Акмолинская область

город Кокшетау

средняя школа № 11

Урок русской литературы в 6 классе.

Константин Георгиевич Паустовский «Телеграмма».

Учитель русского языка и литературы

средней школы № 11 города Кокшетау

Сенчук Ольга Михайловна.

[email protected]

020003 г.Кокшетау, м-н Центральный 52 д.184

Домашний телефон: 8(7162)42 07 57.

Мобильный: 8 705 172 09 53.

2012 год

Аннотация

Урок русской литературы в 6 классе на тему «К.Г.Паустовский «Телеграмма» является одним из уроков раздела «Библейская мифология и литература». Ему предшествовало изучение отдельных страниц Библии как древнейшей книги Земли, содержащей свод важнейших нравственных ценностей человечества. Задача раздела - познакомить учащихся с произведениями литературы, в основу которых положены библейские идеи или сюжеты. В череде этих произведений ребята уже изучили повесть Пушкина «Станционный смотритель», рассказ «Ангелочек» Андреева, рассказ «Мальчик у Христа на елке» Достоевского и теперь готовы познакомиться с современными интерпретациями библейских сюжетов.

Данный урок - первый из двух, отведенных для изучения рассказа «Телеграмма». В нем только намечена тема следующего урока о связи рассказа с Библией. Главное сейчас - услышать голос писателя, понять его отношение к описываемым событиям, уловить особенности стиля и манеру изображения событий, увидеть героев глазами писателя. Важными деталями урока стали сведения о творчестве и жизненном пути автора рассказа. Они помогут объяснить причину его обращения к этой теме.

Выбранный учителем путь подачи материала - от формы рассказа к его содержанию - помогает провести сопутствующее повторение важных литературоведческих понятий и познакомиться с новыми. Руководствуясь в работе педагогической системой Е.Н.Ильина, учитель подробно останавливается на первом из важнейших положений его теории «деталь - вопрос - проблема». «В какой мере работа ума становится трудом души - вот критерий урока литературы», - подчеркивает педагог-новатор. Е.Н. Ильин деталь считает жемчужиной текста. Именно на детали сосредоточен учитель, чтобы подготовить фундамент следующего урока, вопрос-проблема которого назрел к концу урока: «Как же так получилось, что Настя, заботящаяся о художниках, сочувствующая им и понимающая их беды, «забыла» позаботиться о собственной матери?»

Формы работы, использованные в ходе урока, разнообразны: от выразительного чтения до анализа текста через составление денотатного графа, цитатного плана характеристики литературного героя. Большую помощь в ходе урока оказала слайдовая поддержка, раздаточный материал (биографическая справка о писателе, терминологический справочник в виде карточек).

Без сомнения, урок помог ученикам увидеть за строками произведения писателя-человека и его отношение к героям. Впереди следующая ступень - формулирование собственного отношения ребят к ним.

Читайте, читайте, читайте! Читайте, не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг…

К.Г.Паустовский

Урок литературы в 6 классе на тему: «К.Г.Паустовский «Телеграмма».

Цели урока: знакомство с личностью писателя и его творчеством на примере рассказа «Телеграмма»; погружение в творческий мир автора через выявление основной мысли рассказа и способов ее выражения; повторение отдельных теоретических понятий (таких как «пейзаж», «лирика», «художественные средства»); знакомство с понятиями «ирония» и «сарказм»; совершенствование навыков выразительного чтения и пересказа; самостоятельная работа учащихся.

1. Организационный момент.

2. Знакомство с писателем.

1. Эпиграфы к уроку.

Увидеть и познать можно либо своими глазами, либо с помощью книг.

М.В.Ломоносов

Читайте, читайте, читайте! Читайте, не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг.… Только тогда перед вами откроется созданный писателем большой и прекрасный мир.

К.Г.Паустовский

2. Составить ДГ (денотатный граф) на основе справки о писателе, используя раздаточный материал (самостоятельно или под руководством учителя).

Денотатный граф - краткая запись статьи или правила в виде схемы, составленной из ключевого понятия или слова (заголовок) и словосочетаний «глагол + существительное» или «существительное + существительное» из статьи или правила, которая помогает выявить и запомнить главное.

Константин Георгиевич Паустовский

(1892-1968)

Родился Паустовский в Москве. Рос он в большой семье, где все увлекались искусством: много пели, играли на рояле, любили театр. В 6 классе гимназии вынужден был начать зарабатывать себе на жизнь и учебу репетиторством с детьми богатых родителей. Именно в гимназии написал Паустовский свой первый рассказ. После гимназии учился в университете и работал кондуктором на московском трамвае, затем санитаром в госпитале. В 1915 году начал работать журналистом, много ездил по стране, много писал.

