Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кулаева Е.М.
Дата	14.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Согласовано Согласовано Утверждено

Руководитель ШМО Заместитель Директор МБОУ СОШ№3

______/ Кондратьева Е.В. / директора по УВР

______/Новикова Н.П./

______/Гарнец Н.А./

«____» ____________2015 г. «____»_______2015 г. «____»_______2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку, 8 класс (ФГОС)

МБОУ СОШ №3

наименование ОУ

Кулаевой Евгении Михайловны, ВК

Ф. И. О. педагога, категория

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с программой по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Основные цели и задачи изучения русского (родного) языка в основной школе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5-7 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи -речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы

Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным ( образовательным) учебным планом для общеообразовательных учреждений Российской Федерации: в 8 классе - 102 часа. В 8-9 классах осуществляется систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и простое предложение. Как и в 5-7 классах, курс начинается с раздела «Речь».

Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению:

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 ч)

Речь (20 ч)

Углубление знаний: текст, типы речи. Способы и средства связи предложений.

Стили речи. Разговорный язык, его жанры. Научный стиль, его жанры: аннотация,

рецензия, отзыв.

Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме.

Их особенности.

Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк

Повторение изученного в 5-7 классах (5 ч)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 ч)

Синтаксис как раздел грамматики (1ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи

Словосочетание (3 ч)

Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

Предложение (3 ч)

Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Интонация, ее функции. Основ ные элементы интонации.

Логическое ударение.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия

Двусоставное предложение (15 ч)

Главные члены предложения (6 ч)

Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения (7 ч)

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль

Предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные (2 ч)

Односоставное предложение (8 ч)

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные, назывные. Их структурные и смысловые особенности

Предложения осложненной структуры (41 ч)

Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности (13 ч)

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонацирнные и пунктуационные особенности (19 ч)

Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Обособленные дополнения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями ( 9 ч)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением

Повторение изученного (5 ч)

Место предмета

Для изучения учебного курса «Русский язык» по авторской программе Е.А.Быстровой в 8 классе предусмотрено 105 часов, т.е. 3 часа в неделю (35 учебных недель). Сокращение учебной нагрузки на 3 часа а разделах «Речь», «Повторение в начале и в конце учебного года», «Предложения с обособленными членами» происходит в соответствии с учебным планом и уставом школы, в которых предусмотрено 34 учебных недели.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз-

личных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс:

Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./ Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Антонова.- М.:ООО «Русское слово - учебник», 2014 (ФГОС. Инновационная школа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Класс 8 Б

Учитель Кулаева Е.М.

Количество часов на первое полугодие: 48

на второе полугодие: 54

Всего 102 часа; в неделю 3 часа

Планирование составлено на основании на основе программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 8 класса «Программа Е.А. Быстровой «Русский язык. 8 класс». Москва, «Русское слово», 2012 г.

Учебник:

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

№ урока по теме

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Решаемые проблемы

Дата

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Русский язык в жизни России (1 час)

Русский язык в кругу славянских языков

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать высказыва-ния на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Для чего нужен язык? Какие функции выполняет русский язык в современном мире?

Речь (11 часов)

Р.Р. Текст и его признаки. Типы речи

Урок развития речи

Научиться определять признаки текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Какие бывают тексты по форме, виду речи, типу речи? Каковы основные признаки текста?

Р.Р. Текст. Способы и средства связи предложений и частей текста

Урок развития речи

Научиться определять средства и способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Каковы основные способы и средства связи предложений в тексте?

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р.Р. Стили речи. Разговорный язык, его жанры

Урок развития речи

Научиться выполнять стилистический анализа текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной творческой деятельности

Что такое стилистический анализа текста?

Каковы языковые и композиционные особенности текста разговорного стиля стиля?

Р.Р. Научный стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста научного стиля?

Р.Р. Официально - деловой стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов официально - делового стиля речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста официально - делового стиля речи?

Р.Р. Сочинение - рассуждение

Урок развития речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Как строится текст - рассуждение?

Р.Р. Публицистический стиль речи, его жанры

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки публицистических текстов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текста публицистического стиля?

Р.Р. Стилистический его жанры его жанры жанрыстаанализ текста

Урок развития речи

Определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки научных текстов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Каковы языковые и композиционные особенности текстов различных стилей?

