Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе 10 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по литературе 10 класс 2015-2016 учебный год

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мехедова А.П.
Дата	28.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

«ПРИНЯТО»

Руководитель МО

___ /______________ /

ФИО

Протокол № 1 от

« 25» августа 2015г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель руководителя поУВР _____ /___________/

ФИО

« 27» августа 2015г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Руководитель МБОУ «СШ № 49имени героев-даманцев»

____/В.И.Абросимова/

Приказ № от

« 02 » сентября 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

_________Литература _______________________________________________

___________10.1 _____________________________________________

___________Тыдэн Натальи Ивановны _____________________________________________

_______1 квалификационная категория______________________________________________

Предмет, классы, Ф.И.О.учителя

«ПРИНЯТО»

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «31 » августа 2015г.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 имени Героев-даманцев

«Принято на заседании МО» «Согласовано» «Утверждено»

Протокол № от «____» ___ 2015г «___» _____ 2015 г. «___» __________ 2015 г.

Руководитель МО Зам директора по УВР Директор школы

_______ Тыдэн Н.И. __________ Перегиняк Л.И. ____________ Абросимова В.И.

«Принято» на педсовете

Протокол № от «___» ___ 2015г Приказ № от «__» ____ 2015г

Рабочая программа

По предмету: Литература

Класс: 10.1

Учитель: Мехедова Анна Павловна, учитель 1 квалификационной категории

Г.Хабаровск

2015 год

Пояснительная записка

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:

Ст. 32 Закона «Об образовании»;
Государственный образовательный стандарт (федеральный и региональный компонент);
Базисный учебный план;
Программа по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы/ Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. - 5-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009;
Приказ Управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;

Настоящая рабочая программа разработана на основе «Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» (авторы-составители: Г.С. Меркин, С. А. Зинин, В. А.Чалмаев, 2009) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе. Учебно-методический комплект, предлагаемый Г.С. Меркиным - «Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы», учебник-хрестоматия для 10 класса в 2-х частях.

При распределении часов по темам курса в основном учитывались рекомендации авторов-составителей программы. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю), из которых 11 часов отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 4 часа на уроки внеклассного чтения. На данных уроках планируется знакомство с творчеством зарубежных писателей и поэтов 19 века, а также с произведениями современных авторов, в которых затрагиваются важные морально-нравственные темы.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для реализации задач литературного образования в 10 классе осуществлён вариант «линейного» рассмотрения историко-литературного материала.

Изучение художественной литературы предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям образовательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету.

Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ наук.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство эти дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память обучающихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. В разделе стандарта «Основные историко-литературные сведения» даются некоторые установки на реализацию данных связей: «Литература и другие виды искусства. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия. Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Проблема личности и общества. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война)».

В результате освоения содержания курса литературы обучающийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации обучающихся.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.

- Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

- Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

- Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

- Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

- Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

- Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

- Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

- Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без планомерного обучения обучающегося созданию связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, то есть без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов.

В процессе изучения курса литературы должны формироваться умения находить необходимую информацию по заданной теме в источниках различного типа, извлекать ее, оценивая ее критически и отделяя основную информацию от второстепенной, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). На уроке литературы и при подготовке к нему обучающийся может использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

В 10 классе происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии. В программе основной корпус теоретико - литературных сведений представлен рубрикой «Основные понятия»

Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

При изучении художественных произведений по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 10 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

102 ч

Введение (1 час).

Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).

Из литературы первой половины XIX века

А.С. ПУШКИН (4 часа)

Стихотворения: «Воспоминания в Царском Селе», «Вольность», «Деревня», «Погасло дневное светило...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «...Вновь я посетил...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных...» и др. по выбору, поэма «Медный всадник».

Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: одические мотивы «петровской» темы в творчестве М.В. Ломоносова и А.С. Пушкина; традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

Знать опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр.

