Рабочая программа по литературному краеведению Тихая моя родина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Асекеевская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ КРАЕВЕДЕНИЮ В 9 КЛАССЕ

« Тихая моя Родина…»

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Губаревой Сакины Саяровны

Пояснительная записка

«Главные задачи современной школы раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации».(Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа")

Знание страниц истории своей страны, истоков родного края - значительный фактор формирования общественного сознания и гражданской ответственности, патриотических чувств. Эта проблема неразрывно связана с требованием времени: воспитывать людей, обладающих широким кругозором, способных самостоятельно приобретать знания.

Причиной обращения к местным особенностям является возросшее в последнее время внимание к Малой Родине, к изучению её природных условий, её истории, культуры, языковых черт.

Ценность литературного краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, пробуждает интерес и любовь к родному краю и его истории, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью, активизировать и обогатить имеющиеся знания по отечественной литературе, бережно относиться к памятникам культуры края.

Литературное краеведение как одна из форм внеклассной и внешкольной работы по литературе актуальна и современна в наши дни, т.к. образовательное и воспитательное значение курса литературы в школе не проявится в полной мере без литературного краеведения, которое позволит школьникам глубже осмыслить и личность писателя, и его творчество.

Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос, где познал «первых лет уроки». Родной край и населяющие его люди, неповторимый облик родной природы - все это, прошедшее через сознание, становится частью человеческой судьбы.

Занятия краеведением являются важным источником патриотическою воспитания учащихся, расширения их жизненного кругозора. Краеведение вводит учащихся в мир природы и человеческих отношений. Это не только углубляет представления школьников об истоках литературы, но и расширяет их кругозор. В этом случае ярче предстает сам процесс литературного произведения, зримее выступает «первоэлемент» литературы - слово. Задача учителя-словесника не только вооружить ученика знаниями, но и в первую очередь воспитать из него человека, гражданина, патриота. Трудно сформировать у детей патриотические чувства, не привив им любовь к родному краю. Для многих учителей стали путеводными слова К.Г.Паустовского: «Нет такого уголка в нашей стране - даже самого отдаленного и малоизвестного - где бы не было людей, любящих свой родной уголок и досконально знающих его историю, все его особенности…»

В литературном краеведении заключены огромные возможности для расширения общеобразовательного и мировоззренческого кругозора школьников, для повышения их общей и эстетической культуры. Разнообразная и интересная литературно-краеведческая работа способствует формированию высоких патриотических и нравственных принципов у школьников, воспитанию любви к литературе, художественному слову, учит понимать подлинное искусство слова, воспитывает любовь к своей земле, учит ценить ее прошлое и беречь Родину. Книги писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы. Близость к природе убеждает учащихся беречь ее богатства, сохранять и приумножать созданное усилиями поколений. Любовь к природе родного края и его людям постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения. Краеведческие занятия воспитывают жажду познания, формируют устойчивый интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли, воспитывают активного читателя-книголюба.

Участие в занятиях объединения дает возможность школьникам проявить себя в роли собирателей и исследователей литературы родных мест, готовит пропагандистов художественного слова, помогает развитию творческих способностей молодежи.

Цель программы:

- обеспечить вхождение учащихся в культурную среду региона путем изучения произведений писателей, чье творчество связано с родным краем и отражает его жизнь, расширить и углубить представления учащихся о тематическом, жанровом, художественном многообразии литературы родного края;

- воспитать любовь и привязанность школьников к родному краю, пробудить интерес к родной культуре;

- сформировать их представления о месте Асекеевского района в истории отечественной культуры и литературы, о литературе района как об одном из важнейших компонентов культуры региона, об основных периодах становления и развития региональных литературных традиций;

- помочь школьникам осознать себя частью жизни родного края; способствовать формированию чувства патриотизма.

Задачи:

1) понять органическую взаимозависимость местной и общенациональной литературы;

2) показать учащимся, как выражены в произведениях быт, традиции, характеры, природа Асекеевского края.

3) развить умение связывать изученную в классе литературу с жизнью своей страны;

4) уяснить роль общественной среды, в условиях которой формировались характер, мировоззрение и творчество писателя; осознать значение органической связи писателя с людьми и местом его рождения и воспитания;

5) создать условия для самовыражения и самоадаптации, реализации творческого потенциала растущей личности через занятия краеведением;

6) познакомить с культурными традициями и достижениями родного края;

7) развивать навыки литературно-краеведческой деятельности обучающихся;

8) развивать творческие способности обучающихся.

