Урок русского языка Имя прилагательное

Урок - рефлексии по теме «Имя прилагательное»

Технологическая карта урока русского языка

Учитель: Шестакова Н.М. КБР, МОУ «Гимназия №1 г. Майского»

Тема урока: Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Класс: 5

Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 3-х частях. С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: Мнемозина, 2012.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формировать положительный настрой в обучении, воспитывать чуткое отношение к родному языку и родной культуре, формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие, развивать умение сотрудничать при выполнении упражнений, воспитывать активную жизненную позицию.

Метапредметные:

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с конкретной учебной задачей, а также оценивать свои результаты;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные: развивать речевые способности учащихся и потребность в эстетическом совершенствовании своей речи, участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

Предметные: пополнить практический опыт учащихся в употреблении имён прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить внимание на роль прилагательных в речи; закрепить умение отграничивать прилагательное от других частей речи, определять морфологические признаки прилагательного, умение рассуждать на грамматическую тему.

Технологии: здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, информационно - коммуникативные, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, развитие исследовательских навыков, системно - деятельностная.

Формы работы: коллективная, групповая, творческая, рефлексивная

Межпредметные связи: литература, физкультура, информатика, география, биология

Внутрипредметные связи: лексика, морфология, синтаксис, культура речи, текстоведение, морфемика

Виды деятельности учителя: организует, направляет, контролирует, диагностирует

Виды деятельности учащихся: составляют схемы, работают с таблицей, разграничивают языковые явления, объясняют правописание разных орфограмм, определяют морфологические признаки прилагательного, исправляют грамматические ошибки, проводят исследование художественного текста

Вид используемых ИКТ: презентация, интерактивная доска

Оборудование: раздаточный материал, мультимедиа (презентация), словарь

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) (1 мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Здравствуйте! Все готовы начать урок? Садитесь.

Приветствуют учителя, проверяют готовность, психологически настраиваются на урок

Самоопределение, осуществление гражданской идентификации личности, смыслообразование

2. Актуализация знаний (3 мин)

Цель: актуализировать учебное содержание, мыслительные операции

Прошу открыть тетради, записать дату (тему пока не записываем)

Даю задание: составить слово из отдельных морфем 1)приставку взять у слова причудливый; 2) корень и суффикс взять у слова сослагательный; 3) ещё один суффикс у слова рассудительный; 4) окончание у слова весёлое.

Записать тему урока.

Учащиеся делают морфемный разбор, дают устные ответы, записывают тему урока в тетрадях, используя приём поморфемного письма

Решение проблемной ситуации; формулирование темы

3. Целеполагание (2 мин)

Цель: мотивировать учащихся на учебную деятельность

У нас заключительный урок по теме, впереди контрольная работа, значит, какие цели стоят перед нами?

Как вы думаете, что мы должны повторить?

Определить уровень усвоения материала, выявить, на что следует обратить внимание при подготовке к контрольной работе. У каждого оценочный лист, где вы фиксируете свои результаты: + задание выполнил; - задание выполнил, но допустил ошибку; совсем не выполнил. Подпишите листы!

Учащиеся формулируют цели.

Учащиеся отмечают грамматические признаки прилагательного: морфологические признаки, синтаксическую роль прилагательных, роль прилагательных в речи

Целеполагание; подведение под понятие

4. Этап закрепления и обобщения полученных знаний. (18мин)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого

Ребята, какое время года за окном? Вы любите весну?

- Однажды я спросила одного мальчика, почему он любит весну. Он ответил: «Весной тепло, и ярко светит солнце».

А вот так на этот вопрос ответил взрослый мужчина:

«Вот и весна! Блестели чёрные ветки, шуршал за околицей сырой лес. Весна шла по полям, как молодая хозяйка. Весна разгоралась с каждым днём всё ярче, всё веселей. Тихая и тёплая заря занималась над землёй. Высоко на ветвях в золотом зареве света запела иволга - наша жар - птица»

Этот человек был писателем. Звали его Константин Георгиевич Паустовский.

Какой ответ вам понравился? Почему? Благодаря каким словам второе описание, сделанное писателем, стало зримым и выразительным? Зачем нам нужны в речи прилагательные? (Помогают описывать предмет, обозначают признак по форме, размеру, цвету, времени, пространству, свойствам, качествам; помогают создать картины природы, описать состояние человека). Определите тему текста, тип речи, стилистическую принадлежность. Чаще всего в каком стиле используются прилагательные?

Работа в группах

Разделимся на группы, каждая группа получит задание, связанное с этим текстом

(учитель раздаёт карточки)

Оцените работу каждого в группах.

- Сделаем вывод, что мы знаем о прилагательном? Заполните таблицу, которая у каждого на столе, отразив в ней 1. Общее значение прилагательного; 2. На какие вопросы отвечает; 3. Морфологические признаки; 4. Синтаксическую роль; 5. Выразительные средства

Самопроверка (на доске слайд)

Оцените себя.

-Итак, мы не раз убеждались в том, что прилагательное - удивительная часть речи. Всё, к чему прикасается прилагательное, преображается удивительным образом. Проведём исследование художественного текста. Работаем в парах.

