую таблицу; выполнять комментируемое письмо,

диктант «Проверь себя».

РР. Подготовка к сочинению-описанию по портрету (Портрет Милы)

РР. Сочинение-описание по картине

Самостоятельно работать с учебником по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,

комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо).

Действительные причастия прошедшего времени

Страдательные причастия настоящего времени

Образование и написание страдательных причастий настоящего времени.

Разрабатывать рекомендации, памятки, инструкции для подготовки публичного выступления

Подбирать и систематизировать материал

Выступать перед аудиторией с подготовленным докладом или сообщением на общественно-политическую тему

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий наст. времени.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающее задание

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме

Страдательные причастия прошедшего времени

Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Н-НН в прилагательных. Повторение

Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Производить морфологический разбор причастия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах

.

Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.

Собирать материал по теме урока, составлять план работы,

Н-НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Составление алгоритма

Н-НН в суффиксах кратких причастий и в кратких прилагательных

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Слушать и писать текст под диктовку (аудиозапись)

Н-НН в суффиксах кратких причастий и в кратких прилагательных

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме

Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Н-НН в различных частях речи. Повторение

Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

РР. Выборочное изложение по упр.

№

Слушать текст, составлять план, определять микротемы текста; писать выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё

НЕ с различными частями речи. Повторение

Правила написания НЕ

Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания

Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме

Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимодиктанты, грамматические задачи, восстановление деформированного текста)

Производить синтаксический и орфографический анализ текста.

НЕ с причастиями

Правила написания не с причастиями.

НЕ с причастиями

Условия слитного и раздельного написания не с причастиями.

.

Морфологический разбор причастия

Повторение грамматических признаков причастия

ПОУ по теме "Причастие"

Контрольные вопросы и задания

ПОУ по теме "Причастие". Тест по теме.

Повторение сведений о причастии

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера

Контрольный диктант по теме «Причастие»

.

Анализ КД

Работа над ошибками

Понятие о деепричастии

Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении Деепричастие. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера

Производить синтаксический и орфографический анализ текста

Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.

Деепричастный оборот и знаки препинания при нём

Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимодиктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем

Деепричастный оборот и знаки препинания при нём

Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.

НЕ с деепричастиями

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед -в, -вши.

Морфологический разбор деепричастия

Морфологический разбор деепричастий.

РР. Подготовка к сочинению-описанию по картине «Вратарь»

Описание действий.

Создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины или от своего имени

РР. Сочинение-описание по картине Григорьева «Вратарь»

Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи.

Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие»

Морфологический разбор деепричастий.

Выполнить промежуточный тест в формате ГИА

Систематизация и обобщение по теме «Деепричастие»

Морфологический разбор деепричастий.

Контрольный диктант

Слушать и писать текст под диктовку

.

Анализ КД

Работа над ошибками

Слушать текст, составлять план, определять микротемы текста; писать сжатое изложение, пользуясь памяткой и без неё

НАРЕЧИЕ И СЛОВА КАТЕГОРИИ СОСТОЯНИЯ

Личностные УУД: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Регулятивные УУД: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном .Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Наречие как часть речи

Грамматические признаки наречия. Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния.

Различать наречия, краткие прилагательные, слова состояния, проводить морфологический разбор слов категории состояния.

Анализировать тексты, подобранные обучающимися

Смысловые группы наречий

Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий.

Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте.

Степени сравнений наречий

Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении.

Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем, а также с опорой на личный опыт обучающихся

Отвечать на вопросы и формулировать их самостоятельно

Морфологический разбор наречия

Морфологический разбор наречий.

Решать орфографические и пунктуационные задачи, находя в текстах наречия, ПО и ДПО

Выполнять индивидуальные задания с опорой и без опоры на таблицу. Редактировать тексты.

Конструировать предложения и тексты с использованием наречий, определять их синтаксическую роль и комментировать написание

Работать с деформированными текстами, аргументировать свой выбор

Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы

Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их

Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста)

НЕ с наречиями на -о, -е

Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е.

НЕ с наречиями на -о, -е

НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-.

