Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Каймалакова Н.У.
Дата	31.08.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая тетрадь написана в полном соответствии с программой курса «Практическая стилистика русского языка».

В рабочей тетради ставится цель закрепить теоретические знания по курсу стилистика, научить учащихся стилистическому анализу текста, определению речевых ошибок в словоупотреблении, словообразовании, формообразовании, использовании частей речи и синтаксических средств русского языка, а также в звуковой организации речи. При этом особое внимание уделяется выработке навыков стилистической правки текста и литературному редактированию. Во многих упражнениях предлагается сопоставить неотредактированный и отредактированный варианты текстов, сравнить их разные редакции.

Многие упражнения дают возможность изучить различные стилистические приемы создания образности речи, усиления ее выразительности. Для наблюдения предлагаются классические образцы русской прозы, поэзии, публицистики. Ряд упражнений строится на критическом анализе текстов, свидетельствующих о низкой речевой культуре авторов, о небрежном их отношении к русскому языку, незнании его норм, неоправданном увлечении иноязычными словами, неологизмами, просторечием. Задания призваны выработать нетерпимость к стилистическим недочетам в речи, навыки исправления различных стилистических ошибок.

Рабочая тетрадь разработана по технологии Ж. Караева, Ж. Кобдиковой «Трехмерная методическая система обучения». Урок по каждой теме состоит из 3-х этапов:

актуализация опорных знаний;
изучение новой темы в группе или самостоятельно с помощью интерактивных методов;
выполнение разноуровневых заданий.

Задания для изучения новой темы подобраны, как правило, по «Теории полного усвоения Б. Блума».

Особенностью рабочей тетради являются дифференцированные задания:

Задания 1 уровня на применение полученных знаний оцениваются 5 баллами.

Задания 2 уровня на применение в измененной ситуации оцениваются 4 баллами.

Задания 3 уровня творческого характера оцениваются 3 баллами.

Автор надеется, что данная рабочая тетрадь поможет выработать у учащихся средних школ навыки стилистического анализа текста, привить им умения оценивать и выбирать синонимические варианты, научит грамотно оформлять свою речь, повысит лингвистическое чутье.

Урок 1. Вводное занятие. Понятие о стилистике.

Урок 2. Лексическая сочетаемость.

І этап. Актуализация.

1. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль; мотивируйте свой выбор. (Слова, которые использовал автор, см. в конце упражнения.)

Человек … (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им … (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он … (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он … (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь … (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, … (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он … (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, … (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства. Он может … (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для … (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.

(По С. Маршаку.)

Примечание. Нашел, во вселенной, назвал, определил, отражает, происходящие, запечатлел, развитию, назвать, выражения.

ІІ этап. Работа по теме

Теория:

1. Как вы понимаете выражение «лексическая сочетаемость слов»?

___________________________________________________________________________

Выберите из списка составляющие элементы лексической сочетаемости

- семантика слов

- орфография слов

- принадлежность к тому или иному стилю

- экспрессивно-эмоциональная окраска

- грамматические особенности

- произношение слова

Сравните предложения, укажите случаи нарушения лексической сочетаемости, использования слова без учета его семантики, оцените редакторскую правку предложений.

- Объединение «Заря» дало на выставку пять девичьих платьев.

- Объединие «Заря» дало на выставку пять женских платьев молодежных покроев.

Одетые в шубы, валенки, теплые рукавицы, наши зрители не воспринимали мороза.
В шубах, валенках, теплых рукавицах наши зрители не замечали мороза.
Под тенистыми деревьями удобно примостились туристы.
Под тенистыми деревьями удобно разместились туристы.

Сделайте вывод: От чего зависит выбор слова?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика:

Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонки, учитывая особенности их лексической сочетаемости.

Найти, обрести, врожденный, прирожденный, гостеприимный, радушный, хлебосольный

Опора, поддержка, талант, ум, прием, хозяин, человек

Губительный, пагубный, единый, один

Влияние, действие, миг, момент

Наложить, оставить, расширить, увеличить, повысить

Отпечаток, след, возможности, потенциал

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Определите цели употребления разностильной лексики в стихотворении А.Пушкина «Поэт и толпа».

Несносен мне твой ропот дерзкой.

Ты червь земли, не сын небес;

Тебе бы пользы все - на вес

Кумирь ты ценишь Бельведерской.

Ты пользы, пользы в нем не зришь.

Но мрамор сей ведь бог!... Так что же?

Печной горшок тебе дороже:

Ты пищу в нем себе варишь.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Вместо точек вставьте нужное слово или словосочетание; мотивируйте свой выбор.

1. На месте небольшого завода … (возведен, построен, создан) крупный деревообрабатывающий комбинат. 2. В зависимости от конкретных условий установка может быть … (построен, смонтирован, создан, установлен) как на открытой площадке, так и в помещении. 3. Уже в октябре фермер стал … (отгружать, поставлять, отправлять, сдавать) зеленый лук в магазины столицы. 4. Технолог Калинина предложила … (переделать, преобразовать, модернизировать, обновить, изменить) конструкцию двух … (большой, крупный, мощный, огромный) горизонтально-расточных станков. 5. На ковровом комбинате в … (прошедшем, минувшем, прошлом) году производство наладилось. Уже … (выпущен, изготовлен, произведен, сделан) 867 кв. метров … (продукция, ковры и дорожки, ковровые изделия). 6. Известно … (любому, всякому, каждому), что даже самые … (хорошие, отличные, прекрасные, великолепные, превосходные) … условия работы еще не … (определяют, решают, обеспечивают, гарантируют) успеха. 7. В этом произведении автору удалось … (раскрыть, вскрыть, воспеть, изобразить, описать, представить) трагические события в жизни … (своего поколения, своих сверстников, своих современников).

2 уровень.

1. Укажите речевые ошибки, отредактируйте предложения.

1. Он еще в глубокой юности начал писать песни, и вот только теперь на его убеленную сединами голову обрушилась слава. 2. В эти годы наблюдается буйный рост нашей кинематографии. 3. Иванов давно работает на этом трудном участке, и неплохо работает. Но в последние два года у него стали появляться отрицательные проблески. 4. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. 5. Выпас собак запрещается. 6. Склад закрывается на санитарный день ввиду прихода тараканов. 7. Запрещено размещать хозяйственные и промышленные мусорные свалки. 8. Продается пожилой дом. 9. Лекция для бездетных родителей переносится на четверг. 10. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии. 11. В нашей работе ведущее значение придается нравственному и трудовому воспитанию.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. Проанализируйте лексику в отрывке из стихотворения А Твардовского «Василий Теркин». Для чего автор использует разностильную лексику?

Вот ты вышел спозаранку,

Глянул - в пот тебя и в дрожь:

Прут немецких тыща танков...

- Тыща танков? Ну, брат, врешь.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 3. Стилистическое использование в речи многозначных слов и омонимов.

І этап. Актуализация.

1. Разграничьте значения выделенных слов в предложениях.

Колосья в поле под серпами ложатся желтыми рядами. Серп луны в просветы тучи с грустью тихою глядит.

Уж тает снег, бегут ручьи. Кузнецова девочка, Феклуша, таяла с каждым днем.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме

Теория:

Допишите определения :

Многозначные слова -

Омонимы -

Омоформы -

Омографы -

Проанализируйте значение выделенных слов, укажите их стилистическую функцию.

Оба танка были подорваны гранатами, но один успел проутюжить несколько ячеек (Шол.). Я знал красавиц недоступных, холодных, чистых, как зима (Пушк.).

Шьет иглой портниха в строчку,

Взял коньки точильщик в точку.

Я, заканчивая строчку,

Ставлю маленькую точку.

Сев в такси,

Спросила такса:

За проезд какая такса?

А водитель:

- Денег с такс

Не берем совсем

Вот так-с!

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сделайте вывод: Как используются в языке ресурсы многозначности и омонимии?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика:

1. В приведенных ниже шутках выделите многозначные слова и придумайте с ними другие словосочетания, показывая их полисемантизм.

1. Отпуск не проведешь: он всегда кончается вовремя. 2. Жаль, что и близкие бывают недалекими. 3. Мыльные пузыри всегда жалуются, что их надувают. 4. Мы можем перейти на зимнее время и в летних сандалиях. 5. Закон сохранения материи вызывает сомнения при общении с закройщиками. 6. В связи с тем, что у меня обнаружен склад ума, прошу выставить охрану. 7. Нулей, которые знают свое место, - считанные единицы. 8. Не бросайтесь словами - соблюдайте технику безопасности. 9. В психиатрической больнице. Родственники больного: «Профессор, как он?». Профессор: «Сдвиги есть». 10. Перья у писателя были, ему не хватало крыльев.

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте шутки, каламбуры; укажите причины словесной игры в каждом случае. 1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили засыпать на лекциях его (Марш.). 2. Народ был, народ есть, народ будет есть. 3. Защитник вольности и прав. В сем случае совсем не прав (П.). 4. И не заботилась о том, Какой у дочки тайный том Дремал до утра под подушкой (П.). 5. Ведь ваши принципы просты: Вы очень любите остроты. Но вы боитесь остроты (А. Безыменский. Эпиграмма «Многим журналам, издательствам, редакторам»). 6. Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за ее тряпок я не в состоянии (П.). 7. Одно, брат, дело - огурцов посол. Другое - если ты посол (Козл.). 8. Я не шагал, а семенил на ровной брусе, ни разу ногу не сменил, трусил и трусил (Выс.). 9. Но свою неправую правую не сменю на правую левую (Выс. «Песня про прыгуна в высоту»). 10. Бывает гол король на сцене, но и на поле гол - король! (Е. Ильин) 11. Настоящий мужчина состоит из мужа и чина (Ч.). 12. Край родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки, Отчего же на твоих просторах Муки много больше, чем муки? (Крив.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Укажите стилистические приемы создания юмора.

1. Не щеголяй, приятель, тем, что у тебя избыток тем, произведенья знаем те мы, где лучшие погибли темы (Мин.). 2. За завтраком лились вина и речи. Летели фуражки, летели камни, летели крики, летел визг… Нищие проходили медленно, отягощенные годами, мешками, увечьями (С.-Ц.). 3. Трест Нарпит получил 868 тысяч рублей чистой прибыли. Прибыль огромная, но, к несчастью, не такая чистая, как это кажется директору Пастухову и начальнику сектора заготовок Левину. Она сложилась из ежедневного систематического обворовывания потребителя… (И. и П.) 4. Ax вы, разбойник, ах, злодей, ну как вы поживаете? Вы раздеваете людей, когда их одеваете (Марш.). 5. Влюблен редактор был в одну из дам, он говорил: я вам роман издам. Ах, что за книга! Чудный том! Я пью его, как ром античный… И дама убедилась в том, что он мужчина романтичный (Козл.). 6. Он скажет слово «за» и кается… Он постоянно за-икается! (Э. Кр.) 7. …Палка с золотой монограммой, толстое золотое обручальное кольцо на правом указательном пальце и отливающие золотом толстые усы, тщательно закрученные в два кольца (С.-Ц.). 8. Марк Туллий Цицерон был рабом своего красноречия. Гней Помпей был рабом своего успеха. Юлий Цезарь был рабом своего величия. Один был в Риме свободный человек: раб Спартак (Крив.).

2 уровень.

Выполните стилистическую правку предложений.

За год учебы мы потеряли шесть студентов. Продавца можно подобрать и в самом поселке. Давно пишется о том, что защита наших футбольных команд хромает. В сооружении красочного завода принимают участие 6 различные строительно-монтажные организации. На одного оператора падает 51 корова.

Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации. Сами телята, упитанные, веселые, говорят всем своим видом, что им здесь хорошо.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень.

Используя словосочетания, составьте фразы. Разграничьте омонимию, омографию, омофонию, омоформы. Добавьте свои примеры.

Звездный рай, ближнему не рой; футбольных голов, бывают важнее голов; не щеголяй тем, избыток тем; влюблен в одну из дам, роман издам; чудный том, убедилась в том; возвести, воз вести; делают погоду, молчат по году.

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 4. Стилистические функции синонимов.

І этап. Актуализация.

В отрывке из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя выделите глаголы речи, выберите из числа их такие, которые синонимичны словам беседовать, говорить, сказать. Выпишите эти синонимические ряды и добавьте к ним новые слова.

О чем бы разговор ни был, Чичиков всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, он и здесь сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, он показывал, что ему небезызвестны судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре - и в бильярдной игре не давал он промаха; говорили ли о добродетели - и о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; о выделке горячего вина - и в горячем вине знал он прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках - и о них он судил так, как будто бы сам был и чиновником и надсмотрщиком.

1. Продолжите синонимические ряды.

- Беседовать, толковать (разг.), разговаривать, трепаться, калякать (прост.)….

- Говорить, выражаться, разглагольствовать (разг.)…

- Сказать, выразиться, произнести, вымолвить (разг.)…

ІІ этап. Работа по теме

Теория:

Продолжите определение:

Синонимы - _____________________________________________________________

Запомните! Синонимы имеют 2 функции: идеографическую и стилистическую.

Идеографические синонимы различаются оттенками значений, стилистические - сферой употребления и экспессивной окраской.

Сравните синонимические ряды, определите, какие из них являются идеографическими, а какие - стилистическими.

Известный, выдающийся, замечательный, большой. 2. беседовать - гуторить, калякать. 3. лицо - рожа. 4. наказание - возмездие. 5. жилище - жилье.

Практика:

1. Подберите синонимы к следующим словам (за справками обращайтесь к словарям синонимов).

Аромат, бедный, глупый, делать, думать, есть, жестокий, жилище, зачем, краткий, ловкий, много, новый, откровенно, очаровать, очень, прославиться, просить, умный, ходить, энтузиазм, ясно.

Прочитайте юмореску и попробуйте заменить повторяющиеся в ней слова. Подберите к ним языковые и контекстуальные синонимы

Скажите сами

Встретился мне один молодой писатель.

- Хочешь, я прочту тебе мой новый рассказ? - сказал он.

- Конечно, - сказал я.

- Ну, как, нравится? - сказал он, кончив чтение.

- Я скажу тебе правду, - сказал я.

- Скажи, - сказал он.

- Во-первых, у тебя на каждой строчке «сказал я» да «сказал он», - сказал я.

- Сейчас можно говорить «сказал он» и «сказал я», - сказал он.

- Во-вторых, тебе нечего сказать, - сказал я.

- Я сказал все, что хотел сказать, - сказал он.

- Чем такое говорить, лучше вообще не говорить, - сказал я.

- Ну что сказать о человеке с таким вкусом? - сказал он.

- Я сказал то, что думал, - сказал я.

- Правду сказали мне, что ты - кретин, - сказал он.

- Повтори, что ты сказал? - сказал я.

- Что сказал, то и сказал, - сказал он.

- Еще слово скажешь? - сказал я.

- Скажу еще больше, - сказал он.

- Ну что такому скажешь! - сказал я сам себе. Теперь скажите сами: разве я ему неправду сказал?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Укажите стилистическую функцию выделенных слов: подберите к ним синоноимы.

Я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель (Пушк.). В вашем заведении высокий посетитель вкусил хлеба (Тог). Я другую ночь почти не сплю и людям не даю спать: неравно приедет, а мы все дрыхнем - хорошо будет! (Гон.).

2 уровень.

Вместо точек употребите один из синонимов, приведенных в скобках.

1. По приглашению друзей мне… (довестись, посчастливиться, прийтись, удаться)… (побывать в, посетить) Баньске-Бистрице. 2. Чтобы ТЭЦ могла полностью обеспечить город теплом, …(необходимо, нужно, требоваться) … (нарастить, повысить, увеличить) ее энергетические мощности и … (построить, провести, продолжить) новые тепломагистрали. 3. Коллективом цеха немало … (делаться, предприниматься, совершаться) для того, чтобы … (закрепить, удержать, упрочить) людей на производстве, однако слесарей-ремонтников все еще … (недоставать, не хватать). 4. В нашем крае много (далекие, дальние, отдаленные, удаленные) населенных пунктов, в них … (жить, обитать, проживать) до трети населения.

3 уровень.

1. Употребите синонимы в контексте; укажите особенности их лексической сочетаемости и стилистическую окраску.

1. Быстрый, проворный, скорый. 2. Внезапный, неожиданный, скоропостижный. 3. Завершить, кончить. 4. Надеяться, уповать, чаять. 5. Найти, обрести. 6. Возводить, строить. 7. Отвлекать, отрывать. 8. Печальный, плачевный, прискорбный, траурный. 9. Бессменный, постоянный, хронический. 10. Доблестный, мужественный, смелый, храбрый. 11. Спокойный, уравновешенный, флегматичный, эпический.

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Урок 5. Стилистическое использование антонимов.

І этап. Актуализация.

1. Вставьте противоположные по смыслу слова в известные пословицы и поговорки.

Сытый … не разумеет. Худой мир лучше доброй … . мягко стелет, да … спать.