В данном тексте найдите изобразительно - выразительные средства языка, определите их роль.

Взаимопроверка. Но прежде найдите соответствия! (на экране таблица, где выразительные средства не соответствуют определению)

Например:

А) Сравнения: тихая и тёплая заря, золотом зареве

Б) Эпитеты: весна разгоралась с каждым днём всё ярче, всё веселей

В) Метафора: как молодая хозяйка

Вывод

- Какую роль выполняют прилагательные в этом тесте? (помогают создать автору яркую, образную, запоминающуюся картину, помогают передать красоту и разнообразие окружающего мира, выразить отношение к описываемому предмету)

- Что нужно сделать, чтобы речь наша была выразительной?

Работают с художественным текстом в группах с разноуровневыми заданиями: выделить орфограммы 1 группа, 2) определить род, число, падеж, разряд имён прилагательных; 2) составить схему второго предложения, определить синтаксическую функцию прилагательных; 4) сделать морфологический разбор прилагательного.

5) Создают алгоритм определения безударного окончания у прилагательных.

6) Эпитеты к слову лес (работа со словарём)

Учащиеся представляют продукт совместной деятельности, оценивают свою работу и работу других групп

Учащиеся заполняют таблицу, записывают грамматические признаки прилагательного.

Самопроверка, самооценивание

Учащиеся сами добывают знания, находят в тексте выразительные средства языка, находят соответствия, определяют роль прилагательных в речи

Совместная деятельность, обсуждение в парах; самопроверка.

Делают выводы

Контроль, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; коррекция, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Управление поведением партнёра, использование речи для регуляции своего действия.

Исследование

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Извлечение необходимой информации из текста; классификация;

Задание поискового характера

Самоопределение

5. Физкультминутка (2 мин)

Цель: сменить вид деятельности

Игра «Узнай признак». Хлопнуть в ладоши, топнуть ногами, если слово является именем прилагательным.

Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных и видим множество признаков. Весёлый, человек, глупый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, люди, разноцветные, играют, хорошо, они, свежий.

Учащиеся в занимательной форме проводят физкультминутку

Установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке

6. Обобщение и закрепление полученных знаний (продолжение) (15 мин)

Цель: мотивировать учащихся к деятельности; координировать деятельность учащихся; контролировать выполнение заданий

- А можно образовать краткую форму слова свежий? (например: ветер свеж) Орфограмма! Распределить слова в два столбика : рощ, молодёжь, пахуч, горяч, мышь, туч, хорош, луч, дач, могуч, пригож, колюч.

- По какому принципу вы разделили данные слова? (части речи). А по какому признаку ещё можно распределить данные слова? (пишется или не пишется Ь знак)

Самопроверка (слайд). Оцените себя!

Вывод о правописании Ь в кратких прилагательных

Лингвистическая задача:

Этот лес более гуще // более густой

Аргументируйте свой выбор

«Корректор» Применим наши знания в редактировании текста.

Исправить грамматические ошибки.

1. Байкал - самое глубочайшее озеро на Земле.

2. В Никитском ботаническом саду растут наиредчайшие породы деревьев.

3. Клубника более слаще ежевики.

Определить синтаксическую функцию прилагательных.

Самопроверка (слайд)

Оцените себя!

Вывод.

- Работа с упражнением 881. По рисункам попробуйте определить различия в значении слов. Как называются такие слова? (Паронимы) Какова наша цель? Проверьте себя по толковому словарику. С каждым словом составьте предложение.

По рядам. Чтение вслух. Оценить!

Повторяют орфограмму Ь знак после шипящих в прилагательных и существительных

Повторяют степени сравнения прилагательных, определяют синтаксическую функцию прилагательных.

Редактирование текста, применяют знания на практике

Работа с учебником и со справочной литературой

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного; самоопределение, самооценка личности.

Исследовательская деятельность

Поисковая деятельность

7. Рефлексия (2 мин)

Цель: оценить результаты собственной деятельности

1.Какие цели ставили в начале урока?

2. Считаете, достигли поставленные цели на уроке?

Работа с оценочными листами!

Рефлексия!

1. Более двух - Усвоил материал по теме «Прилагательное».

Но остались вопросы по некоторым темам.

2. Один или два - Усвоил материал по теме «Прилагательное»,

но не уверен, что справлюсь самостоятельно.

3. Все + Усвоил материал по теме «Прилагательное» и могу объяснить тему товарищу, скажу себе «Молодец!»

Учащиеся высказывают своё впечатление от урока, оценивают свою деятельность, заполняя таблицу

Рефлексия способов и условий действий

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха); учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

4. Домашнее задание (2 мин)

Цель: определить, как учащиеся усвоили материал урока

Домашнее задание дифференцированное

Более двух - упр.872 (у); упр.868 (п)

Один или два + упр.872 (у); упр.860 (п)

Все + Сочинение - миниатюра «Первые цветы» или сказка «Удивительные приключения прилагательного»

Дифференцированное задание