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Р.Р. Повторение и обобщение «Проверяем себя!»

Урок развития речи

Повторить и систематизироватьизученный материал по теме

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения различных заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Повторение изученного в 5 - 7 классах ( 5 часов + 1час Р.Р.)

Орфография. Принципы русской орфографии

Урок общеметодической напрвленности

Освоить алгоритм проведения орфографического разбора слова, освоить принципы русской орфографии

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе исследования слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Что такое орфография? Каковы принципы русской орфографии?

Морфемика и словообразование

Урок общеметодической напрвленности

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Как определить способ образования слова?

Морфология

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм при оопределении части речи Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Для чего нужно правильно определять морфологический портрет слова?

Лексика и фразеология

Урок общеметодической напрвленности

Научиться определять лексические и фразеологические единицы, характеризовать их

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Каковы основные единицы лексики и фразеологии?

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Научиться реа-лизовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложенного теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Р.Р. Рецензия

Урок развития речи

Научиться писать рецензию на предложенный текст

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Что такое рецензия? Какова композиция рецензии?

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (7 часов+ 1 час Р.Р.)

Синтаксис как раздел грамматики

Урок «открытия» нового знания

Овладеть основными понятиями синтаксиса

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений и словосочетаний

Формирование познавательного интереса

Каковы основные единицы синтаксиса?

Словосочетание. Виды словосочетаний.

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять виды словосочетаний

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса

Каковы основные виды словосочетаний?

Р.Р. Сочинение

Урок развития речи

Уметь создавать текст- рассуждение, готовить рабочие материалы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Виды связи слов в словосочетании

Урок «открытия» нового знания

Научиться обособлять распространённое согласованное определение, выраженное причастным оборотом

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Каков алгоритм обособления причастного оборота?

Синтаксический разбор словосочетания

Урок «открытия» нового знания

Научиться производить синтаксический разбор словосочетания

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Каков алгоритм синтаксического разбора словосочетания?

Предложение. Основные признаки предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять основные признаки предложения, отличать предложение от словосочетания

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каковы основные признаки предложения?

Интонация. Логическое ударение

Урок «открытия» нового знания

Изучить различные случаи постановки логического ударения, знаков препинания при нём, изучить виды интонации и самостоятельно распознавать их

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Что такое интонация? Что такое логическое ударение?

Синтаксический разбор предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться строить связный ответ при синтаксическом разборе предложения

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каков план синтаксического разбора предложения?

Двусоставное предложение. (15 часов+ 2 часа Р.Р.)

Предложения простые и сложные

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с признаками простого и сложного предложения

Каковы признаки простого и сложного предложения?

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять грамматическую основу предложения, находить подлежащее и определять способы его выражения

Каковы основные способы выражения подлежащего?

Особенности связи подлежащего и сказуемого

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с трудными случаями согласования подлежащего и сказуемого

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования грамматической основы предложения

Как согласуются подлежащее и сказуемое?

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с различными видами сказуемого, выявить признаки простого глагольного сказуемого

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения

Каковы виды сказуемого? Как определить простое глагольное сказуемое?

Составное глагольное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Выявить признаки составного глагольного сказуемого

Каковы признаки составного глагольного сказуемого?

Составное именное сказуемое

Урок «открытия» нового знания

Выявить признаки составного именного сказуемого

Каковы признаки составного именного сказуемого?

Р.Р. Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Уметь выполнять комплексный анализ текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Второстепенные члены предложения. Определение.

Урок «открытия» нового

Научиться находить второстепенный член предложения - определение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды определений

Регумтивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что такое определение? Каковы его основные грамматические признаки?

Приложение как разновидность определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения - приложение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

Что такое приложение? Каковы его основные грамматические признаки?

Дополнение. Виды дополнений

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения - дополнение в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды дополнений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Что такое дополнение? Каковы его основные грамматические признаки?

Обстоятельство. Виды обстоятельств

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить второстепенный член предложения - обстоятельство в предложении и тексте на основе вопроса и значения, графически его обозначать, различать виды обстоятельств по вопросам и значениям, отличать обстоятельства от определений и дополнений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Что такое обстоятельство? Каковы его основные грамматические признаки?

