- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку по программе Разумовской ФГОС для 7 класса
Рабочая программа по русскому языку по программе Разумовской ФГОС для 7 класса
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 7 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Рязанова А.Я. |
| Дата | 06.12.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №1» г. Губкинский
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО Зам. директора по УВР приказом по МБОУ«ООШ №1"
учителей русского языка и литературы __________И.А. Краля № 317 от 31.08.2015г.
Протокол №1 от 31.08.2015 г. 31.08.2015г.
Руководитель МО___________
Рязанова А.Я.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету Русский язык
Классы: 7а
Составитель: Рязанова А.Я., учитель русского языка и литературы
г. Губкинский, 2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ
Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как способ познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход,
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности а речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения стилистического корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
-
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, которые также будут реализованы в курсе «Литература 6 класс» и «Риторика 6 класс».
НОРМАТИВНЫЕ ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ:
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. и рабочей программы по русскому языку, 7 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева,- М: ВАКО, 2014.
ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УМК:
Программа по русскому языку соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебниками «Русский язык» для 5-9 классов, авторы М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, М.М.Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С.Тронина (М., «Дрофа», 2014 г.)
Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. - 2014 г. с использованием дополнительных методических пособий, рабочих тетрадей для учащихся и электронных ресурсов.
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ПРОГРАММЫ:
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Основная особенность курса русского языка по данной программе - его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется, прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности.
Концептуальная новизна курса русского языка в 6 классе состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности, а также с формированием понимания того, что русский язык - средство межнационального общения, консолидации и единения народов России, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Рабочая программа предусматривает формирование навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей, информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. На первый план в 6 классе выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 4 часа в неделю, итого 140 часов за учебный год.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА МАТЕРИАЛА:
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также перспективности между различными разделами курса.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Образовательная область:.
Предмет русский язык входит в образовательную область филологии.
Межпредметные связи на уроках русского языка.
В школе изучается в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т.п.)
Место и роль предмета в обучении
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений субъектов Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе - 140 часов.
Программа по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской в основном отражает обязательный минимум, определенный стандартом основного общего образования, однако некоторые темы авторами программы и учебника рассматриваются более глубоко, в расширенном объеме, предоставляя материал повышенной трудности, не включенный в требования к уровню подготовки учащихся, но дающий возможность для работы с одаренными детьми (уровень возможностей).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:
Основной формой организации учебного процесса является урок.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти, текущий в форме устного, фронального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текста, итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Логические связи данного предмета с предметами учебного плана
Интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся осуществляется и на других предметах как филологической области (английский язык), так и обществоведческой (история, обществознание), а также в процессе освоения предметов национально-регионального компонента: «Риторика», «Культура народов Ямала».
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Основными направлениями работы являются:
Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения соответствия литературным нормам.
Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.
Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Четвертое направление - подготовка к ОГЭ.
В 7 классе завершается изучение таких важнейших разделов школьного курса русского языка, как «Морфология», «орфография», «Словообразование», «Состав слова», поэтому подход к подаче программного материала носит обобщающий характер. Каждая новая тема- «наречие», «Служебные части речи», «Междометие» - включается в общую систему ранее приобретенных учениками сведений; усвоение материала 7 класса идет на базе изученного в предыдущие годы. В этом случае достигается поставленная цель: учащиеся не только прочно усваивают программный материал 7-го года обучения, но и в целом представляют себе особенности русского словообразования, систему частей речи в русском языке с их отличительными и грамматическими признаками, систему действующих норм орфографии.
Обучение в 7 классе построено таким образом, чтобы помогать ученику держать в сознании общую картину вопросов русской морфологии, словообразования и орфографии, а также способствовать приобретению школьниками прочных знаний и легкости в анализе языкового материала.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место, является не только объектом изучения, но и средством обучения.
На изучение предмета отводится 35 учебных недель по 4 часа в неделю, итого 140 часов за учебный год, в том числе уроков по развитию речи всего - 35 часов; контрольных работ - 7 часов; изложений - 3 часа; сочинений - 5 часов; самостоятельных работ - 16 ; словарных диктантов - 11; проектов - 4.
