Конспект урока. Литература. 10 класс. А. П. Чехов. Рассказы

Литература. 10 класс.

Тема. А.П.Чехов. Особенности творчества 80-х --- 90-х гг. Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви», «Попрыгунья». Отрицание автором бездуховной жизни. Мечта о красоте человеческих отношений.

Цель: раскрыть многоплановость чеховских мыслей; содействовать формированию представлений учащихся об истинных жизненных ценностях; совершенствовать навыки выразительной речи, умение конспектировать, находить нужные цитаты; развивать самостоятельность суждений, формируя при этом познавательную и социальную компетентности.

Ожидаемые результаты: желание ближе и глубже познакомиться с творчеством А.П.Чехова, возможность задуматься об истинных и ложных ценностях, пересмотреть современные идеалы молодёжи и свои лично.

Оборудование: портрет А.П.Чехова; иллюстрации к рассказам (приготовленные обучающимися заранее); выставка сборников произведений А.П.Чехова (из школьной и сельской библиотек); тексты анализируемых рассказов (на каждой парте, прочитанные к уроку).

Ход урока.

I. Актуализация знаний.

- Чем отличаются, по-вашему, прочитанные к уроку рассказы от прочитанных ранее, в младших классах?

- Каков социальный статус героев этих рассказов?

- Что объединяет героев этих рассказов и Ионыча, героя одноименного рассказа, о котором говорили на предыдущем уроке? Ответить одним словом. (бездуховность)

II. Работа по теме урока.

1.Слово учителя.

Нам предстоит разобраться в художественном творчестве Чехова 80-х - 90-х гг., его особенностях. Задаю три вопроса, на которые вы ищете ответ в учебнике и записываете его в тетради. (Класс делится на 3 группы, каждая получает свой вопрос; ответ группы читает один ученик, после обсуждения и коррекции тезис записываем в тетради все).

1.Что говорит А.П.Чехов о задачах литературы вообще и о своей цели в литературе в 80-90гг.?

2.Как относится А.П.Чехов к политическим и литературным группировкам?(Отстаивает свою независимость).

3.Кто является главным героем его произведений этого периода, почему, как он относится к своим героям? (обращается к представителям интеллигенции, отношение к которой неоднозначно).

Подведение итогов 1-го этапа работы.

2.Практическое усвоение материала. Интерактивные задания. Каждой группе - своё задание. Распределение ролей в работе над заданием: лидер, секретарь, помощники, докладчик. (задания на карточках, текст).

1-я группа. Рассказ «Человек в футляре».

2-я группа. Рассказ «Крыжовник».

3-я группа. Рассказ «О любви».

Выводы каждой группы класс записывает в тетради. (На выполнение задания - 7-10 минут).

Обобщение. Вопросы классу:

- Почему эти три рассказа называются «трилогией»?

- Докажите, что очерёдность расположения рассказов была тщательно продумана?

- К чему призывает Чехов в этой «трилогии»?

- В чём актуальность этих рассказов?

- Что объединяет эту трилогию и рассказ «Ионыч»?

Слово учителя.

Однако Чехов не только осуждает и отрицает, он ещё и мечтает о здоровой, духовной красоте человека, осмысленном существовании его, о труде как основе справедливой и честной жизни. Он восхищается умом, бескорыстием, работоспособностью русской интеллигенции.

Примером этого могут служить рассказы «Дом с мезонином», «Попрыгунья», «Дама с собачкой».

Рассмотрим рассказ «Попрыгунья».

- Передайте сюжет рассказа.(2-3 ученика цепочкой пытаются пересказать сюжет рассказа).

Вы заметили, что сюжет чеховских рассказов, как правило, прост, но пересказать их сложно. Почему, как вы думаете? (слушаем 2-3 ответа). Конечно, каждое произведение психологично, предельно насыщено мыслями, переживаниями, которые вовлекают в своё движение читателя.

В тетради:

Рассказ «Попрыгунья».(1892г.)

Тема рассказа:

Основная мысль рассказа:

Задания по группам:

1. Рассказать о занятиях Ольги Ивановны (максимально привлекая цитаты).

2. Рассказать о занятиях Осипа Степановича Дымова (максимально используя цитаты).

3. Чью занятость мы можем назвать мнимой, а чью настоящей? Какие чувства вызывает одна и вторая?

Обобщающая беседа с классом.

-.Объясните название рассказа. Какую ассоциацию оно вызывает?

-Каково отношение Ольги Ивановны к Дымову как к мужу и как к человеку?(подтвердите свои слова текстом).

- Почему умер Дымов?

- Чем отличаются друзья Дымова от друзей Ольги Ивановны?

- Кто и когда открыл Ольге Ивановне глаза на мужа?

- Вспомните самый яркий для вас эпизод, который как-то характеризует героя или героиню.

- Как соотносятся между собой Дымов и Ионыч?

Слово учителя. Выслушав сообщения представителей групп, ответив на вопросы, мы можем определить и тему, и основную мысль произведения А.П.Чехова «Попрыгунья» (слушаем ответы, корректируем, записываем).

Тема. Подлинное и мнимое величие человека, его истинная и ложная красота.

Основная мысль: мы должны учиться различать мнимую и истинную ценность человека.

3.Подведение итогов урока.

1. Самооценка работы. (Группы в целом, каждого участника группы в отдельности).

2. Выставление и комментирование оценок учителем.

3. Ответить на вопросы: что удалось на уроке? Что нет? Почему?

4.Задание дом: индивидуальные задания: сообщения «Чехов - драматург»

«А.П.Чехов и МХАТ»;

Всем: прочитать пьесу «Вишнёвый сад».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Орловский учебно-воспитательный комплекс» муниципального образования

Красноперекопский район республики Крым

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ

10-й класс

А.П.Чехов. Особенности творчества 80-х - 90-х гг. Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви», «Попрыгунья».

Подготовила

учитель русского языка и

литературы

Скрипка Екатерина Николаевна

С. Орловское