ІІ этап. Работа по теме

Теория: 1. Проанализируйте прием противопоставления

Есть у памяти свойство такое:

После самых суровых невзгод

Забывается быстрое плохое,

А хорошие долго живет.

2. Пышное увядание, живой труп, сладкая скорбь.

2. Дайте определение следующим понятиям:

Антитеза -

Оксюморон -

Практика:

Укажите стилистическую функцию антонимов в отрывках.

Я царь - я раб, я червь - я бог! (Держ)

Дома новы, да предрассудки стары (Гриб)

Твой взор насмешлив и ужасен, ты безобразен, он прекрасен (Пушкин).

Час разлуки, час свиданья им не радость, не печаль (Лермонтов).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вместо точек вставьте антонимы, необходимые для правильного построения антитезы. Сравните свои варианты с авторскими (слова, которые использовал автор см. в конце упражнения).

1. Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем … , умен, чем … , чаще энергичен, чем … , и наоборот (Л. Т.). 2. Люди вечно заблуждались и будут заблуждаться в том, что они считают справедливым и … (Л. Т.). 3. Спят и богатые, и … , и мудрые, и … , и добрые, и … (Ч.). 4. Тянулась жизнь - как и у всех, кто живет, - богатая длинными горестями и (Шол.). 5. Каким бы ни был писатель - крупным или … ,- он должен изображать человека, а не условную фигуру (Эрен.). 6. Мы называем эгоистом того, кто противоположен … (Лун.).

Примечание. Альтруист, зол, глуп, апатичен, бедный, короткий, глупый, лютый, восторженное, маленький, радость, несправедливость.

3. Назовите ошибки, возникшие при употреблении антонимов, дайте варианты стилистической правки предложений.

1. Иванов исключен из колледжа из-за отсутствия наличия признаков старания. 2. Родители Иванова проявляют активное равнодушие к поведению сына. 3. Этот тополь потому и называется пирамидальным, что растет строго горизонтально. 4. Молодые старокраматорцы выступили с инициативой… (имеются в виду рабочие Старокраматорского машиностроительного завода). 5. Как видите, картина преподавания истории у нас оптимистична, но достаточно печальна. 6. Эта пожилая женщина была еще очень молодой. 7. В вашем предложении нет умных идей, кроме глупых. 8. Герой мыслит и действует логически, а героиня - эмоционально. 9. К столу подошли две женщины: одна рыжеволосая, другая в сером костюме. 10. Петров был наказан по результатам ревизии выговором и премией. 11. Не болтливый, но и не разговорчивый, мой друг всегда найдет для меня слова поддержки. 12. При достаточно высоких минусовых температурах тяжело дышать не только людям, но и животным.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Разграничьте в тексте антонимы и слова, которые противопоставлены лишь в контексте. Определите их стилистические функции.

1. Я музыка горя, ты музыка лада! Ты музыка счастья, я нота разлада (Возн.). 2. Все летит, летит Земля мильоны верст… Вдруг да в бездорожье улетели? А дорога наша: колыбель - погост, Майский дождь - февральские метели (Марк.). 3. Ищу я выход из ворот, но нет его - есть только вход, и то не тот (Выс.). 4. Все девы издали прелестны, и поэтичны, и милы - вблизи скучны, неинтересны, и меркантильны, и пошлы (Сев.). 5. Меж ежедневных Черных речек я светлую благодарю, меж тыщи похоронных свечек - свечу заздравную твою (Возн.). 6. Поле любимо, но небо возлюбленно (Возн.). 7. Поминают, когда мертвы, забывая, когда живые (Возн.). 8. Встречал беду и радость на дороге я. Смеялся, плакал я, но время мчалось… И горем оборачивалось многое, То, что сначала радостью казалось (Гамз.). 9. Идут - красивые и безобразные. Идут веселые, идут печальные. Такие схожие - такие разные. Такие близкие, такие дальние… (Гип.) 10. Если я богат, как царь морской, Крикни только мне: «Лови блесну!» Мир подводный и надводный свой, Не задумываясь, выплесну! (Выс.) 11. Корабли постоят и ложатся на курс. Но они возвращаются сквозь непогоды. Не пройдет и полгода, и я появлюсь, Чтобы снова уйти на полгода (Выс.). 12. Белый аист московский на белое небо взлетел, Черный аист московский на черную землю спустился (Ок.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень.

Исправьте речевые ошибки в данных предложениях. Какие стилистические нарушения допущены в них?

Почему в феврале снижение надоев возрастает с каждым днем?

На девочке было рваное платье и большие маленькие ботинки.

Июльским днем прошлого года на Вокзальной площади ночью имел место взрыв.

Мы знаем, что еще живы сейчас предки Пушкина.

Старожилами должны стать молодые интеллигенты: врачи, учителя, инженеры, артисты.

Эти воспоминания устремлены не только в прошлое, но и в будущее.

Внимательное изучение вопроса широко вскрыло многие узкие места, недоделки и недоработки в работе горняков.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. Составьте текст, построеный на антитезе.

___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Урок 6. Стилистическое разграничение паронимов.

І этап. Актуализация.

1. Разграничьте значения слов, близких по звучанию в данных словосочетаниях. Как называются эти слова?

Проводить опыты - производить опыты, освоить прочитанный материал - усвоить прочитанный материал.

Надевать пальто - одевать ребенка, экономный человек - экономическое состояние.

ІІ этап. Работа по теме

Теория:

1. Дайте определение паронимам:

Паронимы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Запомните! Смешение паронимов приводит к искажению смысла высказывания. Научитесь разграничивать паронимы.

Практика:

1. Составьте предложения или словосочетания с паронимами. За справками обращайтесь к словарям трудностей русского языка.

Добрый - добротный, дружеский - дружественный, дефектный - дефективный, конструкторский - конструктивный, эффектный - эффективный, блудить - блуждать, отражать - отображать, проводить - производить, представить - предоставить, опробовать - апробировать, укрывать - скрывать, осудить - обсудить; новшество - новинка, урожай - урожайность, существо - сущность.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Сравните предложения; проанализируйте стилистическую правку; дайте свои варианты правки.

1. Заглавная тема созданных писателем в эти годы произведений - борьба его народа за свободу и независимость.

1. Главная тема созданных писателем в эти годы произведений - борьба его народа за свободу и независимость.

2. Разумно были смонтированы громкоговорители, манометры. «Это новое сотворение Бабенко», - пояснил Медведев.

2. Удачно были смонтированы громкоговорители, манометры. «Это новая работа Бабенко», - пояснил Медведев.

3. Грипп очень заразителен, поэтому его нельзя переносить на ногах.

3. Грипп - заразное заболевание, поэтому больные должны быть изолированы.

4. Необходимо привить ребенку правила личной гигиены при обращении с животными.

4. Необходимо приучить ребенка мыть руки после того, как он играл с кошкой или собакой.

5. В этом квартале мы стали выпускать пряники с именами новых сортов: «Москва», «Шоколадные», « Российские». Они обладают отличными качествами.

5. В этом квартале мы стали выпускать новые высококачественные сорта пряников: «Москва», «Шоколадные», «Российские».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обратите внимание! В соответствии с литературной нормой глагол надевать употребляется в тех случаях, когда действие обращено на его производителя, а также в конструкциях с предлогом на; глагол одевать употребляется, когда действие обращено на другой предмет.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Дайте стилистическую оценку употреблению глагола одеть; если необходимо, исправьте предложения.

1. Зима одела землю снегом. 2. На мебель были одеты чехлы, и это придавало комнате нежилой вид. 3. После завтрака он одел сына и вышел с ним на улицу. 4. Мать, больная гриппом, при кормлении грудного ребенка, должна одевать марлевую повязку из четырех слоев марли. 5. Причину аварии удалось установить: наладчик Конурин неправильно одел наконечник на трубку. 6. Щиты съемной опалубки одеваются на прутья каркасной арматуры.

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Укажите лексические ошибки, возникшие в результате смешения паронимов, парономазию. Отметьте случаи нарушения лексической сочетаемости, искажения смысла, абсурдность и комизм высказывания. Исправьте предложения.

1. В новом учебнике десятичные дроби не потерпели существенных изменений. 2. Насекомые обладают хорошо развитым обаянием. 3. Ребята близко к сердцу воспринимают недостойное поведение родителей. 4. Участники собрания строго обсудили тех, кто забывает о своем долге. 5. Служба первое время поддавалась нелегко. 6. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Разграничивая значения паронимов, правильно употребите их в контексте.

Значение-значимость, желаемое-желательное, командированные-командировочные, обоснований-оснований, поверка-проверка, представилась-предоставилась, романтические-романтичные.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 7-8. Стилистические свойства слов, связанные с их отнесением к активному или пассивному составу языка.

І этап. Актуализация.

1. Найдите среди данных ниже слов устаревшие слова. Почему они устарели? Проверьте себя по любому толковому словарю русского языка.

Алтын, ендова, грош, братина, рубль, пятак.

Дюжина, аршин, верста, сажень, пуд, фунт, локоть.

Лавочник, поручик, купец, граф, дворецкий.

2. Напишите новые слова, появившиеся в языке в последние годы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме

Теория: 1. Запишите определения:

Активная лексика -

Пассивная лексика -

Рассмотрите схему. Расскажите о пассивной лексике языка.

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

Проанализируйте и определите стилистические функции устаревших слов, неологизмов, иноязычных слов. (Устно).

На Морозове был дощатый доспех, то есть стальные вахтерцы. Из наборных блях, наведенных через ряд, серебром. Наручи, рукавицы и поножи блестели серебряными разводами. Голову покрывал высокий шишак с серебром и чернью, а из-под венца его падал на плечи боярина кольчатая бармица, скрещенная на груди и укреплепленная круглыми серебрянными бляхами (А.Толстой).
Тело поэзии нежно и хрупко, а пропускают через мыслерубку (Евт.). а рядом веселый стоит, как ребенок, весь в листьях бескорый эвкалиптенок (В.Т.). заиграл, забулькал журчеек (Тряп.).
Среди собравшихся превалировали представители молодежи. Девушка конфиденциально призналась подругам, что перменила имя Катя на Кармен, потому, что последнее импонирует ее внешности.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Определите стилистические функции устаревших слов.

1. Петр Иванович пересел ко мне на лавочку и, положив свою могучую десницу на мое колено, заговорил душевным полуголосом (М.-С.). 2. Вот Вы-то когда пришлете мне Ваш роман? Алчу, чтобы написать Вам длинную критику (Ч.). 3. …Лавров предложил тост за своего дорогого, хорошего друга А.П. Чехова и облобызался со мной (Ч.). 4. «Наталья Борисовна! - крикнул он, махая на себя шляпой. - Благоверного вашего лицезрел!» (Бун.) 5. У длинной избы стремянного полка сидели люди с секирами… «Нехорошо поступаете, стрельцы… По две головы, что ли у вас? …Я везу царский указ - хватаете: это воровство, измена» (А. Т.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Определите эстетическую роль индивидуально-стилистических неологизмов, в том числе окказионализмов, в поэтической речи и газетных материалах.

I. 1. Я снег твой люблю… двугорбый Эльбрус. Вот мордой в обрыв нагорья лежат, в сиянье горбы твоих Эльбружат (Кирс.). 2. Мне кричат: «Поосторожней! Захолонешь! Застегнись! Не простудись! Свежо к утру». Но не зябкий инкубаторный холеныш я, живущий у эпохи на ветру (Кирс.). 3. Ты выходишь и немеешь, на смотрины отдана, худощавый неумелыш, ты одна, одна, одна… (Евт.) 5. Ax, мое ремесло - самобытное? нет, самопытное! Обиваясь о стены, во сне, наяву, ты пытай меня, Время… (Возн.) 6. Ушли облака невесомо, и все осиянно кругом на миг. Тепло и сосенно. Тепло и сонно (Корн.). 7. Сок - так родниково и нарзаново пузырьками зашипит в крови (Корн.).

__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Укажите речевые ошибки, возникшие при употреблении архаизмов. Сделайте лексические замены.

1. Мария долго искала мужа в карьере, еще не ведая, что он в это время был доставлен в городскую больницу. 2. Спорт в наш век стал важным движителем прогресса, спутником мира и дружбы. 3. Тот факт, что в «Динамо» плохо пестуют смену, еще раз красноречиво доказал проходивший в январе на Медео чемпионат. 4. Молодые артисты объехали с гастролями города и веси, всюду встречая радушный прием. 5. После двух туров впереди шествует советский шахматист.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Найдите ошибки при употреблении заимствованных слов, выполните стилистическую правку.

Был обстрелян автобус, направлявшийся для шопинга в Турцию, два шоппера при этом убиты и три ранены. Нужно упражнять детей в различении твердой и мягкой фактуры. Каждая из гимнасток имеет хорошие ресурсы для улучшения своей спортивной формы.

Всякая действительно серьезная реконструкция требует в футбол немало времени.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Выпишите из произведений М.Е.Салтыкова-Щедрина или В. Хлебникова неологизмы. Определите значение словотворчества М.Е.Салтыкова-Щедрина, В. Хлебникова .

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 9. Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления.

І этап. Актуализация.

1. Прочитайте диалектные названия тропинки и снегопада. Употребляются ли какие-нибудь из этих слов в вашей местности? Как вы думаете, почему они так названы?

Пешеходная тропинка: прямушка, рубеж, обходница, межа, топничок, стежка, пешеходка, стеговина.

Снегопад: завируха, путень, гиба, курган, бурган, завьюга, непогодь, кутерьга, пылюга, мятель, мятелуга.

ІІ этап. Работа по теме

Теория: 1. Дайте определения понятиям:

Диалектные слова -

Жаргонизмы -

Арготизмы -

Канцеляризмы -

Термины -

Заполните схему

С Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика фера употребления

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

диалектных слов терминов канцеляризмов жаргонизмов

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

профессионализмов арготизмов

Практика:

1. Выделите диалектные слова в отрывке из повести Д.В. Григоровича «Антон Горемыка». Дайте стилистическую оценку их употреблению в контексте.

- Как не быть! всяк случается, братец ты мой, - начал опять ярославец, - ты не серчай… Вот, примерно, - прибавил он после молчка, - у нас по соседству, верстах эвтак в пяти, и того не станет, жил вольный мужик, и парень у него, сын, уж такой-то был знатный, смирный, работящий, что говорить, на все и про все парень!.. С достатком и люди-те были… Об лето хаживали, вишь, они по околотку… крыши да дома красили, тем и пробавлялись; а в зимнее дело либо в осенину ходили по болотам, дичину всякую да зайцев стреляли: кругом их такие-то все болота, и, и, и! страсти господни! пешу не пройтить! вот какие болота! Ну, хорошо; и говорю, мужички богатые были, не то, примерно, голыши какие… Старик-та, куды, сказывают, горазд был знать места, где дичина водилась; куда, бывало, поедет, руками загребай…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выделите специальную лексику, разграничивая термины и профессионализмы, профессионально-жаргонные и просторечные слова. Дайте оценку их стилистическому использованию в контексте.

1. Почему ночью выскочил брак? 2. Допустили нулевые позиции по дизелям, потому что чугунка половину блоков сумела загнать в брак. 3. Модельный цех в жестком прорыве. Перебой с чугунами ликвидирован вечером. 4. Печи ремонтировались, но программа «горела», рабочие не выполняли норм, и заработки их падали. 5. Если зарежем первомайскую программу, то какое уж там «освоение»! 6. Завод третий день лихорадит коленвал. 7. Нет, она не ошиблась. Ни пригаров, ни пролысин на детали не было. 8. Мы с вами намечали ставить вторую пескодувку. 9. Как вести расцеховку фондов и материалов? 10. Как у тебя с испытанием новой конструкции? Сколько часов накрутил?

(Николаева Г. Битва в пути.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Сделайте вывод: К чему приводит употребление канцеляризмов, речевых штампов, жаргонов не в качестве стилистического приема?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проанализируйте выражения, обоснуйте в них признаки плеоназма (многословия, излишества речи) и тавтологии (повторение одних и тех же слов).

Своя автобиография, впервые знакомиться, свободная вакансия, прейскурант цен, в марте месяце.
Следует отметить следующие недостатки, в целях улучшения работы целесообразно привлечь, объединились воедино.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. В отрывках из художественных произведений современных авторов выделите диалектизмы и дайте стилистическую оценку их использованию (за справками обращайтесь к толковым словарям русского языка и словарям местных говоров).

1. Об чем гуторили, никому не известно, только дед вернулся веселый, как хмельной, хоть вина почти и не пил… «Сейчас чувилек свяжем и поплывем!» -ободряюще сказал он. 2. Прикондыляла Евсючиха в рыбкооп, где работала раньше. - Заказала бы с кем, встретил бы, лошадь долго ли запрягчи? 3. Вернулся с войны - снова за пасево. А какой я пастух без рожка? 4. Подстреленный волк ткнулся в снег, завопил, забрылял ногами… 5. Редко бывало незапамятное такое зазимье грибное. 6. В нашем селе все колхозные летние работы велись в три уповадка. Первый уповадок - с четырех часов утра до восьми; второй уповадок - с девяти до часу дня; третий уповадок - с четырех до десяти вечера… пока не начнет темнеть. (В.А. Солоухин.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Укажите речевые штампы и другие стилистические недочеты в предложениях, взятых из репортажей и газетных статей. Отредактируйте предложения.