Трудно разгадать тайну воздействия его таланта, но ясно одно: Паустовский захватывает нас сразу, целиком, и читатель подчиняется ему добровольно и радостно, ощущая душой каждую его фразу. Он открывает читателю родную природу, учит понимать и любить родину. Писатель любит природу не только солнечной и нарядной, он любит ее, как настоящий художник, и хмурой осенью, и косматой зимой.

Почти во всех произведениях Паустовский живет вместе со своими героями. Из его книг мы узнаем об авторе гораздо больше, чем, если бы он рассказывал просто о себе. Мы узнаем его как очень доброго, неравнодушного человека. Его книги полны душевного внимания и доброты к человеку, пронизаны любовью к родине. Паустовский был одним из кандидатов на присуждение Нобелевской премии мира по литературе. И хотя он и не получил ее, это его большая заслуга. Писателю всегда была присуща скромность, которая при блистательном таланте составляет одно из свойств его обаяния. Паустовский обладает глубоким умом и чуткостью, сердечностью и благожелательностью к людям.

Однажды, когда Паустовский прочел Максиму Горькому несколько строк любимого поэта, тот спросил: «Да Вы кто - прозаик или поэт? Пожалуй, поэт». Писатель Паустовский навсегда останется поэтом, художником слова, создателем целого мира образов.

Литература:

1. А.К.Аксенова. Литературное чтение. 7 класс. М «Просвещение» 2005.

2. Р.Фраерман. Наш Паустовский. Газета «Известия» от 30.05.1967.

3. Самопроверка ДГ.

Паустовский

Обладает глубоким умом и чуткостью

Написал первый рассказ в гимназии

Живет вместе со своими героями

Ездил по стране, писал много

Был одним из кандидатов на присуждение Нобелевской премии

4. Почему Горький назвал Паустовского поэтом, если он писал прозаические произведения? /За чувствительность. За любовь к поэзии. За лирические отступления, которых в его произведениях всегда много. За сердечность повествования./ Разберемся? /Конечно./

5. Выразительное чтение наизусть отрывка рассказа «Телеграмма» 1946 года (учитель или один из учеников).

Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели.

Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора.

Над лугами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо.

Пастуший рожок затих до весны …

Ветер свистел за окнами в голых ветвях, сбивал последние листья …

Ночи были уже долгие, тяжелые, как бессонница. Рассвет все больше медлил, все запаздывал и нехотя сочился в немытые окна, где между рам еще с прошлого года лежали поверх ваты когда-то желтые осенние, а теперь истлевшие и черные листья …

6. О чем прослушанный отрывок? /О поздней осени. Это описание пейзажа.

Пейзаж - описание природы в литературе. Как правило, самостоятельной ценности в литературном произведении пейзаж не имеет. Он необходим, чтобы показать внутреннее состояние человека через жизнь природы./

7. Самостоятельная работа. Какие художественные выразительные средства использует автор для создания картины осени?

/Художественные средства - приемы создания художественных образов в литературе: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение и другие./

Художественное средство

Пример из отрывка

Эпитет

«Рыхлые тучи»

Метафора

«Тучи тащились и цеплялись»

Метафора + эпитет

«Дождь назойливо сыпался»

Эпитет + сравнение

«Ночи тяжелые, как бессонница»

Метафора + эпитет

«Рассвет запаздывал и сочился нехотя»

Олицетворение

«Ветер свистел, сбивал …»

Олицетворения

Природа живая (тучи, дождь, рожок, ветер, ночи, рассвет)

8. Какой род литературы использует эти приемы наиболее часто? В чем его особенность? / Лирика - род литературы. В лирическом произведении отражаются внутренние переживания лирического героя, его мысли и желания./ Кто же лирический герой рассказа? /Рассказчик, автор, повествователь./ Кто использовал подобный способ повествования до Паустовского? /Пушкин, Гоголь./

9. Слово учителя.

Вывод: в описании пейзажа Паустовский использует средства, которые обычно применяет лирика. Пейзаж получился лирическим: он не просто описывает фон будущих событий, а и настроение автора и героини - печаль. Главная метафора пейзажа - подсолнечник у забора - скрывает за собой главную героиню, Катерину Петровну.

3. Образы персонажей рассказа.

1. Знакомство с героями. Краткий выборочный пересказ текста («Катерина Петровна», «Настя»).

2. Проверка письменного домашнего задания. Цитатный план характеристики героинь. Слайд № 4.

Катерина Петровна

«Сгорбленная, маленькая»

«Доживала свой век»

«Ослабела и не могла говорить громко»

«Тяжело не то что ходить, а сидеть и лежать…Так тяжело!..»

«Знала, что Насте не до нее, старухи»

«Думала о ней /Насте/ все дни»

Настя

«Работы было много»

«Письма Катерины Петровны вызывали у нее вздох облегчения»

«Разве отсюда вырвешься!»

