Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	10 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Пирогова О.А.
Дата	05.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Тазларово

муниципального района Зианчуринский район

Рассмотрено и принято на «Согласовано» «Утверждаю»

заседании ШМО учителей Заместитель директора по УВР Директор

гуманитарного цикла МОБУ СОШ с. Тазларово МР МОБУ СОШ с.Тазларово

протокол № 1 от «28» 08. 2015г Зианчуринский район РБ ----------------/Душанбаев А.Р./

Руководитель МО ---------------------/Аккубикова А.Ф./ Приказ № 207

--------------------/ Душанбаева И.Р / «29» августа 2015 г. от «31» августа 2015г.

02-20

Рабочая программа учителя

первой квалификационной категории

Пироговой Оксаны Анатольевны

по русскому языку (профильный уровень)

для 10 класса

2015-2016 учебный год

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 10

Количество часов

Всего 105 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 4, зачетов 6, тестов 5ч;

Административных контрольных уроков ….

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2011.

Дополнительная литература

1. Власенков, А. И. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2011.

2. Власенков, А. И. Русский язык: грамматика, текст, стили речи : учеб, для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2011.

3. Власенков, А. И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи» для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. -М. : Просвещение, 2010г.

4. Власенков, А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: грамматика, текст, стили речи». 10-11 классы / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2007.

5. Добротина, И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. - М. : Просвещение, 2009.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе учебного плана МОБУ СОШ с. Тазларово ( Приказ № 169 от 29.08.15г.), образовательного стандарта общего образования по русскому языку, в соответствии с программой по русскому языку

общеобразовательных учреждений. 10-11 классы : сборник / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2011.

Учебник : Власенков, А. И. Русский язык: грамматика, текст, стили речи : учеб, для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - М. : Просвещение, 2011.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на профильном уровне в объеме 105 часов (3 ч. в неделю) и составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень), примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений

А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности обучающегося путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

Период обучения в 5-11 классах охватывает практически все этапы становления языковой личности. Содержание обучения русскому языку в 10-11 классах на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентпостного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, получению высшего гуманитарного образования;

• углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые определяют достижения выпускника во всех областях жизни, которые способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Профильное обучение позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся. Русский язык на профильном уровне изучается в социально-гуманитарном и филологическом классах. На его изучение отводится по 105 часов (3 часа в неделю) в 10-11 классах.

В Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся. Примерная программа Министерства образования РФ детализирует и раскрывает содержание стандарта. Основные принципы организации учебного материала, его структурирование определяется в авторских программах. Но новая программа, которая в полной мере соответствовала бы Обязательному минимуму содержания образования и требованиям Федерального компонента государственного стандарта 2004 г., не издана.

Настоящее тематическое планирование ориентировано на социально-гуманитарные классы. Оно составлено на основе Примерной программы и ориентировано на учебник А.И Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык» (Грамматика. Текст. Стили речи.), 10-11 кл, М.: Просвещение, 2012, который включен в Федеральный перечень учебников на 2012-/13 учебный год.

^ Цели обучения русскому языку на профильном уровне:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающей системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевой поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения;

совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического

профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность учащихся к получению высшего филологического образования, поэтому форма проводимых учебных занятий должна соответствовать основным видам деятельности обучающихся в высших учебных заведениях: лекции, семинары, практикумы.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы.

Обучение русскому языку в социально-гуманитарном профиле имеет определенные особенности, которые связаны с актуализацией межпредметных связей не только с литературой, но и с такими предметами, как история, обществознание, право.

Содержание курса русского языка в 10 классе.

Введение в науку о языке. Язык как общественное явление. Функции языка. Русский язык в современном мире. Экология языка. Индоевропейская семья языков. Краткие сведения из истории: старославянский, церковно-славянский, древнерусский языки. Деятельность Кирилла и Мефодия: славянская азбука.

Языковая система. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка.

Фонетика. Графика. Классификация звуков. Фонема. Понятие о фонетической позиции. Позиционные чередования звуков. Фонетическая транскрипция. Ударение. Интонация. Орфоэпия. Ударение в орфоэпии. Художественные возможности русской фонетики. История русской графики. Реформы орфографии. Орфографические словари.

Лексика. Системные отношения в лексике русского языка. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия, синекдоха. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Активная и пассивная лексика языка. Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Лексические нормы. Важнейшие словари русского языка. Фразеология. Фразеологические единицы. Источники фразеологизмов. Фразеологические словари.

Морфемика и словообразование. Классификация морфем. Исторические изменения в структуре слов. Связь морфемики с этимологией. Система современного русского словообразования. Продуктивные способы словообразования. Словообразовательные средства выразительности.

Морфология. Грамматическое и лексическое значение слова. Классификация частей речи в русском языке. Классы слов, не входящие в части речи. Омонимия частей речи. Грамматические средства выразительности.

Орфография. Орфографические нормы. Разделы русской орфографии. Трудные случаи правописания слов. Правописание частей речи ( существительных, прилагательных, , числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц).

Синтаксис и пунктуация. Виды и средства синтаксической связи. Единицы синтаксиса. Типы подчинительной связи в словосочетании. Интонационные и грамматические признаки предложения. Основные виды предложения. Предикативная основа предложения. Морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Синтаксическая синонимия. Простое осложненное предложение. Предложение с однородными членами. Обособленные и уточняющие члены предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Текст как речевое произведение. Синтаксис текста, целостность, связность.

Речь и речевая деятельность. Виды речевого общения. Речевая ситуация. Основные требования к содержанию и языковому оформлению письменного и устного высказывания. Выбор речевой тактики. Устная и письменная речь.

Взаимосвязь языка и культуры. Русский язык в контексте культуры. Слова с национальным компонентом значения. Национальная специфика русской фразеологии.

Требования к уровню подготовки выпускников профильных классов (социально-гуманитарных)

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/понимать

1) функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, , литературном языке и его признаках;

2) системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

3) понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм литературного языка;

4) компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого

общения;

5) основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферой общения;

уметь

1) проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов ,допускающих неоднозначную интерпретацию;

2) разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

3) проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

4) оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

5) объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

1) использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;

2) извлекать необходимую информацию из различных источников; учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

3) владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

1) создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жаров в социально-культурной, учебно-научной (на основе изучаемых дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

2) применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать синонимические ресурсы русского языка;

3) применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

4) соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

2) углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования ;

3) совершенствования коммуникативных способностей, развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

4) увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

5) развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

6) удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

7) самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Особенности организации учебного процесса по курсу

Лекционно-зачетная система (лекция - практические занятия - семинар - зачетный урок). Дифференцированное обучение, практические работы исследовательского характера с использованием ИКТ.

Система контроля и оценки учебных достижений учащихся

Промежуточный, тематический, итоговый контроль. Тестирование, защита презентаций, рефератов, исследовательских работ. Государственная итоговая аттестация

Оценка достижения планируемых результатов освоения программы по русскому языку в 10 классе

Проверка орфографической и пунктуационной подготовки учащихся Подготовка учащихся в области русского правописания включает следующие компоненты:

1) владение орфографическим и пунктуационным анализом (опознавание, дифференциация и квалификация орфографических и пунктуационных явлений в разном по сложности языковом материале);

2) владение навыками правописания в условиях специфических форм письма (разные виды диктантов);

3) владение навыками правописания в условиях естественного письма (свободный диктант, письменное переложение текста, собственное высказывание).

Проверка речевой подготовки учащихся Речевая подготовка (коммуникативная компетенция) учащихся включает в себя речеведческие знания и формируемые на их основе умения в различных видах речевой деятельности, в первую очередь - в чтении и письме.

Проверка речеведческих знаний Речеведческие знания проверяются на уровне способов действия: учащиеся должны знать основные признаки понятий стиля, типа речи, текста и опираться на них в работе с языковым материалом (текстом). Знание научных определений (дефиниций) не является обязательным и в содержание проверки не входит.

В качестве измерителей рекомендуется использовать следующие типы заданий:

- задания тестового характера с выбором ответа, проверяющие знание основных признаков речеведческих понятий;

- понятийно-направленный анализ текста, оформленный в виде развернутого письменного или устного ответа.

В качестве проверочной работы в 10 классе используются сочинения. С помощью сочинения определяется уровень сформированности продуктивных речевых умений: умения писать на тему, подчинять высказывание определенной мысли, выделять в нем микротемы, составлять план сочинения, в соответствии с задачей речи и основной мыслью высказывания устанавливать стиль и жанр сочинения, решать вопросы композиции текста, соблюдать логическую последовательность в изложении материала, соотносить с замыслом типологическую структуру текста, соблюдать правила построения типовых фрагментов текста, нормы литературного языка и требования точности, коммуникативной целесообразности и выразительности речи. По жанру сочинения учащихся сориентированы на портретный или проблемный очерк, путевые заметки, эссе.