Уметь: анализировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

Применять полученные знания и умения в устной и письменной речи; находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении или авторе с помощью различных источников.

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 часа)

Стихотворения: «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобою...», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу... » и др. по выбору. Поэма «Демон».

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского романтизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермонтова; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.)

Знать опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Н.В. ГОГОЛЬ (3 часа+1)

Повести: «Невский проспект», «Нос».

«Ах, Невский…Всемогущий Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повестям Гоголя (Н. Альтман, В. Зелинский, Кукрыниксы и др.)

Знать опорные понятия: ирония, гротеск, фантасмагория.

Тестовая работа по творчеству писателей первой половины 19 века (тему выбирает обучающийся)

Вн. чтение Оноре Бальзак «Шагреневая кожа» Философское содержание повести.

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века (1 час).

Социально-политическая ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналистике 1850-1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ (6+2Рр)

Пьесы: «Свои люди - сочтемся!», «Гроза», «Бесприданница».

«Колумб Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н. Островского «Свои люди - сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А. Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства». Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины.

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драматургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

Для самостоятельного чтения: пьесы «Бесприданница», «Волки и овцы».

Знать опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Рр К/Сочинение по творчеству А.Н.Островского.

И.А. ГОНЧАРОВ (6 часов)

Роман «Обломов».

Судьба и личность. Идейно-художественное своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова

Понятие «обломовщина». Обломов и Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.В. Дружинин).

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: музыкальные темы в романе «Обломов»; к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

Для самостоятельного чтения: роман «Обыкновенная история».

Знать опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Проверочная работа по творчеству И.А.Гончарова.

И.С. ТУРГЕНЕВ (6+2Рр)

Цикл «Записки охотника» (2-3 рассказа по выбору), роман «Отцы и дети», стихотворения в прозе: «Порог», «Памяти Ю.П. Вревской», «Два богача» и др. по выбору.

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители. Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева Художественная выразительность, лаконизм и философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и группа «Современника»; литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе); музыкальные темы в романе; песенная тематика рассказа «Певцы».

Для самостоятельного чтения: романы «Рудин», «Дворянское гнездо».

Знать опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.

Рр К/Сочинение-рассуждение по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ (2 час)

Роман «Что делать? » (обзор).

Злободневное и вечное в романе «Что делать».

Внутрипредметные связи: Н.Г. Чернышевский и писатели демократического лагеря; традиционный сюжет «rendez-vous» и его трансформация в романе «Что делать?».

Межпредметные связи: диссертация Н.Г. Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности» и поэтика романа «Что делать?».

Знать опорные понятия: ложная интрига; литературная утопия.

Н.А. НЕКРАСОВ (8часов)

Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и гражданин», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк», «Элегия (А.Н.Еракову)», «О Муза! я у двери гроба...», «Мы с тобой бестолковые люди...» и др. по выбору; поэма «Кому на Руси жить хорошо».

Н.А.Некрасов-поэт «мести и печали». Основные темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Для самостоятельного чтения: поэмы «Саша», «Дедушка».

Знать опорные понятия: народность художественного творчества; демократизация поэтического языка.

Д/Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 часа)

Стихотворения: «Не то, что мните вы, природа... », «Silentium!, «Цицерон», «Умом Россию не понять...», «Я встретил вас...», «Природа - сфинкс, и тем она верней...», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...», «Полдень», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...» и др. по выбору.

Основные темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской лирике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: пантеизм как основа тютчевской философии природы; песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (С.И. Танеев, С.В. Рахманинов и др.).

Знать опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

А.А. ФЕТ ( 3+1Рр+1В/ч)

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь...», «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...» и др. по выбору.

«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ возлюбленной в лирике.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета; А. Фет и поэты радикально-демократического лагеря (стихотворные пародии Д. Минаева).

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

Знать опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-переживание.