1. Тишина надолго прописывается среди поблекших красок художественных фотографий и акварелей, украшающих стены комнаты. 2. Неплохими темпами организованы работы на строительстве коровника. 3. Нельзя сбрасывать со счетов погодные условия нынешнего года. 4. Знания помогли нам стать активными участниками в борьбе за поднятие охотничьего хозяйства на более высокую ступень развития. 5. Настал момент самым серьезным образом решить вопрос о том, каково значение русской псовой борзой в настоящее время. 6. На окружной базе имелись случаи нарушения правил заготовки овощей в вопросах привоза и разгрузки и грубые ошибки в вопросах закладки их на зимнее хранение. 7. Многие вопросы, касающиеся дальнейшего подъема туризма, еще ждут своего решения. 8. В настоящее время имеется в виду провести некоторые мероприятия по ряду вопросов, касающихся решения проблемы жилища будущего.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Понаблюдайте, запишите и проанализируйте разговорную речь окружающих.

Встречаются ли в разговорной речи слова - паразиты, слова - сорняки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 10. Лексические образные средства (тропы).

І этап. Актуализация.

1. Лингвистическая разминка.

Составьте словосочетания с приведенными паронимами:

Болотистый - болотный

Сытый - сытный

Абонент - абонемент

Дипломник - дипломант

Нетерпимый - нестерпимый

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме

Теория: 1. Дайте определения средствам речевой выразительности, найдите им соответствующие примеры, проведите стрелки:

Эпитет -

Метафора -

Метономия -

Синекдоха -

Сравнение -

Олицетворение -

Гипербола -

Перифраз -

Каламбур -

Снегой Кавказ, как грань алмаза, снегами вечными сиял.

Люблю я пышное природы увяданье.

Серебро твоих кудрей.

Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи.

Горох, доросший до неба.

Я приехал в Москву, плачу и плачу.

Алматы - южная столица.

Южная столица радует гостеприимством.

Практика:

1. Укажите различные тропы (метафоры, метонимии, синекдохи, эпитеты, сравнения, олицетворения, гиперболы, перифразы). Какова их функция в речи?

Ненастный день потух; ненастной ночи мгла по небу стелется одеждою свинцовой (П.). 2. Осыпал лес свои вершины, сад обнажил свое чело, дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло (Фет.). 3. Ягненочек кудрявый - месяц гуляет в голубой траве (Еc.). 4. Туч вечерних червонный ковер самоцветными несся шелками (Луг.). 5. И сбежались с уральской кручи горностаевым мехом тучи (Н. А.). 6. Целый день осыпаются с кленов силуэты багряных сердец (Заб.). 7. Его зарыли в шар земной, а был он лишь солдат. Всего, друзья, солдат простой без званий и наград (Орл.). 8. Не там ли жизнь, где молодость - курсивом. А старость - неразборчивый петит (Инб.). 9. Ax, зимою застынут фарфором шесть кистей рябины в снегу, точно чашечки перевернутые, темно-огненные внизу (Возн.). 10. На асфальт растаявшего пригорода, сбросивши пальто и буквари, девочка в хрустальном шаре прыгалок тихо отделилась от земли (Возн.).

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Укажите различные тропы. Какова их функция в речи?

1. Зимы последние кусочки чуть всхлипывают под ногой, и так смущенно дышат кочки незащищенностью нагой (Евт.). 2. И руки обессилено повисли. Сломала зубы молодость, и вот рассудочность сомнительные мысли пластмассовою челюстью жует (Евт.). 3. Но даже и ракетой вознесен, несущейся быстрей, чем скорость звука, увижу я, как будто страшный сон, молчалиных тихоньствующих сонм и многоликость рожи Скалозуба (Евт.).4. Только разве кончики волос помнят, как ты гладил их когда-то (Евт.). 5. Женской боли при жизни поставить бы следует памятник (Евт.). 6. Прикручен шар земной ко мне. Я, как усталая японка, весь мир таскаю, как ребенка, рыдающего на спине (Евт.). 7. Через города пролегал тракт, старый-престарый, самый старый в Сибири почтовый тракт. Он, как хлеб, разрезал города пополам ножом главной улицы, а села пролетал, не оборачиваясь, раскидав так далеко позади шпалерами выстроившиеся избы или выгнув их дугой или крюком внезапного поворота. 8. Осень уже резко обозначила в лесу границу хвойного и лиственного мира. Первый сумрачною, почти черною стеною щетинился в глубине, второй виноогненными пятнами светился в промежутках, точно древний городок с детинцем и златоверхими теремами, срубленный в чаще леса из его бревен. 9. В лесу было много непожелтевшей зелени. В самой глубине он почти весь еще был свеж и зелен. Низившееся послеобеденное солнце пронизывало его сзади своими лучами. Листья пропускали солнечный свет и горели с изнанки зеленым огнем прозрачного бутылочного стекла (Паст.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. В отрывках из очерков укажите стилистические недочеты, речевые ошибки. Отредактируйте предложения.

1. Павел не раз прокручивал в памяти минувшие события и убеждал себя, что любовь в нем давно уже засохла. 2. Апрельское солнце потоками вливается в кабинет через окна. 3. События льются друг за другом таким потоком, в который, по выражению Геродота, нельзя вступить дважды. 4. Год трудов и надежд, вот он понесся навстречу современнику, стуча колесами на стыках дней! 5. Благодатен этот край лишь одним: здесь много солнца. В редкие дни оно закрыто облаками и не заливает ярким светом безбрежные поля пшеницы. 6. Глянул на березу - и остановился в изумлении: береза просторная, рослая. 7. Сосна бывает туманно-синей, как грозовая туча, а бывает и золотой, когда ее крона наполнена солнцем. 8. Охрана природы - она как первая любовь: неотвратима и нужна. 9. Мне и теперь еще снятся светлых глаз твоих синие лужицы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Выпишите из стихотворения С.Есенина (на выбор) лексические образные средства. Определите, с какой целью использован их поэт?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 11. Самостоятельная работа по модулю.

1 уровень. (5б)

Вместо точек вставьте один из паронимов; мотивируйте свой выбор.

1. Паровоз, натружено дыша, протащился по платформе, состав … (встать - стать). 2. Перед собранием … (встать - стать) такой принципиальный вопрос. 3. Испытания новой машины … (проводиться - производиться) уже третью неделю. 4. По окончании производственной практики преподаватель должен дать на каждого студента заключение о характере и качестве … (проведенный - произведенный) работы и … (предоставленный - представленный) отчета. 5. Комсомольская молодежь у нас в группе … (представлена - предоставлена) самой себе. 6. В работах художников и скульпторов … (отражаться - отображаться) труд, быт и отдых забайкальцев. 7. Впечатлений от поездки много, но главное - это исключительно … (дружеский - дружественный) отношение к нам французского народа. 8. Люди, захваченные стихией отступления, не понимающие … (существо - сущность) происходящих событий, нередко случайно оказывались в числе эмигрантов.

2 уровень. (4б)

Устраните тавтологию и повторение слов, используя синонимы; исправьте предложения.

В своей работе руководители детских учреждений руководствуются методической литературой. 2. Сейчас набирают спортивную команду, лучшие спортсмены поедут в Москву. 3. Повышение ответственности студентов на старших курсах приводит к высоким результатам в учебе. 4. Применение этого метода возможно, если у педагога-воспитателя есть контакт с детьми, если он знает их возможности. 5. Поток зрителей на этой выставке до сих пор не скудеет. 6. Нередко можно увидеть человека, неосмотрительно пренебрегающего законами уличного движения. 7. Он снова почувствовал, что его охватывает болезненное чувство одиночества. 8. На борту фрегата находилась команда солдат. Их командиром был прапорщик Комаров. Команда высадилась на берег бухты и построила несколько сооружений. 9. В процессе тиснения резина сохраняет высокую твердость и при этом обеспечивает высокое удельное давление, что дает возможность получить высокое качество декоративного слоя на пластиках. 10. Каждый пейзаж этого художника - законченное ювелирное произведение живописи, кусок реальной жизни, которым не устаешь любоваться.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Сделайте сообщение на тему: «Что я узнал (а)» при изучении темы «Лексическая стилистика».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 12 -13. Употребление форм имен существительных. Стилистика рода существительных.

І этап. Актуализация.

1. Замените формы женского рода формами мужского рода. О чем свидетельствует появление форм мужского рода в современном языке?

Банкнота - … , георгина - … , зала - … , погона - … , рельса - … , санатория - … .

ІІ этап. Работа по теме.

Сравните стилистическое различие параллельных форм. Согласны ли вы с мнением, что современному языку свойственны формы мужского рода, форма женского рода либо устаревшая, либо характерны для разговорного стиля.

Банкнот - банкнота, ботинок - ботинка, ботфорт - ботфорта, фильм - фильма, зал-зала, георгин - георгина.

2. Заполните таблицу. Род несклоняемых существительных.

№

Значения неск. сущ.

Род

Примеры

Несклоняемые инооязычные сущ, обозначающие неодушевл. предметы

Средний род

Существ., обознач. одушев. предметы

Мужской род

Существ., обозначаюште лиц мужского рода, женского рода.

Мужской род

Женский род

Географ. назв. (определяется по роду сущ, обознач. Родовое понятие)

Женский род Мужской род

Практика:

1. Укажите отклонения от современной нормы в употреблении форм рода имен существительных; дайте стилистическую оценку вариантным формам рода.

I. 1. Это бы еще ничего, - инкогнито проклятое! (Г.) 2. В белой зале с участием князя образовались три жиденькие кадрильки (Дост.). 3. Бронский - по замыслу Клюшникова - продувная шельма, демон, хитрый и опасный человек (Писар.). 4. Я не знал, что с собой делать, думая только одно: пренебрегу всем своим карьером, брошу полк, останусь навеки в деревне (Бун.). 5. Впереди хора, с гитарой на голубой ленте через плечо, старый цыган, за ним цыганка-запевало (Бун.). 6. И, вспомнив, как к нему относились ее покойный отец и все товарищи врачи, она поняла, что все они видели в нем будущую знаменитость (Ч.). 7. Сахаров - большой умница и хитрец, никогда ничего зря не делает (Ст.). 8. А фонарик, вот какая умница, вдруг погас на несколько минут (Св.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенными существительными, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1. Мо… импрессарио настаива…, чтобы для концерта привезли нов… рояль. 2. Своей внешностью она производила впечатление типичн… инженю. 3. У входа девушка оставила сво… маленьк… сабо. 4. С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял… ярк… бикини. 5. Густ… контральто ее звучал… ровно и уверенно.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Укажите на отклонения от современной нормы в употреблении форм рода имен существительных; дайте стилистическую оценку вариантным формам рода.

1. По правде сказать, она мало походила на философа. Но еще меньше на агитаторшу. 2. Всемирный форум откроется докладом председателя Международной демократической федерации женщин, известной общественной деятельницы, ученой Эжени Коттон. 3. Выступила лауреатка второй премии Мицуко Ухида из Японии. 4. Руководители клубных коллективов досадуют: несколько артистов уже вышли замуж, и теперь заботы о семье могут отвлечь их от дела. 5. Рулевой Петька-гитарист - выдумщик и заводило. С ним не соскучишься! 6. Он стоял, пораженный, но скоро проникся состраданием к лежавшему перед ним бедному малютке. Но она взяла на руки ребенка и, назвав малышку премиленьким, унесла.

2 уровень. (4б)

Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенными существительными, объясняя их значение и выбор грамматической формы.

1. Загримированный, в костюме, Дима выглядел как истинн… денди. 2. Здешняя молодежь увлекалась не футболом, а весьма популярн… тогда регби. 3. Взгляды игроков вновь устремились на таинствен… зеро. 4. Местных жителей мучил… бери-бери, котор… казал… неизлечим… . 5. Этот выскочка, сделавший головокружительную карьеру, эт… парвеню, котор… просочил… в высшее общество, теперь отворачивал… от друзей. 6. Бледно-зелеными деревцами тянется над грядами заморск… кольраби - особый вид капусты. 7. Женщины выдергивали жирн… иваси, застрявш… в сетях. 8. Не каждый день приходится нам сидеть в обществе молоденьк… и по-своему миловидн… шимпанзе. 9. В Багдаде я учился в больш… медресе у знаменитых ученых.

3 уровень. (3б)

Определите род несклоняемых существительных, согласуя с ними определения (за справками обращайтесь к словарям).

Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, выдержан… бри, опасн… динго, красив… драпри, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну, забавн… гризли, крошечн… колибри, бескрыл… киви-киви, остроумн… конферансье, маленьк… нули, прохладн… мацони, уважаем… кюре, сочн… манго, молод… марабу, сед… маэстро, прекрасн… пери, стар… рантье, заброшен… ранчо, матов… габбро, справедлив… рефери, маленьк… цеце, увлекательн… шоу, установлен… эмбарго.

Урок 14. Стилистика числа имен существительных.

І этап. Актуализация.

1. Сравните сочетания. Какие из них наиболее употребительные? Можно ли говорить о синонимическом употреблении форм единственного и множественного числа.

Человек покоряет природу - люди покоряют природу, стояли с непокрытой головой - стояли с непокрытыми головами, несли на голове корзины с овощами - несли на головах корзины с овощами, ковыряли палкой землю - ковыряли палками землю.

ІІ этап. Работа по теме.

Теория.

1. Рассмотрите случаи употребления единственного числа в значении множественного.

Добавьте свои примеры.

а) Волк - хищное животное, родственное собаке.

Ель - дерево смолистое.

б) Вокруг растет одна лишь сосна.

Огурец еще не созрел.

в) Повелено брить им бороду. Он не знал, какое горе лежало на сердце чужих людей.

Сделайте вывод: В каких случаях единственное число употребляется в значении множественного.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Заполните таблицу своими примерами. Употребление отвлеченных, вещественных и собственных имен существительных во можественном числе.

№

Случаи употребеления сущ.

во мн. ч.

Примеры

Отвлеченные существ, если приобретают конкретное значение

Радости жизни, шумы в сердце... .

Вещественные сущ, обозначающие различные виды сортов

Смазочные масла, лечебные вина ... .

Собственные сущ, обозначающие тип людей

Собственные Платоны ... .

Практика:

1. Укажите особенности употребления форм числа существительных. Выделите случаи использования единственного числа вместо множественного (и наоборот) для достижения определенного стилистического эффекта.

1. Пустите, ветреники сами. Опомнитесь, вы старики! (Гр.) 2. Повсюду страсти роковые и от судеб защиты нет (П.). 3. Все привстали, важно хмуряся, низко, низко поклонилися и, поправив ус и бороду, сели на скамьи дубовые (П.). 4. Мы все глядим в Наполеоны (П.). 5. В те поры война была (П.). 6. - Прошу покорнейше, - сказал Манилов. - Вы извините, если у нас нет такого обеда, какой на паркетах и в столицах, у нас просто (Г.). 7. - Конечно, - продолжал Манилов, - другое дело, если бы соседство было хорошее, если бы, например, такой человек, с которым бы в некотором роде можно было поговорить о любезности… - тогда, конечно, деревня и уединение имели бы очень много приятностей (Г.). 8. Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом всем ветрам, каким только вздумается подуть; покатость горы, на которой он стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций (Г.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вместо точек вставьте, где нужно, подходящие буквы; мотивируйте выбор формы числа у существительных.

Нужно воспитывать в детях правильн… отношении… к явлениям окружающей нас жизни. В реках и озерах нашей страны вод…тся разн… рыб… . В реч… ораторов можно отметить широкое использование изобразительных средств языка. Част… уход… мальчика из дому начал… беспокоить родителей.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

После кампании двенадцатого года, сударь ты мой, - так начал почтмейстер, несмотря на то, что в комнате сидел не один сударь, а целых шестеро (Г.). У этого помещика была тысяча с лишним душ, и попробовал бы кто найти у кого другого столько хлеба зерном, мукою и просто в кладях, у кого бы кладовые, амбары и сушилы загромождены были таким множеством холстов, сукон, овчин, выделанных и сыромятных, высушенными рыбами и всякой овощью… (Г.). Выход великого гения встречен был до крайности почтительно: даже самые строгие старички изъявили одобрение и любопытство, а дамы так даже некоторый восторг. Аплодисмент, однако, был коротенький и как-то недружный, сбившийся (Дост.). Люблю ее степей алмазные снега (Тютч.). Тургенев, отдышавшись, откинулся в креслах… Он вошел в комнаты (Тын.). Многие новизны ни к чему, только жителей раздражают (Тын.).

2 уровень. (4б)

Проанализируйте употребление существительных в единственном и множественном числе. Отметьте случаи использования единственного числа вместо множественного и наоборот. Определите стилистические мотивы трансформации форм числа и дайте им оценку.