Н-НН в наречиях

Интервью, репортаж

Писать репортаж на основе увиденного на картине (упр.307)

Н-НН в наречиях

Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Выполнять творческое списывание.

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений.

Давать аргументированный ответ на вопрос при работе в группах сменного состава

Разграничивать и правильно писать производные предлоги и омонимичные части речи.

РР. Описание действий

О-Е после шипящих на конце наречий

Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий.

О-А на конце наречий

Условия написания О-А на конце наречий, «правило окна»

Осмысленно читать материал учебника, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы.

РР. Подробное изложение

Дефис в наречиях

Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.

Дефис в наречиях

Условия написания дефиса между частями слова в наречиях.

Выполнять творческое списывание.

Работать с перфокартами

Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Выполнять графический, выборочный, распределительный диктанты с последующей само и взаимопроверкой

Производить сопоставительный анализ текстов

Слитное и раздельно написание наречий

Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Слитное и раздельное написание наречий

Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Ь после шипящих на конце наречий

Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

Решение тестов в форме ОГЭ

.

Повторение и обобщение по теме «Наречие»

Решение тестов в форме ОГЭ

Контрольный диктант

Контроль знаний

Слушать и писать текст под диктовку

Анализ КД

Работа над ошибками

Категория состояния как часть речи

Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении.

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния

Особенности композиции типа «рассказ в рассказе».

Составить «рассказ в рассказе» по данному началу и концу.

РР. Подготовка к сжатому изложению

РР. Написание сжатого изложения «Мещёрская сторона»

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Личностные УУД: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

Познавательные УУД: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);- приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений;

Регулятивные УУД: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду), писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

Коммуникативные УУД: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи

Самостоятельные и служебные части речи.

Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц.

Отличать предлог от омонимичных приставок, определять роль предлогов в выражении различных смысловых отношений.

Отличать производные предлоги от омонимичных частей речи

Употребление предлогов

Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений.

Правильно употреблять предлоги в письменной и устной речи в разных речевых ситуациях

Непроизводные и производные предлоги

Непроизводные и производные предлоги.

Производить морфологический разбор предлогов. Придумывать обрамления к рассказу

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога

Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога.

РР. Сочинение-описание по картине Сайкиной «Детская спортивная школа»

Композиция и сюжет

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Производить комплексный анализ текста

Систематизация и обобщение по теме "Предлог"

Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах

Систематизация и обобщение по теме «Предлог». Тест по теме.

Тест в формате ОГЭ

Контрольный диктант по теме "Предлог"

Анализ КД

Союз как часть речи

Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте.

Из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включать эти предложения в текст.

Повторять разделы науки о языке

Осуществлять комплексный анализ разностилевых текстов

Простые и составные союзы

Союзы простые и составные.

Работа над сбором материалов к сочинению

Определять тему сочинения

Собирать материал по теме, используя разные средства информации

Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Союзы сочинительные и подчинительные

Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов.

Уметь определять разряд союзов, ставить знаки препинания при союзах. Самостоятельно анализировать допущенные ошибки, находить причину ошибки и устранять её

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов. Морфологический разбор союзов.

Выполнять проверочный тест по теме

Сочинительные союзы

Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов

Подчинительные союзы.

Назначение подчинительных союзов

Выполнять пунктуационный разбор

Собирать материал по теме, используя разные средства информации

Пунктуационный практикум

Морфологический разбор союзов

РР. Сочинение-рассуждение №343, 342 (на выбор)

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.

Орфографические тренинги

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы.

Орфографические тренинги

Систематизация и обобщение по теме «Союз»

Систематизация и обобщение по теме «Союз». Тест по теме.

Тестирование в новом формате

Контрольный диктант по теме "СОЮЗ"

Контроль знаний

Анализ КД

Работа над ошибками

Понятие о частице

Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц.

Определять смысловое значение частиц не и ни, писать не с разными частями речи, опираясь на личный опыт и материал учебника

Сопоставлять, сравнивать тексты с частицами НЕ и НИ

Составлять сравнительную таблицу написания частиц НЕ и НИ со словами

Составлять кластеры, опоры, подсказки по изучаемой теме

Различать и правильно писать ни - частицу, союз, приставку.