Рр Сопоставительный анализ лирики Тютчева и Фета

Вн. чтение Французская и английская поэзия 2-ой половины 19 века

Н.С. ЛЕСКОВ (4 часов)

Повесть «Очарованный странник».

Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести». Загадка женской души в повести Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».

Внутрипредметные связи: былинные мотивы в образе Флягина; тема богатырства в повести Н. Лескова и поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

Межпредметные связи: язык и стиль лесковского сказа.

Для самостоятельного чтения: повести «Тупейный художник», «Запечатленный ангел», «Леди Макбет Мценского уезда».

Знать опорные понятия: литературный сказ; жанр путешествия.

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (6 часов)

Сказки: «Медведь на воеводстве», «Богатырь», «Премудрый пискарь».

«Я писатель, в этом мое призвание». Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках. Народ и господствующие классы в сказках. Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрый пискарь». Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города».

Внутрипредметные связи: фольклорные мотивы в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Для самостоятельного чтения: роман-хроника «История одного города», сказки «Орел-меценат», «Вяленая вобла», «Либерал».

Знать опорные понятия: сатирическая литературная сказка; гротеск; авторская ирония.

Д/Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.

А.К. ТОЛСТОЙ (3 часов)

Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Когда природа вся трепещет и сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Государь ты наш, батюшка...», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева» и др. по выбору учителя.

Жанрово-тематическое богатство творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого. Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Для самостоятельного чтения: роман «Князь Серебряный».

Знать опорные понятия: лирика позднего романтизма; историческая песня.

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Л.Н. Толстой (18 часов)

Роман «Война и мир».

По страницам великой жизни. Л.Н.Толстой - человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы.. Изображение войны 1805-1807гг. в романе. .Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война - «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой? Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в романе.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмысление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крамской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к роману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Казаки», роман «Анна Каренина».

Знать опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; историко-философская концепция.

Рр К/Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

В/чт. Г. Бакланов «Нездешний»

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ (7 часов)

Роман «Преступление и наказание».

Художественный мир Ф.М.Достоевского. История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.

Внутрипредметные связи: творческая полемика Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского; сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема индивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Кулиджанова, А. Сокурова и др.).

Для самостоятельного чтения: романы «Идиот», «Братья Карамазовы».

Знать опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; полифония (многоголосие); герои-«двойники».

Д/Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Вн/ч В. Распутин «Живи и помни»

А.П. ЧЕХОВ (5+2 Рр)

Рассказы: «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору. Пьеса «Вишневый сад».

Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах. Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Для самостоятельного чтения: пьесы «Дядя Ваня», «Три сестры».

Знать опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая комедия; символическая деталь.

Рр Тестирование по творчеству А.П. Чехова

ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНОГО КУРСА. (1ЧАС)

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел. Тема

Кол-во

часов

Контрольные мероприятия

Введение. К истории русской литературы 19 века.

Из литературы первой половины 19 века.

А.С.Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»

Анализ стихотворения А.С.Пушкина.

М.Ю.Лермонтов. Лирика. Поэма «Демон»

Н.В.Гоголь. Повести «Невский проспект», «Нос».

Тест

Работа по творчеству писателей 1 половины 19 века

Из литературы второй половины 19 века .

Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века.

Творчество А.Н.Островского.

Рр

К/ Сочинение по творчеству А.Н.Островского.

Творчество И.А.Гончарова.

Кр

Проверочная работа по роману И.А.Гончарова.

Творчество И.С.Тургенева.

Рр

К/ Сочинение по роману И.С.Тургенева.

Роман Н.Г.Чернышевского «Что делать?»

Творчество Н.А.Некрасова.

9+1

Д/ Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.

Лирика Ф.И.Тютчева.

Лирика А.А.Фета.

Рр

Сопост. анализ стих-й

Творчество Н.С.Лескова.

Тест

Проверочная работа по творчеству Н.С.Лескова.

Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.