Развитие коммуникативных и личностных особенностей в курсе освоения предмета будет осуществляться, в том числе, за счет часов, отведенных на практикумы ( 16 часов) и проекты ( 4 часа часа), что составляет 10% от всего запланированного времени.) Это позволит развивать одно из основных новообразований возраста - личностное общение и общественно-значимая деятельность, а также реализовывать методическую тему школы «Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения». Это дает основания для включение в программу 29-ти часов уроков развития речи, которые в данном курсе ориентированы на развитие умения анализировать текст, составлять текст в соответствии с заданными условиями, а также позволяют учителю решить вопрос подготовки обучающихся к выпускному экзамену, как традиционном режиме, так и в форме ГИА. 7 часов отводится на контрольные работы, которые представлены в виде диктантов с грамматическими заданиями тестами. Также на уроках проводятся словарные диктанты, что позволяет обогащать и развивать словарный запас учащихся. Это обусловлено необходимостью совершенствования навыка орфографической зоркости в данном возрасте.
Основные виды контроля:
-
диктант ( контрольный, объяснительный, словарный, творческий. Свободный, предупредительный, схематический, графический);
-
комплексный анализ текста;
-
сочинение;
-
изложение с творческим заданием;
-
сжатое изложеиие;
-
тест;
-
устное высказывание;
-
тренировочные упражнения.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ,ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
КОД
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
ЛР1
Воспитывать чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.
ЛР2
Воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.
ЛР3
Воспитывать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
ЛР4
Воспитывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
ЛР5
Воспитывать интерес к изучению языка.
ЛР6
Воспитывать осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные:
МРР1
Формулировать самостоятельно проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей.
МРР2
Анализировать самостоятельно условия и пути достижения цели.
МРР3
Составлять план решения учебной проблемы.
МРР4
По плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
МРР5
Вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные:
МРП 1
Вычитывать самостоятельно все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух.
МРП 2
Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
МРП 3
Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема).
МРП 4
Владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
МРП 5
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
МРП 6
Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
МРП 7
Пользоваться словарями, справочниками;
МРП 8
Осуществлять анализ и синтез;
МРП 9
Устанавливать причинно-следственные связи;
МРП 10
Строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные:
МРК1
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
МРК2
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
МРК3
Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.
МРК4
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
МРК5
Уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
МРК6
Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
МРК7
Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
МРК8
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
МРК9
Оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание.
МРК10
Использовать адекватно речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога.
МРК11
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
МРК12
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
МРК13
Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
МРК14
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
МРК15
Задавать вопросы.
МРК16
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
МРК17
Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
МРК18
Уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы.
МРК19
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Средством развития коммуникативных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Ученик 7 класса научится:
ПР 1
По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи.
ПР 2
По лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.
ПР 3
По морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи.
ПР4
По морфологии: образовывать формы изученных частей речи.
ПР5
По синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова.
ПР6
По орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами.
ПР7
По пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте.
ПР8
По связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи.
Ученик получит возможность научиться:
ПР 9
ПР10
Речь и речевое общение.
Выпускник получит возможность научиться:
-
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
-
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.
ПР11
Речевая деятельность
Выпускник получит возможность научиться
-
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
ПР12
ПР13
Чтение
Выпускник получит возможность научиться:
-
понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
-
извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
ПР14
ПР15
ПР16
Говорение
Выпускник получит возможность научиться:
-
создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.
-
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
-
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
-
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата
ПР17
ПР18
ПР19
Письмо
Выпускник получит возможность научиться:
-
писать рецензии, рефераты;
-
составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты,
-
писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
ПР20
Текст
Выпускник получит возможность научиться
-
создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
ПР21
ПР22
ПР23
ПР24
Функциональные разновидности языка
Выпускник получит возможность научиться:
-
различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
-
создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
-
анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
-
выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью.
ПР25
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция
Выпускник получит возможность научиться:
-
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
ПР26
ПР27
ПР28
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник получит возможность научиться:
-
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
-
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.
ПР 29
ПР30
ПР31
ПР32
ПР33
Лексикология и фразеология
Выпускник получит возможность научиться:
-
объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
-
аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
-
опознавать омонимы разных видов;
-
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
-
опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПР34
ПР35
ПР36
ПР37
Морфология
Выпускник получит возможность научиться:
-
анализировать синонимические средства морфологии;
-
различать грамматические омонимы;
-
опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-
извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
ПР38
ПР39
ПР40
Синтаксис
Выпускник получит возможность научиться:
-
анализировать синонимические средства синтаксиса;
-
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-
анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
ПР41
ПР42
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник получит возможность научиться:
-
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
-
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
ПР43
ПР44
Культуроведческая компетенция. Язык и культура
Выпускник получит возможность научиться:
-
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
-
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Информация о компетенциях
Содержание курса обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных результатов и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция - знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция - это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция - это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
ИКТ - компетентность
- создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
- редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;
- использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;
- вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
- соблюдать нормы информационной и речевой культуры.