Программа рассчитана на обучение детей среднего (13 -14лет) школьного возраста.

Срок обучения - 1 год. Учебный год предусматривает 34 часа, по одному часу в неделю.

Программа предусматривает различные формы организации занятий: уроки-лекции, экскурсии, концерты, семинарские занятия, литературные встречи и гостиные, литературно-музыкальные вечера, беседы.

Данная образовательная программа ориентирована на формирование не теоретических знаний, требующих заучивания, запоминания, логического обоснования и понимания, а чувственно закрепляемых представлений, образных картин и способностей восприятия и переживания эстетических сторон всех явлений жизни в их взаимосвязанности с живым и неживым миром.

Принципиальная задача курса состоит в том, чтобы при активном участии обучающихся в обсуждении всех вопросов показать, что у каждого из них есть возможность прикоснуться к истории, культурному наследию и современной жизни родного края.

Образовательная программа предусматривает различные формы занятий как аудиторных, так и внеаудиторных, групповых и индивидуальных. Место проведения занятий определяется вместе с обучающимися в зависимости от темы: это может быть парк или природный объект, музей, библиотека, сельская улица или площадь, ландшафтные комплексы и т.д. Также программа предусматривает выделение времени внутри каждого занятия для обсуждения наиболее интересных и острых вопросов, выявления перспектив возможного их решения.

Форма проведения каждого занятия определяется его темой и характером вопросов, предлагаемых для обсуждения, а также конкретным опытом обучающихся.

Использование различных методик проведения занятий даёт возможность попытаться разговорить ребят, причём говорить не на молодёжном сленге, а литературным языком. Обогащение разговорной практики, пробуждение интереса к большой литературе, формирование способности общения также являются целями предлагаемого курса.

Их достижение способствует формированию у обучающихся способности к осмыслению содержания собственных чувственно-эмоциональных переживаний.

Практическая часть образовательной программы предусматривает различные виды деятельности в ходе занятий. Это поисковая и исследовательская работа, оформление альбомов и стендов, чтение и изучение художественных текстов произведений писателей, чтение стихотворений, выступления с сообщениями и докладами, написание творческих работ, газетных и журнальных статей, пейзажные зарисовки, проба себя в роли экскурсовода, написание аннотации и т.д.

Составляя план работы, педагоги и обучающиеся должны представлять конечную цель, практический итог работы за год. Таким итогом работы может быть оформление литературно-краеведческой выставки, создание кабинета литературного краеведения. Собранные за год материалы могут послужить основой для создания литературно-художественной карты родного края. Большой интерес представляет также летопись литературной жизни края. Ценные материалы, собранные обучающимися, должны читаться на занятиях, звучать на концертах, отражаться в фотовыставках и в местной печати.

Насыщенный разнообразным материалом курс вынуждает каждого педагога к постоянному творческому поиску, к попыткам раскрыть в обучающихся их природные задатки, направить их чувственную и рациональную жизнь на поиск самих себя в соответствии с собственной природой. Итоговый контроль предполагает защиту творческих или исследовательских работ учащихся по изученному материалу

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате прохождения данной программы учащиеся должны иметь представление:

- о литературной жизни Асекеевского района.

- о жанровом многообразии местной литературы.

В ходе реализации программы обучающиеся приобретают следующие знания:

- знать имена писателей, иметь представление об их творчестве;

- тематику творчества писателя, его художественный мир;

- содержание изучаемых произведений;

- жизненный и творческий путь писателя.

Умения:

- анализировать произведение;

- характеризовать главных героев;

- выявлять отношение автора к изображаемому и давать произведению личную оценку;

- пересказывать эпизоды изученных произведений;

- давать устный и письменный развернутый, аргументированный ответ на конкретный вопрос о сюжете произведения и его составляющих;

- составлять рецензии, аннотации по прочитанным произведениям;

- уметь применять на практике полученные теоретические литературно-краеведческие знания при работе с краеведческим материалом;

- владеть навыками сбора краеведческого материала и оформительской работы;

- уметь работать с книгой и другими источниками, конспектировать, писать аннотации, собирать и систематизировать краеведческий материал;

- владеть навыками художественного чтения, экскурсоведения, оформительской деятельности;

- вести переписку с писателями.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

34 часа

Введение - 1 ч.

Литература как отражение жизни народа. Понятие об истории литературы. Связь литературы с общественной жизнью. Знакомство (по книгам, статьям, воспоминаниям очевидцев и другим источникам) с событиями, отразившимися в творчестве писателей. Прототипы литературных героев, их дальнейшая судьба.

