Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Чельманова Е.Н.
Дата	11.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку

для 9 класса.

Составитель Чельманова Елена Николаевна,

учитель МОУ «Клепиковская СОШ № 1».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы под ред. С.Г. Бархударова (М., Просвещение, 2010).

1. Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе.

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

2. Общая характеристика курса.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Разделы учебника «Русский язык. 9 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся.

В программе также выделены специальные часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов.

3. Содержание тем учебного курса.

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах.

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения.

Сложносочиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Типичные речевые сферы применения сложносочиненных предложений. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Сложноподчиненные предложения.

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Смысловые отношения в сложноподчиненном предложении. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Основные группы сложноподчиненных предложений

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными (места, времени, образа действия, причины, условия, следствия, меры и степени, сравнительными). Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, знаки препинания в них. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Бессоюзные сложные предложения.

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Сложные предложения с различными видами связи.

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Общие сведения о языке.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

4. Место предмета в учебном плане.

На изучение предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю). Из них на контрольные работы - 8 часов. В рамках данного курса выделен блок уроков развития речи, предусматривающий помимо тем из Примерной программы основного общего образования по русскому языку обучение сжатому изложению и составлению текстов на лингвистическую тему. Это обусловлено требованиями государственной итоговой аттестации за курс основной школы. Уроки из этого блока равномерно распределены в течение года. Также выделены уроки для проработки наиболее трудных тем из 5-8 классов и работы с тестами с целью подготовки к ГИА.

5. Требования к результатам освоения обучающимися

программы по русскому языку в 9 классе.

Личностные результаты:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных , творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владение разными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических грамматических и стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне на других уроках:
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязей его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог, их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей, и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания пи анализе текстов художественной литературы.

6. Используемый учебно-методический комплекс.

Бархударов С.Г., Крючков С.Е, Максимова Л.Ю., Чешко Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2010.

Поурочные разработки к учебнику Бархударова С.Г., Крючков С.Е, Максимовой Л.Ю., Чешко Л.А. и др. «Русский язык. 9 класс». М. Просвещение, 2010.

Календарно-тематическое планирование

Всего - 136 часов.

Из них на развитие речи - 28 часов.

На контрольные работы - 8 часов.

№ урока

Тема урока

Виды деятельности

(элементы содержания)

Планируемые результаты

личностные

УУД

предметные

I четверть

Международное значение русского языка

Изучение содержания параграфа, запись под диктовку, работа в парах, отработка орфограмм.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознание того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Научиться понимать высказывания и составлять текст-рассуждение на лингвистическую тему.

2-9

4 часа

Комплексное повторение изученного в 5-8 классах (фонетика, словообразование, анализ текста, грамматика, орфография, культура речи).

Школьный компонент

Тренировочные упражнения. Работа по алгоритму с орфограммами с последующей самопроверкой. Наблюдение за языковым материалом. Беседа. Работа с тестами формата ГИА.

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

10-11

Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ.

Диктант. Грамматическое задание. Рефлексия. Коррекция ошибок и затруднений.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

12-13

Р/Р. Сочинение по картине.

Беседа. Работа с репродукцией картины Ф. Рокотова «Портрет Струйской», анализ стихотворения Н.Заболоцкого «Портрет», составление плана и алгоритма работы над сочинением. Написание и редактирование текста сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на заданную тему.

14-15

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Анализ предложений, составление интонационного рисунка и схемы предложения, конструирование предложений, анализ предложений, работа с упражнениями учебника, решение заданий формата ГИА.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений и анализа текста.

Научиться составлять и реализовывать индивидуальный маршрут обучения при изучении новой темы.

16-17

Р/Р. Способы сжатия текста (тезисы, конспект)

Обучение способам сжатого изложения содержания текста, формирование понятия об особенностях тезисов и конспекта, составление тезисов и конспекта по алгоритму.

Формирование навыков работы по алгоритму.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Научиться использовать алгоритм составления тезисов, конспекта.

18-20

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Презентация «Основные группы ССП», смысловые отношения в ССП, работа с орфограммами и пунктограммами, анализ и конструирование ССП с разными союзами. Работа с материалом учебника и заданиями ГИА.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной исследовательской деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.

21-22

2 часа

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Школьный компонент

Составление алгоритма работы над сочинением на лингвистическую тему, анализ текста, написание и редактирование сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

23-25

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом предложения.