Учет межпредметных связей в преподавании русского языка позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между русским языком и другими предметами. Русский язык в качестве учебного предмета вступает в межпредметные связи со многими учебными предметами.
Усвоение коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде, а также одним из условий реализации эксперимента «Апробация модели «Основная школа», который реализуется на основании Программы развития школы1.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
-
О ЯЗЫКЕ - 1 ч. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.
-
РЕЧЬ - 13 ч. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений - наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения- размышления.
-
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ - 41 ч. Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
-
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ - 80 ч.
-
НАРЕЧИЕ (41 ч.) Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н-нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
-
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ - 33 ч.
-
ПРЕДЛОГ (10 ч.) Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
-
СОЮЗ (12 ч.) Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. 15 Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.
-
ЧАСТИЦА (11 ч.) Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.
-
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА - 6 ч. Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что (мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
-
Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) - 5 ч.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п\п
Содержание раздела
Количество
часов
Р/р (всего)
Контрольная
работа (диктант/тест)
Изложение
Сочинение
Сам. Раб.
Тесты
Словарные диктанты
Проекты
О языке
1
Язык. Правописание. Культура речи
(закрепление и углубление изученного)
41
14
3
1
1
7
5
Фонетика, орфоэпия, графика
Письмо. Орфография.
Слово и его строение. Морфемика
Слово как часть речи. Морфология
Морфология. Правописание.
80
6
2
2
5
4
Наречие.
41
Служебные части речи.
33
11
2
1
1
4
2
Предлог.
10
Союз.
12
Частица.
11
Междометия и звукоподражательные слова.
6
Речь
13
4
1
1
Уроки повторения и закрепления изученного
5
4
ИТОГО:
140
35
7
3
5
16
11
4
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№ п/п
Тема раздела
1
О языке
Планируемые результаты
Виды и формы контроля достижения результатов
личностные
метапредметные
предметные
личностные
метапредметные
предметные
ЛР1-ЛР6
МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19
ПР1,Пр2, ПР8; ПР43-ПР46; ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42
Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.
Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.
Устные и письменные ответы, контрольные работы, сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа.
Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.
Работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.
Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.
Комментирование выставленных оценок.
Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым.
Составление плана.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Составление устных и письменных высказываний.
Составление кластеров.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№
п/п
Тема раздела
2
Повторение. Речь. Язык.. Правописание.
Культура речи
Планируемые результаты
Виды и формы контроля достижения результатов
личностные
метапредметные
предметные
личностные
метапредметные
предметные
ЛР1-ЛР6
МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19
ПР1,Пр2, ПР8; ПР43-ПР46; ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42
Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.
Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.
Устные и письменные ответы, контрольные работы, сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа.
Запись текста под диктовку.
Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.
Работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.
Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.
Комментирование выставленных оценок.
Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Составление плана.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Составление устных и письменных высказываний.
Составление кластеров.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Создание письменных высказываний различных жанров.
Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания:
Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста.
Написание диктанта
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№
п/п
Тема раздела
3
Морфология. Правописание.
Планируемые результаты
Виды и формы контроля достижения результатов
личностные
метапредметные
предметные
личностные
метапредметные
предметные
ЛР1-ЛР6
МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19
ПР1-ПР8, ПР34-ПР37,ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42
Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.
Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.
Устные и письменные ответы, контрольные работы, сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа.
Запись текста под диктовку.
Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.
Работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.
Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.
Комментирование выставленных оценок.
Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Составление плана.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Составление устных и письменных высказываний.
Составление кластеров.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Создание письменных высказываний различных жанров.
Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания:
Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста.
Написание диктанта
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№
п/п
Тема раздела
4
Морфология. (Наречие. Служебные части речи.)
Планируемые результаты
Виды и формы контроля достижения результатов
личностные
метапредметные
предметные
личностные
метапредметные
предметные
ЛР1-ЛР6
МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19
ПР1-ПР8, ПР34-ПР37,ПР9,ПР10, ПР16, ПР21-ПР33; ПР41-ПР42
Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.
Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.
Устные и письменные ответы, контрольные работы, сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Построение и реализация новых знаний (понятий, способов действия): изучение содержания параграфа.
Запись текста под диктовку.
Подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему.