Формообразующие частицы

Смысловые частицы

Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц.

Распознавать смысловые значения модальных частиц

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Раздельное и дефисное написание частиц

Дефисное написание частиц -то, -ка.

Раздельное и дефисное написание частиц, морфологический разбор частиц

Порядок разбора частиц как части речи.

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Понятие об отрицательных частицах не и ни.

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Отрицательные частицы НЕ и НИ

Понятие об отрицательных частицах не и ни.

Различение частицы и приставки НЕ

Употребление и правописание не и ни.

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Различение частицы и приставки НЕ

Семинар по теме «НЕ с различными частями речи»

Правила написания не с разными частями речи.

Выступать с мини-докладами

РР. Сочинение-рассказ по данному сюжету

Композиция, сюжет

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-.

Повторение по теме «Частицы»

Повторение по теме «Частицы»

Урок-зачёт по теме «Частицы»

Тестовые задания, зачётные упражнения

Итоговый контрольный диктант

Контроль знаний

Итоговый контрольный тест

Контроль знаний

Анализ КД и теста

Работа над ошибками

Междометие как часть речи

Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи.

Осмысленно читать материал учебника, выделяя главное и второстепенное,

самостоятельно находить дополнительную информацию по теме;

Создавать мини-тексты с включением в них междометий

учиться отличать междометия от других частей речи,

знакомится с правилами дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями.

Выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включающий междометия.

Дефис в междометиях

Дефис в междометиях. Выделение междометий знаками препинания.

Разделы науки о языке. Текст. Стили речи

Разделы науки о языке. Стили речи.

Фонетика и графика

Фонетика. Единицы фонетики. Графика. Фонетический разбор

Производить фонетический разбор

Выполнять практические задания по звуко-буквенному анализу слов

Лексика и фразеология

Лексические единицы. Фразеологизмы.

Сопоставлять, анализировать тексты с точки зрения лексики

Находить в текстах лексические средства выразительности

Составлять словарные статьи

Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах, в парах, индивидуально, на компьютерных тренажёрах

Лексика и фразеология

Лексические единицы. Фразеологизмы.

Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Части слова. Способы образования слова.

Морфология. Самостоятельные части речи

Части речи.

Урок-зачёт по теме «Морфология и орфография»

Выполнять различные виды разборов

Орфография

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе.

Синтаксис

Синтаксические единицы. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Пунктуация

Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе.

Заключительный урок "Подведём итоги года"

Анализ портфолио за год

резерв

резерв

резерв

резерв

резерв

резерв

резерв

7. Рабочая программа сопровождается следующим программно-методическим обеспечением:

1. Русский язык: 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е изд. / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. - М.: Просвещение, 2010.

2. Ладыженская Т.А., Т.Н.Баранов, Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс/ Ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014.

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

Литература для учителя

1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл.: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2005.

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2007.

3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. - М.: Рольф, 2001.

4. Влодавская Е.А.Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 7 кл.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык.7 класс». - М.: Экзамен, 2004.

5. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 7 кл. - М.: Дрофа, 2001.

6. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 кл. - М.: Экзамен, 2008.

7. Полежаева Е.А. Современные открытые уроки русского языка. класс. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

8. Сборник диктантов по орфографии: правописание морфем /Авт.-сост. Т.А.Попова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

9. Соловьева Н.Н. Карточки для дифференцированного контроля по русскому языку. 7 класс. - М.: Материк Альфа, 2001.

10. Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2001.

Литература для учащихся

1. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 7 класс. - М.: Просвещение, 2007.

2. Богданова Г.А. Русский язык: рабочая тетрадь для 7 класса. В 2-х частях. - М.: Издательский Дом «ГЕНЖЕР», 2011.

3. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания: Синтаксис, пунктуация. - Новосибирск: Сиб. университетское изд-во. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

8. Планируемые результаты.

Результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность:

Личностные

1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него;

3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

4) стремлению к речевому самосовершенствованию;
5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

1) Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

Метапредметные

1. Аудирование и чтение:
   • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
   
   • владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
   
   • адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
   
   • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
   свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
   
   • владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;
   
   • говорение и письмо:
   
   • определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
   
   • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,);
   
   • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
   
   •свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
   
   • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
   • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
   
   • участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
   
   
   • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
   
   2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
   3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем;

1.Сохранять и передавать информацию,, полученную в результате чтения;

2.Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
3.Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.;

4.Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

5.Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

6.Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
7.Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
8.Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

9.Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7Б и специфики данного классного коллектива. В классе обучаются 19 человек. Из них 8 девочек и 11 мальчиков. Класс достаточно разнородный по уровню развития и учебных способностей. В коллективе есть дети со средним (12 чел., 60%), выше среднего (3 чел., 15%), ниже среднего (3 чел., 15%), низким (2 чел., 10%) уровнем обучаемости.

Реализация программы осуществляется через применение современных педагогических технологий:

• развития критического мышления через чтение и письмо;

• личностно ориентированного обучения,

• дифференцированного,

• проблемного,

• ИКТ.

Программа имеет большую практическую направленность. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, чему способствует использование таких типов уроков:

• урок-практикум,

• урок-игра,

• урок-исследование,

• урок-творческая лаборатория,

• урок-мастерская и др.

Предполагается использование индивидуальной, фронтальной и групповой форм деятельности обучающихся на уроке (в парах, группах постоянного и сменного состава, в четвёрках, в командах). Учтены также возрастные особенности обучающихся 7 класса, поэтому предлагаемые задания сочетают приемы активизации познавательной деятельности, развития мышления, повышения культуры речевого общения.

В рабочей программе акцент сделан на такой вид деятельности школьника, как работа с текстом:

1. Заполнение или составление схем, таблиц, опорного конспекта, кластера, плана.

2. Выполнение творческого задания, результатом которого является новый текст или интерпретируется исходный: изложение (подробное и сжатое), сочинение по заданному началу, изложение исходного текста с элементами сочинения, изложение с продолжением, лирический этюд, лингвистическая сказка, электронная презентация, цитатный план

3. Вычленение лингвистической информации и оценка её истинности.

4. Выделение главной и второстепенной информации.

Основными формами текущего контроля, умений, навыков является использование различных форм диктантов (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинений (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложений (выборочное, подробное), тестов, комплексного анализа текста. Зачеты по темам «Союз» и Предлог» будут проводиться в форме, близкой к форме проведения государственной итоговой аттестации в 9 классе. Такие формы контроля позволяют диагностировать уровень орфографической и пунктуационной грамотности и соответствуют возрастным психологическим особенностям обучающихся 7 класса.

Продолжится работа по формированию навыков письменной речи на уроках развития речи, учащиеся познакомятся с публицистическим стилем речи, его языковыми особенностями и жанровой спецификой. Кроме того, предусмотрена работа по развитию умений составления устного монологического высказывания - публичного выступления.

При составлении рабочей программы было учтено, что общий уровень коммуникативных способностей и речеведческих навыков, орфографической и пунктуационной грамотности отдельных учащихся 7 Б класса недостаточно высок, поэтому им будут предлагаться индивидуальные устные и письменные задания, направленные на совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, икт-компетентности. В то же время учащимся с высокими учебными возможностями будут предложены упражнения опережающего, развивающего, исследовательского характера. Для развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся предусмотрены дифференцированные задания.

Мультимедийные пособия.

1. Тренажёр по орфографии и пунктуации «Фраза»

2. Видеоуроки по РЯ для 5-9 классов по всем темам

3. Презентации по РЯ для 5-9 классов по всем темам

4. Электр.учеб.изд. «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 -7 класс».

5. Электронный учебник для 5, 6 класса (используется на уроках повторения)

6. 1С: Репетитор по русскому языку

ЭОР и ЦОР

1. repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2. gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. . russkiyjazik.ru - Энциклопедия «Языкознание»

5. school-collection.edu.ru/

6. http//urok.metodicheskajakopilkа

7. school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

8. 1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

9. all.edu.ru/ - Все образование Интернета

10. Официальный сайт ФИПИ

11. Сайт «Русский на пять» и многие другие

Г.В.Белова