Рабочая программа по литературе 11 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Соловьёва Т.И.
Дата	03.03.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Широковская школа» Симферопольского района Республики Крым

ул.Ленина , д.11, с.Широкое, Симферопольский район, РК, 297510

тел: 0(652) 32-48-40 , е-mail : [email protected] , КОД ЄДРПОУ 24404357

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

социально-гуманитарного цикла

Протокол № от

Руководитель МО:

Соловьёва Т.И.__________

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР:

Скорик М.В.___________

«___»__________ 2015г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Приказ от _______ № _____

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

учебного курса «Русский язык и литература: Литература».

Класс: 11

Уровень образования: среднее (полное) общее образование

Срок реализации программы: 2015 /2016 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего - 170 ч/год; 5ч/неделю

Планирование составлено на основе: Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11 классы / под ред. В.В.Агеносова. - 4-е изд., перераб. - Москва.- Мнемозина. -2012.

Учебник: Русский язык и литература: Литература.11 кл. Углублённый уровень: учебник. В 2 ч./ В.В.Агеносов и др.; под ред. В.В.Агеносова. - М.:Дрофа, 2014.-429с.

Рабочую программу составила: Соловьёва Татьяна Ивановна

с. Широкое 2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 11 класса средней (полной) общей школы составлена на основе Федерального компонента государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования (2004 г. ) с учетом Фундаментального ядра содержания общего образования и новых Требований к результатам общего образования. В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий в рамках предмета «Литература». За основу данной Рабочей программы взята Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11 классы / под ред. В.В.Агеносова. - 4-е изд., перераб. - Москва.- Мнемозина. -2012., учебник Литература, 11кл. под ред. В.В.Агеносова .В программе для среднего (полного) общего образования предусмотрено развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для среднего (полного) общего образования.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и само-совершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гра-

жданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения клитературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, историческойи эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единствесодержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способ-
ного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках
литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художест-венными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравтвенного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют«художественным исследованием», «человековедением», «учеником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем,что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению но ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строяться на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается ли-
нейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII века литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Примерная программа10-11 КЛАССА структурирована следующим образом:

• Литература первой половины XIX века

• Литература второй половины XIX века.

• Литература первой половины XX века

• Литература второй половины XX века

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на расширенном уровне одиннадцатиклассники должны знать/понимать:

-содержание/художественное своеобразие определённого программой объёма литературных произведений; значение исторических и литературоведческих понятий, отвечающих возрастным особенностям учащегося;

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни/творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

-устно и письменно передавать содержание текста, т.е. владеть различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

-анализировать и интерпретировать произведение;

-соотносить художественную литературу с жизнью и культурой;

-определять род и жанр произведения;

-выявлять и формулировать авторскую позицию, оценивать её, характеризовать особенности стиля писателя;

-строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

-составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

-использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.;

-готовить учебно-исследовательские работы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы,-участия в диалоге или дискуссии; самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебным планом образовательного учреждения на изучение литературы на уровне среднего полного общего образования предусмотрено 340 ч, в том числе 170 часов в каждом классе. Из 170 часов в 11 классе выделяется: на изучение произведений - 146ч., на развитие речи (сочинения и изложения) -12 ч., на контрольные работы -4ч., на внеклассное чтение - 8 часов.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (2 ч.)

Литература XX века - наследница всех ветвей русской национальной культуры: духовно-нравственной, революционно-активной и философско-смеховой, лишь в совокупности отражающих многообразный русский национальный характер.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА КОНЦА XIX- НАЧАЛА XX ВЕКА (38 ч.)

(1890-1917)

Социально-политические особенности эпохи. Наука и культура рубежа веков. Разграничение понятий «литература рубежа веков» (все явления литературного процесса указанного периода) и «литература Серебряного века» (только литература нравственных поисков). Литературные направления: реализм (темы и герои реалистической литературы; жанры и стилевые особенности реалистической прозы; понятие неореализма); модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), крестьянские писатели.

Поэтические индивидуальности Серебряного века (К. Д. Бальмонт, В. Я. Брюсов, И. Ф. Анненский, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин). *Проза русских символистов (Д. С. Мережковский, Ф. К. Сологуб, А. Белый).

Литературоведческие понятия: модернизм; модернистские течения в литературе; жанры лирики.