Современная проза:

И. Коннов

«Капкан» - рассказы о летчиках-земляках (Цена подвига, Прощальный полет)2 ч.

«Я хочу летать» (Пилот пикирующего бмбардировщика) 2 ч.

«Земляки мои-солдаты» (Скупа мужская слеза, Заговоренный, На третьем блок-посту…все в порядке. и др.) 4 ч.

И.С.Коннов. Рассказы (С лосем… на халяву, Не было счастья, да несчастьем повезло, Новогодняя охота, Уха по московскому рецепту).4 ч.

Р.Г.Валеев «Слово о большой и малой Родине» (Учитель танцев, Уроки дяди Коли, Леха, Однажды на пахоте). 3 ч.

Художественные особенности авторской манеры повествования: пластичность изобразительных средств, подкупающая лиричность, реалистическая красочность, живость, образность, выразительность языка, юмор.

Теория литературы: юмор.

Р.Г.Валеев «Асекеевцы-солдаты победы» 3 ч.

Основные темы творчества писателя: родина, природа, нравственность, человек и приро­да, военное детство.

Современная публицистика:

Р.Г.Мухаметзянова «Сердечная недостаточность и недостаточная сердечность», «Проверка на человечность». 2 ч.

Публицистика как литература по общественно-политическим вопросам современности. Жанры публицистики: статьи, эссе. Публицистический стиль - основа публицистики. Приметы публицистическою стиля: лексические, мор­фологические, синтаксические.

Газетные и эпистолярные жанры (очерки, корреспонденции, дневники, письма), особенности каждого из этих жанров. "Литературные страницы" в местных газетах; выход в свет художественных произведений местных авторов.

Современная поэзия:

Н.Терехина Сборник «Мой мир» -2 ч.

Слово о поэте - Певцы родной земли. Любовь к природе как выражение

патриотизма автора. Точность и узнаваемость пейзажных зарисовок. Богатство языковых средств. Теория литературы: ритм, рифма, эпитеты.

В.Прохорова Сборник «Дорожите любовью»-1 ч.

Слово о поэте. Родная природа, ее поэтичность.

Призыв к доброму, внимательному, трепетному отношению к человеку.

Теория литературы, ритм, рифма.

А.Захарченко Стихи -2 ч.

Художественный мир поэта. Традиции и новаторство. Мотивы лирики. Жанровое своеобразие творчества. Анализ стихотворения. Философское осмысление жизни. Тема малой родины.

Основными методами учебы и формами организации учебно-познавательной деятельности на занятиях по литературе родного края для 5-8-х классов является: беседа по содержанию книжки, произведения; беседа с элементами лекции; беседа с элементами диспута; рассказ; художественный рассказ; заочное путешествие; конкурс знатоков литературы родного края и тому подобное. В 9-11-х классах: лекция; обзорная лекция тематического характера; семинар по творчеству писателя; диспут; конференция; встреча и разговор с писателем; экскурсия или заочное путешествие; обсуждение проблемы за круглым столом и др. Определение места произведения в системе художественной наработки автора.

Восприятие и осмысление содержания художественного произведения.

Актуализация опорных знаний, эвристическая беседа (иногда, если целесообразно, - игра).

Беседа, психологическая установка, мотивирование действий.

Уроки литературы родного края могут быть как традиционными так и нестандартными: урок-конкурс, заочное путешествие, инсценировка, художественный рассказ и тому подобное (для 5-8-х классов); урок-конференция, семинар, диспут, встреча, экскурсия, визуализация, практикум (для 9-11-х классов). методологические принципы их:

• понимание учениками литературы как художественного отображения духовной жизни украинского народа и того сообщества, которое окружает ребенка;

• учет вековых, психологических и познавательных возможностей школьников, их общего развития;

• соблюдение вековой динамики личностного восприятия литературы;

• формирование умений квалифицированного читателя, который понимает литературу как искусство, воспринимает художественные ценности и шлифует свою культуру чувств;

• отбор литературно-краеведческого материала с учетом принципа от простого к сложному;

• глубокое знание учителем истории и литературы родного края и объективная его трактовка в культурно-художественном пространстве;

• целесообразность и разнообразие учебных форм работы и типов уроков, которые усиливали бы заинтересованность литературно-художественным наследием земляков;

• личностно сориентированный подход в формировании учебных вопросов и заданий, а также в формировании модели урока с четко предсказуемыми и контролируемыми результатами.