Работа в парах с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания.
Коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.
Комментирование выставленных оценок.
Работа с разными видами словарей: орфографическим, орфоэпическим, фразеологическим, толковым.
Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
Составление плана.
Поиск незнакомых слов и определение их значения.
Составление устных и письменных высказываний.
Составление кластеров.
Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Создание письменных высказываний различных жанров.
Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания:
Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста.
Написание диктанта
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
№
п/п
Тема раздела
5
Повторение. Итоговый контроль.
Планируемые результаты
Виды и формы контроля достижения результатов
личностные
метапредметные
предметные
личностные
метапредметные
предметные
ЛР1-ЛР6
МРР1-МРР5; МРП1-МРП3; МРП5-МРП10; МРК1-МРК19
ПР1-ПР8
Грамотное , с точки зрения русского языка, выражение личной позиции в устных и письменных высказываниях, диалогах, дискуссиях, сочинениях, изложениях, тестах, разных видах диктантов, конкурсных работах , олимпиадах, мониторингах, нпк, лингвистических марафонах и т. д.
Выступления перед классом, презентации, индивидуальные/групповые/парные проекты, сочинения.
Устные и письменные ответы, контрольные работы, сочинения, самостоятельные работы, тесты, словарные, свободные, зрительные, контрольные диктанты
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Запись текста под диктовку. Написание диктанта. Выполнение грамматического задания.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п
Тема урока
Содержание
Виды деятельности
Планируемый результат
Дата
Факт
дата
предметные
УУД
личностные
1 четверть (54 часа)
О языке (1 час)
1
Изменяется ли язык с течением времени?
Эволюция языка. Этимология
Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
1.09
Повторение изученного в 5-6 классах.
2
Р/Р Что мы знаем о стилях речи
Обобщение и углубление изученного в 5- 6классах
Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации.
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.
Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что знание языка- показатель важнейшей культуры человека.
2.09
3
Р/Р Что мы знаем о стилях речи
Обобщение и углубление изученного
Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них - опорные слова («данное» и «новое»)
Научиться применять правила написания прописных букв в словах.
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
3.09
4
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа
Научиться применять правила употребления ъ и ь как разделительного, Ь для обозначения мягкости согласных
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования
3.09
5
Фонетика и орфоэпия.
Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа
Знать способ определения написания каждого вида орфограммы; научиться различать условия написания гласных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
8.09
6
Фонетика и орфоэпия.
Самостоятельная работа.
Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпический словарь и его словарная статья
На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа
Научиться определять в слове, применять орфографические правила написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться справочной литературой.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
9.09
7
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться применять правила написания не с разными частями речи.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
10.09
8
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться составлять и использовать алгоритм написания творческой работы.
Коммуникативная: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10.09
9
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, синтаксического анализа.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
15.09
10
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться различать части речи и члены предложения.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
16.09
11
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи. Самостоятельная работа.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться
определять алгоритм определения частей речи и членов предложения.
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структкры слова, в ходе выполнения диагностической работы.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
17.09
12
Словообразование знаменательных изменяемых частей речи.
Словарный диктант.
Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника
Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся - приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова
Научиться давать характеристику частей речи и членов предложения.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
17.09
13
Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии. Тест.
Проверить соответствующие основные умения и навыки
Научиться определять морфологические признаки имени существительного
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность0
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, умения сотрудничать в совместном решении задач
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.
22.09
14
Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений.
Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте
Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений
Научиться определять морфологические признаки имен существительных
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к обучению
23.09
15
Р/Р Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур-гончий пес»
Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста
Научиться определять способы образования имен существительных.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразования имен существительных
Формирование устойчивой мотивации к обучению
24.09
Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)
16
О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация.
Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари
Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек
Научиться определять способы образования имен существительных
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и составления текста.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
24.09
17
Правила употребления некоторых букв.
Буквы ъ и ь как разделительные
Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь
Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
29.09
18
Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова
Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова
Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм.
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование познавательного интереса
30.09
19
О - е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
Знать и применять правила употребления на письме о - е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
Научиться применять правила написания сложных имен существительных
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.
1.10
20
Правописание приставок
Словарный диктант.
Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками
Научиться применять правила написания сложных имен существительных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности
1.10
21
Правописание приставок
Самостоятельная работа.
Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками
Научиться определять и применять условия написания сложных имен сущ.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности.
6.10
22
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.
Обозначение гласных и
согласных в корне слова,
согласных звуков в
составе морфем.