1. Наш современник прекрасен богатством своего духовного мира. 2. У любой нации есть культурные памятники, одинаково близкие и дорогие всему народу как символ народной стойкости в тяжелые годы испытаний. 3. Почему англичане, будучи народом богатым и грамотным, не издают «сверхполного» собрания сочинений Диккенса? Потому что нет покупателя. 4. Кондитеры фабрики готовятся к выпуску новых сортов карамели - «Золушка» и «Чайка». Эти карамели будут иметь ореховую начинку. 5. Мыло наших дней - это натриевые или калиевые соли стеариновой, олеиновой и некоторых других кислот с различными добавками. 6. Принимаются серьезные меры по уменьшению производственных выбросов в атмосферу. 7. Что же волнует зрителя? - То, что он видит вокруг себя в жизни. 8. После продолжительных дождей установились жары.

3 уровень. (3б)

1. Дайте оценку употреблению форм числа имен существительных. Исправьте стилистические ошибки, мотивируя выбор грамматической формы слова.

1. Весной, пока стояли хорошие погоды, лесничество произвело посадку леса на большой площади. 2. Применение хлоридов при снегопадах препятствует образованию снежных накатов, а там, где они уже образовались, способствует их разрушению, ликвидирует ледяные корки при гололеде, уменьшает силы смерзания льда с поверхностью дороги. 3. Вопросы, требующие согласований и разрешений Госавтоинспекции, изучаются заблаговременно. 4. В наше время неизмеримо возросли передвижения транспортных средств. 5. С каждым днем убыстряются ритмы нашей жизни. 6. Восемнадцать лет работает художественным руководителем в Доме культуры Н.А. Горлович. За это время он помог многим воспитать в себе чувства прекрасного. 7. Далеко не все разработки коллективов института отвечают задачам сегодняшних и завтрашних дней.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 15. Варианты падежных окончаний существительных.

І этап. Актуализация.

Определите падеж, число существительных. Какая форма встречается в разговорном, какая в художественном стиле?

Стакан чаю - стакан чая, уничтожать микробы - уничтожать микробов, быть в отпуске - быть в отпуску, инспекторы - инспектора, слесари - слесаря, цехи - цеха, пять килограммов - пять килограмм, с разными дверями - с разными дверьми.

ІІ этап. Работа по теме.

Теория: Рассмотрите и заполните таблицу. Устно расскажите по ней о вариантах падежных окончаний существительных.

№

Падежи, имеющие синоним. формы

Окончания

Примеры

Р.п. ед.ч. м.р.

у (-ю) (разговор)
а (-я) (литер.норма)

В.п. одуш. и неод. сущ.

у одуш. В.п.мн.ч.=Р.п.

у неодуш. В.п.мн.ч.=И.п.

П.п. ед.ч. м.р.

- е, - у

И.п. мн.ч. м.р.

- ы, (- и), - а (- я)

Р.п. мн.ч.

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика - ов, - ей,

Т.п. мн.ч.

- ями, -ьми

Практика.

Укажите, в каких речевых стилях и с каким стилистическим заданием возможно употребление выделенных форм в наше время.

Тут рыцарь прыг в седло и бросил повода. (Кр.) Гробы с размытого кладбища. Плывут по улицам. Года не смеют погодить.(Пушк.) Ветра двои сутки были противны. (Гонч.) Профессоры, видимо, стараются перед бабушкой скрыть свое незнание.

Допишите слова с нулевым окончанием в форме Р.п. мн.ч.

Название предметов, употребляющихся обычно парами: (пара) ботинок.

...... ..... ......

Названия некоторых национальностей: армян, грузин

...... ..... ......

- Названия воинских групп: партизан, солдат

...... ..... ......

Некоторые названия единиц измерения: (несколько) ампер, вольт

...... ..... ......

Проследите за разговорной речью и ответьте на вопрос:

Сохраняется ли окончание -ов у следующих существительных:

Гектаров, килограммов, граммов, апельсинов, мандаринов, помидоров, томатов.

Образуйте формы И.п.мн.ч. от сущ.

договор -

директор -

ревизор -

лектор -

библиотекарь -

профессор -

корректор -

доктор -

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Дайте оценку употреблению вариантов падежных окончаний имен существительных; исправьте ошибки.

1. Многие мои знакомые провели свои отпуска в круизах по новым маршрутам. 2. Для яслей-сада надо установить на прогулочном участке прожектора. 3. Многочисленные прожекторы ярко освещают площади и улицы праздничной Москвы. 4. На совещание прибыли многие инженеры, директоры. 5. В обсуждении проблемы приняли участие директора. 6. Разные цехи специализируются на изготовлении вкусного прохладного лакомства. 7. Для выступления перед рабочими артисты пошли в цеха депо. 8. В этом же здании обучаются будущие повары. 9. Посмотрите на снимок! Сколько весит, по-вашему, эта щучище? Всего 14 килограммов! 10. Мы готовы заключить долгосрочные договоры. 11. Сад занимает свыше ста гектар. 12. А каков результат небрежности? - Поезд сошел с рельс.

2 уровень. (4б)

Дайте оценку употреблению падежных форм имен собственных (фамилий и географических названий).

1. В центре пьесы В. Чичкова «Интервью в Буэнос-Айресе» образы Сальвадора Альенде и Че Гевара. 2. Второе место жюри присудило учащемуся В. Корнейчук. 3. Предисловие к сборнику карикатур написано главным редактором журнала Ф. Макивчук. 4. 20 мая исполняется 60 лет начальнику планово-экономического отдела завода Борису Ивановичу Сорока. Дирекция завода поздравила Б.И. Сорока с юбилейной датой. 5. Оба брата Гиппиуса писали стихи. 6. Спектакль пойдет в сценической редакции и постановке главного режиссера театра Валерия Колосёнок. 7. Открыта выставка работ Базилюк Ивана Сергеевича. 8. С утра над Кавголово нависли свинцовые тучи. 9. Много лет видели мы голубое небо с белыми облаками над родным Жодино. 10. Лыжные соревнования проходили в окрестностях Сараева, которые вошли в историю спорта с их названиями Велико поле и Мало поле… Что произошло в тот день на Велико поле?

3 уровень. (3б)

Укажите ошибки в выборе вариантных форм числа и падежа имен существительных; отредактируйте текст.

С тех пор как был создан наш завод, в третьем цеху не раз сменялся вид продукции. Но при всем этом сложились устойчивые изделия, которые теперь хорошо знают не только в Калиново. Изделия эти из белой жести. Они нужны на животноводческих фермах и в личном хозяйстве крестьянина. Это - подойник. Заказов на них очень много. Более 40 тысяч штук ежемесячно мы отправляем их потребителю.

А в осеннее время для дома бывают нужны жестяные крышки для консервирования огурцов, помидор, их трудно увидеть на полках магазинов в сезонное время. А как обойтись без них хозяйкам? Нынче огурец уродился, и на наш товар особый спрос.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 16. Употребление форм имен прилагательных.

І этап. Актуализация.

Образуйте краткую форму от прилагательных в предложениях.

Противоположная стена глухая. Цветы в вазе живые.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория:

1. Сравните значения прилагательных. Различаются ли их значения от форм?

Ребенок очень живой. - Дедушка еще жив. Совет вполне хороший. - Юноша хорош собой. Комната былы плохая. - Больная совсем плоха. Этот мальчик глухой от рождения. - Брат глух к моим просьбам.

2. Возможно ли употребление полной формы прилагательных в следующих сочетаниях:

Он был болен ангиной, готов к отъезду, склонен к простуде, русский народ всегда был богат талантами.

3.Сделайте вывод по теме:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика.

Вместо точек поставьте нужные буквы в форме кратких прилагательных.

Приход врача к заболевшему ребенку был весьма своеврем... . Молодой человек был хорошо воспитан, безукоризн... . Кто ответств... за проведенные вечера самодеятельности. Голос его был спокоен, взгляд смел, вид безбоязн....

Запомните: В 4-томном академическом словаре русского языка приводятся 4 случая параллельных форм: безнравствен - безнравственен, бесчувствен - безчувственен, медлет-медленен, явствен - явственен.

Вставьте нужные суффиксы (-ен или -енен) в следующих кратких прилагательных.

Бездейств..., безнравств..., беспочве..., бессмысл..., бесчувств..., величеств..., воинств..., двуссмысл..., единств..., естеств... .

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Проанализируйте употребление полных и кратких форм. Попробуйте заменить одни другими. В каких случаях это возможно?

Все наши дамы были без ума от нового гостя. Упомяну как странность: все у нас, чуть ли не с первого дня, нашли его чрезвычайно рассудительным человеком. Он был не очень разговорчив, изящен без изысканности, удивительно скромен и в то же время смел и самоуверен, как у нас никто. Наши франты смотрели на него с завистью и совершенно перед ним стушевывались. Поразило меня тоже его лицо: волосы его были что-то уж очень черны, светлые глаза его что-то уж очень спокойны и ясны, цвет лица что-то уж очень нежен и бел, румянец что-то уж слишком ярок и чист, зубы как жемчужины, губы как коралловые - казалось бы, писаный красавец, а в то же время как будто и отвратителен. Говорили, что лицо его напоминает маску; впрочем, многое говорили, между прочим, и о чрезвычайной телесной силе его. Росту он был почти высокого.

(Ф.М. Достоевский.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Дайте оценку употреблению вариантных форм кратких прилагательных. Попытайтесь заменить использованные формы их вариантами, объясняя возможность и недопустимость такой замены. За справками обращайтесь к словарям.

1. Я понял, что дом, где обитаете вы, священ (П.). 2. Я был не только весел и доволен, - я был счастлив, блажен, я был добр (Л. Т.). 3. Левин не мог спокойно смотреть на брата, не мог быть сам естествен и спокоен в его присутствии (Л. Т.). 4. Человек во всей деятельности своей, а в искусстве всего больше, - должен быть художествен, то есть красив и силен (М. Г.). 5. Дельвиг в полезном медлен, а в шалостях скор (Тын.). 6. И вечер явно не про нас таинственен и черномаз (Паст.). 7. Он ветрен, как ветер (Паст.). 8. День был ярок и, пожалуй, немного ветреней (И. Павл.). 9. Он был прост и естествен в речах и движениях (Пауст.). 10. Я слишком невежествен в современной физике, чтоб об этом судить (Эрен.). 11. Дом как бы спит, но я знаю - внутри что-то делается, и от этого дом становится сразу таинствен (Каз.). 12. Подъем медленен и труден (А. Т.). 13. Он не одиночка, он - частица всех, он могуществен! (Тендр.) 14. И все, чем навек незабвенен и дорог, и все, чем единственен тот человек (Ант.). 15. В твоем сознании я ответственен за все (из газ.). 16. Петербург торжествен, строг и великолепен всегда (из газ.). 17. И если упрек справедлив, он убийствен для поэта (из газ.). 18. Помогало чувство, что ты не единствен (из газ.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Укажите усеченные формы прилагательных, отмечая их отличия от кратких. Определите их стилистическую нагрузку в тексте (архаизация слога, стилизация, создание возвышенного звучания речи, пародирование высокого слога).

1. Так сердце может лишь мечтою услаждаться! Оно все хочет оживить… Услышать барда песнь священну… Так сердцем рождена поэзия любезна, как нектар сладостный, приятна и полезна (Бат.). 1. Ретивы кони бранью пышут, усеян ратниками дол, за строем строй течет… Бессмертны вы вовек, о росски исполины, в боях воспитанны средь бранных непогод (П.). 3. «Кто ты? - спросил ее [тень] Минос, - и кто сии?» - На сей вопрос «Мы все с Невы поэты росски, - сказала тень… - Стихи их хоть немного жестки, но истинно варяго-росски» (Бат.). 4. Я скажу вам, братцы любезные, что лиха беда со мною приключилася: опозорил семью нашу честную злой опричник царский Киребеевич… Супротив него он становится… Да кудряву бороду поглаживает (Л.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 17. Употребление форм имен числительных.

І этап. Актуализация.

Раскройте скобки, выберите подходящий вариант; устраните неправильные формы, цифры напишите прописью.

Библиотека института ежемесячно пополняется (300-400 книг). Вместе с новым (1203 слова) учебник немецкого языка будет рассчитывать свыше (4,5 тыс.) слов. Разность между (87) и (58) составляет свыше двадцать девять. В общей сложности на машины было погружено (22,4) тонн угля.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория:

Заполните таблицу «Употребление собирательных числительных» примерами.
№
С какими словами употребляется
Примеры
1
С существительными муж. и общего рода, называющих лиц муж. пола.
2
С существительными, имеющими формы только мн.ч.
3
С существительными дети, ребята, люди, с существительным лицо в значении «человек».
4
С личными местоимениями мы, вы, они.
5
С субстантивированными числительными.
Раскройте скобки, выберите подходящий вариант, мотивируйте свой выбор, устраните неправильные формы, цифры напишите прописью.

Радостно встретились после долгой разлуки (два друга-двое друзей), длинной вереницей вытянулись медленно ехавшей (ехавшие) (22 саней) и (3 розвальни). В семье старого якутя было (три сына - трое сыновей); все (три-трое) прекрасные охотники.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика.

Укажите имена числительные, которые выполняют экспрессивную функцию. Покажите стилистические приемы их актуализации, разграничивая употребление числительных в прямом и переносном значении. Приведите примеры стилистического использования числительных в художественных текстах.

I. 1. Нам, Алексей Степаныч, с вами не удалось сказать двух слов. Ну, образ жизни ваш каков?.. - По мере я трудов и сил, с тех пор как числюсь по Архивам, три награжденья получил. - Взманили почести и знатность? - Нет-с, свой талант у всех… - У вас? - Два-с: умеренность и аккуратность. - Чудеснейшие два! и стоят наших всех! (Гр.) 2. - Ну, поцелуйте же, не ждали? говорите! …Я сорок пять часов, глаз мигом не прищуря, верст больше семисот пронесся, - ветер, буря; и растерялся весь, и падал сколько раз - и вот за подвиги награда! (Гр.) 3. А трое из бульварных лиц, которые с полвека молодятся? Родных мильон у них, и с помощью сестриц со всей Европой породнятся (Гр.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Дайте оценку употреблению в речи собирательных числительных; в случае необходимости замените их количественными. Произведите замену количественных числительных на собирательные; отредактируйте предложения.

1. Четверым балеринам предложили участвовать в конкурсе. 2. Пока бригада укомплектована полностью, но в ближайшее время трое уходят в декрет, и работать станет труднее. 3. Так мы и живем: семь в одной комнате.

4. Во время перерыва в холле продолжают спорить. Подойдем поближе к этим троим студентам, послушаем, что они говорят. 5. Эти двести метров, отделяющие оба института, учебный и исследовательский, преодолеть не так уж трудно. 6. Мы с композитором заметили, что в обоих песнях припев почти одинаковый.

2 уровень. (4б)

Дайте оценку употреблению в речи счетных существительных; по мере необходимости замените их числительными. Отредактируйте предложения, мотивируя изменения в тексте.

1. Премию вручили А.Ф. Осиновой: ей исполняется шесть десятков. 2. Пару раз мы его высмеяли, и он перестал у нас появляться. 3. Самодеятельных духовых оркестров в нашей республике более полуторасот. 4. Мы сидим в опустевшем доме. Стол, табуретка, пара кроватей. 5. В столицу чемпионата въехало столько журналистов, туристов, гостей, что население ее увеличится на пару тысяч. 6. Спортивный клуб уже дюжину лет держится в первых рядах высшей лиги.

3 уровень. (3б)

Укажите ошибки в употреблении числительных, графическом обозначении цифр; отредактируйте текст.

1. Рассказ о событиях на аренах Игр доброй воли начнем со стартов велосипедистов. Помчались они, как говорится, с места в карьер. В прекрасно оформленном дворце, который называют лучшим велотреком мира, сначала М. Хюбнер в заезде на двести метров с хода показал 10,224 секунды, превысив мировой рекорд С. Копылова. А потом эстонская спортсменка Э. Малумяэ промчалась 200 метров за 11,489 секунд. Прежнее высшее в мире достижение (11,494) принадлежало ей же. Теперь на счету московского велодрома 68 рекордов, но еще, как говорится, не вечер.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 18. Употребление местоимений.

І этап. Актуализация.

1. Прочитайте отрывок из басни А.Крылова «Квартет». Что придает речи пропуск местоимения 1-го или 2-го лица?

Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки и сели на лужок под липки пленять своим искусством свет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория:

Проанализируйте стилистическое использование личных местоимений.

Приказываю ... Предлагаю (Какие оттенки значения придает пропуск мест).
Твой милый образ, незабвенный, он предо мной везде, всегда ... (Тютч). (Какое слово усиливает местоимение он?).
Мы намерены исследовать проблему ... (Местоимение мы в значении на кого местоимения используется?).
Сестра поступила в артистическую группу, она скоро уезжает на гастроли. (В результате чего возникло искажение смысла предложения?).

По результатам анализа заполните кластер

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

Рассмотрите и заполните таблицу своими примерами употребления местоимений в речи.