Оценка уровня усвоения программного материала может быть проверена при помощи комплексных контрольных работ, построенных по типу заданий части А и Б единого государственного экзамена

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе

№ п/п

Тема урока

Кол-во часоов

Вид деятельности учителя

Элементы опорного (базового) содержания образования

Элементы повышенного (функционального) содержания образования

Планируемые результаты освоения системы знаний обучающимися

Вид деятельности уч-ся

Дата

План

Факт

Введение в науку о языке (11 часов)

Вводный урок

Создает эмоциональный настрой, выдвигает проблему

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу.

Взаимоотношения русского

Навык работы с учеб-

Знать: о роли русского язы-

Репродуктивный; работа по таблице, взаимоопрос, работа текстами (сопоставительный анализ)

02.09

о русском языке

языка с языками коренных на-

ником

ка как национального языка

родов России; роль языка

русского народа, об отраже-

на международной арене

нии в языке культуры и ис-

тории народа.

Уметь: объяснять с помо-

щью словаря значения слов

с национально-культурным

компонентом

Язык как обще-

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу.

Язык как общественное явле-

Принципы выбора

Знать: некоторые особенно-

Репродуктивный; предупредительный диктант, синтаксическая пятиминутка,

конструирование предложений по схем

03.09

ственное явле-

ние. Основные функции языка

и организации языко-

сти развития русского языка,

ние. Функции

и их реализация в речи. Разно-

вых средств в соответ-

что такое речь, формы речи,

языка

образие форм русского национального языка.

ствии со сферой, ситуацией и условиями

речевая ситуация. Уметь: оперировать терми-

Русский язык -

Репродуктивный; синтаксическая пятиминутка, конструирование предложений по схемам, орфографическая пятиминутка, тестирование

07.09

государственный

во. Язык и культура. Русский

речевого общения

нами при анализе языкового

язык Российской

язык в современном мире: в меж-

явления.

Федерации и язык

дународном общении, в межна-

Иметь представление о со-

межнациональ-

циональном общении

циальной сущности языка

ного общения

Русский язык

Организует взаимопроверку, подводит к теме урока, орган. Проверку выпол. упр.

Взаимоотношения русского язы-

Навык работы с учеб-

Знать: о роли русского язы-

09.09

в современном

ка с языками коренных народов

ником

ка в мире.

мире. Экология

России; роль языка на междуна-

Уметь: объяснять с помо-

языка

родной арене. Формирование

нравственной культуры через

возрождение грамотного языка,

пути выхода из языкового кризиса

щью словаря значения слов с национально-культур компонентом.

Иметь представление

о проблемах экологии языка и путях выхода из языкового кризиса

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

10.09

Индоевропей-

ская семья языков.

Русский язык

как один из ин-

доевропейских

языков. Славян-

ские языки

Взаимоотношения русского

языка с языками народов мира.

Генетическая классификация

языков. Индоевропейская семья

языков. Славянские языки

Навык работы с учебником, справочной литературой

Знать: о роли и месте русского языка в индоевропейской системе языков.

Иметь представление о генетической классификации

Языков

Краткие сведе-

ния из истории

русского языка;

старославянский,

церковно-славянский и древне-

русский языки

Организует взаимопроверку, подводит к теме урока, орган. Проверку выпол. уп

Язык и история народа. Три пе-

риода в истории русского языка:

период выделения восточных

славян из общеславянского

единства и принятия христиан-

ства; период возникновения

языка великорусской народности

Краткие сведения

о выдающихся отечественных лингвистах,

лингвистические новации посл.лет.

Понимание необходимости бережного, сознательного

Знать: общие сведения

об истории языка в соответствии с опорным (базовым) и повышенным уровнем содержания общего образования.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового

14.09

в ХУ-ХУП вв.; период выработки норм русского национального языка

отношения

к русскому языку как к национальной ценности

явления; организовывать совместную учебную деятельность

Краткая история

славянской письменности. Деятельность Кирилла и Мефодия: славянская

азбука (глаголица и кириллица)

История славянской письменности, исторические условия ее

развития. Две системы письма:

глаголица и кириллица

Навык работы с учебником, справочной литературой

Знать: общие сведения

об истории славянской письменности, о происходящих

в русском языке изменениях,

его взаимосвязи с другими

языками.

Уметь: организовывать совместную учебную деятельность

16.09

Национальный

русский язык

и его разновид-

Организует взаимопроверку, подводит к теме урока, орган. Проверку выпол. уп

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.Современный русский литера-

Умение работать с учебной и справочной литературой

Знать: общие сведения

о разновидностях русского

языка и путях формирования

17.09

ности. Совре-

менный русский

литературный

язык

турный язык, пути его формирования

современного русского литературного языка

Функциональные

стили. Свойства

литературного

языка. Языковая

норма. Диалекты.

Жаргоны. Про-

сторечие

Активные процессы в русском

языке на современном этапе.

Понятие нормы, основные нор-

мы русского языка

Функции русского

языка как учебного

предмета

Знать: о культуре речи, языковой норме и происходящих

в русском языке изменениях,

о его взаимосвязи с другими

языками.

Уметь: объяснять с помо-

щью словаря значения слов

с национально-культур.компонентом

21.09

Становление

русского литературного языка

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Язык и общество. Язык и куль-

тура. Язык и история народа.

Три периода в истории русского

языка. Становление русского

литературного языка

Умение работать с учеб-

ной и справочной литературой

Знать: общие сведения о периодах в истории развития

языка в соответствии с опорным (базовым) / повышенным уровнем общего образования

23.09

Контрольное тестирование

Определение уровня усвоения

изученного материала. Работа

над ошибками

Умение классифици-

ровать ошибку, пра-

вильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изучен-

ные орфограммы

24.09

ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА

Понятие о систе-

Язык как система / механизм /

Совершенствование

Знать: систему и уровневую

Постановка

28.09

ме и структуре

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

устройство. Грамматика и сло-

навыков поисково-ис-

структуру языка, связь уров-

и решение

языка. Уровневая

варь как два компонента струк-

следовательской, эм-

ней языка и основных разде-

проблемы

организация язы-

туры языка. Лексические и грам-

пирической, эвристи-

лов языкознания.

(самостоя-

ка. Основные

матические значения. Грамма-

ческой деятельности

Уметь: опознавать языковые

тельно,

единицы разных

тические категории. Граммати-

единицы, проводить различ-

в группе)

уровней языка

ческие правила и их типы: пред-

ные виды их анализа; соблю-

писывающие, разрешающие,

дать в практике письма ос-

конфликтно-разрешающие. Уров-

новные правила орфографии;

ни языка. Модели языка. Ос-

организовывать совместную

новные языковые единицы: фо-

учебную деятельность

нема, морфема, слово, словосо-

четание, предложение, текст

Классификация

Понятия фонемы, открытого

Выразительные сред-

Знать: изученные орфо-

Репродуктивный; парная работа по карточкам, объяснительный диктант, работа по таблицам, комплексный анализ текста

30.09

фонетических

и закрытого слогов. Звуки рус-

ства русской фонети-

граммы, классификацию зву-

единиц русского

ского языка и их классифика-

ки. Благозвучие речи,

ков русского языка.

языка. Звуки рус-

ция. Выразительные средства

звукопись как изобра-

Уметь: соблюдать в практи-

ского языка и их

русской фонетики

зительное средство

ке письма основные правила

классификация.

орфографии и пунктуации,

Фонема

в практике речевого обще-

ния - основные произноси-

Понятие о фоне-

Понятия фонемы, фонетической

тельные, лексические, грам-

1.10

тической пози-

позиции (сильная и слабая). По-

матические нормы современ-

ции (сильная

зиционные чередования звуков

ного русского языка; произ-

и слабая). Пози-

речи, причины чередований.

водить орфографический

ционные чередо-

Особенности фонетической

и фонетический разборы

вания звуков ре-

транскрипции

чи.Фонетич

транскрипция

Ударение в рус-

ском языке. Ин-

Создает эмоциональный настрой, выдвигает проблему

Особенности русского словес-

ного ударения. Логическое уд

Выразительные средства русской фонети-

Знать: основные требования

к интонационно правильной

05.10

тонация. Смыс-

лоразличитель-

ные функции интонации. Основные требования

к интонационно

правильной вы-

разительности

речи

ки. Благозвучие речи,

звукопись как изобра-

выразительности речи.

Уметь: производить орфо-

графический и фонетический

разборы; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,

лексич, граммат нормы совр русского языка

07.10

Орфоэпия. Про-

износительные

нормы совр литературного языка

и культура речи.