Д/Сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина

Лирика А.К.Толстого.

Кр

Проверочная работа по творчеству А.К.Толстого

Творчество Л.Н.Толстого.

Рр

К/Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Творчество Ф.М.Достоевского

Д/Сочинение по роману Ф.М.Достоевского.

Творчество А.П.Чехова.

Обобщение по курсу.

Итого:

102

Формы и средства контроля

Количество часов контроля

Уровень и количество

часов программы

Класс

Базовый (А)/ количество часов

классное сочинение

домашнее сочинение

творческая работа

тест

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература

Для учащихся:

1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2009

2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. - М.: Просвещение, 2008

3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. - М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009

4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины 19 века). 10 класс. Составитель Мартемьянова И.К.. - Волгоград: ООО «Экстремум», 2005

5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010

6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы. - М.: АСТ: Астрель, 2010

Для учителя:

1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом национально - регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. - М.: «ВАКО», 2009

3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 - 11 кл. - М.: Дрофа, 2002

4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2000

5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. - 3-изд. - М.: ООО» ТИД»Русское слово - РС», 2007

6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/ Под ред. Л. Г. Максидоновой. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999

«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»

зам.дир.по УВР на заседании МО

______________ Протокол №_____от_________

Руководитель МО ___________

Календарно-тематическое планирование

______________по литературе ________________________________________

^{(предмет)}

Класс____10.2_________________________________________________

Количество часов:

Всего _____102_____ часов; в неделю ___3_____ часов

Учебник ____ Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2009_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^{(название, автор)}

Календарно-тематическое планирование составил(а)____Мехедова Анна Павловна_______________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

^{(подпись) (расшифровка подписи)}

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основные

понятия

Оборудование к уроку

Домашнее

задание

Дата

Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).

вводный урок

историко-литературный процесс

Презентация

Лекция ч.1. с.3-14. Прочитать предисловие и статью «прекрасное начало».

Из литературы 1-й половины XIX века

А.С. Пушкин. Основные этапы творческой эволюции. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».

комбинированный

тематические жанры лирики

Портрет писателя

сообщения, стих-я,

ч.1. с.15-27, Выучить стих. на выбор, «Вольность», «К морю»

Годы странствий: самовоспитание художника. Обзор лирики «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю».

комбинированный

Презентация

с. 36-40 учебника.

Выразительное чтение и анализ стих. «Поэт».

«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»).

комбинированный

Презентация

Чит. Поэму «Медный всадник». с.40-5- учебника

Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник».

комбинированный

Лиро-эпика

Презентация

текст,ч.1. с.40-51 Ответить на вопросы. И/з: Подготовить сообщения о творчестве М.Ю.Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира. Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)

«литер. портрет»

тематические жанры лирики

Портрет писателя

С.65 - 72 учебника

Выучить наизусть стихотворения и их анализ.

«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва».

комбинированный

Записи стихов

Прочитать с.72 - 78 учебника.Прочитать поэму «Демон»

Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».

комбинированный

романтическая поэма

Презентация

текст, вопросам на с. 78

ч.1. с.72-79

Художественный мир Н.В. Гоголя.

комбинированный

Портрет писателя

дифф. задание,

ч.1. с.81-84, чит. расск.

Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».

комбинированный

романтическая ирония

Отрывки из к/ф

текст,

ч.1. с.84-89

Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».

комбинированный

гротеск, фантасмагория

Иллюстрации к повести, литературоведческий словарь

текст, ч.1. с.89-98. Повторить материал о творчестве Гоголя, Лермонтова, Пушкина.

С.125-137 учебника

Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

комбинированный

Раздаточный материал

Подготовиться к работе

Зачётная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»

ЗУН

тестирование

Сообщение «Соц.-политич. ситуация в России 2 пол.19 в.», «Крестьянский вопрос», «Литература и журналистика 50-80-х гг. 19 в.»

Из литературы 2-й половины XIX века

Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.