№

Разряды местоимений

Синонимич. местоим.

Примеры

Возвратные, притяжательные

себя - свой -

мой-свой

твой-свой

Определительные

Всякий, каждый, любой

Неопределенные

что-то, что-нибудь, что-либо, кое-что, нечто
кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто, некто
какой-то, какой-нибудь, какой-либо, кое-какой, некоторый

Практика.

1. Выделите местоимения, отмечая их стилистическую окраску (книж., устар., разг., прост.). Укажите добавочные смысловые и экспрессивные оттенки, возникающие в контексте при употреблении тех или иных местоимений.

I. 1. Оный прапорщик Гринев находился на службе в Оренбурге (П.). 2. Но случай сей произвел еще большее впечатление на Марью Кириловну (П.). 3. На крик испуганный ея ребят дворовая семья сбежалась шумно (П.). 4. И не попал он в цех задорный людей, о коих не сужу, затем, что к ним принадлежу (П.). 5. Экой, ты, братец!.. Да знаешь ли? Мы с твоим барином были друзья закадычные (Л.). 6. Он тебя погубить хочет; это таковский человек! (Г.) 7. У каждого дома есть сквозные ворота, и ты так шмыгнешь, что тебя никакой дьявол не сыщет (Г.). 8. Погода стояла ясная и сухая, дорога - что твое шоссе (Леск.). 9. - Что ты это, такая-сякая, - начал он срамить Катерину Львовну (Леск.). 10. Ее восхищение пред ним часто пугало ее самое: она искала и не могла найти в нем ничего непрекрасного (Л. Т.). 11. И это письмо Анна Петровна заставляет читать саму Машеньку (Добр.). 12. Она… верила, что я не человек, а нечто, стоящее неизмеримо ниже ее (Ч.).

2. Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.

1. В этом музее были выставлены чучела динозавров, которые все погибли от бомбежки. 2. Этот полюбившийся зрителям герой не сходил со сцены на экранах телевизоров четырнадцать вечеров, а затем отснятых по ним восемнадцати фильмов сериала. 3. Тайна строения поверхности Венеры, казалось, надолго скрыта от науки: ее не видно. 4. Вся техника, которая используется в сельском хозяйстве, служит не только для того, чтобы облегчить жизнь земледельцев, но и чтобы помочь растениям улучшить их жизнь. 5. Люди ликовали: везде звучала музыка, раздавалась дробь каблуков. Мы говорили со многими из них прямо на площадях.

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Выделите местоимения, отмечая их стилистическую окраску (книж., устар., разг., прост.). Укажите добавочные смысловые и экспрессивные оттенки, возникающие в контексте при употреблении тех или иных местоимений.

1. Нет сейчас задачи более назревшей и неотложной, чем снизить инфляцию, и мы этого добьемся (из газ.). 2. Просто удивительно, сколько писем собрала дискуссия… Для выработки собственного мнения ничего лучше не придумаешь… Сколько народу тебя поддерживает! (Лих.) 3. Мы можем регистрировать кривизну поверхности прямым наблюдением (уч. пособие). 4. Теперь в настоящее время жена у меня и детишки. Ежели он теперь одолеет, куда они от него уйдут? Разве он возьмет в толк, что они всему не повинные, делу сторона? Не станет он на это смотреть. За меня они руки отрежут… (Паст.) 5. Вы бывали на Каннском фестивале и на Венецианском. Неоднократно были членом жюри. Насколько честно распределяются награды? Или все как у нас? - Разные бывают ситуации… Особенно «там» - ведь у них это колоссальный бизнес. Но случаются и исключения из правил. 6. Мы хотели сделать фестиваль, который бы в основе имел модуль евразийского сознания. И чтобы благодаря этому мы смогли выйти именно на евразийский кинорынок. Ну глупо же стремиться на европейский и американский кинорынки! Там все давно поделено.

2 уровень. (4б)

Укажите недочеты и речевые ошибки, возникшие вследствие неправильного использования местоимений (искажение смысла, подмена понятия из-за неправильного порядка слов, введение местоимений в текст при отсутствии существительных, которые замещаются, неправильный выбор грамматической формы местоимения); отредактируйте предложения.

6. Будем чаще проводить такие встречи: они вызывают интерес у молодежи к своей профессии, развивают их любовь к театру. 7. Освобождать попавшего под высокое напряжение человека можно только с помощью специальных средств, рассчитанных на него. 8. Если после трехдневного содержания этих собак в специальном месте за ними не явятся владельцы, последние подлежат уничтожению. 9. Никогда не бывает случая, чтобы животные по их вине остались без кормов, всегда вовремя стараются они вывезти навоз из помещения. 10. Мысли Печорина метались между Верой и княжной Мери, и он решил с одной из них покончить (из ученического сочинения).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Дайте оценку выбору и употреблению местоимений. Устраните речевые ошибки, возникшие в результате неправильного их использования.

1. Если кто-нибудь скажет мне что-либо против Брюлова, я дам ему по физиономии. 2. Сможете ли вы что-то посоветовать мне в этом случае? 3. Ни о какой-либо помощи не приходится и думать. 4. Труппа артистов, предварительно поискав друг друга в толпе вокзала, наконец собралась и отправилась в Рузу. 5. Она спокойно обходилась без книг, без коих иные не мыслят своего существования. 6. В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой пользы. 7. Создается впечатление таково, что страхи этих политиков сегодня используются в определенных целях. 8. По окончании своей школы я обязательно останусь работать в родном для меня селе. 9. Заведующая обувной секцией, срочно подойдите к себе! 10. Когда в работе пятого отделочного потока мы почувствовали отставание, то руководить им направили В.В. Головина. 11. Много лет исследователи работали над созданием центрифуги для отделения и промывки красного шлама, но до сих пор они не нашли промышленного применения. 12. Завод накануне большого события: к ним должна прибыть новая поточная линия. 13. Это сотая новинка для детей, производство которых освоено с начала года предприятиями города.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 19 - 20. Употребление форм глагола

І этап. Актуализация.

1. В отрывке из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» определите экспрессивную функцию глаголов.

Он прошелся по комнате, потом вдруг приблизился к ней, торопливо сказал «прощайте», стиснул ей руку так, что она чуть не вскрикнула, и вышел вон. Она поднесла свои склеившиеся пальцы к губам, подула на них и внезапно, порывисто поднявшись с кресла, направилась быстрыми шагами к двери, как бы желая вернуть Базарова… Горничная вошла в комнату с графином на серебряном подносе. Одинцова остановилась, велела ей уйти и села опять, и опять задумалась. Коса ее развилась и темной змеей упала к ней на плечо. Лампа еще долго горела в комнате Анны Сергеевны, и долго она оставалась неподвижною, лишь изредка проводя пальцами по своим рукам, которые слегка покусывал ночной холод.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Рассмотрите таблицу и расскажите по ней о глаголах, ограниченных в образовании или употреблении личных форм, заполните пустые графы.

№

Глаголы в личной форме

Примеры

Глаголы, не употребляющиеся в 1-м и 2-м лице по семантическим причинам

Телиться, отпочковаться, течь, сквозить, ржаветь

Глаголы, не образующие 1 л. ед.ч. н. и буд.пр.вр.

Победить, убедить, очутиться, ощутить, чудить.

Колебания в формах выздоровеют - выздоровят, опостылеют - опостылят, опротивеют - опротивят. Нормативными являются формы на

-ею, -еши, -еют.

Глаголы полоскать, плескать, кудахтать, мурлыкать ит. д. имеют две формы наст. вр.

Полощет (лит.) - полоскает (разг.)

Мурлычет (лит.) - мурлыкает (разг.)

2. Проанализируйте в предложениях синонимию личных форм глагола, синонимию времени и наклонения и расскажите о возможностях синоимической замены глагола с его богатством и разнообразием грамматических категорий.

а) С утра до ночи все на ногах, покою не знаю, а ночью ляжешь под одеялом и боишься, как бы к больному не потащили (Чех.). Это удивительно, как я умна и как ... она мила (Томт.)

б) Сегодня я встал поздно: прихожу к колодцу - никого уже нет (Лерм.).

Бери кулек, догоняй, я на рынок пошел (Остр.).

в) Знай я ремесло - жил бы в городе (Горьк.). Ефим, ты бы пошел к нему (Горьк.).

Практика.

Выделите глаголы; укажите их грамматические признаки (вид, время, наклонение, лицо, число, залоговые значения); отметьте особенности использования в контексте глагольных форм. Оцените выразительные возможности глагола как части речи и сложившиеся в русской литературе традиции его стилистического использования в экспрессивных целях.

1. Вся изба затряслась, затрепетала, а кочеток в сенцах как крикнет дурным голосом, как взовьется да головой трах об стреху (Пауст.). 2. Та, бывало, прибежит: «Дядя Миша, поймайте выхухоля, очень нужно!» Сейчас беру сачок, норы все мне в известности, подведешь сачок к выходу, пугнешь - готово (Сол.). 3. А что… и верно, создадим-ка мы с тобой такую вот комплексную бригаду, чтобы без бюрократизма (Полев.). 4. Иди сюда, Глоба!.. Вот такое дело. Пойдешь на ту сторону, найдешь Василия, передашь ему, что взрыв моста отставить (Сим.). 5. Свет пройди, - нигде не сыщешь дружбы той святей и чище, что бывает на войне (Твард.). 6. Что же мне, словно камню, на месте лежать, по-вашему? Я вот здоров, как бык, ни разу в жизни не хварывал (Кар.). 7. Мальчик… изо всей силы крутанул колесо (Н. Евдокимов). 8. …И доктора, имеющие свое мнение… про-мол-чали. Шестнадцатилетний же юноша умер, взял да и умер! (Герм.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Образуйте параллельные формы от глаголов.

Высунь - ... , выставь - ... , выправь - ... , высыпь - ... , не порть - ... , не корчь - ... , не морщь - ... , уведомь - ... , лакомься - ... .

3 Образуйте от глаголов совершенную видовую форму с помощью суффикса -ну. Образец: махать - махануть.

Какой оттенок приобрели глаголы?

Сказать - ... , шагать - ... , кружить - ... , рубить - ... , резать - ... , тормозить - ... .

4. Дайте оценку употреблению спрягаемых форм глагола. Отметьте немотивированное использование глаголов настоящего времени в значении прошедшего и наоборот; укажите разнобой временных, видовых, видо-временных форм. Отредактируйте текст.

1. После окончания школы Ковалев поступает работать на завод, где за короткое время приобрел квалификацию токаря. 2. Московские голубеводы ежегодно проводят различные состязания, во время которых пернатые преодолевали расстояние от 300 до 1500 км. 3. Покойный писатель выступает с заявлением протеста против фальсификации. 4. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной, и он бросил занятия литературой. 5. Неправильную позицию занимает облбытуправление. Оно не только спокойно отнеслось к нарушениям в работе «Рембыттехники», но и само устанавливало такие задания, в которых нуждам земледельцев отведена второстепенная роль.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. На Лесогорском заводе нам с Юлей вначале было трудно… Тут и появись вот эта Сонечка Челищева! (Кар.) 2. Нет, так на тебе - кисет! Запропастился куда-то, хвать-похвать, пропал и след (Твард.). 3. Я вообще соскучилась. По работе, по школе, по людям. А вы возьми и приди. - Значит, все-таки соскучились? - уже менее уверенно спросил он (Герм.). 4. - Ляжем спать, пока солнце, - предложил новый товарищ. - Сейчас хоть выспимся, а то ночью из-за холода глаз не сомкнуть (Гайд.). 5. У Кирилла они [глаза] быстро менялись: то вдруг тяжело блеснут матовым отливом старой меди, то посветлеют, как табак (Фед.). 6. Среди горьких дум и сожалений Катя внезапно вспомнила песчаную мокрую дорожку… По дорожке идет она сама - Катя - в коричневом платье и черном фартучке. Под туфельками хрустит песок. Катя чувствует, какая она вся легкая, тоненькая, волосы треплет ветерок… (А. Т.)

2 уровень. (4б)

Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений; Объясните, какие ошибки устранены, внесите свои коррективы в стилистическую правку.

1. Анна Федоровна организовывает экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.

1. Анна Федоровна организует экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.

2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, приободрила бы девочку, вдохнула желание учиться, рассеяла туман равнодушия.

2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, подбодрила бы девочку, заставила бы поверить в свои силы, вызвала бы желание учиться.

3. В течение года план неоднократно корректировался, некоторые темы разнообразились.

3. В течение года мы неоднократно корректировали план, в некоторые темы вносили изменения.

4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть гением, уметь не побояться трудностей, которые сразу же возникают, захоти студент или даже аспирант заняться темой, не работающей на теории своего научного руководителя.

4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть талантом, не бояться трудностей, которые сразу же возникнут, если студент или даже аспирант захочет заняться темой, не связанной с теорией своего научного руководителя.

5. При замерах освещенности следует избегать случайных затемнений, однако тени, имеющиеся на рабочей поверхности, не должны специально устраняться в момент обследования.

5. При измерении освещенности необходимо избегать случайных затемнений, в то же время тени на рабочей поверхности в момент измерения устранять не следует.

6. Мы изготавливаем изделия из железобетона, которые идут для строительства фабрик, заводов.

6. Мы изготовляем изделия из железобетона, которые используются для строительства фабрик, заводов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Проанализируйте в одной из газетных статей употребление глаголов. Использованы ли стилистические возможности глагола в статье?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Урок 21. Самостоятельная работа по модулю №2.

1 уровень. (5б)

1. Укажите грамматические средства речевой экспрессии; назовите стилистические приемы создания образности речи, ее юмористической окраски.

1. По висевшим у ней за поясом ключам и по тому, что она бранила мужика довольно поносными словами, Чичиков заключил, что это, верно, ключница… Но тут увидел он, что это был скорее ключник, чем ключница: ключница по крайней мере не бреет бороды, а этот, напротив того, брил, и, казалось, довольно редко… (Г.) 2. А невесте скажи, что она подлец (Г.). 3. Ночевала тучка золотая на груди утеса-великана; утром в путь она умчалась рано, по лазури весело играя… (Л.) 4. Произросло между ними в ту пору существо среднего рода: ни рак, ни рыба, ни курица, ни птица, ни дама, ни кавалер, а всего помаленьку. Произросло, выровнялось и расцвело. И было этому межеумку имя тоже среднего рода: «Лицемерие» (С.-Щ.). 5. Это была женщина-классик (Дост.). 6. Есть у меня знакомая девушка такая, врагиня моя лютая (Ч.). 7. Она [собака], может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака - нежная тварь (Ч.).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Укажите стилистические недочеты; исправьте их.

1. Фонды материального поощрения позволяют гибче подходить к группе в целом и к отдельным ее представителям. 2. Вера оказалась в преглупейшем положении. 3. Заказываем мы, к примеру, одно количество брюк и курток, а нам отпускают другое, в два раза меньшее необходимого. 4. Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые взрослыми. 5. Нищету этого зрелища Подчеркивают все более ординарнейшие «вставки» в представление. 6. Этот призыв и в настоящее время действен. 7. Метод исследования правилен и соответствен сложности самой проблемы. 8. Результат работы актера становится зрим и ясен лишь после того, как заканчиваются съемки и фильм монтируется. 9. Писатель показывает, как человек с хорошими, здоровыми, самыми человеческими задатками теряет их, поддаваясь соблазну стать хозяином жизни, собственником. 10. В этих условиях ткани сохраняли свои свойства свыше более чем в течение трех недель.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Подготовьте сообщение по теме: Что я узнал, изучая тему: «Стилистика частей речи».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 22. Стилистические ресурсы односоставных и неполных предложений.

І этап. Актуализация.

1. Вспомните виды односоставных предложений и заполните кластер.

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

ІІ этап. Самостоятельное изучение темы.

Теория: 1. Лингвистический эксперимент.

Сравните предложения. В нем разница между ними? Можно ли назвать эти предложения - синонимами?

Будем мир беречь

Говорят, что по почерку можно узнать характер человека

Мне не хочется, чтоб ты притворялся

Счастливый, пышный край земли!

Мы будем мир беречь.

Графологи говорят, что по почерку можно узнать характер человека.

Не хочу я, чтоб ты притворялся.

Здесь находится счастливый, пышный край земли.

2. Определите вид односоставных предложений. Замените их двусоставными. Какие изменения произошли в оттенках значений предложений? С какой целью употреблены различные виды односоставных предложений.

1) Швед, русский, - колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет.

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со свех сторон. ( А.Пушкин)

2) Итак, все, мои блестящие надежды рушились! На другой день поутру подвезена была к крыльцу дорожная кибитка; уложили в нее чемодан, погребец с чайным прибором и узлы с булками и пирогами, последними знаками домашнего баловства. (А.Пушкин).

3) Действие второе. Маленькая комната в гостинице. Постель, стол, чемодан, пустая бутылка, сапоги, платяная щетка и прочее. (Н.Гоголь).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.Прочитайте каждое простое предложение отдельно. Понятно ли оно вам? Восстановите «пропущенные члены предложения». Зачем они пропущены? Как называются такие предложения?