Ударение в орфоэпии

Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы совре-

менного литературного произношения и ударения в русском языке

Роль ударения в сти-

хотворной речи

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфогр и пунктц,

в практике речевого обще-

ния - основные произноси-

тельные, лексические, грамматич нормы совр русского языка

Орфоэпи-

ческий

диктант

08.10

Художествен-

ные возможности

русской фоне-

тики

Организует взаимопроверку, подводит к теме урока, орган. Проверку выпол. упр

Звуковая организация художе-

ственного текста. Звуковая гар-

мония. Благозвучие. Звуковой

повтор. Аллитерация. Ассонанс.

Звукоподражание. Звуковой

символизм

Звуковая организация

поэтического текста

Знать: средства языковой

выразительности и способы

их создания в русской фонетике.

Уметь: понимать эстет ценность худож текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авт замысел; создавать собств текст-рассуждение на основе анализир текста

Проекты с

примене-

нием ИКТ

Лингвистический

анализ текста

Определение уровня изученности материала. Аргументированный анализ текста

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением системы аргументов

Знать: особенность текстов по стилю и типу.

Уметь: отмечать стилевые

черты, языковые средства

текста; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг,

практикум

13.10

Русская графика

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Соотношение графики и единиц

звуковой системы языка. Формула построения наиболее экономного в отношении числа букв алфавита

Умение работать с учеб-

ной и справочной ли-

тературой

Знать: изученные орфо-

граммы.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

Тренинг,

практикум

14.10

Краткие сведе-

ния из истории

русской орфогра-

фии и графики

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

История формирования орфо-

графической системы и графики в русском языке. Выделение русской графики из восточно-славянской. Основные принципы и нормы современной русской орфографии

Классификация оши-

бок, умение правильно

объяснять графически

орфограмму

производить орфографиче-

ский и фонетический разбор

Тренинг,

практикум

15.10

Реформы орфо-

графии. Орфо-

графические словари

Реформы орфографии 1918,

1956 гг. Основные принципы

и нормы современной русской орфографии. Споры вокруг современных идей реформирования орфографической системы

русского языка

Классификация оши-

бок, умение правильно

объяснять графически

орфограмму

Знать: основные принципы

и нормы современной рус-

ской орфографии.

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила

орфографии и пунктуации

Тренинг,

практикум

19.10

Контрольный

диктант. Тест

Определение уровня изученности материала. Работа над ошиб-

Умение классифици-

ровать ошибку, пра-

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Диктант,

тест

21.10

ками

вильно объяснять гра-

фически орфограмму

Уметь: применять изучен-

ные орфограммы; соблюдать

основные правила орфографии

Лексика. Слово -

]

Словарное богатство русского

Умение передавать

Знать: понятие о лексиче-

Тренинг,

22.10

основная едини-

языка, лексическое значение

содержание информа-

ском и грамматическом зна-

практикум

ца языка. Значе-

слова, основные виды словарей.

ции адекватно постав-

чениях слова; толковый сло-

ние слова. Сис-

Выражение системных отноше-

ленной цели (сжато,

варь.

темные отноше-

ний в лексике русского языка

полно, выборочно)

Уметь: составлять словар-

ния в лексике

в многозначности, омонимии,

ную статью на самостоятель-

русского языка

синонимии, антонимии, паро-

но выбранное слово в соот-

нимии

ветствии с образцом; редак-

тировать текст

Лингвистический

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Определение уровня изученно-

Развернутое обосно-

Знать: порядок лингвисти-

Тренинг,

26.10

анализ поэтиче-

сти материала. Аргументиро-

вание своей позиции

ческого анализа текста.

практикум

ского текста

ванный анализ текста

с приведением систе-

Уметь: проводить лингв

мы аргументов

анализ текстов раз-

личных стилей

Однозначные

Однозначные и многозначные

Понятие метафора,

Знать: понятие однозначных

Конструи-

28.10

и многозначные

слова. Прямое и переносное

метонимия, синекдоха,

и многозначных слов.

рование

слова. Прямое

начения. Метафора, метони-

умение видеть и соз-

Уметь: определять, разли-

предложе-

и переносное

мия, синекдоха. Значение мно-

давать собственные

чать прямое и переносное

ний

значение. Мета-

гозначного слова, соответст-

метафоры

значения слов, значение мно-

фора, метонимия,

вующее ситуации

гозначного слова, соответст-

синекдоха

вующее ситуации; пользо-

ваться толковым словарем,

сравнивать статьи в толко-

вом словаре

26-

Смысловые от-

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Синонимы, антонимы, омони-

Анализ, выбор, ис-

Знать: специфику смысло-

Конструи-

29.10-05.11

ношения между

мы, паронимы, их значение

пользование вырази-

вых отношений между сло-

рование

словами: сино-

в конт. Отличия омонимов,

тельных средств лек-

вами.

предложе-

нимы, антонимы,

паронимов от многозначных

сики

Уметь: определять смысло-

ний

омонимы, паро-

слов. Стилистическая окраска

вые отношения между сло-

нимы

синонимов

вами: синонимы, антонимы,

омонимы, паронимы, их значение

в контексте, стилисти-

ческая окраска синонимов

28-

Лексика русского

языка с точки

зрения происхож-

дения, сферы

употребления

Обзор состава лексики русско-

го языка с точки зрения происхождения, сферы употребления и стил дифференциации. Функциональные раз-

Анализ, выбор, ис-

пользование вырази-

тельных средств лек-

сики

Знать: специфику смысло-

вых отношений между словами.

Уметь: опознавать и анализировать языковые единицы,

Конструи-

рование

предложе-

ний

09.11-1111

и стилистической

дифференциации.

Активная и пас-

сивная лексика

русского языка

новидности литературного языка и функционально-стилистическая окраска слова. Пути пополнения лексического запаса

современного литературного

языка

их признаки, самостоятельно

работать со словарем

12.11-16.11

30-

Общеупотреби-

тельная и необ-

щеупотребительная лексика русского языка.

Лексические

нормы. Важнейшие словари рус-

ского языка

Активные процессы в русском

языке на современном этапе.

Понятие нормы, основные лексические нормы русского языка

Функции русского

языка как учебного

предмета

Уметь: объяснять с помо-

щью словаря значение слов

с национально-культурным

компонентом.

Иметь представление

о культуре речи, об основных

лексических нормах русского

языка

Беседа,

проблем-

ные зада-

ния

32-

Фразеология.

Фразеологиче-

ские единицы

русского языка.

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Соотношение фразеологической

единицы со словом и словосочетанием. Основные типы фразеологических единиц русского

Крылатые слова, их

происхождение

Знать: понятие фразеоло-

гизмов.

Уметь: определять фразео-

логизмы (идиомы) - устой-

Конструи-

рование

предложе-

ний

18.11-19.11

Основные при-

знаки фразеоло-

гизмов

языка. Три типа фразеологиз-

мов. Отражение фразеологии

в толковых словарях

чивые сочетания слов; работать с толковым словарем

Основные источ-

ники фразеоло-

гизмов. Фразео-

логические сло-

вари

Источники формирования фразеологического фонда русского

языка. Типы фразеологических

словарей и справочников: толковые, синонимические, идеографические, историко-этимологические словари, словари пословиц, крылатых слов, речевых трансформаций фразеологизмов; учебные словари

Специфика идиом, пословиц и поговорок

как фразеологических

единиц

Знать: источники формирования фразеологического

фонда русского языка; понятие фразеологизмов, типы фразеологических словарей и справочников.

Уметь: определять фразео-

Работа

с деформи-

рованным

текстом

23.11

логизмы (идиомы) - устой-

чивые сочетания слов; объ

яснять с помощью словаря

значение и происхождение

фразеологизма

Лексические,

стилистические

ресурсы русского

языка

Роль научной, профессиональ-

ной, терминологической, диа-

лектной, жаргонной и арготической лексики в литературной

речи. Особенности употребления фразеологизмов в различных функциональных стилях.

Стилистическая окраска слов

Индивидуальные но-

вообразования, ис-

пользование их в ху-

дожественной речи.

Стилистические фи-

гуры

Знать: лексические, стили-

стические ресурсы русского

языка.

Уметь: понимать эстетиче-

скую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать

в «диалог» с писателем, по

Проекты

с примене-

нием ИКТ

25.11

Средства художественной изобразительности: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы,

архаизмы, историзмы, неоло-

гизмы

нимать авторский замысел;

создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста

36-

Контрольный

диктант. Тест

Определение уровня изученного

материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Работа над ошиб-

ками

Уметь: классифици-

ровать ошибку, пра-

вильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изучен-

ные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг,

практикум

26.11-30.11

38-

Р/р. Сочинение-

эссе на основе

предложенного

текста публици-

стического ха-

рактера

Публицистический стиль; при-

знаки публицистического стиля.