усвоение

новых знаний

литер. процесс, литер. критика

Презентация

Конспект статьи учебника «На переломе веков»

Сообщения «Театр Островского», «Пьеса «Свои люди - сочтёмся»

А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь драматурга.

Урок-лекция

драматургия

Портрет писателя

С. 141-145 учебника.

Чит. пьесу «Гроза».

Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.

комбинированный

семейно-бытовая коллизия, речевая характеристика, речевой жест

Презентация

д-е 3, ср. хар-ка;

ч.1. с.158-171

Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.

комбинированный

Презентация

д-е 4;

ч.1. с.171-174 вопросы

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

комбинированный

Презентация

с.162-171

Подобрать цитаты к образу Катерины.

Урок-семинар. Образ Катерины в свете критики.

комбинированный

критическая статья

Презентация

дифф. зад-е Выучить наизусть монолог «Отчего люди не летают…»

Образная символика и смысл названия драмы «Гроза». Пьеса в критике (Добролюбов, Писарев)

комбинированный

образ-символ

Выставка Презентация

ч.1. с.175

подгот. к соч.

Р.Р.

Подготовка к классному сочинению по драме А.Н.Островского «Гроза».

развитие

речи

черновик

Р.р.

Написание сочинения по драме А,Н,Островского «Гроза»

Развитие речи

Прочитать пьесу «Бесприданница» дифф. задание

И.А. Гончаров. Личность и творчество.

усвоение

новых знаний

образная типизация,

символика детали

Портрет писателя

сообщения, ч.1. с.176-184.

читать роман «Обломов»

Роман «Обломов». Утро Обломова.

комбинированный

Презентация

текст, ч.1. с.184-190. Перечитать «сон Обломова». Определить роль пейзажа.

К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).

комбинированный

утопия, «роман в романе»

Презентация , отрывки из к/ф

текст,ч.1. с.190-200. Читать Главы о Штольце и Обломове

Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.

комбинированный

герой-антагонист, антитеза, авторский комментарий

Презентация

текст,ч.1. с.201-208. «Можно ли считать положительным героем Андрея Штольца?»

Перечитать главы об Обломове и А. Пшенициной.

Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).

комбинированный

Презентация

дифф. зад-е ч.1. с.208-209 вопросы

Р.Р.

Письменная работа по проблематике изученной темы. (ответ на вопрос)

развитие

речи

С.211-214

Сообщения по группам

Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева.

усвоение

новых знаний

социально-психологический роман, «говорящая» деталь, внутренний жест

принцип «тайной психологии»

Портрет писателя

Сообщения. Читать роман «Отцы и дети»

Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».

комбинированный

Презентация

Речевая характеристика героев Перечитать гл. 10-14

2. С.234-239, вопрос на с.254

Мир «отцов» в романе.

комбинированный

Презентация

Вопрос 8, с. 254.

Составить таблицу «П.Кирсанов и Е.Базаров»

32-33

Евгений Базаров: протагонист или антигерой?

усвоение

новых знаний

протагонист,

нигилизм

Презентация

Стр. 254, вопросы; инд. задания

Философские итоги романа. Смысл заглавия.

комбинированный

Презентация

Стр.250-253

Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.

комбинированный

стихотворение в прозе

Презентация

Выучить стихотворение в прозе

Р.Р.

Подготовка к написанию сочинения по творчеству И.С.Тургенева. .

развитие

речи

Сообщения, презентации

Р.р.

Написание сочинения АО творчеству И,С,Тургенева.

Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»

усвоение

новых знаний

«идеологический» роман

Портрет писателя

4-й сон Веры Павловны

Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?

Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».

комбинированный

Ложная интрига, литературная утопия

Закончить анализ. Биография Некрасова

Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.

комбинированный

Портрет писателя

Анализ стихотворения (по выбору)

Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка»).