Смысловые отношения между частями ССП. Соединительные, разделительные и противительные союзы. Понятие об общем второстепенном члене. Самостоятельная и групповая работа по алгоритму с последующей самопроверкой, анализ и конструирование предложений.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию и конструированию предложений.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения.

Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.

26-27

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложносочиненные предложения».

Презентация по теме. Синтаксический разбор ССП, пунктуационный анализ. Выполнение упражнений учебника.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

28-29

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненные предложения» и его анализ.

Диктант. Грамматическое задание. Рефлексия. Коррекция ошибок и затруднений.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

30-31

Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Изучение и конспектирование параграфа учебника, составление памятки для определения СПП, выяснение роли указательных слов в СПП, выполнение упражнений учебника, работа в парах.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Знать особенности СПП, виды придаточных. Научиться применять алгоритмы постановки знаков препинания в СПП.

32-33

2 часа

Р/Р. Сжатое изложение.

Школьный компонент

Понятие о микротеме, выделение в тексте микротем, использование приемов сжатия текста - исключения и обобщения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм использования приемов и способов сжатия текста при работе над сжатым изложением.

34-36

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и местоименно-определительными.

Анализ предложений, выделение союзов и союзных слов с последующей самопроверкой, объяснительный диктант, комплексный анализ текста по алгоритму.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Научиться находить и конструировать СПП с придаточными определительными и местоименно-определительными.

II четверть

37-39

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.

Синтаксический анализ предложений, объяснение орфограмм, самостоятельная, фронтальная работа, выполнение тренировочных упражнений.

Формирование навыков по алгоритму выполнения задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Научиться находить и конструировать СПП с придаточными изъяснительными.

Обобщение по теме «СПП с придаточными определительными и изъяснительными».

Сопоставление СПП с придаточными определительными и изъяснительными с второстепенными членами (определением и дополнением) в простом предложении.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

41-42

2 часа

Р\Р. Сжатое изложение.

Школьный компонент

Анализ текста, выделение микротем, применение приемов сжатия. Конструирование и редактирование сжатого текста.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными..

Объяснение орфограмм, самостоятельная работа с последующей самопроверкой, составление таблицы «Виды придаточных обстоятельственных», выполнение тренировочных упражнений, анализ СПП с придаточными обстоятельственными.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследованию предложений.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Знать типы придаточных обстоятельственных.

44-47

Придаточные предложения образа действия и степени. Придаточные предложения места. Придаточные предложения времени.

Групповая работа с учебником, работа в парах, анализ текста по алгоритму, анализ СПП, объяснение орфограмм, решение заданий формата ГИА.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследованию предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться находить и конструировать СПП с придаточными образа действия, степени, места, времени.

48-49

1 час

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Школьный компонент

Комплексный анализ текста. Работа над сочинением по алгоритму, написание и редактирование сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

50-55

Придаточные предложения условия, причины и цели. Придаточные предложения сравнительные, уступительные и следствия. Придаточные предложения присоединительные.

Работа с лингвистическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему, анализ предложений. Объяснение орфограмм, выполнение тренировочных заданий учебника.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследованию предложений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться находить и конструировать СПП с придаточными причины, цели, сравнительными, уступительными, следствия, присоединительными.

56-59

Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными и знаки препинания в них.

Анализ предложений, работа с опорными схемами, написание текста, состоящего из сложных предложений с несколькими придаточными, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, развитие творческого потенциала.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии.

Знать виды соподчинения: последовательное, однородное, параллельное. Уметь анализировать и конструировать СПП с несколькими придаточными. Формирование навыков постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными.

60-61

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»

Формирование у учащихся способностей к структурированию и обобщению изучаемого предметного содержания, работа в парах с последующей самопроверкой. Объяснительный диктант. Составление обобщающей таблицы.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

62-63

Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения» и его анализ.

Диктант. Грамматическое задание. Рефлексия. Коррекция.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

64-65

2 часа

Р/Р. Сжатое изложение.

Школьный компонент

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

III четверть

66-67

Бессоюзные сложные предложения. Смысловые отношения между частями, выражение этих отношений. Запятая и точка с запятой в БСП.

Формирование представления о бессоюзном сложном предложении, его грамматических и интонационных особенностях, анализ и конструирование БСП, выполнение тренировочных упражнений учебника и заданий формата ГИА.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Понимать смысловые отношения в БСП, знать случаи постановки запятой и точки с запятой в БСП.

68-72

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Анализ текста с последующей самопроверкой по памятке, составление текста-рассуждения на лингвистическую тему, выборочный диктант с последующей взаимопроверкой.