Обучение написанию сочине-

ния-эссе на основе предложенного текста публицистического

характера. Признаки текста и его

функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение)

Понятие стилей литературного языка. Умение составлять тексты

Знать: основные признаки

публицистического стиля,

нормы русского литературного языка.

Уметь: различать стили речи; определять тему, основ-

Сочине-

ние-эссе

2.12-3.12

ную мысль текста; анализировать структуру и языковые

особенности текста; созда-

вать текст с заданной степенью свернутости

Морфемика и словообразование (7 часов)

Повторение. Мор-

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Морфема как минимальная зна

Анализ текста с точки

Знать: способы словоизме-

Комменти-

7.12

фемика и слово-

-чимая часть слова. Виды мор-

зрения морфемики

нения, неизменяемость слу-

рованное

образование.

фем и их функции. Морфемика

и словообразования

жебных частей речи и на-

письмо.

Классификация

и словообразование. Понятия

речий.

Самостоя-

морфем

однокоренные слова в русском

Уметь: различать одноко-

тельная ра-

языке, форма слова. Способы

ренные слова и формы слова,

бота

образования форм слов различ-

нулевое окончание; произ-

ных частей речи. Алгоритм дей-

водить морфемный разбор;

ствий при выделении морфем.

обосновывать неизменяе-

Неизменяемость служебных

мость служебных частей ре-

частей речи и наречий

чи и наречий на конкретных

примерах; действовать по ал-

горитму

Исторические из-

Исторические изменения в струк-

Анализ текста с точки

Знать: основные историче-

Практикум

09.12

менения в струк-

туре слов. Чередование гласных

зрения морфемики

ские изменения в структуре

туре слов. Связь

и согласных в морфемах. Эти-

и словообразования

слов.

морфемики

мология как раздел лингвисти-

Уметь: различать одноко-

с этимологией

ки. Этимологический словарь

ренные слова и формы слова,

производить морфемный

разбор

Система совре-

Формулирует задании я,контролирует выполнение работы, проверяет выполнение упраж.,, организ. Самост. работу

Основные способы образования

Основные вырази-

Знать: виды морфем (корень,

Тренинг,

10.12

менного русско-

слов в русском языке: морфоло-

тельные средства сло-

приставка, суффикс, оконча-

практикум

го словообразо-

гический и неморфологический.

вообразования и при-

ние, основа слова), чередова-

вания

Морфемные и словообразова-

менение их на письме

ние звуков в морфемах

Продуктивные

тельные словари

и в собственной рече-

Знать основные способы образования

Тренинг,

14.12

способы слово-

вой практике

слов.

практикум

образования

ванный

Уметь: применять знания

по морфемике и словообразованию в практике правописания; организовывать совместную учебную деятельность

Способы слово-

образования от-

дельных частей

речи

Основные способы образования

самостоятельных и служебных

частей речи в русском языке:

морфологический и неморфологический

Определение в текстепродуктивных способов образования частей речи; анализ с интерпретацией языковых явлений и фактов

Знать: продуктивные способы образования самостоятельных и служебных частей речи.

Углублять лингвистические

знания

Тренинг,

практикум

16.12

Словообразова-

тельные средства

выразительности

Выразительные возможности

словообразовательных средств,

способы их создания

Использование сложных синтаксических

конструкций в разных типах речи в художественной литературе

Уметь: понимать эстетиче-

скую ценность художественного текста, своеобразие

языка писателя, авторский

замысел; вступать в «диалог» с писателем; создавать собственный текст-рассуждение

Проекты

с примене-

нием ИКТ

17.12

на основе анализируемого

текста

Лингвистический

анализ текста

Определение уровня изученности учебного материала.

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением системы аргументов

Знать: особенность текстов

по стилю и типу.

Уметь: отмечать стилевые

черты, языковые средства

текста; проводить лингвис-

тический анализ текстов различных стилей

Тренинг,

практикум

21.12

Морфология (13 часов)

47-

Морфология как

Морфология русского языка

Умение работать

Знать: основные положения

Тренинг,

23.12-24.12

учение о частях

как учение о частях речи и грам-

с учебной и справоч-

теоретической грамматики,

практикум

речи. Граммати-

матическое учение о слове. Со-

ной литературой

касающиеся принципов вы-

ческие категории, грамматиче-

ские значения

и грамматиче-

ские формы

временные представления о морфологических категориях русского языка и русском словоизменении. Основная научная литература по морфологии

деления частей речи, содержательной стороны морфо-

логических категорий, осо-

бенностей употребления

форм именных частей речи

49-

Грамматическое

и лексическое

значения слова.

Постоянные

и непостоянные

грамматические

признаки

Грамматические и лексические

значения слова. Постоянные

и непостоянные грамматические

признаки как содержательная

сторона принципов выделения

частей речи

Умение работать

с учебной и справоч-

ной литературой

и глагола; особенности словоизменения и явления, сопутствующие ему (морфонологические чередования, образование форм от разных

основ, перемещение ударе-

ния и т. д.); основные случаи вариантности.

Тренинг,

практикум

28.12-14.01

51-

Проблема клас-

сификации час-

тей речи в руси-

стике. Система

Самостоятельные и служебные

части речи, принципы выделения частей речи и состав частей речи в русском языке. Спорные

Работа с различными

словарями

Уметь: определять возможные стилистические различия между вариантными

Фронталь-

ный опрос.

Самостоя-

тельная работа

18.01-20.01

частей речи в

русском языке

вопросы определения частеречной принадлежности слов. Переход слов из одной части речи

в другую

формами, дать при морфологическом разборе морфологическую характеристику

любой словоформы существительного, глагольной фор-

мы и т. д.

Классы слов,

не входящие

в части речи.

Омонимия час-

тей речи

Принципы выделения частей

речи и состав частей речи в русском языке. Спорные вопросы

определения частеречной принадлежности слов. Переход слов

из одной части речи в другую

Совершенствование

навыков яоисково-исследовательской, эмпирической, эвристической деятельности

Знать: классы слов, не вхо-

дящие в части речи.

Уметь: находить в тексте

примеры омонимии частей

речи; использовать в речи

явление омонимии частей

речи

Организа-

ция совме-

стной

учебной

деятельно-

сти

21.01

2501

Лингвистический

анализ текста

Определение уровня изученности учебного материала. Аргументированный анализ текстов

различных стилей

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением систе-

мы аргументов

Уметь: отмечать стилевые

черты, языковые средства

текста; проводить лингвис-

тический анализ текстов

Тренинг,

практикум

55-

Культура речи.

Грамматические

и словообразова-

тельные нормы

Грамматические и словообразо-

вательные нормы современного

русского литературного языка; их описание и закрепление в словарях, учебниках, справоч-

Отражение в письмен-

ной форме результатов

своей деятельности.

Создание письменных

и устных высказыва-

Знать: основные нормы русского литературного языка

(грамматические, орфогра-

фические, пунктуационные).

Уметь: применять изучен-

Словарный

диктант

27.01-28.01

никах

ний. Анализ и оценка языковых явлений

и фактов с точки зре-

ния нормативности,

соответствия сфере

и ситуации общения

ные правила, пользоваться

определенными способами

по их применению

Грамматические

средства вырази-

тельности

Выразительные возможности

морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок

слов в предложении как средство языковой выразительности

Использование слож-

ных синтаксических

конструкций в разных

типах речи в художе-

ственной литературе

Знать: грамматические

и словообр средства языковой выраз и способы их создания.

Уметь: понимать эстет ценность худож текста, своеобр языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать

авт замысел; создавать собств текст-рассуждение на основе анализируемого текста

Проекты

с примене-

нием ИКТ

01.02

58-

Контрольный

диктант. Тест

Определение уровня изученности учебного материала. Работа

над ошибками

Умение классифици-

ровать ошибку, пра-

вильно объяснять графически орфограмму

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изучен-

ные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг,

практикум

3.02-4.02

Орфография (13 часов)

Орфография

Комби-

Понятия орфограммы. Основ-

Классификация оши-

Знать: основные нормы рус-

Тренинг,

8.02

и культура речи.

ниро-

ные принципы и нормы совре-

бок, умение правильно

ского литературного языка

практикум

Назначение ор-

ванный

менной русской орфографии.

объяснять графически

(грамматические и орфогра-

фографии как

Актуализация познавательных

орфограмму

фические).

науки о правиль-

универсальных учебных дейст-

Уметь: опознавать языковые

ном написании

вий (общеучебных и логических)

единицы, проводить различ-

текста. Орфогра-

по применению орфограмм, свя-

ные виды их анализа; соблю-

фические нормы

занных с употреблением ъ и ь,

дать в практике письма ос-

ь после шипящих; чередование

новные правила орфографии;

гласных, правописание суффик-

составлять словарный дик-

сов, приставок на з, с

тант на повторяемые орфо-

Принципы рус-

Принципы русской орфофафии:

Классификация оши-

граммы; решать учебные за-

Тренинг,

10.02

ской орфографии

фонетический, морфологиче-

бок, умение правильно

дачи на основе заданных ал-

практикум

ский, традиционный. Примене-

объяснять графически

горитмов

ние орфограмм, связанных

орфограмму

с употреблением приставок пре-

и при-, суффиксов -ущ-, -ющ-.