Я за свечку, свечка - в печку.

Я - за книжку, та - бежать.

И вприпрыжку под кровать.

(К.Чуковский).

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Определите вид предложений: сравните их с двусоставными по смысловым и эмоциональным оттенкам. Определите стиль текста.

Изложение геометрии должно выводить теоремы и.т.д. но, не приняв сначала ни одной аксиомы, нельзя сдвинуться с места. Из аксиом можно выводить теоремы, из этих теорем - новые теоремы и т. д.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. К приводимым предложениям дайте все синонимические синтаксические варианты, используя различные типы двусоставных и односоставных предложений. При составлении синонимических вариантов старайтесь сохранить смысл первоначального предложения; сделайте сравнительный стилистический анализ предложений-синонимов.

Образец. Я читаю книгу с удовольствием. - Читаю книгу с удовольствием. - Книга! Ее нельзя читать без удовольствия. - Читая книгу, получаешь удовольствие. - Книга читается с удовольствием. - Книгу читают с удовольствием. - Мне сегодня читается: книга интересная. - Я не могу не читать книгу без удовольствия и т.д.

1. Погода, кажется, начинает портиться. 2. Мне хотелось бы провести выходной с друзьями. 3. Эти строки я пишу в самолете, который пролетает над Атлантическим океаном. 4. Заканчивая работу над этой композицией, скульптор вдруг подумал, а стоило ли ему так трудиться. 5. Лирический герой не может быть не похож на поэта.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Опишите кабинет, в котором вы сейчас занимаетесь двумя способами:

а) двусоставными

б) назывными предложениями

В чем различие этих описаний?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Сделайте вывод: В каких стилиях речи употребляются односоставные предложения? Какие оттенки значений придают они предложению или тексту?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 23. Стилистическая функция прямого и обратного порядка слов.

І этап. Актуализация.

1. Составьте со словами предложения с прямым и обратным порядком слов.

Месяц, звонкий, скоро, выйдет.

Лежал, я, под, вековым, дубом, неподвижно.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Самостоятельное изучение темы.

Теория: 1. Определите порядок слов в предложениях.

- Мы возвращались поздно ___________________________________________________

- Ярко зеленела озимь и яровые _______________________________________________

Докончите высказывания:

- Прямой порядок слов ...

Обратный порядок слов ...
Инверсия ...

Сравните предложения. Влияет ли особое расположение слов на стилистическую окраску?

Молодежь я очень люблю.

Тиха украинская ночь.

Сделайте вывод: Что изменяется в предложении с изменением порядка слов? Можно ли считать, что в русском языке порядок слов «свободный»?

Для каких стилей характерен обратный порядок слов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте предложения. Какие слова (члены предложения) из них наиболее важны по смыслу? Прямой это порядок слов или инверсия? Для какого стиля характерен такой порядок слов?

Слишком серьезен и добродушен был этот ленинградец.(Пауст.) Этой девушкой были вы. Ранен он был глупо. (Пауст.)

Руку подал мне на прощанье.(Ч.) Ведь он друг был мне.(Л.Т.)

2. Прочитайте текст. Найдите примеры инверсии различных членов предложения. Для чего она использована? Определите стиль текста.

И снова я к земле припал,

И снова вслушиваться стал

К волшебным, странным голосам;

Они шептались по кустам,

Как будто речь свою вели

О тайнах неба и земли;

И все природы голоса

Сливались тут, не раздался

В торжественный хваленья час

Лишь человека гордый глас.

(М.Лермонтов).

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Определите порядок слов в предложениях.

Какой стилистический оттенок создается таким расположением главных членов? Глаголы какого вида преобладают в этих текстах?

Шло лето. Был хмурый холодноватый день, какие иногда выдаются среди лета. Было много работы.
Около дома был сад. В конце сада был обрыв над рекой, а за обрывом - предрассветные дождливые дали. Над прудом повисла, заглядывая в черную воду с огромной своей высоты, бродячая степная звезда.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Вставьте определения в предложения. Чем можно объяснить такое расположение определений.

… развернулась жизнь. … тлело лето. Море дышало … , … ароматом .

На … пространство от берега с моря поднимались … остовы судов, вонзая в небо мачты с …. фонарями на вершинах …

3 уровень. (3б)

Укажите ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении, исправьте их.

1. Села и рабочие поселки обслуживают кинопередвижки. 2. Стены украшают плакаты и флажки. 3. Текучесть кадров порождает невнимательное отношение администрации. 4. Обсуждался вопрос о подготовке к выборам Центральной избирательной комиссии. 5. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей. 6. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевленным предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности. 7. Иванов отказался со всеми студентами сдавать зимнюю сессию. 8. Кутузов, как показал Л. Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 9. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой. 10. Газета назвала этот указ горькой пилюлей для сторонников «шоковой терапии», которая должна быть проглочена. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 24. Стилистические особенности предложений с однородными членами.

І этап. Актуализация.

1. Прочитайте стихотворение А.Фета. Выявите роль однородных членов в нем.

Это утро, радость эта,

Это мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод…

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Самостоятельное изучение темы.

Теория:

1. Укажите стилистическую функцию однородных членов в предложениях:

а) Бросившись к Сабурову, Масленников схватил его, приподнял с места, обнял, расцеловал, схватил за руки, отодвинул от себя, посмотрел, опять придвинул к себе, поцеловал и посадил обратно все в одну минуту.

б) ... ты один мне поддержка и опора, свободный русский язык.

2.Добавьте в таблицу «Ошибки в сочетании однородных членов» свои примеры:

№

Характер ошибок

Примеры

Соединение неоднородных понятий

Изучать математику и сорта грибов

Лексическая несочетаемость одного из однородныхчленов с тем словом, которым связаны однородные члены

Они с благодарностью говорят о большом внимании и помощи, которыми окружило их это учреждение

Сочетание видовых и родовых понятии

В комнате стоял и столы, стулья, диван красного дерева

Несогласованность обобщающего слова с однородными членами

На встречу приехали делегаты от следующих стран: Болгария, Венгрия...

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте текст. Определите его стилевую принадлежность.

Можно ли в первом предложении ряд однородных членов дополнить словом - можжевельником, а в последнем - грачами? Если нельзя, то почему?

Животный мир степей

Степь - это открытое равнинное пространство с травянистой растительностью, ковылем, песчаником, некоторыми бобовыми. Кустарников и деревьев в степи нет, и потому животные прячутся от врагов в норы. Там же многие из них зимуют. Особенно обильно в степи различные грызуны: суслики, сурач, зайцы, тушканчики.

Они служат луням, степным орлам.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Какое правило нарушил Н.Гоголь в построении приведенных ниже предложениях с однородными членами? С какой целью это сделано?

Губернатор был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю. Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветочками.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Данные предложения поставьте в нужной последовательности.

Кто менял волов и плуг на коня и отправлялся в полки.

Все знали, что трудно иметь дело с заклеенной толпой, известной под именем запорожского войска.

Кто прятался, угоняя скот и унося, что можно было унести.

Все всполошилось.

Попадались иногда и такие, кто сопротивлялся, но больше было таких, которые бежали заранее.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Разверните простое предложение в текст.

У коня есть два брата - олень и верблюд.

___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 25. Синонимия союзов и их стилистическая роль в сложносочиненном предложении.

І этап. Актуализация.

1. Заполните таблицу:

Рабочая тетрадь к курсу Практическая стилистика

ІІ этап. Работа по теме.

1. Сравните смысловые отношения между простыми предложениями

№

Примеры

Смысловые отношения

Блестело море, все в ярком свете, и грозно волны о берег бились.

Поднялся ветер, и пошел дождь.

Река еще не замерзла, и ее свинцовые воды грустно чернели, в однообразных берегах, покрытых белыми снегами.

Повесьте скворечники на деревьях, и птицы поселятся у вас.

Обрушившиеся потоки воды не признавали никаких преград, грозили затопить селение, и все-таки люди остановили их.

Какими союзами можно заменить союзы в предложениях и можно ли говорить о синонимии союзов?

2. Замените противительные союзы другими союзами. Всегда ли возможна замена? Понаблюдайте за смысловыми и стилистическими оттенкам заменяющих друг-друга (синонимичных) союзов. Сделайте вывод о значении и стилистической окраске противительных союзов. Какие из них синонимичны между собой?

Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно. Дедушка остался охранять больного, а Гаврик сбегал посмотреть, нет ли кого поблизости. Хотел было пешком на деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. Лето стояло дождливое, зато грибов в лесу было много. Все поехали автобусом, мы же решили в та кое прекрасное утро пройтись пешком.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Вставьте пропущенные союзы в следующем отрывке из рассказа А.П.Чехова «Ванька». Сверьте с чеховским текстом. В каком значении и почему так часто Ванька употребил один и тот же союз. Каков стиль письма? Речь какого человека отражена в нем?

… вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосы на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал их него ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. … на неделе хозяйка велела мне почистить селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, … хозяин бьет чем попадя. … еды нету никакой.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Составьте два сложносочиненных предложения с разделительными союзами в разговорном стиле:

а) со значением попеременности явлений;

б) с указанием на затрудненность при определении неясного явления

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Произведите анализ употребления сочинительных союзов в отрывках из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», глава «Бэла»: описание Койшаурской долины или Гуд-Горы, повествование Максим Максимыча о Печорине, рассказ Казбича о коне, монолог Азамата о Карагезе.

Как отличаются отрывки по стилю? Одинаковые ли союзы употребляются в текстах разных стилей. Какие союзы преобладают в одних стилях, какие в других?

Данные анализы можно оформить в виде таблицы:

Союз

Сколько раз употреблен

Описание

Гуд-Горы

Максим Максимыч о Печорине

Рассказ Казбича о коне

Монолог Азамата

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 26. Синонимия союзов и союзных слов и их стилистическая роль в сложноподчиненном предложении.

І этап. Актуализация.

В предложениях найдите союзные слова, которые имеют книжно-архаический (устаревший) характер? Какие слова употребляются вместо них в современном языке?

А все чуден и мост, о коем мы пойдем. Порядок, с каковым обоз следовал за войском, в самом деле удивителен.

Словом, он истинно русский барин прошлого века, каковым образовали его природа и полупросвещение.

ІІ этап. Работа по теме.

Попробуйте заменить авторские союзы синонимичными. Установите стилистическую окраску союзов (нейтральные, книжные, разговорные, устаревшие).

Пока Акимов приноравливался к инструменту, пришел Федот Федотович. В то же время как я вздремнул, возошла луна и бросала сквозь неплотыне тучи и падающий снег свой холодный и яркий свет. Покуда по сходням скатывали пушки на песок да возились с упряжками - тучи угасли. Как начнет рассказывать, так животики надорвешь. Спой нам песню, чтоб в ней прозвучали все весенние песни земли.Флотимия продвигалась малым ходом, дабы не наскочить на мини кабинет физики закрыт до первого сентября вследствие ремонта.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполните таблицу. Распределите союзы в 4 группы.

№

Типы СПП, подчиненные союзы

Стилистически устаревшие нейтральные союзы

Книжные

Разговор

СПП с придаточными определит. (кой, кая, каковой, что, который)

СПП времени (когда, пока, едва, как, только, лишь, покуда, чуть, покамест, как скоро, прежде, нежели, в то время как, прежде чем )

СПП цели, сравнения (чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, лишь бы, только бы, подобно тому как)

СПП условия (если, коли, раз, ежели, как, буде, коль скоро)

СПП причины (потому что, так как, ибо, благо, оттого что, благодаря тому что)

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Найдите ошибки и стилистические неточности. Исправьте их.

Нет такой силы и никогда не будет, которая бы могла разрушить их дружбу.

Ученик получил плохую оценку по причине того, что не приготовил домашнее задание. Девочка несла цветы, споткнулась и чуть было не упала. Если бы наступила бы хорошая погода, мы отправились бы в поход.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Составьте с союзами разговорного стиля из таблицы предложения.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Сделайте вывод: Какова стилистическая роль союзов и союзных слов в сложноподчиненном предложении.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 27. Стилистическое использование разных типов сложного предложения.

І этап. Актуализация.

1. Из данного предложения составьте все возможные типы сложных предложений. Сравните полученные предложения. Погода испортилась, и экскурсия не состоялась.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория: 1. Заполните таблицу, основываясь на примерных знаниях. В конце урока проверить правильность. Сфера употребления разных типов заполнения простого и сложного предложений.

№

Типы предложений

Стили речи, в которых широко используются эти конструкции

Простые предложения

Сложносочиненные предложения

Сложноподчиненные предложения

Бессоюзные предложения

2. Рассмотрите таблицу и дополните ее своими примерами.

Типы стилистических ошибок в сложных предложениях.

№

Типы стилистических ошибок

Примеры стилистических нарушений

Загромождение сложного предложения придаточными

Заявления представителя американских деловых кругов, игнорирующего тот факт, что торговые отношения между странами, которые развивались, свидетельствует о том...

Разнотипность частей сложного предложения

Докладчик выдвинул два положения: 1) все большее значение приобретает борьба с коррупцией; 2) роль в этом деле правоохранительных органов.

Смещение конструкций

Последнее, на чем я остановлюсь, это на опросе об использовании цитат.

Неправильное употребление союзов и союзных слов

Вопрос обсуждался на специальном совещании, где было принято развернутое решение.

Неправильный порядок слов

Впереди неслись лошади казаков, которые были покрыты пеной.

Практика:

1. Из данных простых предложений составьте все возможные типы сложных предложений, охарактеризуйте смысловые и стилистические их особенности.

1. Чернобыльцы объявили голодовку. Уже полгода им не выплачивают причитающиеся денежные средства. 2. Не высыхают слезы солдатских матерей. Они не могут узнать правду о судьбе пропавших без вести солдат. 3. Ильинична осталась в деревне с пятилетней внучкой. Две дочери и сын уехали на заработки в город. 4. Поля были не засеяны. Колхоз развалился, и некому было организовать посевную кампанию. 5. Леса окружали плотным кольцом деревушку. Малины и грибов всегда было вдоволь. 6. Россия медлит со вступлением в НАТО. Эта военная организация представляет собой потенциальную угрозу нашей безопасности. 7. На выборах губернатора в Курске убедительную победу одержал А.В. Руцкой. За него проголосовало большинство избирателей.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Укажите недочеты, стилистические ошибки в построении сложных предложений, отредактируйте их. В случае необходимости упростите конструкцию, заменив сложное предложение простым.

1. Вопрос к господину Закаеву, который не может не волновать россиян… 2. Вначале, когда я стала работать на трикотажной фабрике, мне было трудно, но мне помогли мои товарищи по работе, которые имеют больше знаний и опыта, которые дружески посоветовали мне учиться дальше, в школе рабочей молодежи, в которой я раньше занималась. 3. Комиссия осмотрела общежитие, которому в свое время было уделено много средств и внимания, которое находится в бывшем гараже. 4. Если бы эти мероприятия были бы проведены, эпидемия бы не разразилась. 5. Агапов вошел в контору с видом такого работника, полностью выполнившего поручения.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

1. Проиллюстрируйте синтаксический паралеллизм примерами различных конструкций.

Образец. 1. Писатель прочитал рукопись и написал рабочую рецензию; 2. Писатель, прочитав рукопись, написал рабочую рецензию; 3. Писатель, прочитавший рукопись, написал рабочую рецензию; 4. Писатель закончил чтение рукописи и приступил к написанию рабочей рецензии; 5. Когда писатель прочитал рукопись, он смог написать рабочую рецензию;

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Укажите недочеты, стилистические ошибки в построении сложных предложений, отредактируйте их. В случае необходимости упростите конструкцию, заменив сложное предложение простым.

1. Необходимо, чтобы знания и навыки, которые приобретают учащиеся в средней школе, могли бы быть впоследствии применены ими в жизни. 2. Очень важно, чтобы каждый воспитанник школы-интерната, покидая на длительное время свою семью и вступая в новый коллектив, нашел бы в этой школе свой второй дом. 3. Многие считают, что будто завод не в состоянии выполнить заказа. 4. Докладчик просил, чтобы ему была бы предоставлена возможность выступить на собрании слушателей первого и второго курсов отделения газетных работников. 5. Наша победа в Лилленхаммере - это фундаментальность отечественной системы высшего спортивного совершенствования и организационной деятельности, доведенная до высокой степени профессионализма: школа, детская спортивная школа, училище олимпийского резерва, школа высшего спортивного мастерства, сборная команда, и надо во весь голос сказать - этот задел кончается, потому что редкие талантливые имена - это не система, а «золотая рыбка», выловленная на наших просторах.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Проведите исследование. В произведении одного из классиков посчитайте, сколько встречается простых предложений, ССП, СПП, БСП. Какая конструкция превалирует? Какой вывод можно сделать о стиле писателя?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 28. Синтаксические средства экспрессивной речи..

І этап. Актуализация.

1. Какими средствами достигается образность речи в стихотворении М.Лермонтова?