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и
Научиться применять правила написания написания сложных имен сущ.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового
7.10
23
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.
Обозначение гласных и
согласных в корне слова,
согласных звуков в составе морфем.
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и
Научиться выявлять особенности употребления имен существительных в речи
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
8.10
24
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.
Обозначение гласных и
согласных в корне слова ,
согласных звуков в составе морфем .
Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию творческой деятельности
8.10
25
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.
Правописание суффиксов
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
Научиться редактировать текст творческой работы
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
13.10
26
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Словарный диктант.
Правописание суффиксов
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы
Формирование интереса к творческой деятельности.
14.10
27
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем. Самостоятельная работа.
Правописание суффиксов
Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению
Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
15.10
28
Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.
Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами
Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
Коммуникативные: формировать речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
15.10
29
Правописание окончаний.
Научиться определять признаки речевой ситуации
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
20.10
30
Правописание окончаний.
Самостоятельная работа.
Научиться определять признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
21.10
31
Слитно-дефисно-раздельное написание слов.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться подбирать к родовым понятиям видовые.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
22.10
32
Слитно-дефисно-раздельное написание слов.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться читать и пересказывать лингвистический текст.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и аналитической деятельности
22.10
33
Слитно-дефисно-раздельное написание слов.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться давать характеристику делового стиля.
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Регулятивные: применять методы информационного поиска
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.
27.10
34
Слитно-дефисно-раздельное написание слов.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
Формирование познавательного интереса к проектной деятельности.
28.10
35
Слитно-дефисно-раздельное написание слов.
Словарный диктант.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
Формирование е навыков составления алгоритма выполнения задачи
29.10
36
Слитно-дефисно-раздельное написание слов. Самостоятельная работа.
Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса
Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова
Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования имен прилагательных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
29.10
37
Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов
Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы
Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
Научиться определять способ образования имен прилагательных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля, самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
10.11
38
Р/Р Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов
Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы
Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
11.11
39
Грамматика: морфология и синтаксис.
Что такое грамматика
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
Научиться работать со словообразовательным словарем
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
12.11
40
Грамматика: морфология и синтаксис.
Словарный диктант.
Что такое грамматика
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
Научиться использовать правила написания сложных имен прилагательных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
12.11
41
Грамматика: морфология и синтаксис.
Самостоятельная работа.
Что такое грамматика
Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
17.11
42
Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.
Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)
Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничества в совместном решении задач
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила
Формирование познавательного интереса
18.11
43
Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи.
Характерные языковые и речевые средства
Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства
Научиться применять правила написания сложных имен прилагательных
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
19.11
44
Р/Р Публицистический стиль речи.
Характерные языковые и речевые средства
Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства
Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных
Коммуникативные: управлять поведением партнера
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
19.11
45
Р/Р Заметка в газету.
Характеристика жанра заметки
Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)
Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки
Регулятивные: управлять поведением партнера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
24.11
46
Контрольная работа №5. Заметка в газету.
Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»
Научиться применять правила написания букв нн-н в прилагательных
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки
Регулятивные: управлять поведением партнера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
25.11
47
Анализ сочинения.
Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст
Научиться применять правила написания н в прилагательных.
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
26.11
Морфология. Правописание.
48
Наречие.
Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи
Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся - насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
Научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки
Регулятивные: управлять поведением партнера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
26.11
49
Какие слова являются наречиями.
Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи
Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся - насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
1.12
50
Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи.
Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи
Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся - насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
2.12
51
Русский лингвист А.Н.Гвоздев о наречии. Словарный диктант.
Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи
Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся - насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
Научиться правильно произносить имена прилагательные
Коммуникативные:: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель4 искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
3.12
52
Разряды наречий по значению.
Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
Научиться правильно произносить имена прилагательные
Коммуникативные: управлять поведением партнера
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
3.12
53
Разряды наречий по значению.
Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.
Коммуникативные: управлять поведением партнера
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование навыков индивидуальной деятельности.
8.12
54
Слова состояния. Самостоятельная работа.
Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния
Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
Научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки
Регулятивные: управлять поведением партнера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
9.12
55
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
Научиться определять способы связи предложений в тексте.
Коммуникативные: управлять поведением партнера
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
10.12
56
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
Научиться определять способы связи предложений в тексте.
Коммуникативные:: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель4 искать и выделять необходимую информацию
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания, значения и особенностей произношения слова
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
10.12
57
Степени сравнения наречий.
Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
Научиться определять морфологические признаки глагола
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки
Регулятивные: управлять поведением партнера
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
15.12
58
Морфологический разбор наречий. Самостоятельная работа.
Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий
Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
Научиться определять грамматические признаки глагола
Коммуникативные: управлять поведением партнера
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
16.12
59
Словообразование наречий.
Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Научиться определять способы образования глаголов
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
17.12
60
Словообразование наречий.
Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Научиться определять способы образования глаголов
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
17.12
61
Словообразование наречий. Словарный диктант.
Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Научиться объяснять правописание гласных в приставках
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
22.12
62
Словообразование наречий. Самостоятельная работа.
Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа
Научиться объяснять правописание гласных в приставках с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
23.12
63
Контрольная работа №6 по теме «Наречие» Тест.
Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования
Научиться определять условия написания букв ы-и после приставок.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и структуры слова.
24.12
64
Правописание наречий.
Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг - в миг удачи, потому - по тому и т.п.)
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значений и ходе исследования типа речи описание.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
24.12
65
Правописание наречий.
Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг - в миг удачи, потому - по тому и т.п.)
Научиться определять условия употребления глаголов в речи.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
12.01
66
Правописание наречий.
Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений
Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг - в миг удачи, потому - по тому и т.п.)
Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности
13.01
67
Правописание наречий.
Правописание не с наречиями на о (е)
Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями - с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп
Научиться определять условия употребления глаголов в речи.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
14.01
68
Правописание наречий.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме
Научиться правильно произносить глаголы.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
14.01
69
Правописание наречий. Словарный диктант.
Буквы н и нн в наречиях на о (е)
Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме
Научиться правильно собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
19.01
70
Правописание наречий. Самостоятельная работа.
Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах
Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или - или»
Научиться анализировать поэтический текст с использованием алгоритма выполнения задачи.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
20.01
71
Р/Р Рассуждение-размышление.
Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах
Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или - или»
Научиться определять условия правильного произношения глаголов.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
21.01
72
Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису)
Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или - или»
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.
Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.
21.01
73
Правописание наречий.
Буквы о и а в конце наречий
Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём
Научиться производить самодиагностику и самоанализ результатов изученной темы.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
26.01
74
Правописание наречий.
Дефис в наречиях
Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём
Научиться определять части речи-причастие.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
27.01
75
Правописание наречий.
Дефис в наречиях
Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём
Научиться определять причастие от других частей речи.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
28.01
76
Правописание наречий.
Не и ни в отрицательных наречиях
Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём
Научиться выделять причастный оборот.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
28.01
77
Правописание наречий. Самостоятельная работа.
Буква ь в конце наречий после шипящих
Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём
Научиться применять правила обособления причастных оборотов.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
2.02
78
Употребление наречий в речи.
Роль наречий в текстах разных стилей.
Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях
Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании
Научиться определять условия обособления причастных оборотов.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
3.02
79
Употребление наречий в речи.
Словарный диктант.
Роль наречий в текстах разных стилей.
Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях
Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании
Научиться производить компрессию текста.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
4.02
80
Произношение наречий.
Произношение наречий. Ударение в наречиях
Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём
Научиться определять условия обособления причастных оборотов.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления причастных оборотов.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
4.02
81
Произношение наречий.
Произношение наречий. Ударение в наречиях
Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём
Научиться применять алгоритм построения предложений с причастными оборотами.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, корреция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.
9.02
82
Повторение.
Повторить изученный материал по теме
Научиться производить компрессию текста.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
10.02
83
Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.
Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами
Научиться определять способы образования причастий.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
11.02
84
Р/Р Описание состояния человека.
Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.
Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения.
Научиться определять способы образования причастий.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
11.02
85
Р/Р Описание состояния человека.
Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
Научиться определять способы образования причастий.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
16.02
86
Р/Р Описание состояния человека.
Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
Научиться объяснять правописание причастий в соответствии со способами их образования.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий.
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.
17.02
87
Р/Р Контрольная работа №9.Сочинение-воспоминание «Как я первый раз..»
Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
Научиться применять изученные правила в ходе выполнения грамматического задания.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
18.02
88
Анализ сочинения.
Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
Научиться различать действительные и страдательные причастия.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
18.02
Служебные части речи. Предлог. Речь.
89
Предлог как часть речи. Разряды предлогов.
Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога
Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные - непроизводные; простые - составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять фо
Научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
24.02
90
Правописание предлогов.
Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов
Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение
Научиться определять морфологические признаки действительных и страдательных причастий.