-ащ-, -ящ-; гласных перед суф-

фиксом -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-;

-н- и -нн- в суффиксах прилага-

тельных и причастий

Разделы русской

Дифференцирующий принцип

Классификация оши-

Знать: основные нормы рус-

Тренинг,

11.02

орфографии:

русской орфографии. Принци-

бок, умение правиль-

ского литературного языка

практикум

1) правописание

пы, регулирующие слитное, раз-

но объяснять графиче-

(грамматические и орфогра-

морфем;

дельное и дефисное написания,

ски орфограмму

фические).

2) слитные, де-

употребление прописных букв,

Уметь: опознавать языковые

фисные, раздель-

правила переноса слов. Приме-

единицы, проводить различ-

ные написания;

3) употребле-

ние прописных

и строчных букв;

4) правила переноса и графического сокращ слов

нение орфограмм, связанных

с правописанием частицы не

с частями речи, слитным, дефисным, раздельным написаниями

слов

ные виды их. анализа; соблю-

дать в практике письма ос-

новные правила орфогр;

составлять словарный дик-

тант на повтор орфогр.; решать учебные задачи на основе задан алгоритмов

Трудные случаи

правописания

слов

Трудные случаи орфографии,

грамматики, пунктуации в практике правописания

Анализ текста с точки зрения морфологических норм русского

литературного языка

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Работа

с деформи-

рованным

текстом

15.02

Повторение ор-

фографии. Со-

вершенств

орфографиче-

ских навыков

Трудные случаи фонетики,

морфемики и словообразования

в практике правописания и говорения

Анализ текста и уст-

ного высказывания

Уметь: подтверждать написания изученными правилами, пользоваться определенными способами по их применению

Работа

с деформи-

рованным

текстом

17.02

Правописание

склоняемых час-

тей речи

Основные типы орфограмм

склоняемых частей речи, изу-

ченные в 5-7 классах, порядок действий при решении орфо-

Отработка навыка

грамматических раз-

боров. Умение составлять слова по задан-

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Тематиче-

ский дик-

тант

18.02

графических задач

ным схемам, различать

Уметь: подтверждать напи-

Правописание

местоимений

Основные типы орфограмм

местоимений, изученные в 5-

7 классах, порядок действий

при решении орфогр задач

формы одного и того

же слова

сания изученными правилами, пользоваться определенными способами по их применению

Тематиче-

ский дик-

тант

22.02

Правописание

глаголов

Основные типы орфограмм глагола, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении

орфографических задач

Отработка навыка

грамматических раз-

боров. Умение составлять слова

Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматику и орфографию).

Тематиче-

ский дик-

тант

24.02

Правописание

причастий и дее-

причастий

Основные типы орфограмм

и пунктограмм причастия и деепричастия, изученные в 7-8 классах, порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач

Развитие умения различать

формы одного и того

же слова

Уметь: применять изучен-

ные правила, пользоваться

определенными способами

по их применению; соблю-

дать в практике письма ос-

новные правила орфографии;

Тематиче-

ский дик-

тант

25.02

69-

Правописание

наречий и наречных сочетаний

Основные типы орфограмм наречия, изученные в 5-7 классах, порядок действий при решении

Отработка навыка

грамматических раз-

боров. Умение состав-

составлять словарный дик-

тант на данные орфограммы;

находить в тексте примеры

Тематиче-

ский дик-

тант

29.02-2.03

орфографических задач

лять слова

по заданной схеме

на изученные орфограммы

Правописание

служебных час-

тей речи (производ предл и союзы, правописание частиц)

Основные типы орфограмм

служебных частей речи, изу-

ченные в 7-9 классах, порядок

действий при решении орфо-

графических задач

Отработка умения различать

формы одного и того

же слова

Тематиче-

ский дик-

тант

3.03

Контрольный

диктант. Тест

Определение уровня изученности учебного материала. Работа

над ошибками

Умение классифици-

ровать ошибку, пра-

вильно объяснять графически орфограмму

Уметь: применять изучен-

ные орфограммы; соблюдать

основные правила орфографии

Тренинг,

практикум

7.03

Синтаксис и пунктуация (12 часов)

Понятие о син-

Сведения о синтаксисе и пунк-

Осмысление понятия

Знать: основные разделы

Самостоя-

09.03

таксисе и пунк-

туации повышенного уровня.

сочинительной и под-

русского языка; особенности

тельная ра-

туации. Виды

Подбор синонимов. Виды связи

чинительной связи

подчинительной и сочини-

бота. Сло-

и средства син-

слов в словосочетаниях. Сведе-

тельной связи.

варный

таксической свя-

ния об основных видах сочини-

Уметь: вычленять словосо-

диктант

зи. Словосочета-

тельной и подчинительной свя-

четание из предложения; оп-

ние и предложе-

зи повышенного уровня. Пред-

ределять различие между со-

ние как единицы

ложение как основная единица

чинительной и подчинитель-

синтаксиса

языка; средство выражения

ной связью

мысли

Вопрос о слово-

сочетании. Типы

подчинительной

связи в словосочетании

Словосочетание. Подбор синонимов. Виды связи слов в словосочетаниях. Основные виды сочинительной и подчинительной связи, понятия согласования, управления, примыкания

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Умение

конструировать слово-

сочетания с заданным

видом связи, синонимия словосочетаний

Знать: строение словосоче-

таний, отношения между

компонентами словосочетания; отличие словосочетания

от слова и предложения; способы выражения.

Уметь: вычленять словосо-

четание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; выполнять

разбор словосочетаний

Самостоя-

тельная ра-

бота. Сло-

варный

диктант

10.03

Предложение как

единица синтаксиса. Интонационные и грамматич признаки предложения

Предложение как минимальное

речевое высказывание. Виды

предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Умение конструиро-

вать предложения

Знать: основные единицы

языка, их признаки.

Уметь: осознавать предло-

жение как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художест-

Комменти-

рованное

письмо.

Самостоя-

тельная ра-

бота

14.03

венными текстами изучае-

мых литературных произве-

дений

Основные виды

простого пред-

ложения

Виды предложений по составу

грамматической основы и наличию второстепенных членов

предложения, понятие односоставного предложения

Умение конструиро-

вать предложения

Уметь: вычленять односо-

ставные и двусоставные

предложения в тексте; находить главные члены предложения; делать синтаксический разбор простого предложения

Комменти-

рованное

письмо.

Самостоя-

тельная ра-

бота

16.03

Предикативная

основа предло-

жения. Морфо-

логические способы выражения

главных и второстепенных членов предложения

Способы выражения подлежа-

щего; правильное согласование

со сказуемым. Способы выра-

жения сказуемого. Приемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений. Типичные способы выражения глав-

Способы выражения

подлежащего. Умение

опознавать сказуемое

в предложениях с пропущенным глаголом-

связкой. Грамматическое значение второ-

степенных членов.

Многозначность вто-

Уметь: находить подлеж в предложении, определять способ его выражения;

согласовывать подлежащее

со сказуемым, различать сказуемые по составу слов,

по способу выражения лексического и грамматического

значений; стилистически

Трениро-

вочное уп-

ражнение.

Комменти-

рованное

письмо

17.03

ных и второстепенных членов

предложения. Атрибутивные,

объектные, пространственные,

временные, причинные и другие

грамматические отношения

ростепенных членов

различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого

Синтаксическая

синонимия как

источник богат-

ства и вырази-

тельности рус-

ской речи

Смысловые оттенки простых

и сложных предложений, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы

Проекты с использо-

ванием ИКТ

Знать: понятие синтаксиче-

ской синонимии.

Уметь: различать смысло-

вые и синтаксические конструкции, применять синтаксические синонимы в речи

Беседа,

проблем-

ные зада-

ния

21.03

Простое ослож-

ненное предло-

жение. Предло-

Совершенствование навыка

правильной постановки знаков препинания; составлять схемы

Пунктуация при по-

вторяющ.союзах.Случаи отсутствия за-

пятой перед как

Знать: правила постановки

знаков препинания при од-

нор членах, связанных

союзами.

Уметь: правильно расставлять

знаки препинания при однородных членах, связанных

союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однород-

Комменти-рованное

письмо.

23.03

жения с однород-

предложения с однородными

членами

Словарный

диктант.