Формирование устойчивой мотивации к получению и закреплению новых знаний.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться определять условия употребления двоеточия в БСП.

73-74

Р/Р. Сжатое изложение на морально-нравственную тему.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

75-78

Тире в бессоюзном сложном предложении

Комплексный анализ текста, объяснительный диктант, конструирование предложений. Работа в парах, самостоятельная работа по материалу учебника.

Формирование устойчивой мотивации к сотрудничеству и работе по алгоритму.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться определять условия употребления тире в БСП.

79-80

Систематизация и обобщение изученного по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

81-82

Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения» и ее анализ.

Выполнение заданий формата ГИА. Рефлексия. Коррекция.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

83-84

2 часа

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Школьный компонент

Комплексный анализ текста. Работа над сочинением по алгоритму, написание и редактирование сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

85-89

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них

Работа с публицистическим текстом, конструирование сложных синтаксических конструкций. Анализ орфограмм и пунктограмм.

Формирование устойчивого интереса к диагностической деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, учебного сотрудничества.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Научиться определять условия употребления союзной (сочинительной, подчинительной) и бессоюзной связи в предложениях.

90-91

2 часа

Р/Р. Сжатое изложение.

Школьный компонент

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

92-94

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Формирование у учащихся способностей к структурированию и обобщению изучаемого предметного содержания, работа в парах с последующей самопроверкой. Комплексный анализ текста, решение заданий формата ГИА.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования предложений, синтаксического и пунктуационного разборов.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

95-96

Контрольный диктант и его анализ

Диктант. Грамматическое задание. Рефлексия. Коррекция.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Новые явления в русском языке последних лет.

Обобщение и систематизация знаний о роли языка в жизни общества, языке как развивающемся явлении и средстве человеческого общения. Комплексный анализ текста.

Формирование познавательного интереса, воспитание любви к родному языку.

Коммуникативные: проявлять речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей, чувств, побуждений.

Регулятивные: осознавать свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Знать о роли языка в жизни общества, понимать процессы, изменения, происходящие в языке.

98-99

2 часа

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Школьный компонент

Комплексный анализ текста. Работа над сочинением по алгоритму, написание и редактирование сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

100-101

1 час

Русский литературный язык и его стили.

Школьный компонент

Формирование интереса к исследовательской деятельности.

Научиться применять алгоритм определения стиля текста.

102-103

1 час

Р/Р. Сжатое изложение.

Школьный компонент

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

104

Решение заданий формата ГИА.

Отработка навыков выполнения тестовых заданий. Выявление затруднений. Коррекция знаний.

Формирование мотивации к рефлективной деятельности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

IV четверть

105-107

2 часа

Фонетика. Графика. Орфография.

Школьный компонент

Обобщение и систематизация изученного, фонетический разбор слов, объяснительный диктант, выполнение тренировочных упражнений.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

108-110

2 часа

Лексика. Фразеология. Орфография.

Школьный компонент

Обобщение и систематизация изученного, выполнение заданий формата ГИА.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

111-112

Р/Р. Сочинение на лингвистическую тему.

Комплексный анализ текста. Работа над сочинением по алгоритму, написание и редактирование сочинения.

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Научиться использовать алгоритм написания сочинения на лингвистическую тему.

113-116

3 часа

Состав слова и словообразование. Орфография.

Школьный компонент

Обобщение и систематизация изученного, комментированное письмо, морфемный и словообразовательный разбор, решение тестовых заданий, работа с текстом.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

117-122

3 часа

Морфология. Орфография.

Школьный компонент

Обобщение и систематизация изученного, морфологический разбор. Решение тестовых заданий ГИА.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

123-124

Р/Р. Контрольное изложение.

Анализ текста, выделение микротем, применение приемов сжатия. Конструирование сжатого текста. Рефлексия. Коррекция.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Научиться использовать алгоритм написания сжатого изложения.

125-130

3 часа

Синтаксис. Пунктуация.

Школьный компонент

Обобщение и систематизация знаний по синтаксису простого и сложного предложений. Комплексный анализ текста, решение

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации знаний.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

131-133

Контрольная работа за год и ее анализ.

Выполнение заданий. Рефлексия. Коррекция.

Формирование навыков самостоятельной работы и устойчивой мотивации к диагностической деятельности.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию, проявлять познавательную инициативность.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Научиться проводить самокоррекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.

134-136

Резервные уроки

загрузить