комбинированный урок

тематические жанры лирики

Записи стихов, презентация

Стихотворение наизусть

«Муза мести и печали» в лирике Некрасова («Блажен незлобивый поэт…», «Вчерашний день, часу в шестом…»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Наизусть «Элегия»;

Прочитать стихи на тему «Поэт и поэзия»

Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)

комбинированный

Записи стихов, презентация

Вопросы учебника Читать «Кому на Руси жить хорошо»

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.

комбинированный

народность художественного творчества, демократизация поэтического языка

поэма-эпопея, фольклорный мотив, мифологический образ

Иллюстрации к поэме

С.311-314 Сообщения о Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии.

Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.

комбинированный

Презентация

Перечитать гл. «крестьянка»; ответить на вопросы.

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме

комбинированный

Презентация

С.314-317 Образ Гриши Добросклонова

Зачётная работа по творчеству Н.А.Некрасова.

«Пел он воплощение счастия народного…»: философские итоги некрасовского эпоса.

Презентация

Р.р.

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы

контроль ЗУН РР

Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.

усвоение

новых знаний

пушкинские мотивы в лирике

Портрет поэта

Анализ стих. о природе (по выбору). Составить хронологическую таблицу.

Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Выучить наизусть стих-е «Силенциум».

Драматизм звучания любовной лирики Тютчева («Денисьевский цикл»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Чтение и анализ стих-я Т. о любви. С.33-39; составить тезисный план.

«Умом Россию не понять…»Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева.

А.А. Фет. Жизнь и творчество.

усвоение

новых знаний

Портрет поэта

Составить хронологическую таблицу (с.33-39), ответить на вопросы 1, 2 стр. 50.

Выучить 1 стих. Анализ «На заре ты её не буди…»

Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них - у дуба, у березы…»).

комбинированный

мелодика стиха, образ-переживание, поэтический синтаксис

Записи стихов, презентация

С.40-50 - составить тезисный план.

Задание по группам.

Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…»).

комбинированный

Записи стихов, презентация

Подготовиться к письменной работе

57-58

Р.Р.

Письменная работа по поэзии Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

развитие

речи

Сообщение о жизни и творчестве Лескова.

Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.

усвоение

новых знаний

литературный сказ,

жанр путешествия, литер. тип

Портрет писателя

С.52-62 Прочитать повесть «Очарованный странник».

60-61

Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».

комбинированный

Презентация

Вопросы 9, 10 на с. 76-77.

Сравнить героев Лескова и Гоголя.

Р.Р.

Отзыв о прочитанном произведении.

развитие

речи

Составить историко - биографический очерк по С.- Щедрину. Прочитать «Историю одного города».

От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.

усвоение

новых знаний

роман-летопись,

сарказм, ирония,

гротеск

Портрет писателя

Вопросы учебника

«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.

усвоение

новых знаний

Презентация

Подготовиться к дискуссии

Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.

комбинированный

литер. сказка, фолькл. стилизация, эзопов язык

Презентация

Презентация сказки

«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика

комбинированный

Презентация

Анализ сказки

Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).

комбинированный

Презентация

Р.Р.

Подготовка к домашнему сочинению по проблематике изученной темы.

развитие

речи

Презентация

Д/С по данной теме

Инд. задание - подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого.

А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…».).

комбинированный

лирика позднего романтизма

Портрет писателя

с.110-126, составить тезисный план. Выучить стих. «Средь шумного бала…»

Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» )

комбинированный

Записи стихов и романсов

Анализ стихотворения

Тестирование.

контроль ЗУН

Раздаточный материал

Прочитать материал учебника «Биография Л Толстого», подготовить сообщение С.129-141.

Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.

Урок-экскурсия

Портрет писателя

С.145-146.

Индивидуальное сообщение «Замысел и история создания романа «Война и мир»

История создания и авторский замысел романа-эпопеи «Война и мир».

усвоение

новых знаний

роман-эпопея

Презентация

С.146-155, составить тезисный план.