Самостоя-

тельная ра-

бота

ными членами

Простое ослож-

ненное предло-

жение. Обособ-

ленные и уточ-

няющие члены

предложения

Обособленные и уточняющие

члены предложения. Упражнения в правильной постановке

знаков препинания

Синтаксический разбор

предложений с обо-

собленными и уточ-

няющими членами

Знать: правила постановки

знаков препинания в пред-

лож с обособл и уточн членами.

Уметь: применять изучен-

ные правила при решении

грамматических задач; производить синт и пункт разборы; использовать разнообразные

конструкции в связной речи

Работа

с учебни-

ком. Объ-

яснитель-

ный дик-

тант. Сло-

варный

диктант

4.04

Сложное пред-

ложение как це-

лостная синтак-

сическая струк-

тура, его виды

Сложное предложение, средст-

ва связи предикативных частей

сложного предложения. Отли-

чие сложного предложения

от простого, различие основных

видов сложных предложений,

знаки препинания в сложном

предложении

Классификация слож-

ных предложений

(СП). Использование

справочных пособий

по русскому языку

для решения познава-

тельных задач

Знать: признаки сложных

предложений.

Уметь: различать основные

виды сложных предложений,

объяснять постановку знаков

препинания в них; создавать синонимичные конструкции сложных предложений и ис-

Самостоя-

тельная

работа

со справоч-

но-инфор-

мационной

литерату-

рой

6.04

пользовать их в речи

Сложносочинен-

ные предложения

(ССП)

Сочинительные союзы (деление

на три разряда). Сложносочи-

ненное предложение (союзы

и их значения в этих предл). Классификация ССП

по характеру союза и значению(три группы ССП). Смысловые

Создание текста опре-

деленного функцио-

нально-смыслового

типа

Знать: основные группы

сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Уметь: объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте сложносочиненные предложения и про-

Беседа,

проблем-

ные зада-

ния

7.04

отношения в ССП. Знаки пре-

пинания в ССП. Синтаксиче-

изводить их пунктуационный

разбор

ский разбор ССП

11.04

Текст как рече-

вое произведе-

ние. Синтаксис

текста, целост-

ность и связность

Текст как речевое произведение.

Смысловая и композиционная

цельность, связность текста.

Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров

Умение редактировать

текст в соответствии

с речевой ситуацией

Уметь: свободно, правильно

излагать свои мысли в уст-

ной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенств и редактир собственный текст

Работа

с деформи-

рованным

текстом

Лингвистический

анализ текста

Определение уровня изученно-

сти учебного материала. Аргу-

ментированный анализ текста

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением системы аргументов

Уметь: отмечать стилевые

черты, языковые средства

текста; проводить лингвис-

тический анализ текстов различных стилей

Тренинг,

практикум

13.04

Речевое общение

Осознание целей и ситуации

Анализ и оценка язы-

Знать: о речи как форме су-

Устные

14.04

как форма взаи-

речевого общения как формы

ковых явлений и фак-

ществования языка и источ-

высказы-

модействия

взаимодействия людей. Разно-

тов с точки зрения

нике его развития, речевом

вания (мо-

людей

видности речевого общения: не-

нормативности, соот-

общении как форме взаимо-

нологиче-

опосредованное и опосредован-

ветствия сфере и си-

действия людей.

ские, диа-

ное; устное и письменное; диа-

туации общения

Уметь: развернуто обосно-

логиче-

логическое и монологическое;

вывать суждения, приводить

ские). Са-

их особенности. Использова-

доказательства; организовы-

мостоя-

ние языковых средств в устной

вать совместную учебную

тельная

и письменной речи в соответст-

деятельность

письмен-

вии с целями и условиями об-

ная работа

щения. Успешность речевого

общения как достижение про-

гнозируемого результата. При-

чины коммуникативных неудач

и пути их преодоления

Виды речевого

Обстоятельства и виды речевого

общения: личное и неличное,

официальное и неофициальное,

подготовленное и спонтанное

Принципы выбора

Знать: обстоятельства и ви-

Работа

18.04

общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное

и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями

речевого общения

ды речевого общения.

Уметь: оперировать терми-

нами при анализе языкового

явления

с дефор-

мирован-

ным тек-

стом

Вербальные

и невербальные

средства общения

Вербальные и невербальные

средства общения. Успешность

речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных

неудач и пути их преодоления

Принципы выбора

и организации языко-

вых средств в соответ-

ствии со сферой, си-

туацией и условиями

речевого общения

Знать: некоторые вербаль-

ные и невербальные средства

общения.

Уметь: оперировать терми-

нами при анализе языкового

явления; организовывать совместную учебную деятельность

Речевой

практикум

20.04

Речевая ситуация

и ее компоненты

Речевая ситуация, ее участники

(адресант и адресат). Знакомство с нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Принципы выбора

и организации языко-

вых средств в соответ-

ствии со сферой, си-

туацией и условиями

речевого общения

Знать: что такое речь, фор-

мы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терми-

нами при анализе яз явления, владеть нормами

речевого поведения в типичных ситуациях общения

Речевой

практикум

21.04

25.04

Культура речево-

го общения

Культура речевого общения как

выполнение норм и правил общения с окружающими, осно-

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением систе-

Знать: изученный материал

в области русского языка

и культуры речи.

Тематиче-

ский дик-

тант

ванное на уважении, доброжелательности, с использованием

соответствующего словарного

запаса и форм обращений

мы аргументов

Уметь: освоить структурно-

языковые, коммуникативно-

прагматические и этико-

речевые нормы; оформлять доклад, реферат, тезис, ре-

цензию

Речевые комму-

никации в дело-

вых переговорах

Этические основы делового общения и формирования современной деловой культуры, теория и практика ведения деловых

переговоров, предотвращение

конфликтных ситуаций, способы построения убедительной аргументации с учетом восприятия партнера

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением систе-

мы аргументов.

Использование мультимедийных ресурсов и КТ для обработки

и передачи инфор-

мации

Знать: правила ведения бе-

седы, дискуссии.

Уметь: соблюдать нормы

речевого поведения при об-

суждении дискуссионных

проблем

Презента-

ции ре-

зультатов

познава-

тельной

и практи-

ческой дея-

тельности

27.04

Основные требо-

вания к содержа-

нию и языковому

оформлению

письменного

и устного выска-

зывания

Знакомство с основными требо-

ваниями к любому связному

тексту: правильность (соответ-

ствие литературным нормам);

точность в выборе слова; после-

довательность (непротиворечи-

вость изложения); соответствие

выбранного стиля функции,

то есть ситуации

Семантика языковых

средств в образцовых

текстах, ошибка как

нарушение литератур-

ной нормы и ошибка

как средство художе-

ственной выразитель-

ности

Знать: основные требования

к содержанию и языковому

оформлению письменного

и устного высказывания.

Уметь: свободно, правильно

излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и ре-

дактировать собственный

текст

Работа

с дефор-

мирован-

ным тек-

стом

28.04

Выбор речевой

тактики и языко-

вых средств, адекватных характеру языковой си-

туации. Причины

коммуникатив-

ных неудач, их

предупрежд

и преодоление

Этические основы общения

и формирования современной

речевой культуры, теория

и практика коммуникации, предотвращение конфликтных ситуаций, способы построения

убедительной аргументации

с учетом восприятия партнера

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением системы аргументов. Использование мультимедийных ресурсов и КТ для обработки

и передачи инфор-

мации

Знать: правила ведения бе-

седы, дискуссии.

Уметь: соблюдать нормы

речевого поведения при обсуждении дискуссионных

проблем

Презента-

ции ре-

зультатов

познава-

тельной

и практи-

ческой

деятель-

ности

2.05

Устная и пись-

менная форма

речи. Монолог

и диалог. Осо-

бенности диало-

гической речи

Формы речи. Монолог и диалог.

Повторение правил пунктуационного оформления диалога.

Учебно-речевая практика участия в диалогах различных видов, дискуссиях, полемике

Принципы выбора

и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями

речевого общения

Знать: что такое устная

и письменная формы речи.

Уметь: оперировать терми-

нами при анализе языкового

явления, правильно оформлять на письме диалог

Работа

с деформи-

рованным

текстом

4.05

5.05-10.05

94-95

Р/р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному

тексту

Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Микротема. Абзац

Умение писать сочинение

Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письм форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст

Сочинение-рассуждение

Текст как речевое произведение

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Создание текстов разных функционально-смысловых типов,

стилей и жанров

Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение). Уметь: соблюдать нормы

построения текста, совер-

шенствовать и редактир собственный текст

Работа с деформированным текстом

11.05

Речеведческий анализ текста. Овладение приемами совершенствования и ре-

дактирования

текста

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художествен-

ного и научно-популярного

текста

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка; создание текстов разных стилей

и жанров

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой само-

контроль; оценивать свою

речь с точки зрения ее пра-

вильности, находить грамматические и речевые ошибки,

недочеты и исправлять их

Самостоятельная работа

12.05

Русский язык в контексте русской культуры

Взаимоотношения русского языка с культурой России; роль языка контексте русской куль-

Навык работы с учебником

Знать: роль русского языка как национального языка русского народа, отражение

Фронтальный опрос

16.05

туры

в языке культуры и истории

народа.