А. А. БЛОК (7ч.)

Лирика Блока как «трилогия вочеловечения», как «роман в стихах»: своеобразие композиции, место стихотворения в цикле, сборнике, книге, томе. Эволюция лирического героя. Мир стихий в лирике Блока: стихии природы, любви, искусства. Любовь-ненависть - формула отношения к миру. Величие и трагедийность выбора, совершаемого лирическим героем. «Страшный мир» в поэзии Блока. Мотив безысходности, утраты абсолюта. «Рождение человека «общественного» ценою утраты части души». Россия в лирике Блока.

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы...», «Я, отрок, зажигаю свечи...», «Предчувствую Тебя...», «Мне страшно с Тобою встречаться...», «Незнакомка», «Фабрика», «О весна, без конца и без краю...», «Снежная маска», «Кармен», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Соловьиный сад», «На поле Куликовом», «Россия».

Особенность поэтического стиля лирики: ассоциативный характер метафор, новизна ритмики, своеобразие символизма.

Поэма «Двенадцать». Революция как вне рассудочная, не знающая норм и правил стихия. Неотвратимость революции как страшной необходимости. Крушение гуманизма и предвидение нового обретения Христа. Контрастность и дисгармония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композиционный стержень произведения. Образы-эмблемы в поэме. Шум крушения мира в мелодике и ритмике поэмы.

Литературоведческие понятия: ассоциативная метафора, символ; ритмика; дольник.

М. ГОРЬКИЙ (12 ч.)

Личность писателя. Основные этапы_ творческого пути. Поиск положительного героя. Романтические рассказы. Проблема творческого метода раннего Горького: романтический реализм. Драма «На дне». Социальное и философское в пьесе. Чеховские традиции в драматургии Горького. Своеобразие системы образов драмы. Социальный критицизм Горького. Философская проблематика: проблема веры; различное пони-

мание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова). Неоднозначность смыслового итога пьесы.

Горький-прозаик. «Дело Артамоновых»

Роман «Дело Артамоновых». Семейная хроника. Горьковская концепция исторического развития России. Своеобразие системы образов. Символика как средство дополнительного выявления сущности персонажей и исторического процесса._ Человек и история в эпосе Горького. «Жизнь Клима Самгина» (обзор).

Литературоведческие понятия: философский метажанр в литературе; основные принципы литературы социалистического реализма (новый герой, соотношение личности, масс и истории).

Л. Н. АНДРЕЕВ (3 ч.)

Личность писателя. Основные этапы творческого пути. Эволюция художественного метода от реализма к неореализму и символизму. Рассказ «Большой шлем». Пьеса «Жизнь человека».

Литературоведческие понятия: неореалистические художественные методы, экспрессионизм.

И. А. БУНИН (3ч.)

Личность писателя. Бунинская концепция мира и человека. Восприятие жизни как величайшего дара и осознание ее трагической хрупкости. Художественный мир писателя. Проблематика, эстетические принципы, основные мотивы творчества. Своеобразие бунинского неореализма.

Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Сюжетная организация рассказов Бунина. Точкзрения персонажа и авторская точка зрения. Пространственная и временная организация рассказов. Предметная детализация бунинского текста. Ритмическая и звуковая организация рассказов. Социальная и экзистенциальная проблематика: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские яблоки») к

кризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Франциско»). Любовь и смерть в художественном мире Бунина.

Бунин как один из лучших стилистов в русской литературе XX века.

Литературоведческие понятия: расширение представлений о реализме; разновидности предметной изобразительности (портрет, интерьер, бытовая деталь, речевая характеристика); ритм в прозаическом произведении.

А. И. КУПРИН (5 ч.)

Личность писателя. Неореализм А. И. Куприна в контексте традиции русской литературы. Драматичные страсти в повседневной жизни. Социально-нравственные проблемы произведений «Олеся», «Молох», «Поединок». Лиризм писателя. Жизнеутверждающая сила любви в повести «Гранатовый браслет». Сюжет и композиция произведения. Социальное, нравственное, мистическое в повести. Художественная роль музыки в произведении.

Литературоведческие понятия: традиция и новаторство в литературе, тематика и проблематика произведения, психологизм, художественная деталь, язык искусства.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1920-Х ГОДОВ (35 ч.)