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
25.02
91
Правописание предлогов.
Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов
Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение
Научиться различать действительные и страдательные причастия.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
26.02
92
Употребление предлогов в речи. Самостоятельная работа.
Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов
Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки
Научиться производить компрессию текста.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
26.02
93
Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.
«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи
Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте
Научиться образовывать краткую форму причастий
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей..
1.03
94
Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.
«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи
Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте
Научиться образовывать краткую форму причастий
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
2.03
95
Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.
Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях
Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения
Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
3.03
96
Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи
Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
3.03
97
Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.
Редактирование текстов с изменением порядка слов
Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
9.03
98
Р/Р Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках»
Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
10.03
Союз. Речь.
99
Союз как часть речи. Разряды союзов.
Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза
Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные - подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
11.03
100
Союз как часть речи. Разряды союзов.
Словарный диктант.
Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза
Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные - подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
101
Правописание союзов.
Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато - за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду - я поступлю так же)
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато - за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду - я поступлю так же)
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания букв н-нн.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
11.03
102
Правописание союзов.
Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато - за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду - я поступлю так же)
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато - за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду - я поступлю так же)
Научиться применять правила написания букв н-нн в причастиях.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.
15.03
103
Употребление союзов в простых и сложных предложениях.
Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Научиться различать краткие причастия и краткие прилагательные.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц.
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.
16.03
104
Употребление союзов в простых и сложных предложениях.
Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Научится составлять текст выступления на лингвистическую тему.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.
17.03
105
Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Самостоятельная работа.
Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении
Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
17.03
106
Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.
Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.
22.03
107
Р/Р Текст. Описание внешности человека.
Признаки, необходимые для описания внешности человека
Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
23.03
108
Р/Р Текст. Описание внешности человека.
Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета
Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) - какой?) и описания места (где? - что?)
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.
24.03
109
Р/Р Текст. Описание внешности человека.
Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»
Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста - рассуждения на лингвистическую тему.
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.
24.03
110
Р/Р Текст. Описание внешности человека. Сочинение.
Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»
Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.
Формирование навыков практико-теоретического обобщения.
5.04
Частица.
111
Частица как часть речи. Разряды частиц.
Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц
Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашней работе.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
6.04
112
Правописание частиц.
Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
7.04
113
Правописание частиц.
Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
Научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
7.04
114
Правописание частиц. Самостоятельная работа.
Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни
Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
Научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
12.04
115
Контрольная работа №11 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями.
Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами
Научиться составлять текст по картинкам.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
13.04
116
Анализ диктанта.
Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами
Научиться определять признаки повествования делового и научного стилей.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
14.04
117
Употребление частиц в речи.
Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
Научиться составлять сборник рассказов.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
14.04
118
Употребление частиц в речи.
Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
Научиться определять морфологические признаки деепричастий.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
19.04
119
Употребление частиц в речи. Словарный диктант.
Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях
Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
Научиться различать деепричастия и причастия.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
20.04
120
Произношение предлогов, союзов, частиц.
Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах
Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности.
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.
21.04
121
Произношение предлогов, союзов, частиц.
Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах
Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
21.04
Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.
122
Междометия.
Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий
Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания
Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.
Формирование навыков анализа.
26.04
123
Междометия.
Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий
Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания
Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.
Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.
27.04
124
Звукоподражательные слова.
Звукоподражательные слова
Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами
Научиться определять условия обособления деепричастного оборота.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий обособления деепричастного оборота.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
28.04
125
Омонимия слов разных частей речи.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)
Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
Научиться использовать теоретические знания в практической деятельности.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.
28.04
126
Омонимия слов разных частей речи.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)
Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
Научиться производить компрессию текста.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.
3.05
127
Омонимия слов разных частей речи. Самостоятельная работа.
Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные)
Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
Научиться использовать теоретические знания в практической деятельности.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения теоретического материала и практической деятельности.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.
4.05
Речь.
128
Р/Р Характеристика человека.
Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение)
Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь
Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении
Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.
5.05
129
Р/Р Характеристика человека.
Подготовка к сжатому изложению. Отбор материала
Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.
5.05
130
Р/Р Характеристика человека.
Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности
Научиться определять условия написания не с деепричастиями.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетаний с деепричастиями.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..
10.05
131
Р/Р Контрольная работа № 13 Сжатое изложение по тексту К.И.Чуковского «О Чехове»
Соединение в тексте характеристики человека и описание его внешности
Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа
Научиться определять условия написания не с деепричастиями.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
11.05
132
Анализ изложения.
Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства
Научиться определять условия написания не с деепричастиями.
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..
12.05
133
Повторение изученного по теме «Характеристика человека»
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться образовывать деепричастия.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики
12.05
134
Р/Р Контрольная работа №14. Сочинение о человеке. «Знакомьтесь-это я»
Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.
Научиться образовывать деепричастия.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразования.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..
17.05
135
Анализ сочинения.
Иметь представление о краткой и полной характеристике человека.
Научиться образовывать деепричастия.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию и творческому самовыражению.
18.05
Обобщающее повторение.
136
Повторение изученного материала. Защита проектов.
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться образовывать деепричастия.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
19.05
137
Повторение изученного материала. Защита проектов.
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала..
19.05
138
Повторение изученного материала. Защита проектов.
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
24.05
139
Повторение изученного материала. Защита проектов.
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала..
26.05
140
Подведение итогов за год.
Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Научиться анализировать текст.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
27.05
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ.
УМК
-
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2014
Методические пособия:
1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» / Под ред. М.М. Разумовской. М.: Дрофа, 2013.
2. Ларионова Л. Г. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2014.
3. Львов, В. В. Русский язык. 7 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2010. - 311 с.
4. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 7 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа, 2014. - 112 с.
Оборудование и приборы
-
Компьютер
-
Мультимедиапроектор
-
Магнитно-маркерная доска
-
Документ-камера
-
Ксерокс
-
Принтер
-
Фотоаппарат
-
Копи-устройство
-
Планшет для рисования
-
Веб-камера
-
Интернет
-
Интерактивная доска Smart Board
Электронные ресурсы:
-
Ассоциативный орфографический словарь: практикум по русскому языку 7 класс: электронное приложение . -CD, М: «Планета»
-
Русский язык 6 класс: электронное учебное издание, мультимедийное приложение к учебнику под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
-
Справочно-информационный портал «Русский язык».
-
Издательский дом «Первое сентября».
-
Информационно-коммуникативные технологии в образовании.
-
Культура письменной речи.
-
Институт содержания и методов обучения РИРО
-
Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения.
-
Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей».
-
Словесник. - Режим доступа .
-
Российское общество преподавателей русского языка и литературы.
-
Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка"rus.1september.ru
-
Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык" gramota.ru
-
Коллекция "Диктанты - русский язык" Российского общеобразовательного портала language.edu.ru
-
Культура письменной речи gramma.ru
-
Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка gimn13.tl.ru/rus/
-
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО ruslit.ioso.ru
-
Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru
-
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) mapryal.org
-
Мир слова русского rusword.org
-
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система ruscorpora.ru
-
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка yamal.org/ook/
-
Основные правила грамматики русского языка stihi-rus.ru/pravila.htm
-
Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы gramota.ru/book/ritorika/
-
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал "Русское слово" ropryal.ru
-
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник philol.msu.ru/rus/galya-1/
-
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru
-
Система дистанционного обучения "Веди" - Русский язык vedi.aesc.msu.ru
-
Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой slovesnik-oka.narod.ru
-
Справочная служба русского языка spravka.gramota.ru
-
Тесты по русскому язык likbez.spb.ru
-
Центр развития русского языка ruscenter.ru
-
Филологический портал Philology.ru philology.ru
-
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru
Интернет-ресурсы
Интернет ресурсы :
-
drofa.ru - сайт издательства «Дрофа»
-
gramota.ru - Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
-
rus.1september.ru - электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
-
rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова»
-
ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка».
-
center.fio.ru - мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ:
Личностные универсальные учебные действия
По изученным разделам ученик 7 класса научится:
-
Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
-
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ученик получит возможность научиться:
-
Осознавать эстетическую ценность русского языка.
-
Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.
-
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-
Умению контроля.
-
Принятию решений в проблемных ситуациях.
-
Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:
-
Основам саморегуляции.
-
-Осуществлению познавательной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
-
осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;
-
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
-
записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-
находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
-строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Чтение и аудирование.
Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи - по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
-
Анализ текста.
Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
-
Воспроизведение текста.
Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
-
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе,
походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
-
Совершенствование текста.
С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Предметные результаты обучения
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;
п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
по о р ф о г р а ф и и:характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание, правильно писать слова с изученными орфограммами, свободно пользоваться орфографическим словарем;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
1 Программа развития эксперимента «Апробация модели «основная школа» утверждена педсоветом школы Протокол №10 от 28.05.2012г