Слова с нацио-

нально культурным компонен-

том значения

Взаимоотношения русского

языка с языками народов Рос-

сии; роль языка в межнацио-

нальном общении

Навык работы с учебником

Уметь: объяснять с помо-

щью словаря значения слов с национально-культурным компонентом

Фронталь-

ный опрос

18.05

100-101

Национальная

специфика рус-

ской фразеоло-

гии

Национальная специфика русской фразеологии. Крылатые слова, пословицы и поговорки. История происхождения фра-

зеологизмов. Нормативное

употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствиис их значением и стилистическими свойствами

Крылатые слова, их

происхождение

Знать: понятие фразеоло-

гизмов.

Уметь: определять фразео-

логизмы (идиомы) - устой-

чивые сочетания слов; работать с фразеологическим словарем

Конструи-

рование

предложе-

ний

19.05-23.05

102-

103

104-105

Лингвистический

анализ текста

Итоговая контрольная работа за год, тестирование

Определение уровня изученности учебного материала. Аргументированный анализ текста

Определение уровня изученности учебного материала. Работа

над ошибками

Развернутое обосно-

вание своей позиции

с приведением системы аргументов

Уметь: отмечать стилевые

черты, выразительные язы-

ковые средства текста; проводить лингвистический анализ текстов различных стилей

Тренинг,

практикум

25. 05-26.05

27.05-30.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ

Рабочая программа по русскому языку составлена по учебно-методическому комплекту:

5. Добротина, И. Г. Русский язык. Поурочные разработки. 10 класс / И. Г. Добротина. - М. : Просвещение, 2009.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Базовый уровень» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010 год.
Власенков А.И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи»: 10-11 кл. / М.: Просвещение, 2003
Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы / М.: ТЦ Сфера, 2005
Потёмкина Т.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» / М.: Материк-Альфа, 2004
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. - М.: Просвещение, 2005
Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. / М.: Айрис-пресс, 2005
Угроватова Т.Ю. Русский язык: 10-11 классы: 34 урока подготовки к ЕГЭ / М.: Эксмо, 2008
Штильман С.Л. Уроки русского языка в старших классах. Тема: орфография / М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2004

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация. 10-11 классы / М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008
Егорова Н.В. Пособие для интенсивной подготовки к экзамену по русскому языку / М.: ВАКО, 2005
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 10 класс / Сост. Егорова Н.В. / М.: ВАКО, 2012
Пучкова Л.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2005

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- Электронный репетитор. Русский язык. 9-11 классы (система обучающих тестов);

- 1С : Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

- Единый государственный экзамен. Русский язык: 2009-2010: электронное учебное пособие (СD);

- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009 (СD);

- Русский язык. 10-11 классы. Готовимся к ЕГЭ. Электронное приложение к учебнику А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой: электронный тренажер (СD).

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Приложение

1.В каком слове все согласные мягкие?

А) видение

Б) шепелявить

В) жить

Г) извержение

За каждый правильный ответ - 2%

Итого 10%

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) деревья

Б) поезд

В) подъезд

Г) перебежчик

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

А) продолбил

Б) причинил

В) прихожанин

Г) поэтесса

4.В каком слове все согласные твёрдые?

А) провозгласил

Б) притеснял

В) пробуждал

Г) проглотил

5. В каком слове произносится согласный звук Д?

А) праздный

Б) ирландский

В) движение

Г) бутерброд

Блок Б.
1. Спишите слова, поставьте в них ударение.
Августовский, каталог, сведущий, пахота, иконопись, филистер, аристократия, христианин, торты, красивее, диспансер, звонят, информировать, форзац, квартал, каучук, приняться, колосс, досыта, триптих, партер, сосредоточение, договорный, щебень, цемент, балованный, откупорить, сироты, изобретение, кремень, кредитор, агент, ходатайствовать, добела, склады, анатом, игрище, хлопоты, кашлянуть, плато, донизу, алфавит, договор, газопровод, досуг, знамение, гастрономия, береста, эпилог, драматургия.

50%
(за каждое слово - 1%)
2. Запишите слова в фонетической транскрипции:
Бульон, расчёска, антенна, занимается, чудесного, обжечься, шёлк, апельсин, серёжка, сшить.
( за каждое слово 2%, итого - 20%)
3. Произведите фонетический разбор слов (за каждое слово 10%, итого - 20%).
Объясниться, всё.
Вариант 2.
Блок А.
1.В каком слове все согласные мягкие?
А) джемпер
Б) степь
В) чудеса
Г) цепи

За каждый правильный ответ - 2%
Итого 10%
2. В каком слове звуков больше, чем букв?
А) купаешься
Б) явление
В) июньский
Г) живёт
3. В каком слове букв больше, чем звуков?
А) огоньки
Б) ест
В) кочуют
Г) яблоко
4.В каком слове все согласные твёрдые?
А) конец
Б) термометр
В) дельта
Г) шомпол
5. В каком слове произносится согласный звук Т?
А) отделить
Б) крепостной
В) искрить
Г) отвёл
Блок Б.
1. Спишите слова, поставьте в них ударение.
Гастрономия, мещанин, ломота, намерение, танцовщица, факсимиле, флюорография, порты, ходатайство, щавель, звонят, премировать, плесневеть, квартал, холодность, стенография, обеспечение, лубочный, туфля, облегчить, медикаменты, осведомить, знахарство, оптовый, мизерный, приговоры, усугублена, пепелище, каллиграфия, зевота, благоволить, ремень, демократия, средство, коклюш, жалюзи, бармен, черпать, добыча, крендели, компас, задолго, статуя, значимость, пиала, приданое, свекла, бюрократия, еретик, грушевый.