Литературно-общественная ситуация и формы литературной жизни. Литературные группировки и журналы.

Литературные направления: реализм и неореализм, социалистический реализм, модернизм.

М. А. Шолохов. «Донские рассказы». Братоубийственная война как трагедия. Обоюдная жестокость воюющих. От политической тенденциозности к общечеловеческим мотивам («Чужая кровь»). А. А. Фадеев. «Разгром». Утверждение «революционного» гуманизма. Героическая концепция личности. Ю. Либединский «Неделя». Ф. Гладков. «Цемент». Зарождение нормативной эстетики. Разнообразие стилевых манер писателей. Б. Пильняк. «Голый год». Традиции русской классической литературы и их переосмысление писателями 1920-х годов. Гротеск, гипербола, фантастика в литературе 1920-х годов.

Литературоведческие понятия: понятие об орнаментальной прозе.

С. А. ЕСЕНИН (7 ч.)

Личность поэта. Мир человека и мир природы в лирике Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная искренность есенинской лирики. Противоречивость в осмыслении и оценке послереволюционной действительности.

Ощущение трагической разъединенности со своей родиной и народом в стихах Есенина 1920-х годов. Эволюция лирического героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есенина. Самобытность интонации и образного строя. Символика цвета. Значение творчества Есенина для развития русской литературы.

Поэма «Анна Снегина» в контексте творчества поэта. Исторический фон произведения. Личная судьба и судьба народная как предмет изображения поэта. Стихотворения: «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...»,«Песнь о собаке», «О красном вечере задумалась дорога...»,«Я покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови, удача!..», «Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная,

жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...»,

«Гори, звезда моя, не падай...», «Отговорила роща золотая...», «Синий туман, снеговое раздолье...».

Поэмы: «Анна Снегина».

Литературоведческие понятия: «избяной космос» в русской поэзии XX века.

В. В. МАЯКОВСКИЙ (7 ч.)

Противоречивость личности и творчества поэта. Основные этапы творческого пути. Свежесть и сила поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого города в лирике Маяковского. Антивоенный и антимещанский пафос стихотворений. Бунтарство и одиночество лирического героя .Стихотворения: «Утро», «Ночь», «Адище города»,«А вы могли бы?», «Война объявлена», «Вам!», «Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!».

Поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме. Трагическое мироощущение лирического героя поэмы.

Поэтическое новаторство Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и реализованной метафоры, новизна ритмико-интонационного строя. «Штурм социалистического рая» в лирике революционных и послереволюционных лет. Понимание Маяковским назначения поэта в революционной действительности.

Тема любви в творчестве поэта.

Стихотворения: «Левый марш», «Товарищу Нетте - пароходу и человеку», «О дряни», «Прозаседавшиеся»,

«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии». Своеобразие сатиры Маяковского. Политическая и эстетическая левизна Маяковского. Постепенное осознание противоречивости общекультурной ситуации. Канонизация ранее найденных художественных приемов. Декларативность лирики.

Поэма «Хорошо!». «Вступление к поэме «Во весь голос» - честный и искренний итог жизненного и творческого пути.

Роль Маяковского в развитии русской поэзии.

Литературоведческие понятия: тонический стих.

А. А. АХМАТОВА (5 ч.)

Личность поэтессы. Изображение женской судьбы и психологии в ранней поэзии А. Ахматовой. Эволюция лирической героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой. Трагический путь женщины-поэта. Соединение обыденной детали с глубиной чувств лирической героини. Исторические или литературные герои, друзья-современники в произведениях Ахматовой. Пушкин и Блок в лирике Ахматовой. Христианские мотивы творчества. Голос Ахматовой-голос всего русского народа, голос его совести, его веры, его правды.

Стихотворения: «Песенка», «Песня последней встречи», «Перед весной бывают дни такие...», «Я научила женщин говорить...»,«Пушкин», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему одические рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. (по выбору учителя и учеников). Поэма «Реквием»,

Литературоведческие понятия: стилизация, остранение, лирическая новелла, цикл.

М. И. ЦВЕТАЕВА (7 ч.)