Заданиями уроков литературы родного края является:

• углублять сведения о жизни и творчестве писателей данной местности;

• развивать интерес к их творческой наработке и наследию;

• производить личностное отношение к литературе родного края, развивая умение выражать свое мнение об авторе произведения, героях, художественных образах;

• прививать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, умение наслаждаться художественным произведением;

• демонстрировать наклонности, вкусы, способности учеников, содействовать их развитию, воспитывать юных поэтов-любителей;

• углублять знания об истории родного края, его самых выдающихся деятелей культуры и искусства;

• развивать логическое и образное мышление, культуру речи и чтения;

• производить умение вести диалог в паре, группе, строить монологические высказывания, вступать в дискуссию по проблемным вопросам произведения, обобщать, систематизировать знания и делать выводы;

• прививать уважение к выдающимся людям родного края, побуждать подражать им в своей жизни;

• лелеять трудолюбие, милосердие, гуманное отношение к человеку, природе;

• вызывать у учеников искреннее стремление защищать светлые достижения материальной и духовной жизни, оберегать и преумножать их, продолжая традиции рода, семьи, края;

• развивать умение пересказывать, следить за четкостью и логичностью ответов на вопрос, выражать свои впечатления от услышанного, увиденного;

• формировать у детей самостоятельное суждение, учить их давать объективную характеристику героям, художественным образам и явлениям;

• развивать коммуникативно-речевые способности школьников на уроках литературы родного края, практикуя произведения малой формы в устном и письменном варианте.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока.

Основное содержание.

Количество часов

1

Введение. Что изучает литературное краеведение.

1

Современная проза

2-5

И. Коннов

«Капкан» - рассказы о летчиках-земляках (Цена подвига, Прощальный полет)

«Я хочу летать» (Пилот пикирующего бмбардировщика)

«Земляки мои-солдаты» (Скупа мужская слеза, Заговоренный, На третьем блок-посту…все в порядке и др.)

4

6-8

И.С.Коннов. Рассказы (С лосем… на халяву, Не было счастья, да несчастьем повезло, Новогодняя охота, Уха по московскому рецепту).

3

9-11

Р.Г.Валеев «Слово о большой и малой Родине» (Учитель танцев, Уроки дяди Коли, Леха, Однажды на пахоте)

3

12-14

Р.Г.Валеев «Асекеевцы-солдаты победы»

3

15-16

Встреча с писателями

2

Современная публицистика

17-18

Р.Г.Мухаметзянова «Сердечная недостаточность и недостаточная сердечность», «Проверка на человечность».

2

19

Встреча с журналистом

1

20

Написание сочинения - размышления «Мое открытие героя, живущего рядом».

1

Современная поэзия

21-22

Н.Терехина Сборник «Мой мир»

2

23

В.Прохорова Сборник «Дорожите любовью»

1

24-25

А.Захарченко Стихи

2

26-27

Экскурсия в детскую библиотеку на поэтический вечер "Негромкий свет"

2

28-29

Составление летописи литературной жизни района.

2

30-31

Проба пера. Защита работ.

2

32-33

Оформление краеведческой выставки

2

34

Заключительный урок. Подведение итогов.

1

Литература

1. И.Г. Коннов «Капкан» ГУП «Бугурусланская типография» 2003.

2. И.Г. Коннов «Я хочу летать» ГУП «Бугурусланская типография» 2009

3. И.Г. Коннов «Земляки мои-солдаты» ГУП «Бугурусланская типография» 2004

4. И.С.Коннов. Рассказы ГУП «Бугурусланская типография» 2008

5. И.Г.Коннов «Посреди родной земли» ГУП «Бузулукская типография» 2002

6. Р.Г.Валеев «Слово о большой и малой Родине» ГУП «Бугурусланская типография» 2010

7. Р.Г.Валеев «Асекеевцы-солдаты победы» ОАО «Полиграфическо-издательский комплекс «Идел-пресс»,г.Казань 2005.

8. Р.Г.Мухаметзянова «Сердечная недостаточность и недостаточная сердечность»,

9. Р.Г.Мухаметзянова «Проверка на человечность».

10. Н.Терехина Сборник «Мой мир»

11. В.Прохорова Сборник «Дорожите любовью» ГУП «Бугурусланская типография» 2010.

12. А.Захарченко Стихи

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Асекеевская средняя общеобразовательная школа» Асекеевский район Оренбургская область,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Губарева Сакина Саяровна