Портфолио учителя русского языка и литературы

Портфолио учителя русского языка и литературы

Саитовой Минслу Карамутдиновны

Цель моей педагогической деятельности - предопределить конструктивные пути повышения качества знаний, умений и навыков по русскому языку и литературе на основе исследования возможностей развития логического мышления школьников с учетом здоровьесберегающих факторов. Данная цель помогла определить ряд основных задач педагогической деятельности:

1. Повысить уровень сформированности логического мышления школьников в целях качественного изменения ЗУН;

2. Выделить и классифицировать основные здоровьесберегающие формы и методы организации учебной деятельности, направленные на развитие логического мышления;

3. Определить методику подготовки и проведения исследовательских работ по математическому моделированию, направленных на развитие логического мышления.

В своей работе я опираюсь на концептуальные положения Л.В.Занкова, И.С. Якиманской, Г.К.Селевко, В.Ф. Шаталова:

• личностный подход, педагогика успеха, педагогика сотрудничества;

• обучение русскому языку и литературе - значит, обучение правильности и осмысленности написания текста, умение работать с текстом, осмысленность чтения;

• обучение решению задач - значит, обучение умению типизации и алгоритмизации плюс умение решать типовые задачи практического содержания;

• индивидуализация обучения «трудных» и одаренных;

• органическая связь индивидуальной и коллективной деятельности;

• сочетание урочной и внеурочной форм работы, что позволяет убедиться в правильности выбранного направления педагогической деятельности.

Полученные результаты соотносятся естественным образом с разработанными и внедренными в учебный процесс методами и приёмами, направленными на достижение поставленной цели.

Выбор технологии преподавания был произведен с учетом: роста знаний, наполняемости классов, разнородности классов по составу, различных требований в классах с разной специализацией.

Используемая технология обучения опирается на следующие методики:

• проблемное, развивающее обучение (на занятиях или в домашнем задании ставится проблема, которую необходимо рассмотреть с разных сторон и попытаться найти решение);

• работа в группах;

• диалог (группа «учитель-ученик», группа «ученик-учитель», везде ставится цель аргументировано рассмотреть проблему и защитить свою точку зрения);

• работа с нестандартными задачами, требующими применения логического мышления;

• творческие работы по русскому языку и литературе;

• выполнение заданий, требующих участие ученика в формулировке проблемы (с избыточной или недостаточной информацией, с неопределенностью постановки вопроса), наиболее способным предлагается провести какой- либо этап урока по заданной теме.

Целевыми ориентациями технологии считаю:

• обязательное обучение всех на уровне стандарта;

• увлечение детей русским языком и литературой;

• выращивание талантливых учеников.

Пути развития логического мышления наиболее ярко реализуются на нетрадиционных формах уроков: урок-лекция, интегрированные уроки, уроки с применением мультимедиа, урок решения «ключевых задач», уроки работ по языкознанию моделированию, уроки-консультации, зачетные уроки.

Именно на таких учебных занятиях мною применяются следующие виды работ с задачами:

• выбор способов и методов выполнения заданий по русскому языку и литературе, развитие культуры речи;

• систематизация заданий и упражнений по теме;

• проверка выполненного товарищами и рефлексия деятельности по выполнения заданий по русскому языку и литературе, развитие культуры речи;

• сочинение литературных эссе, сочинений, сказок ; и т.д.

Для оценивания знаний и умений учащихся разработана и апробирована система выбора оценочной деятельности, включающая в себя следующие элементы:

• регулярная проверка индивидуальных заданий повышенной трудности;

• собеседование и презентация отчетов работ по русскому языку и литературе;

• проведение мини-тестов (от 5 до 20 минут) для контроля усвоения материала;

• проведение срезовых работ;

• текстовые задания, направленные на проверку прочности усвоения материала, на его воспроизведение (чаще всего тест с вариантами ответов);

• контрольные работы, включающие стандартные и творческие задания-тесты, направленные на формирование логического мышления (задания разного уровня сложности, количество заданий больше, чем требуется для подведения итога, чтобы у ученика была возможность выбрать.).

Внеклассные формы работы по предмету - неотъемлемая часть технологии , основные формы проведения которой следующие:

• проекты;

• предметные олимпиады;

• КВНы;

• Работа по выявлению одаренных детей , где учащиеся имеют возможность попробовать свои силы в научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой талант и раньше найти себя;

• литературные вечера.

Я систематически работаю над повышением своего педагогического мастерства, регулярно изучаю новинки методической литературы, посещаю курсы повышения квалификации.

• возглавляю школьное творческое объединение учителей - предметников (общий состав - 7 педагогов);

• систематически провожу открытые уроки и предметные недели.

И в заключении отмечу, что в первую очередь необходимо не навредить ученикам, что для успешной педагогической деятельности необходим хороший контакт и дружественно уважительные отношения между педагогом и учащимся, а этого можно достигнуть педагогическим тактом, уважением к личности и профессионализмом в своей области. Поэтому моя педагогическая деятельность соответствует современным тенденциям развития образовательного процесса.