Судьба и творчество Цветаевой. Романтическая основа лирики. Доэмигрантский период: тема любви, тема поэта и поэзии, тема родины. Краски, ритмика, лексика, характер лирической героини юношеских стихов. Эволюция цветаевской поэтики («Версты»). Безмерность чувств. «Стихи о Москве». Эволюция темы родины в творчестве поэта. От восторженного преклонения перед Москвой к отречению от нее в период революции и Гражданской войны. Трагедийное звучание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в лирике Цветаевой. Тема поэта и поэзии. Лирические посвящения поэтам, создание обобщенного образа Поэта, как некоего чуда («Стихи к Блоку», посвящения Ахматовой, Мандельштаму и др.). Эмигрантский период: трансформация основных мотивов поэзии. «Всемирная отзывчивость» лирической героини. Острота конфликта с миром в стихах периода эмиграции. Стихотворения: «Молитва», «Идешь, на меня похожий...», «Моим стихам, написанным так рано...», «Бабушке», «Говорила мне бабка лютая...», «Кабы нас с тобой да судьба свела...», «Дон», «Стенька Разин», «Если душа родилась крылатой...», «Поэты», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину»,

«Прокрасться...», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине! Давно...», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и др. (по выбору учителя).

Поэма: «Поэма конца».

Литературоведческие понятия: мифопоэтика и компоненты поэтического ритма.

Е. И. ЗАМЯТИН (3 ч. )

Своеобразие личности и художественного мира Е. Замятина. Уездное как сквозная тема творчества писателя.

Трагическая концепция личности в рассказе «Пещера». Временна́я и пространственная организация рассказа. Метафоричность. Система персонажей; своеобразие замятинского психологизма. Выразительность речевых характеристик. Конструктивная жесткость и экспрессивная сила деталей. Роман «Мы». Антиутопический мир на страницах романа. Язык и тип сознания граждан Единого Государства. Герой антиутопии; центральный конфликт романа. Прогностическая сила романа.

Литературоведческие понятия: экспрессионизм, жанр антиутопии.

РУССКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ РОМАН 1920-1930-Х ГОДОВ (18ч.)

(А. Н. ТОЛСТОЙ, М. А. АЛДАНОВ, *Ю. Н. ТЫНЯНОВ) (7 ч.)

Идея исторического процесса в советской литературе. Концепция человека и истории в романах советских писателей (А. Чапыгин, А. Новиков-Прибой, С. Сергеев-Ценский).Роман А. Н. Толстого «Петр Первый». Становление личности в эпохе. Проблема соотношения личности и народных

масс. Особенности изображения исторической эпохи. Способы создания характеров. Язык и стиль романа. Понимание истории в творчестве писателей русского зарубежья. Роман М. Алданова «Святая Елена, маленький остров». Пушкинская традиция изображения человека, ока-

завшегося на перекрестках истории. Философия случая. Внимание к нравственным проблемам. Своеобразие исторической прозы Ю. Тынянова. Понимание истории и проблема соединения документа и вымысла в рассказе «Поручик Киже», в романе «Пушкин» (обзор).

Литературоведческие понятия: историзм в литературе, жанр исторического романа в XX веке.

М. А. БУЛГАКОВ (9 ч.)

Творческий путь писателя. Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце». Философско-этическая проблематика романа «Мастер и Маргарита». Библейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и личной ответственности в романе. Судьба художника. Лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа. Композиция произведения. Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щедрина и Достоевского в творчестве Булгакова. Связь романа «Мастер и Маргарита» с традициями мировой литературы.

Литературоведческие понятия: философско-мифологическая литература.

И. С. ШМЕЛЕВ (2 ч.)

Нравственно-философская линия в литературе русского зарубежья. Судьба и личность И. Шмелева. Роман «Лето Господне». Тема постижения ребенком Божьего мира. Красочность описаний, портретов. Образы людей из народа. Своеобразие языка (сочетание народной, библейской и литературной лексики).

Изображение русского национального характера в рассказах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед».

Г. В. ИВАНОВ (1 ч.)

Эволюция творчества поэта. Экзистенциальные мотивы в поэзии Г. Иванова эмигрантского периода. Внесение в поэзию непоэтических образов XX столетия. Г. Иванов и поэты «парижской ноты». Новаторство художественных решений. Значение Г. Иванова для развития новейшей русской поэзии. Стихотворения: «Оттого и томит меня шорох травы...»,«Грустно, друг...», «Россия счастие. Россия свет...», «Ликование вечной блаженной весны...», «Поговори со мной еще немного...» и др. (по выбору учителя и учеников).