«Вздрогнула от холода и поняла, что никто ее так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка»

«Никого же у меня в жизни нет»

«Никто, кроме Катерины Петровны не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести»

3. Как автор относится к ним? /С сочувствием - к Катерине Петровне. С укором и сожалением - к Насте./

4. Голос автора в рассказе.

• Слово учителя.

Героинь автор описывает по-разному: Катерину Петровну - лирично (вспомним отрывок описания осени природы и жизни героини), а Настю - без тени лирики (по-деловому, потому что нет лирике места в официально-деловой обстановке ее забот). Но отношение свое к Насте он тоже проявляет, хотя и по-другому, даже более резко.

Ирония - насмешка-иносказание; отрицание или осмеяние, притворно облекаемые в форму согласия, одобрения, когда высказывание обретает смысл, противоположный буквальному.

Сарказм - язвительная насмешка, высшая степень иронии, основанная на разоблачении, обнажении подразумеваемого.

Попробуем их обнаружить?

Все герои рассказа относятся к Насте с иронией. Найдем ее? Слайд № 5.

Гоголь

«Усмехаясь»

Секретарша Даша

«Ухмыляясь»

Тихон

«Криво ухмыляясь», «Настасье Семеновне…Кому как не ей!»

Старухи в Заборье

«Дочка, видно, далеко залетела».

Художники

«Сольвейг» - героиня драматической поэмы Г.Ибсена «Пер Гюнт» (1866), деревенская девушка, ушедшая из семьи за всеми отвергнутым Пером Гюнтом. Сольвейг оттеняет беспокойную природу Пера, этого «перекати-поля». С ней почти ничего не происходит: обещала ждать Пера и прождала его всю жизнь, до глубокой старости. Сольвейг - воплощение извечной мужской мечты о женской верности, которая не зависит от времени.

Автор

Даже слова матери заставил звучать иронически: «Ненаглядная моя …»

А что же сарказм? Так ли соответствует Настя своему портрету? Подвох кроется даже в портрете Насти: «нравилась самой себе». Это прямая параллель с Нарциссом - самовлюбленным героем древнегреческого мифа, эгоистом, погубившим нимфу Эхо. «Сольвейг» - идеал женского самопожертвования и вдруг - «холодные глаза». Слайд № 6.

Першин

«В наши дни забота о человеке становится… прекрасной реальностью…»

Старый вспыльчивый художник

«Благодарю. А то у нас, знаете ли, много болтающих о внимании…, о заботе и чуткости, а как дойдет до дела, так натыкаешься на пустые глаза».

• Слайд № 7. В прозаической литературе часто встречаются случаи, когда автор вкладывает свои сокровенные думы, основную идею произведения в уста одного из персонажей. Или даже нескольких сразу:

За добро плати добром, не будь пустельгой …

Тихон

Много болтающих о внимании…, о заботе и чуткости, а как дойдет до дела, так натыкаешься на пустые глаза…

Старый вспыльчивый художник

Голос Паустовского звучит от тихого наставления до яркой вспышки чувств, гнева и возмущения. Тихон = тихое народное наставление. Старый вспыльчивый художник = сам автор, который не выдерживает двуличия героини (не случайно автор лишает этого персонажа имени).

5. Итоги урока.

• В чем сходство героинь? /Одиночество. Настя повторит судьбу матери, только без надежды на встречу с родным человеком. Это страшнее. Это и есть наказание./

• Какое созвучное по теме и идее произведение мы уже читали? / «Станционный смотритель», Притча о блудном сыне из Библии./

• В чем разница причин поступков «блудных детей» из разных произведений?

/В Библии - стремление к материальному благополучию. В «Станционном смотрителе» - личное счастье. В «Телеграмме» - суета, вечный поиск себя, который приводит, к сожалению, к потере себя./

• Основную идею рассказа можно сформулировать словами Библии. Слайд № 8.

За добро плати добром…

К.Г.Паустовский

Наставь юношу при начале пути его:

он не уклонится от него и когда постареет.

Библия. Ветхий Завет

• С какими еще заветами из Библии перекликается рассказ?

Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

Почитай отца твоего и мать, чтобы продлились дни твои на земле.

• Свободный микрофон (желающие ученики высказывают мысли после обсуждения).

6. Домашнее задание.

• Эссе на тему: «Смысл названия рассказа «Телеграмма».

Литература.

1. «Русская словесность: миф и литература». Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Л.С.Рыгалова, В.В.Бадиков, Д.Б.Блеубаева, Л.Ф.Туниянц. А «Атамура» 2002

2. «Русская словесность: миф и литература». Хрестоматия для 6 класса общеобразовательной школы. А «Атамура» 2002

3. Литературоведческий словарь. /Любого года издания./

4. Детская Библия. /Любое издание./