Прочитать т.1, ч.1.

Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.

комбинированный

Презентация

Прочитать эпизоды «Именины у Ростовых», «Приезд Андрея в Лысые Горы». Подготовить рассказ о Ростовых и Болконских

«Мысль семейная» и ее развитие в романе.

комбинированный

Презентация

Вопросы учебника

76-77

Наташа Ростова и женские образы в романе.

комбинированный

ум ума,

ум сердца,

диалектика души

Презентация

Составить план к образу Наташи

Критическое изображение высшего света в романе

комбинированный

Перечитать Ч.2; т.1. Ответить на вопросы.

Этапы духовного становления Андрея Болконского и Пьера Безухова. Анализ избранных глав.

комбинированный

Презентация

Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.

комбинированный

историко-философская концепция

Презентация

Перечитать эпизод «Бородинское сражение», ответить на вопросы учебника.

Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.

комбинированный

Презентация

Прочитать с. 176-183.

Подготовить сообщения

«Мысль народная» в романе Толстого «В. и м.» Истинный и ложный патриотизм.

комбинированный

Презентация

Рассказ о Тихоне Щербатом и Платоне Каратаеве

Тихон Щербатый и Платон Каратаев: русская картина мира

комбинированный

Презентация

Том 4, Прочитать эпилог.

Индивидуальные сообщения, вопросы

Нравственно-философские итоги романа. Значение романа для развития русской реалистической литературы . Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого.

комбинированный

Иллюстрации к роману выставка книг

Подготовиться к сочинению

85 Р.Р.

Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Войни и мир»..

развитие

речи

Подготовиться к вн. чтению

86 Р.р.

Написание классного сочинения по роману Л.Н.Толстого «Войни и мир»..

Сообщение о .Достоевском.

Учебник с. 203-214.Читать «Преступление и наказание»

Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.

литературный портрет

идеологический роман, философская проблематика

Портрет писателя

Составить хронологическую таблицу. Индивидуальные задания.

Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.

комбинированный

Презентация

Найти эпизоды, описывающие жизнь Петербурга.Групповые задания

Мир «униженных и оскорбленных» в романе.

комбинированный

тип «маленького человека»

Презентация

Ответить на вопросы Как вы понимаете теорию Раскольникова? Проследите внутреннюю речь Раскольникова.

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

комбинированный

Презентация

Охарактеризовать двойников Раскольникова: Лужина и Свидригайлова.

Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.

комбинированный

герой-двойник, полифония

Презентация

Задание 5 на с. 241 (письменно).Подобрать эпизоды С Соней Мармеладовой.

Сонечка как нравственный идеал автора.

комбинированный

Иллюстрации к произведению

Подбор цитат к сочинению

Р.Р.

Подготовка к написанию домашней творческой работы по проблематике изученной темы.

развитие

речи

Прочитать с. 244-253, составить хронологическую таблицу.

Жизнь и творчество А.П. Чехова.

Портрет писателя

Прочитать р-зы «Человек в футляре»,

Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)

комбинированный

лаконизм, чеховская деталь

Презентация

«Ионыч»

Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).

комбинированный

Презентация

Прочитать с. 261-266, составить развёрнутый план.

Читать пьесу «Вишнёвый сад»

Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».

усвоение

новых знаний

внутреннее действие, подтекст, лирическая комедия

Презентация

Составить характеристику Раневской, Гаева, Ани, Трофимова, Лопахина на материале уч. с.276

Образ сада и философская проблематика пьесы.

комбинированный

Презентация

Ответить на вопрос 4, 5 на с.281-282, подготовка материала кс сочинению

Обобщение материала историко-литературного курса

развитие

речи

Презентация

Подготовиться к контрольному тестированию за курс 10 класса.

100

.Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

систематизация

знаний

Карточки-задания

101

.Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.

систематизация

знаний

102

Итоговый урок. Что читать летом.

Список литературы

загрузить