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1930-1950-Х ГОДОВ (32 ч.)

Литературный процесс 1930-х годов. ( 1 ч.)Пафос революционного преобразования действительности и утверждение творчески активной личности в советской литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о роспуске РАПП и других литературных объединений и создании единого Союза писателей СССР. Первый съезд писателей (его положительное и отрицательное значение для развития русской литературы).

Социалистический реализм: история возникновения; политические и эстетические принципы. Репрессии 1930-х годов и личные судьбы писателей.

Писатели русского зарубежья и андеграунда- продолжатели традиций русской классической литературы XIX столетия и Серебряного века. Развитие русской идеи соборности и духовности, всеединства и любви в творчестве писателей-эмигрантов.

Русская литература в годы Великой Отечественной войны (3 ч.). Основные темы. Идеи патриотизма и народности в освещении войны.

Возвращение трагедийного начала в отечественную литературу.

Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах «Звезда» и «Ленинград». Нормативность в эстетике 1940-1950-х годов.

Теория бесконфликтности.

Жанры литературы 1930-1950-х годов. Производственный роман (В. Катаев. «Время, вперед!», Ф. Гладков. «Энергия», И. Эренбург. «День первый»и др.) как важнейший жанр литературы социалистического реализма. «Соть»Л.Леонова и «Люди из захолустья» А. Малышкина как высшее достижение жанра и преодоление его канонов. Роман воспитания. Проблема героического характера и ее решение

в романах Н. Островского «Как закалялась сталь» и А. Макаренко «Педагогическая поэма». Роман М. Шолохова

«Поднятая целина». Философский роман (М. Пришвин. «Кащеева цепь», Л. Леонов. «Evgenia Ivanovna», М. Булгаков. «Мастер и Маргарита» .Юмористическая и сатирическая литература. Оптимистическая сатира И. Ильфа и Е. Петрова («Двенадцать стульев», «Золотой теленок»). «Грустная сатира» А. Аверченко, Н. Тэффи, М. Зощенко.

Творчество М. Зощенко («Аристократка», «Бедность», «История болезни», «Баня», «Гости», «Качество продукции», «Дама с цветами» и др. рассказы 1920-х годов). Своеобразие юмора и сатиры Зощенко. Герой Зощенко: его социальный статус и мироощущение. Сказовое начало в рассказах писателя. Автор и рассказчик. Речевые характеристики рассказчика и персонажей. Комизм положений и речевой комизм. Истоки и важнейшие особенности языка произведений Зощенко. Язык Зощенко как выражение своеобразия эпохи.

Рассказы Тэффи (Кефер», «Городок», «День», «Маркита», «Доктор Коробко», «Яго», «Мать», «Слепая», «Где-то в тылу», «Гурон»). Мастерство психологических характеристик персонажей. Грустный юмор рассказов писательницы.

Поэзия военных лет. М. Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, П. Антокольский и др.

Проза 1940-х годов о Великой Отечественной войне. Развитие гоголевской и толстовской традиций в послевоенных романах и повестях о войне («Молодая гвардия» А. Фадеева, «Звезда» Э. Казакевича, «В окопах Сталинграда» В. Некрасова, «Спутники» В. Пановой).

Усиление догматизма и нормативности в советской литературе конца 1940-х годов.

Творчество писателей русского зарубежья. Христианские философско-художественные произведения И. Шмелева, Б. Зайцева. Тема любви и смерти в позднем творчестве И. Бунина («Темные аллеи»). «Парижская нота» и поэтические открытия Б. Поплавского. Традиции Достоевского в романе Н. Нарокова «Мнимые величины».

Литературоведческие понятия: разновидности комического, сказ как стиль повествования и как жанр, сюрреализм.

О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ (2 ч.)

Основные этапы творчества. «Тоска по мировой культуре» как определяющая особенность творчества Мандельштама. Своеобразие эстетики Мандельштама, отношение к слову. Архитектурная точность, вещественность в поэтике «Камня». Значение историко-культурных реминисценций.

Проблема разрыва культурных эпох. Особенности поэтики Мандельштама 1920-х - начала 1930-х годов. Цикл «Тristiа». Концепция «осевого времени». Поэт и его век. Лирический герой последних произведений Мандельштама («Московские стихи», «Воронежские тетради»).