Ночевала тучка золотая

На груди утеса - великана:

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко он стоит,

Задумался глубоко и тихонько плачет он в пустыне.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория: 1. Определите фигуры речи в следующих цитатах ( риторический вопрос, риторическое восклицание, параллелизм, анафора, градация, риторическое обращение, инверсия, антитеза, эпифора).

Пусть всегде будет солнце!
Ну, разве можно сегодня не читать газет?.
Что скажу я тебе, брат мой Квант, товарищ былых моих дней, который теперь далеко.
Есть деньги - так в свайку, нет денег - так в схиму.
Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи.
Не жалею, не зову, не клачу, все пройдет, как с белых яблонь дым.
Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет.
Восторженных похвал пройдет минутный шум.
Во всем ее существе, в выражении лица, внимательном и немного пугливом, в ясном, но изменчивом взоре, в улыбке, как будто напряженной, в голосе, тихом и неровном было что-то... .

2. Запишите определения синтаксическим средствам экспрессивной речи.

Инверсия -

Градация -

Параллелизм -

Риторический вопрос -

Риторическое восклицание -

Анафора -

Эпифора -

Эллипсис -

Риторическое обращение -

Антитеза -

Практика:

1. Назовите средства экспрессивного синтаксиса в приведенных отрывках из произведений русских писателей, публицистов.

1. Что смолкнул веселия глас? Раздайтесь, вакхальны припевы! Да здравствуют нежные девы и юные жены, любившие нас! (П.) 2. Те пламенные речи, те призраки, что увлекали нас, Давно их нет! (Пол.) 3. Ox! Лето красное! любил бы я тебя, Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи… (П.) 4. Тени сизые смесились, Цвет поблекнул, звук уснул; Жизнь, движенье разрешились В сумрак зыбкий, в дальний гул (Тютч.). 5. Жди меня, и я вернусь. Только очень жди… Жди, когда наводят грусть Желтые дожди, Жди, когда снега метут, Жди, когда жара, Жди, когда других не ждут, Позабыв вчера… (Сим.) 6. Я стою у высоких дверей, Я слежу за работой твоей (Св.). 7. Несказанное, синее, нежное… Тих мой край после бурь, после гроз, И душа моя - поле безбрежное - Дышит запахом меда и роз. ‹…› Напылили кругом, Накопытили. И пропали под дьявольский свист… Колокольчик ли? Дальнее эхо ли? Все спокойно впивает грудь. Стой, душа, мы с тобою проехали Через бурный положенный путь (Ес.). 8. Милый друг, и в этом тихом доме Лихорадка бьет меня. Не найти мне места в тихом доме Возле мирного огня! (Бл.) 9. Ax, мамочка, это он!.. Ты знаешь, Он был забавно Когда-то в меня влюблен. Был скромный такой мальчишка, А нынче… Поди ж ты… Вот… Писатель… Известная шишка… Без просьбы уж к нам не придет (Ес.). 10. Эй, вы! Тараканье отродье! Все к Снегиной!.. Р-раз и квас! Даешь, мол, твои угодья , Без всякого выкупа с нас! (Ес.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Назовите средства экспрессивного синтаксиса в приведенных отрывках из произведений русских писателей, публицистов

1. Когда я читаю в журналах либеральные выходки против злоупотреблений и радость о том, что наконец сделано то, чего мы давно надеялись и желали, - я думаю, что это все пишут из Обломовки. Когда я нахожусь в кружке образованных людей, горячо сочувствующих нуждам человечества и в течение многих лет с неуменьшающимся жаром рассказывающих все те же самые (а иногда и новые) анекдоты о взяточниках, о притеснениях, о беззакониях всякого рода, - я невольно чувствую, что я перенесен в старую Обломовку… (Добр., Что такое обломовщина?) 2. Несмотря на явную небрежность, с какою написаны многие стихи в этой поэме, несмотря на то, что некоторые места в ней отзываются юношескою незрелостью мысли, - поэма чрезвычайно замечательна в целом и блестит удивительными частностями, исполненными ума и поэзии (Бел., Русская литература в 1845 г.). 3. Как можно скорее отмежеваться от всего, что делается в стране. Отмежеваться, чтобы сохранить доверие масс; отмежеваться, чтобы не стать сначала ширмой для реализации чуждой нам программы. Отмежеваться решительно, вплоть до ухода демократов с занимаемых постов, вплоть до сдачи депутатских мандатов (из газ.). 4. Здесь будут разоружаться все незаконные формирования. Причем разоружаться добровольно (из газ.). 5. Именно такая система препятствует экономическому росту в подавляющем большинстве стран третьего мира. И богатых природными ресурсами. И бедных (из газ.). _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. уровень. (4б)

Проанализируйте использование стилистических фигур в приведенной газетной статье. Приведите свои примеры анафоры, эпифоры, параллелизма, антитезы, градации, инверсии, эллипсиса, риторического вопроса, обращения и др.

Теленеделя с Ириной Петровской

Остаемся. Куда же нам деться?

Всего через несколько дней мы, старые и молодые, богатые и бедные, здоровые и больные, рабочие и колхозники, старшины и матросы, усядемся за новогодний стол и, выпивая и закусывая чем Бог послал, уставимся в «ящик» - ликуй, Рейтинг, законодатель телевизионных мод! Ведь всех нас, таких разных, объединяет одно: мы - телезрители. И каждый день припадаем к телевидению, обожая его и ненавидя, радуясь и огорчаясь, аплодируя и кляня.

Весь прошедший год вы, уважаемые читатели, были, по сути, соавторами субботних телеобзоров - соглашаясь в письмах с моими оценками или споря с ними, выражая свое отношение к происходящему на телеэкране и подсказывая темы будущих статей.

Вам, как и мне, очень многое на телевидении сегодня не нравится, и это для меня аргумент в споре с теми телевизионщиками, которые упрекают меня и моих коллег-критиков в предвзятости и оторванности от простого народа.

Вам, как и мне, не нравится, когда телевидение играет в политические игры, сводя счеты с одними и незаслуженно возвеличивая других. Когда оно вводит зрителя в заблуждение, выдавая немощного и больного за деятельного и здорового - как доверять «важнейшему из искусств» потом, когда ни обманывать, ни скрывать истину будет уже невозможно?

Вас, как и меня, ужасает концентрация насилия и крови на телеэкране, и не только в информационных сюжетах (такова жизнь!), но во множестве художественных фильмов, которые смотрят дети.

Вам, как и мне, неприятно, когда в присутствии наших детей на экране говорят пошлости и даже матерятся. Когда бездарные безголосые юнцы с большими деньгами вытесняют настоящих мастеров настоящей культуры.

Вам, как и мне, кажется неоправданно завышенным число всячески довольно тупых игр, где раздают «за так» деньги и дорогущие призы (а считается, что «простой народ» именно это больше всего и любит).

Вас, как и меня, раздражают реклама и магазины на диване, чей товар доступен только «новым русским».

Вам, как и мне, противно, как необразованные, невоспитанные люди, непонятно как попавшие в эфир, коверкают язык, ерничают и кривляются, выдавая это за «новый» стиль.

Короче говоря, нам не нравится, когда нас не уважают и почитают за стадо баранов, способных, как говорит Богдан Титомир, «схавать» все.

В то же время вы, как и я, высоко цените то профессиональное, талантливое, разумное и доброе, что вопреки всему все же появляется на телеэкране. В одном из выпусков «Пресс-клуба» Андрей Макаревич, возмущенный отзывами критиков о телевидении, воскликнул: «Послушать вас - у нас такое ужасное телевидение, ничего хорошего на нем и нет». Разумеется, это не так. Не совсем так. В рейтинге пристрастий читателей «Известий» (и моих тоже) - «Чтобы помнили» Леонида Филатова, «В поисках утраченного» Глеба Скороходова, программы Владимира Познера, «Старая квартира», остроумнейший «Городок», «Умники и умницы», «Куклы» и многие другие программы, дающие пищу для сердца и ума. Ну и, конечно, хорошее кино - наше и не наше, но без порнухи и чернухи, от которых большинство нормальных людей с души воротит.

Но все-таки по-настоящему талантливых, полезных, интересных, любимых программ - наперечет. И эта из года в год увеличивающаяся диспропорция между тем, что необходимо зрителю (и обществу), и тем, что выгодно самому телевидению, более всего тревожит всех мало-мальски думающих людей.

Заканчивается последняя неделя года и наша с вами последняя субботняя встреча. Довольно брюзжаний. Все-таки праздник на носу. Поздравим друг друга, а также всех телевизионщиков, исправно предоставляющих нам пищу для размышлений, с наступающим Новым годом. Мы встретим его и проведем под мелькающие разноцветные картинки в телевизоре. «Оставайтесь с нами», - как заклинание, повторяют изо дня в день телеведущие. Остаемся. Куда ж нам деться?

(Известия. 1996. 28 дек.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Приведите свои примеры анафоры, эпифоры, параллелизма, антитезы, градации, инверсии, эллипсиса, риторического вопроса, обращения.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 29. Самостоятельная работа по модулю №3.

1 уровень. (5б)

В стихотворении М.Ю. Лермонтова «И скучно и грустно» охарактеризуйте синтаксические типы предложений, сравните их с возможными синонимическими конструкциями.

И скучно и грустно! - и некому руку подать

В минуту душевной невзгоды…

Желанья… что пользы напрасно и вечно желать?

А годы проходят - все лучшие годы!

Любить - но кого же? - на время не стоит труда,

А вечно любить невозможно…

В себя ли заглянешь? - там прошлого нет и следа,

И радость, и муки, и все так ничтожно.

Что страсти? - ведь рано иль поздно их сладкий недуг

Исчезнет при слове рассудка.

И жизнь, как посмотришь с холодным вниманьем вокруг, -

Такая пустая и глупая шутка!

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Дайте синонимические варианты (утвердительные или отрицательные - в зависимости от смысла) приведенных в упражнении предложений, сделайте стилистический анализ полученных пар.

1. Кто Царь-колокол подымет? Кто Царь-пушку повернет? Шляпы кто, гордец, не снимет У святых в Кремле ворот? (Глин.) 2. Я Петербург люблю, к его пристрастен лету: Так пышно светится оно в водах Невы; Но более всего как не любить поэту Прекрасной родины, где царствуете вы? (Вяз.) 3. Нужно ль вам истолкованье, Что такое русский бог? Вот его вам начертанье, Сколько я заметить мог (Вяз.). 4. Смеясь, он дерзко презирал Земли чужой язык и нравы; Не мог щадить он нашей славы; Не мог понять в сей миг кровавый, На что он руку поднимал!.. (Л.) 5. Зачем от мирных нег и дружбы простодушной Вступил он в этот свет завистливый и душный Для сердца вольного и пламенных страстей? (Л.) 6. Кого любить, кому же верить, когда мне ангел изменил? (Л.) 7. Не верь, не верь себе, мечтатель молодой. Как язвы бойся вдохновенья… Оно - тяжелый бред души твоей больной Иль пленной мысли раздраженье. (…) Случится ли тебе в заветный чудный миг Открыть в душе давно безмолвной Еще неведомый и девственный родник. Простых и сладких звуков полный, - Не вслушивайся в них, не предавайся им. Набрось на них покров забвенья: Стихом размеренным и словом ледяным Не передашь ты их значенья (Л.). 8. Что стыд Марии? что молва? Что для нее мирские пени. Когда склоняется в колени К ней старца гордая глава? (Л.) 9. «Чей взор, волнуя вдохновенье, Умильной лаской наградил Твое задумчивое пенье? Кого твой стих боготворил?» И, други, никого, ей-богу! Любви Безумную тревогу Я безотрадно испытал (П.). 10. Когда б вы знали, из какого сора Растут стихи, не ведая стыда. Как желтый одуванчик у забора, Как лопухи и лебеда. Сердитый окрик, дегтя запах свежий. Таинственная плесень на стене… И стих уже звучит, задорен, нежен. На радость вам и мне (Ахм.).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. В публицистике или в одном из художественных произведений проанализируйте синтаксис. Каких типов предложений, синтаксических конструкций больше? С чем это связано?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 30. Звукопись в художественной речи.

І этап. Актуализация.

В отрывках из произведений А.С. Пушкина укажите звуковые повторы, разграничивая аллитерацию (повторение согласных) и ассонанс (повторение гласных). Дайте оценку звуковой организации речи.

1. Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь не хочет воздух. 2. Пирует Петр. И горд, и ясен, и славы полон взор его. И царский пир его прекрасен. 3. Наследников сердитый хор заводит непристойный спор. 4. Настанет ночь; луна обходит дозором дальный свод небес. И соловей во мгле древес напевы звучные заводит. 5. Пора, пора, рога трубят. 6. Брожу ли я вдоль улиц шумных, вхожу ль во многолюдный храм… 7. А Петербург неугомонный уж барабаном пробужден. 8. Гляжу, как безумный, на черную шаль, и хладную душу терзает печаль. 9. Как часто милым лепетаньем иль упоительным лобзаньем задумчивость мою в минуту разогнать умела.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория:

1. Дайте определение понятиям:

Звукопись -

Аллитерация -

Ассонанс -

Анафора -

Эпифора -

Практика:

1. Покажите фонетические средства создания звуковой гармонии поэтической речи. Укажите повторяющиеся звуки; против каждой строки выпишите ее ассонансы, аллитерации и проследите их связь с художественными образами и содержанием стихотворения. Назовите слова, выделяемые с помощью звукописи.

Урну с водой уронив, об утес ее Дева разбила.

Дева печально сидит, праздный держа черепок.

Чудо! Не сякнет вода, изливаясь из урны разбитой;

Дева, над вечной струёй, вечно печальна сидит.

(А.С. Пушкин.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. И. Сельвинский так объясняет звуковую организацию одного стихотворения М.Ю. Лермонтова: «Когда Лермонтову понадобилось изобразить полет ангела, он стремился удалить из своего стихотворения тяжкие звуки, в особенности «р», для придания стиху невесомости:

По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел,

И месяц, и звезды, и тучи толпой

Внимали той песне святой.

Но мысль требовала такого развития, которое никак не могло обойтись без этой буквы. В этом случае автор подбирал для звука «р» такие слова, смысл которых носил бы по крайней мере неземной или хотя бы возвышенный характер:

Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов,

О боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была.

Безгрешный, райский, непритворный - содержание этих понятий смягчает рокот этой громовой буквы и содействует невесомости ангельского полета».

Что общего в звуковом строе этих лермонтовских строк и приведенных ниже отрывков?

1. На темно-голубом эфире

Златая плавала луна…

Сквозь окны дом мой освещала

И палевым своим лучом

Златые стекла рисовала

На лаковом полу моем.

(Держ.)

2. В час полуночных явлений

Я не стану в виде тени

То внезапу, то тишком

С воплем в твой являться дом.

(Бат.)

3. В час полуночных видений

В дыме облака, толпой,

Прах, оставя гробовой

С поздним месяца восходом,

Легким, светлым хороводом

В цепь воздушную свились.

(Жук.)

4. Ты помнишь: в страшной тишине,

В ту ночь, как стала я твоею,

Меня любить ты клялся мне.

(П.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Проанализируйте звуковую организацию речи; укажите типы звуковых повторов и их стилистические функции.

Буря воет в саду, буря ломится в дом (Н.). 2. Играючи расходится вдруг ветер верховой (Н.). 3. Волга! Волга!.. Весной многоводной ты не так заливаешь поля, как великою скорбью народной переполнилась наша земля (Н.). 4. Горе вам, горе, пропащие головы (Н.). 5. И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится мне?) девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне (Бл.). 6. Самое это! С донышка душ! Жаром, жженьем, железом, светом жарь, жги, режь, рушь! (Маяк.) 7. Прижались шлюпки в люльках входов к сосцам железных матерей. В ушах оглохших пароходов горели серьги якорей (Маяк.). 8. Съестного в чикагских барах чего-чего не начудено! Чудно человеку в Чикаго! Чудно человеку! И чудно! (Маяк.) 9. Возлюбленный мой! Дай мне руки - я по-иному не привык, - хочу омыть их в час разлуки я желтой пеной головы. Ах, Толя, Толя, ты ли, ты ли, в который миг, в который раз… (Ес.) 10. Свищет ветер, серебряный ветер, в шелковом шелесте снежного шума. В первый раз я в себе заметил - так я еще никогда не думал (Ес.).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Дайте оценку звуковой организации отрывка из рассказа А.П. Чехова «Невеста». Когда писатель обращается к звукописи? Укажите звуковые повторы; объясните их эстетическое значение.