Запятая перед союзом КАК

Урок «открытия» нового знания

Познакомится с условиями постановки запятой перед союзом КАК

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы условия постановки запятой перед союзом КАК?

Прямой и обратный порядок слов в простом предложении

Урок «открытия» нового знания

Научиться строить предложения с прямым и обратным порядком слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Что такое прямой и обратный порядок слов?

Предложения распространенные и нераспространенные

Урок «открытия» нового знания

Систематизировать знания по теме

Коммуникативные: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каков алгоритм различения распространенных и нераспространенных предложений?

Предложения полные и неполные

Урок «открытия» нового знания

Сформировать понятие о неполных и полных предложениях; сфере их употребления. Выработать умение находить неполные и полные предложения в тексте

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Каков алгоритм различения полных и неполных предложений?

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполняемой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Как подготовиться к контрольному диктанту?

Р.Р. Сочинение по картине

Урок развития речи

Научиться составлять текст описания картины

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Односоставное предложение (8 часов+ 1 час Р.Р.)

Односоставные предложения, их виды. Главный член односоставного предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные предложения в тексте; познакомиться с
классификацией односоставных предложений по их значению и структурным особенностям

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Что такое односоставное предложение? Каковы его основные грамматические признаки?

Определенно - личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные определенно - личные предложения в тексте

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Каковы его основные грамматические признаки определенно - личного предложения?

Неопределенно - личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные неопределенно - личные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Каковы его основные грамматические признаки неопределенно - личного предложения?

Обобщенно - личные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные обобщенно - личные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Каковы его основные грамматические признаки обобщенно - личного предложения?

Безличные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные безличные предложения в тексте

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Каковы его основные грамматические признаки безличного предложения?

Назывные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать односоставные назывные предложения в тексте

Регулятивные: осознавать самого себя как' движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каковы его основные грамматические признаки назывного предложения?

План синтаксического разбора односоставного и неполного предложения

Урок «открытия» нового знания

Освоить алгоритм синтаксического разбора односоставного и неполного предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каков план синтаксического разбора односоставного и неполного предложения?

Контрольное тестирование по теме «Односоставное предложение»

Урок развивающего контроля

Определить уровень освоения изученного материала

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Р.Р. Подробное изложение

Урок развития речи

Осуществлять информационную переработку текста, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст в устной и письменной форме, создавать и редактировать вторичный текст

Что значит написать подробное изложение?

Предложения осложненной структуры (42 часа+4 часа Р.Р.)

Предложения с однородными членами

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить смысловые отрезки - однородные члены по их опознавательным признакам, составлять и читать схемы предложений с однородными членами, устно и графически объяснять постановку знаков препинания между однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы основные признаки однородных членов?

Средства связи однородных членов предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться определять средства связи однородных членов предложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы средства связи однородных членов предложения?

Однородные и неоднородные определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Какие определения называются однородными, а какие - неоднородными?

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться расставлять знаки препинания при однородных и неоднородных определениях?

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях?

57-59

5-7

Знаки препинания при однородных членах предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться составлять схемы предложений с однородными членами, подбирать к схемам предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания на основе схем

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?

Знаки препинания при однородных членах предложения (тестирование)

Урок развивающего контроля

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения?

61-62

9-10

Обобщающее слово при однородных членах предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить обобщающие слова перед однородными членами и пунктуационно оформлять такие предложения, графически обозначать условия постановки знаков препинания, составлять схемы предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения с обобщающим словом?

Р.Р. Изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Что значит написать изложение с элементами сочинения?

Повторение и обобщение изученного материала

Урок общеметодической напрвленности

Повторить и обобщить изученный материал

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

65-66

12-13

Контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с обособленными членами, их смысловыми, интонационными и пунктуационными особенности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Каковы грамматические признаки обособленных членов предложения?

Обособленные определения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Каковы грамматические условия обособления определений?

69-70

3-4

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях

Урок «открытия» нового знания

Познакомиться с условиями обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования предложений

Формировать умение работать самостоятельно

Каковы условия обособления определений?

Знаки препинания при несогласованных определениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при несогласованных определениях

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Каковы условия обособления несогласованных определений?