50%
(за каждое слово - 1%)
2. Запишите слова в фонетической транскрипции:
Компаньон, расчёт, в шинели, открывается, широкого, испечься, книжка, сбегать, разжать, касса.
( за каждое слово 2%, итого - 20%)
3. Произведите фонетический разбор слов (за каждое слово 10%, итого - 20%).
Разъехаться, всегда.
1) Запишите слова и поставьте ударение.
Значимый, грунтовый, сливовый, грушевый, ходатайство, щавель, христианин характерный (человек), характерный (танец, поступок),умерший, туфля, статуя, пуловер, украинский, красивее.
2) Отредактируйте предложения. Запишите в исправленном виде.
1. Я забыл поставить роспись в ведомости.
2. Сначала о Манилове складывается двойное впечатление.
3. Мое отношение к этой проблеме не поменялось.
4. Были приняты эффектные меры.
3) . Запишите к фразеологизмам антонимы.
Рукой подать - быстро, далеко, хорошо
Повесить нос - радоваться, узнавать, поднять
Капля в море - мокро, много, удивительно
Язык проглотить - вредно, болтать, униженно
Под шумок - открыто, громко, тихо
Пойти навстречу - мешать, бегать, удовлетворять
Вавилонское столпотворение - порядок, хаос, неразбериха
4) Выберите подходящий по смыслу пароним (запишите словосочетания)
Ужин 1) дружеский 2) дружественный
Платье 1) эффективное 2) эффектное
Человек 1) фанатичный 2) фанатический
Характер 1) взрывчатый 2) взрывной
Муки 1) нестерпимые 2) нетерпимые
Почва 1) глиняная 2) глинистая
5) Выделите в предложениях лексические и стилистические ошибки. Запишите предложения в исправленном виде.
1. Она считала, что нет ничего ужаснее, чем иметь такую дефективную фигуру.
2. Я знал про своего друга, что он был сильно слабый человек.
3. В город ему пришлось ехать окружным путем.
4. Мне было грустно читать о несчастной девушке Асе: о ее жизни, повадках и характере.
5. Родители отказались от мелкой опеки по отношению к сыну.
6.В нашем городе начинают работу участковые избирательные кампании.
7. Львиная часть работы была уже выполнена.
8. По этому вопросу вышло несколько объемных книг и статей.
9. Герой романа - самоотверженный и жестокий борец за свободу.
10. Спортсмены одержали командное первенство на европейском чемпионате.
6) Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова, запишите также правильный вариант.
а) у подмастерьев б) свыше четыре тысячи метров в) не дремли на уроке г) новые паспорта
д) положь е) хужее всего ж) с двадцатью пятью рублями
7) Укажите ошибку в образовании формы родительного падежа множественного числа
а) много барж д) нет туфлей
б) нет гольфов е) много помидоров
в) пара чулков ж) нет полотенец
г) вдоль побережий з) пять вёдер
8) Укажите ошибки в образовании степеней сравнения, запишите правильный вариант
а) удобный - удобнее ж) здоровый - самый здоровейший
б) дешёвый - дешевле з) умный - умнейший
в) сильный - более сильный и) хороший - хорошее
г) крепкий - крепчайший к) милый - милейший
д) плохой - плоше л) белый - более белейший
е) ранний - раньше м) светлый - самый светлый
9) Выберите грамматически правильное продолжение предложения, запишите его.
Наклеивая обои,
1. требуется прежде всего аккуратность.
2. нужно следить, чтобы не образовались морщины.
3. лицевая сторона должна быть сухой.
4.многое зависит от качества клея.
10) Укажите предложение с грамматической ошибкой, запишите его в исправленном виде. 1.На стене, освещённая вялым электричеством, висела большая картина, на мольберте стояла ещё одна.
2.Радиослушатель спрашивает, вправе ли допускать переделки классических спектаклей?
3.Возьмём два чистых листа бумаги и согнем их пополам.
4. Выпишите из текста не менее двух сложных бессоюзных предложений.
11) В каком предложении вместо слова БЕЗОТВЕТНЫЙ нужно употребить БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЙ? Запишите правильный вариант этого предложения.
1) Мы познакомились с Елизаветой Петровной тихой и БЕЗОТВЕТНОЙ старушкой лет восьмидесяти.
2) С ними лучше не иметь дела: они люди БЕЗОТВЕТНЫЕ - никогда не выполняют своих обязательств,
3) Любовь Татьяны вначале была БЕЗОТВЕТНОЙ.
12) Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.
2) В один из осенних дней, освежённых холодным воздухом, лес как будто помолодел, заблистал золотом и красноватой сетью берёзовых ветвей.
3) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К. Паустовского «Орест Кипренский».
13) Отметьте предложения, где слово употреблено без учета его значения.
1) Весной линяют зайцы и синицы, а у куниц появляется наследство.
2) А когда ему говорят про какой-нибудь дом, назначенный к торгам, то он едет
в этот дом и обхаживает его.
3) Северный полюс долгое время оставался недоступным для исследователей.
14) Отметьте нарушение лексической нормы, связанное со смешением паронимов, запишите предложения в исправленном виде.
1) Модельеры и работники обувной промышленности всегда стремятся к тому, чтобы обувь была красивой и практической.
2) Из-за большого количества приезжих число закоренелых москвичей невелико.
3) Экранизировали один за другим разные рассказы Лавренева.
4) В начале конференции трибуна была представлена гостям для приветствий.
15) Отметьте предложения, где есть тавтология ( запишите номера этих предложений)
1) Герой целеустремленно стремится к намеченной цели.
2) Чистое помещение новой школы производило своей чистотой приятное впечатление.
3) Юрий Гагарин, который является первым космонавтом, является и примером для современной молодежи.
4) Обучение давалось Гагарину легко: он неизменно получал пятерки.
5) Грохотавшие орудия оглушали своим грохотом.
16) Отметьте предложения, где допущены ошибки, вызванные пропуском необходимого слова (запишите номера этих предложений)
1) Сравним результаты первого кризиса со вторым.
2) Клюв лесного рябчика не отличается по окраске от рябчика обыкновенного.
3) Вся поверхность земли представляла зелено-золотистый океан.
4) Каждый конкретный речевой акт требует совершенно определенных средств
выражения
17) Отметьте слово, которое используется в составе приведенных фразеологизмов, запишите правильный вариант.
1) Он все сделал так, чтобы [провести, обвести] вокруг пальца.
2) Он не хотел говорить этого, но неожиданное слово [вырвалось, сорвалось] у него с языка.
3) Он воспринял приказ о расформировании как несчастье, [свалившееся, упавшее] ему на голову.
18) Отметьте ряды, где допущены ошибки в управлении в одном из словосочетаний (запишите номера рядов)
1) гордиться успехом, радоваться успехам
2) оплатить квартиру, заплатить за квартиру
3) стремление к деятельности, потребность к деятельности
4) тосковать по вас, скучать по вам
5) восхищение подвигом, уважение к подвигу
19) Отметьте предложения, где допущена ошибка в употреблении деепричастных оборотов (запишите номера этих предложений)
1) Сидя у костра и ждя приготовления картошки, люди делились своими воспоминаниями, проблемами.
2) Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Ярославля.
3) Мы долго не виделись с Павлом, но, побывав в Москве, я решился ему позвонить.
4) Подъезжая к дому, я быстро вытащил ключи и открыл входную дверь.
5) Затем Сергеев назначается директором автобазы, работая в этой должности полтора года.
20) Отметьте различные тропы (эпитеты, сравнения, олицетворения, гиперболы,антонимы) в данных предложениях.
1) Небеса опускаются наземь, / точно занавеса бахрома. (Б. Пастернак)
2) Была так поздно, что стало уже рано. (А. Солженицын)
3) Погубленных березок вялый лист, / Еще сырой, еще живой и клейкий, / Как сено из-под дождика, душист.(А. Твардовский)
4) Изрыдалась осенняя ночь ледяными слезами.(А. Фет)
5) Одни дома длиною до звезд, другие до луны. (В. Маяковский)
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
1) язык 3) объем
2) маячить 4) меньше
А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАверх 3) отрОчество
2) клялАсь 4) сОзыв
А3. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ
носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.
4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.
А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара туфель 3) опытные доктора
2) несколько полотенец 4) около пятиста километров
А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Получив начальное домашнее образование в Москве,
1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.
3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.
4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.
А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)
Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.
2)
Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3)
Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4)
Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».
Прочитайте текст и выполните задания A7 - A12.
(1)… (2)Вся другая информация - как звуки, так и изображения - для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)…
А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Персональные компьютеры - это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и
жёстких дисках.
А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?
1) Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
2) Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
3) Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
4) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.
А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?
1) информация - звуки, изображения
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована
А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.
1) простое 3) сложное бессоюзное
2) сложносочинённое 4) сложноподчинённое
А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго(2) предложения текста.
1) действительное причастие 3) прилагательное
2) страдательное причастие 4) деепричастие
А12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.
1) воспроизводится в определённой последовательности 3) записывается в виде текста
2) постоянно повторяется 4) преобразуется с помощью определённых условных обозначений
А13. В каком слове есть суффикс -ЧИК- со значением «маленький»?
1) шкафчик 3) пончик
2) мячик 4) огурчик
А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга - одно из украшений города.
1) 1,2 3) 2,3
2) 2 4) 1,3
А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать
2) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла
3) разр..слась, орб..тальный, пол..мист
4) конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист
А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пре..почтение, о..бросить, на..строчный
2) бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить
3) пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение
4) дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать
А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) усво..шь, независ..мый
2) брос..шь, увид..нный
3) встрет..шь, измер..нный
4) постав..шь, промасл..нный
А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а
первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.
1)
1, 2
2)
2
3)
2, 3
4)
3, 4
А19. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А.
налаж..вать 1) А,Б,Г 2) А,Б,В 3) В,Г 4) А,В,Г
Б.
сбивч..вый
В.
откле..ваться
Г.
стержн..вой
А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?
1) корабль, яхта, судно 3) аннотация, реферат, аттестат
2) зима, снегопад, оттепель 4) веселый, жизнерадостный, пессимистичный
А21. Какое слово имеет значение «публичное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного»?
1) интерференция 3) инаугурация
2) инвестиция 4) презентация
А22. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?
1) надежда 3) сберечь
2) горный 4) гордиться
А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ъ?
1) ад..ютант, ин..екция 3) с..экономить, с..ёжиться
2) кон..юнктура, пан..американский 4) неот..емлемый, в..юн
А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?
1) стел..т 3) спрос..т
2) скач..т 4) раста..т
А25. В какое слово пишется через дефис?
1) (архи)важный 3) (пан)американский
2) (контр)адмирал 4) (контр)наступление
А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?
1) пред..стория 3) без..сходность
2) сверх..нтересный 4) раз..грывать
А27. Какое слово является исключением из правила правописания гласных после шипящих?
1) ж..рнал 3) ч..чело
2) ч..до 4) параш..т
А28. В каком предложении фразеологизм использован без учета его значения?
1) Все возвращается на круги своя.
2) Пусть каждый останется при своем мнении.
3) Мы не будем стоять перед Западом с протянутой рукой.
4) Народ любит юмористов, которым палей в рот не клади, а дай только народ посмешить.
А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?
1) Настало время подвести резюме спортивным соревнованиям.
2) Компьютеры проникли во все сферы жизни человеческого общества.
3) Принято считать, что родиной футбола является Англия.
4) Ты обязательно победишь в этих соревнованиях!

102

загрузить