Было уже часов десять вечера, и над садом светила полная луна. …И теперь Наде - она вышла в сад на минутку - видно было, как в зале накрывали на стол для закуски, как в своем пышном шелковом платье суетилась бабушка; отец Андрей говорил о чем-то с матерью Нади, Ниной Ивановной, и теперь мать при вечернем освещении сквозь окно почему-то казалась очень молодой…

В саду было тихо, прохладно, и темные покойные тени лежали на земле. Слышно было, как где-то далеко, очень далеко, должно быть, за городом, кричали лягушки. Чувствовался май, милый май! Дышалось глубоко, и хотелось думать, что не здесь, а где-то под небом, над деревьями, далеко за городом, в полях и лесах, развернулась теперь своя весенняя жизнь, таинственная, прекрасная, богатая и святая, недоступная пониманию слабого, грешного человека. И хотелось почему-то плакать.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Исследуйте фонику отрывков; определите виды звуковых повторов и покажите их стилистическую функцию в речи.

I. Только что наступившая летняя ночь была тиха и тепла; с одной стороны, там, где солнце закатилось, край неба еще белел и слабо румянился последним отблеском исчезнувшего дня, - с другой стороны уже вздымался синий, седой сумрак. Ночь шла оттуда. Перепела сотнями гремели кругом, взапуски перекликивались коростели… Герасим не мог их слышать, и не мог он слышать также чуткого ночного шушуканья деревьев (Т.).

II. Налево, как будто кто чиркнул по небу спичкой, мелькнула бледная, фосфорическая полоска и потухла. Послышалось, как где-то очень далеко кто-то прошелся по железной крыше. Вероятно, по крыше шли босиком, потому что железо проворчало глухо (Ч.).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Составьте свой текст, построенный на звукописи. Какое значение имеют звуковые повторы в вашем тексте?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 31. Стилистические функции приставок и суффиксов.

І этап. Актуализация.

1. Выделите формы субъективной оценки и определите их стилистические функции в контексте.

Приехал этот мальчишечка… Парнишечку того звали Ванькой. Такой шшербатенький, так, невысокого росточка (Шукш.). 2. Появилась песенная старушка. - Сашенька такой бледненький, такой слабенький, такой нежненький (Сол.). 3. Прочитав в глазах Смурого… мелкий, собачий страшок… она ответила (Гриф.). 4. Значит, клубишко имеется? - Имеется, Паша (Шукш.). 5. Там дома коровушка да заботушка (Лих.).

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІ этап. Работа по теме.

Теория:

Проанализируйте оттенки значенийй в словах? Какая морфема придает оттенок значения.

Крикун, болтун, писака, кривляка, замараха, растеряха, воспретить, запретить, вбежал - взбежал.

Сделайте вывод: Какие стилистические функции могут выполнять приставки и суффиксы.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика:

1. С помощью различных аффиксов образуйте формы экспрессивных глаголов; укажите их функционально-стилевую принадлежность и эмоциональные оттенки значений. Придумайте с ними словосочетания, предложения.

Образец. Бегать - добегаться (разг.), избегаться (разг.), забегаться (разг.), выбегаться (прост.), убегаться (разг.), отбегать (разг.).

Болтать, верить, говорить, гулять, ездить, звать, искать, курить, лежать, работать, смеяться, стоять, хохотать, шутить.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. С помощью приставок воз- (вос-), пре-, пред-, со- образуйте от приведенных глаголов синонимы, относящиеся к высокому стилю (за справками обращайтесь к толковым словарям). Употребите их в контексте.

Образец. Оглашать-возглашать: Все их громко величают и царевича венчают княжей шапкой, и главой возглашают над собой (П.).

Гореть, жечь, известить, исполнить, любить, начертать, переживать, пылать, сиять, скрыть, соединить, терпеть, уведомить.

3. Укажите экспрессивные функции словообразования. Выделите продуктивные словообразовательные модели, которые получают в художественной речи стилистическое применение. Дайте оценку стилистическому использованию словообразования как источника речевой экспрессии.

1. Это что же предлагает нам товарищ Ольховатский? Кустарщину, самовольщину (Сол.). 2. Пришли двое с телефонного узла и стали смотреть, откуда и как тянуть в дом воздушку (Триф.). 3. Наивно думал, что приобрел модернягу… Не транзистор, летопись (Бон.). 4. Он пушил и клял этих разнесчастных дурех на чем свет стоит (Абр.). 5. Пижон, стиляга, интеллигентный хлюпик обошел меня и идет впереди (Сол.). 6. Скоро нас, шоферяг, автошофером заменят (Корол.). 7. В день своего рождения, каждый год, он вел задушевные беседы с окружающими людьми, валял дурака, представлялся симпатягой, обаяшкой, умницей (Лих.).

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ІІІ этап. Разноуровневые задания.

1 уровень. (5б)

Определите функционально-стилевую закрепленность аффиксов в словах.

Автол, акклиматизация, акцентировать, алогизм, ангинома, астмантол, бронхит, валидол, востребовать, вредничать, воссиять, гиперзвуковой, гречиха, дакать, дарвинизм, задарма, задаром, коммуникабельный, мамкать, металлоид, мультяшка, насмешничать, номенклатура, аденома, отсебятина, подзаработать, писанина, попривыкнуть, пошив, пошлятина, пятнол, сверхприбыль, совладелец, толстовство, тоннаж, уськать, фотогеничный, Чаплиниада, экстразональный, якать.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

Приведите примеры книжных слов, образованных при помощи приставок а-, анти-, архи-, вне-, гипер-, де-, интер-, квази-, пост-, псевдо-, сверх-, со-, транс-, экстра-; суффиксов -аж, -иад(а), -иан(а), -изирова-(ть), -изм, -ин, -ирова-(ть), -ит, -ол, -ом(а); а также в результате словосложения. Покажите на этих примерах функционально-стилевую прикрепленность словообразовательных средств в русском языке.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

Определите функционально-стилевую принадлежность слов по особенностям их словообразования, разграничивая книжные, разговорные, просторечные, специальные.

Асимметричный, алеться, вечерка, внештатный, газировка, грозиться, гипертрофированный, жилетка, закаливание, ирреальный, культяпка, запропаститься, заворот, злобствовать, злобиться, квазинаучный, киношный, курячий, летучка, надпил, настой, откармливание, обмундировка, обкрутить, окрутить, обогрев, отжим, планшетка, переплав, псевдонаучный, разлюбезный, разруб, рубануть, самообслуживание, складировать, тазобедренный, транслунный, трудоустроить, тормознуть, унифицировать, ультрамодный, шлюзовать, шоферить.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 32. Самостоятельная работа по модулю №4.

1 уровень. (5б)

Дайте оценку звуковой организации речи в отрывке из повести Н.В. Гоголя «Старосветские помещики». Назовите слова, усиленные звуковыми повторами, отметьте случаи звукописи. Определите, какова художественная роль фоники в данном отрывке.

Все эти давние, необыкновенные происшествия заменились спокойною и уединенною жизнию, теми дремлющими и вместе какими-то гармоническими грезами, которые ощущаете вы, сидя на деревенском балконе, обращенном в сад, когда прекрасный дождь роскошно шумит, хлопая по древесным листьям, стекая журчащими ручьями и наговаривая дрему на ваши члены, а между тем радуга крадется из-за деревьев и в виде полуразрушенного свода светит матовыми семью цветами на небе. Или когда укачивает вас коляска, ныряющая между зелеными кустарниками, а степной перепел гремит, и душистая трава вместе с хлебными колосьями и полевыми цветами лезет в дверцы коляски, приятно ударяя вас по рукам и лицу.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 уровень. (4б)

1. Анализируя фонику, покажите единство звуковой и смысловой стороны речи.

1. Только ночью видишь ты вселенную.

Тишина и темнота нужна,

Чтоб на эту встречу сокровенную,

Не закрыв лица, пришла она.

2. Замерзший бор шумит среди лазури,

Метет ветвями синеву небес.

И кажется, - не буря будит лес,

А буйный лес, качаясь, будит бурю.

3. Без музыки не может жить Парнас.

Но музыка в твоем стихотворенье

Так вылезла наружу, напоказ,

Как сахар прошлогоднего варенья

(Из произведений С.Я. Маршака.)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Отредактируйте предложения.

Поначалу Матвей жил в вагончике, потом в деревянном сборном домушке. У птицы узкие надвясающие над крылом перья белесого цвета. Этот ароматический мед особенно пользителен с чаем.

В Щвецию на соревнования уже выехала команда лыжебежцев.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 уровень. (3б)

1. Укажите стилистические недочеты в использовании словообразовательных ресурсов русского языка и другие речевые ошибки; отредактируйте тексты.

1. Произведение слабое, но эта псевдоглубокая пьеса изобилует квазибезвыходными положениями. 2. Чем больше юный автор упорствует в неповторяемости тем, тем неотвратимей он эпигонствует. 3. Фельетонисты стремятся усмешнить сухой, малокровный материал. 4. Можно охудожествить и нехудожественный факт, но для этого автору потребуется приложить титановы усилия. 5. Все, что можно было «дожать», «уярчить», было сделано целесообразно в рамках сценария. 6. - Нечего принципиальничать на ерунде, - подумал худрук и внес такое предложение… 7. Каждая линия связи в нашей системе была задублирована. 8. При громадной усидчивости, трудоотдаче он может дописаться до прозы, которая будет почти точной копией хорошей… 9. За это время наши фигуристы и фигуристки успели хорошенько опробовать лед, «прискользиться». 10. Но разве не искусительно было облачить его в светлые одежды безобидного человечишки, чтобы приукрасить положение вещей?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок 33. Обобщение и систематизация знаний по курсу. Комплексный стилистический анализ текста.

Работа по теме.

Теория:

Этапы стилистического анализа текста:

1. Определение темы и ключевого словесного ряда, в котором она отражена наиболее ярко.

2. Определение идеи и ключевого словесного рода, в котором она выражена наиболее ярко.

3. Анализ средств художественной выразительности:

- фонетический уровень

- словообразовательный уровень

- морфологический уровень

- синтаксический уровень

4. Определение доминирующего уровня.

5. Основные выводы по анализу текста, стилевой принадлежности текста.

Практика:

Проанализируйте одно из произведений литературы или публицистики по схеме:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

34 урок. Контрольная работа по курсу.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список условных сокращений

Абр. - Ф.А. Абрамов

А. Д. - А.Л. Дымшиц

Аж. - В.Н. Ажаев

Акс. - С.Т. Аксаков

А. Л. - А. Лиханов

Ал. - М.Н. Алексеев

Андр. - Л.Н. Андреев

Ант. - П.Г. Антокольский

А. Т. - А.Н. Толстой

Ахм. - А.А. Ахматова

Баб. - И.А. Бабель

Бат. - К.Н. Батюшков

Бел. - В.Г. Белинский

Бл. - А.А. Блок

Бон. - Ю.В. Бондарев

Брюс. - В.Я. Брюсов

Булг. - М.А. Булгаков

Бун. - И.А. Бунин

В. Бел. - В.И. Белов

В. Г. - В.Ф. Гончаров

Верз. - Н.М. Верзилин

Возн. - А.А. Вознесенский

Вол. - М.А. Волошин

Ворон. - Ю.П. Воронов

Выс. - B.C. Высоцкий

В. Ф. - В.Д. Федоров

Вяз. - П.А. Вяземский

Г. - Н.В. Гоголь

Гайд. - А.П. Гайдар

Гал. - Александр Галич

Гамз. -Расул Гамзатов

Герм. - Юрий Герман

Герц. - А.И. Герцен

Гип. - З.Н. Гиппиус

Гл. - Ф.В. Гладков

Глин. - Ф.Н. Глинка

Г.-М. - Н.Г. Гарин-Михайловский

Голов. - А.И. Головенко

Гонч. - А.И. Гончаров

Гр. - А.С. Грибоедов

Граб. - И.Э. Грабарь

Гран. - Д.А. Гранин

Грек. - И. Грекова

Держ. - Г.Р. Державин

Дм. - И.И. Дмитриев

Добр. - Н.А. Добролюбов

Долм. - Е.А. Долматовский

Дост. - Ф.М. Достоевский

Дуд. - М.А. Дудин

Евт. - Е.А. Евтушенко

Ес. - С.А. Есенин

Жук. - В.А. Жуковский

Заб. - Н.А. Заболоцкий

Зв. - В. Звягинцева

Зл. - С.П. Злобин

Из выст. - Из выступлений

Из газ. - Из периодической печати

Из разг. речи - Из разговорной речи

Инб. - В.М. Инбер

И. и П. - И. Ильф и Е.Петров

И. Павл. - И.П. Павлов

Ис. - М.В. Исаковский

Каз. - Э.Г. Казакевич

Кал. - А.В. Калинин

Кар. - А.А. Караваева

Кетл. - В.К. Кетлинская

Кирс. - С.И. Кирсанов

Ключ. - В.О. Ключевский

Козл. - Я.А. Козловский

Кон. - В. Конюшев

Корн. - А.А. Корнеев

Корол. - В.Г. Короленко

Кр. - И.А. Крылов

«Кр.» - «Крокодил»

Крив. - Ф.Д. Кривин

Крит. статья - Критическая статья

Куб. - В.М. Кубанев

Купр. - А.И. Куприн

Л. - М.Ю. Лермонтов

«ЛГ» - «Литературная газета»

Леон. - Л.М. Леонов

Леск. - Н.С. Лесков

Лип. - В.В. Липатов

Лих. - Л.И. Лиходеев

Лихон. - В.И. Лихоносов

Л. Т. - Л.Н.Толстой

Луг. - В.А. Луговской

Лун. - А.В. Луначарский

Лыс. - И.В. Лысцов

Марк. - А.Я. Марков

Март. - Л.Н. Мартынов

Марш. - С.Я. Маршак

Маяк. - В.В. Маяковский

М. Г. - А.М. Горький

«МК» - «Московский комсомолец»

Мин. - Д.Д. Минаев

Мих. - С.В. Михалков

Мож. - Б.А. Можаев

Моз. - Б.Н. Мозолевский

Молч. - И.Н. Молчанов

М.-С. - Д.Н. Мамин-Сибиряк

Н. - Н.А. Некрасов

Н. А. - Н.Н. Асеев

Наг. - Ю.М. Нагибин

Нар. - С.С. Наровчатов.

Н. Бог. - Н.В. Богословский

Ник. - Г.Е. Николаева.

Никит. - И.С. Никитин

Нос. - Е.И. Носов

О. Б. - О.Ф. Берггольц

Ок. - Б.Ш. Окуджава

Орл. - С.С. Орлов

Остр. - А.Н. Островский

Ош. - Л.И. Ошанин

П. - А.С. Пушкин

Пап. - З.С. Паперный

Паст. - Б.Л. Пастернак.

Пауст. - К.Г. Паустовский

Перм. - Е.А. Пермяков

Писар. - Д.И. Писарев

Плат. -А.П. Платонов

Пол. - Я.П. Полонский

Полев. - Б.Н. Полевой.

Пришв. - М.М. Пришвин

Расп. - В.Г. Распутин

Рек. - А.Е. Рекемчук

Рощ. - М.М. Рощин

Салуц. - А.И. Салуцкий

Св. - М.А. Светлов

Сверб. -Д.Н. Свербеев

Сев. - Игорь Северянин

Сим. - К.М. Симонов

Сл. - Б.А. Слуцкий

Сол. - В.А. Солоухин

Софр. - А.Н. Софронов

Ст. - А.Н. Степанов

Стан - К.С. Станиславский

Сурк. - А.Н. Сурков

С.-Ц. - С.Н. Сергеев-Ценский

С.-Щ. - М.Е. Салтыков-Щедрин

Т. - И.С. Тургенев

Твард. - А.Т. Твардовский

Тендр. - В.Ф. Тендряков

Тих. - Н.С. Тихонов

Триф. - Ю. Трифонов

Тряп. - Н.И. Тряпкин

Тын. - Ю.Н. Тынянов

Тютч. - Ф.И. Тютчев

Уч. пособие - Учебное пособие

Фад. - А.А. Фадеев

Фед. - К.А. Федин

Ферсм. - А.Е. Ферсман

Фет - А.А. Фет

Фил. - В.П. Филатов

Рецензия

на авторскую программу по курсу «Практическая стилистика русского языка» для 11 класса, составленную учителем русского языка и литературы СШ № 48 Каймалаковой Н. У.

Авторская программа «Практическая стилистика» способствует решению одной из приоритетных задач современной школы - воспитание личности с высокоразвитой языковой компетенцией.

Авторская программа написана в соответствии с дидактическими требованиями к авторским программам. Выдержаны полнота, конкретность и процессуальный ее характер.

Структура программы включает в себя такие части, как :

- объяснительная записка;

- констатирующая часть;

- нормативная;

- информационно-методическая.

Ценным является то, что автор проектирует учебный процесс на технологии, обеспечивающей высокую результативность освоения программы и развитие у учащихся способности к самообразованию, саморазвитию, самореализации.

К авторской программе разработаны методическое руководство для учителя и рабочая тетрадь для учащихся.

Рабочая тетрадь по программе составлена в соответствии с требованиями технологии ТМСО и выполняет основную функциональную направленность - обеспечение дифференциации обучения. Авторская программа предусматривает диагностическую постановку цели обучения через иерархию микроцелей и объективную оценку как промежуточных, так и конечного результата обучения.

Методист русского языка и литературы

отдела образования Меркенского района

Асанжанова М.Б.

загрузить