Открытый урок русского языка с применением Сингапурских структур Повторение по теме Имя существительное 6класс

Открытый урок с применением сингапурских структур в 6 классе на тему: «Повторение по теме «Имя существительное»

Цели:

• закрепить, обобщить все изученное по теме «Имя существительное», подготовиться к контрольному диктанту по данной теме;

• развивать умения в определении и употреблении имен существительных в устной и письменной речи; развивать умения анализировать, выделять главное; мышление, память, сообразительность, умение отстаивать свою точку зрения, анализировать ответы товарищей;

• создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в условиях социального партнерства (ученик - ученик, ученик - учитель, ученик - коллектив), прививать любовь к русскому языку.

Тип урока: урок повторения-обобщения

Форма урока: урок-практикум.

Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы организации учебной деятельности учащихся:

индивидуальная, групповая, коллективная.

Оборудование, техническое оснащение: мультимедийный экран, проектор, листочки, маркеры, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент

Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. На нашем уроке присутствуют гости, поприветствуем их. Ребята, этот урок необычный, потому что мы будем работать по Сингапурской методике и будем применять разные обучающие структуры. (Слайд №1) Тема сегодняшнего урока: «Повторение по теме «Имя существительное».

II.Повторение изученного материала

1. Разбор имен существительных по Сингапурской методике с использованием обучающей структуры Конэрс («углы»).

Учащиеся выбирают понравившиеся существительные, распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта. Получается группа из нескольких человек. И каждый участник из каждой группы дает определение и приводит примеры.

Существительные общего рода

Разносклоняемые существительные

Имеющие форму только множественного числа

Имеющие форму только единственного числа

2. Определение грамматических признаков имен существительных по Сингапурской методике с применением обучающей структуры Модель Фрейер.

Учащиеся рассматривают понятие «имя существительное» с разных сторон, записывая его обязательные и необязательные (постоянные и непостоянные признаки) характеристики, приводят примеры и антипримеры.

(Слайд №2)

3. Синтаксическая разминка. Составление предложений со словами, связанными с понятием «русский язык» по Сингапурской методике с применением обучающей структуры - Тик Тек Тоу («крестики- нолики»)

Учитель раздает заранее приготовленные и пронумерованные листочки. Каждый учащийся громко проговаривает свой пример и записывает его на листочек, это слово больше не должно повторяться. Участники работают по кругу. Итак продолжается до тех пор, пока все 9 листочков не заполняться. Учащиеся составляют по 3 предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

тетрадь упражнение задание

текст правила предложение

время тетрадь карандаш

Примерные ответы: Для того чтобы переписать текст в тетрадь, нужно время.

Ученики прочитали задание, в тетрадях выполнили упражнение.

Задание было такое: разбор предложения сделать карандашом.

(Слайд №3)

(Слайд №4)

(Слайд №5)

4. Закрепление орфографических навыков. Выполнение задания с применением обучающей структуры Сималтиниус Раунд Тэйбл.

4 участника в команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию передают друг другу по кругу на взаимопроверку. После этого один или 2 учащихся анализируют данные примеры.

Задание: вставь пропущенные буквы, определи падеж и склонение у существительных.

а) шли от деревн…

б) стоял на алле…

в) выступал на лекци…

г) букет из сирен…

д) вышел из метр…

е) о внимани… на урок…

ж) время от врем…н…

(Слайд №6)

(Слайд №7)

5. Разбор текста по Сингапурской методике с применением обучающей структуры Таймд Раунд Робин.

Дается 1 минута на размышление. Учащиеся читают фрагмент текста, и в течение определенного количества времени (25-30 секунд) проговаривают ответы по кругу один раз.

Задание: прочитать, определить стиль текста, тип речи, основную мысль. Кроме этого, найти в тексте существительное, которое может называть лиц и мужского и женского пола.

Мама и папа ушли в кино. Скоро придут. Наташа дома одна. Звонок. В дверях Мария Петровна. Она врач, работает вместе с мамой.

- Здравствуй, Наташа! Мама дома?

- Нет мамы, - Наташа нетерпеливо глядит на гостя. Ее рука на щеколде задвижки.

- Жаль. До свидания.

Вывод: ( Разговорный стиль. Тип речи - повествование.

Основная мысль - Наташа - невежа (невоспитанный, неучтивый человек).

Существительное - врач ).

Учащиеся отвечают на дополнительный вопрос: «Правильно ли поступила Наташа? Чего она не знает? Как бы вы поступили на ее месте? Какие качества должен иметь человек, для того чтобы считаться настоящим человеком?

(Слайд №8)

6. Работа с утверждениями с применением обучающей структуры

Эй Ар Гайд.

В столбике «До» ставят «+», если согласны с утверждением, или «-«, если не согласны с утверждением. Через 2-3 минуты слушание выступления одного из учащихся. После выступления, учащиеся еще раз читают свои утверждения, сравнивают столбики «До» и «После». Проговаривают ответы. Изменились ли их убеждения?

Имена существительные изменяются по родам

Все существительные в русском языке склоняются по падежам

Нам известно о 7 разносклоняемых именах существительных

Не с существительными всегда пишется слитно

В русском языке 6 падежей

Имя существительное - служебная часть речи

(Слайд №9)

7. Повторение при помощи Фо Бокс Синектикс. Рассмотрение темы «Имя существительное» с разных сторон путем составления аналогий.

Учащиеся должны сложить листок бумаги вдвое и еще раз вдвое, нарисовать квадратик в центре, записать и зарисовать по одному неодушевленному предмету в каждый квадрат, один из которых должен уметь двигаться (цветок, дерево, самолет, ведро)

Имя существительное похоже на цветок, потому что…

Имя существительное похоже на самолет, потому что…

Имя существительное похоже на дерево, потому что…

Имя существительное похоже на ведро, потому что….

(Слайд №10)

8. Лексический диктант. Выполнение задания при помощи обучающей структуры Микс Пэа Шэа. Учащиеся смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается и в течение одной минуты два участника обмениваются короткими ответами.

а) Здание, предназначенное для стоянки, ремонта электровозов и вагонов(депо)

б) Сигнальный щит, на котором автоматически показываются какие-либо результаты (табло)

в) Спортивная игра в мяч на воде (поло)

г) Низкорослая шотландская лошадь (пони)

д) Кусок мяса или рыбы, очищенный от костей (филе)

е) Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (тире)

(Слайд №11)

(Слайд №12)

III. Итог урока

Подведение итогов урока при помощи обучающей структуры Коннект - Экстэнд - Чэлендж.

Учащиеся отвечают на вопросы: а) Что нового узнали?

б) Над чем вам еще нужно поработать?

в) Вопрос, который возник у вас во время урока?

IV. Постановка домашнего задания (Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Имя существительное»).

V. Выставление оценок

(Слайд №13)

(Слайд №14)