Обособленные приложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Каковы грамматические условия обособления приложений?

73-74

7-8

Знаки препинания при обособленных приложениях

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных приложениях

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления приложений?

Р.Р. Сочинение по картине

Урок развития речи

Научиться составлять текст описания картины

Формирование познавательного интереса в ходе выполнения творческого задания

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Обособленные обстоятельства

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления обстоятельств, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы грамматические условия обособления обстоятельств?

77-78

10-11

Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Урок «открытия» нового знания

Научиться правильно расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления обстоятельств?

Обособленные дополнения

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления дополнений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления дополнений?

80-81

13-14

Уточняющие,обособленные члены

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления уточняющих обособленных членов предложения

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления уточняющих членов предложения?

Поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить грамматические условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Каковы условия обособления поясняющих, присоединительных обособленных членов?

Повторение и обобщение изученного материала

Урок общеметодической напрвленности

Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Обособленные определения и приложения», обобщить материал как систему знаний

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

«Проверяем себя»

Урок общеметодической напрвленности

Проверить уровень освоения изученного материала

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

85-86

18-19

Контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Проверить уровень освоения изученного материала

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

87-88

19-20

Р.Р. Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему (подготовка к РЭ)

Урок развития речи

Уметь создавать текст- рассуждение на лингвистическую тему

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сочинения- рассуждения на лингвистическую тему

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Как научиться выбирать и систематизировать материалы к сочинению?

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные конструкции в предложении, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами и предложениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Что такое вводные конструкции? Каковы их грамматические признаки?

Группы вводных слов по значению

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные слова в предложении, различать группы вводных слов, пунктуационно оформлять предложения с вводными словами

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Каковы группы вводных слов по значению?

91-92

3-4

Вводные слова и знаки препинания при них

Урок «открытия» нового знания

Научиться пунктуационно оформлять предложения с вводными словами

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Каковы правила постановки знаков препинания при вводных словах?

Вводные предложения

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вводные предложения, пунктуационно оформлять предложения с вводными предложениями

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Каковы правила постановки знаков препинания при вводных предложениях?

Вставные конструкции

Урок «открытия» нового знания

Научиться опознавать (находить) вставные конструкции, пунктуационно оформлять предложения с ними

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Что такое вставные конструкции? Каковы правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях?

95-96

7-8

Обращение и знаки препинания при нем

Урок «открытия» нового знания

Научиться находить обращения в предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически обозначать обращение

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Что такое обращение, какое оно бывает, какие знаки препинания при обращении, как они ставятся?

Контрольное тестирование

Урок развивающего контроля

Определить уровень усвоения изученного материала

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Как правильно использовать алгоритм проведения самопроверки?

Повторение изученного (5 часов)

Разделы науки о языке

Урок общеметодической напрвленности

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста

Формирование

устойчивой мотивации к закреплению изученного

Каковы основные разделы науки о языке и их единицы?

Орфография

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Каковы основные приемы проверки орфограмм?

100

Морфология и орфография

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм

Как взаимосвязаны морфология и орфография?

101

Пунктуация

Урок общеметодической напрвленности

Научиться применять алгоритмы проверки пункто-грамм

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Каков алгоритм проверки пункто-грамм?

102

Итоговый контрольный диктант и его анализ

Урок развивающего контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Блок личностных универсальных учебных действий
- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;
-развитие Я-концепции и самооценки;
- развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных действий
-целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
- регуляция учебной деятельности;
- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
- самоконтроль и самооценивание
3. Блок познавательных универсальных учебных действий
- общеучебные действия;
- универсальные логические действия;
- действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий
- межличностное общение

- кооперация;
- формирование личностной и познавательной рефлексии
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий по этапам

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий - замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка являются:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Список рекомендуемой литературы

Основной

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/dok/akt/6591
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ). Режим доступа: mon.gov.ru/pro/pnpo
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: standart.edu.ru

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Деики-на АД. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина и др. Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/press/news/8286
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
Заир-Бек СМ., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: school-collection.edu.ru
Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: fcior.edu.ru
Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступаkatalog.iot.ru
Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: it-n.ru
Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: standart.edu.ru
Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: mon. gov.ru
Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: informika.ru
Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

загрузить