Стихотворения: «Я изучил науку расставанья...», «Отравлен хлеб и воздух выпит...», «Ласточка», «Я не слыхал рассказов Оссиана...», «Я не увижу знаменитой Федры...»,«Я слово позабыл, что я хотел сказать...», «Сумерки свободы», «В Петербурге мы сойдемся снова...», «Импрессионизм», «Век», «Ленинград», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Мы живем, под собою не чуя страны...»,

«Ода» (по выбору учителя и учеников).

Литературоведческие понятия: литературно-мифологические ассоциации.

М. М. ПРИШВИН (2ч.)

Личность писателя. Фольклорно-этнографический путь писателя в литературе («В краю непуганых птиц», «За волшебным колобком», «Черный араб»). Становление философской концепции творческой личности, находящейся во внутренней гармонии с миром, в романе

«Кащеева цепь» и повести «Журавлиная родина». Художественное воплощение проблемы смысла жизни в повести «Жень-шень». Решение темы любви в поэме в прозе «Фацелия» и в посмертно изданной книге «Мы с тобой». Соединение философии, лирики и наблюдений ученого-натуралиста в дневниковых книгах «Лесная капель», «Глаза земли» и др.

Литературоведческие понятия: жанр лирической миниатюры.

В. В. НАБОКОВ (2 ч.)

Личность и творческий путь писателя. Феномен двуязычия и его влияние на стилистику Набокова. Своеобразие художественного мира писателя. Гносеологическая проблематика его произведений. Герои Набокова. Роман «Приглашение на казнь». Сюжет романа. Система персонажей и предметный мир. Металитературные аспекты произведения. Литературный прием как главный герой набоковской прозы. Виртуозность словесной техники Набокова. Многообразие интерпретаций романа.

Литературоведческие понятия: авторская ирония, иллюзия, метаконструкция, образ автора, палиндром.

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ (3ч.)

Личность и творческий путь поэта. Раннее творчество (ОБЭРИУ, книга «Столбцы», 1929): мир, полный «неуклюжего значения»; художественный эксперимент и гротеск в лирике поэта. Олицетворение как конструктивный прием поэзии Н. Заболоцкого. Творчество поэта после 1933 года натурфилософская поэзия, проблемы гармонии человека и природы, места человека в мироздании, бессмертия личности. Эволюция в сторону «неслыханной простоты» поздней лирики.

Стихотворения: «Новый быт», «Движение», «Ивановы»,«Рыбная лавка», «Лицо коня», «В жилищах наших», «Я не ищу гармонии в природе...», «Вчера, о смерти размышляя...», «Метаморфозы», «Уступи мне, скворец, уголок...»,

«Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана...», «Не позволяй душе лениться...» Литературоведческие понятия: натурфилософская поэзия, понятие о медитативной лирике.

А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (7 ч.)

Формирование личности поэта. Образ дороги - характерный лейтмотив творчества А. Твардовского. Поэма «Страна Муравия». Сказочно-фольклорный характер поэмы. Сложность исканий Моргунка, воплощенная в духе классических традиций русской поэзии.

Твардовский в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Василий Теркин» (повторение). Сочетание бытовых реалий и символики, героики и юмора. Теркин- воплощение русского национального характера. Проблема соотношения автора и героя. Жанр поэмы. И. Бунин о поэме «Василий Теркин» .Поэма «По праву памяти» - лирическая исповедь поэта. Поэма «За далью - даль» как лирическая эпопея. Духовный мир лирического героя, тема ответственности человека за происходящее, неусыпной памяти. Лирический герой и историческая реальность. Идейно-художественная эволюция Твардовского. Язык и стиль поэмы. Связь публицистических и лирико-исповедальных черт стиля.

Лирика Твардовского. «Я убит подо Ржевом», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Береза». Исповедальность лирики поэта, сопряжение биографического и общечеловеческого . Деятельность А. Т. Твардовского на посту главного редактора «Нового мира».Значение творчества Твардовского для русской литературы.

Литературоведческие понятия: пафос, стиль, хронотоп.

А. П. ПЛАТОНОВ (4ч.)

Личность писателя. Своеобразие художественного мира Платонова. Основные лейтмотивы платоновской прозы: мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту; образ странника. Своеобразие художественного пространства произведений Платонова. Самозабвенный поиск

истины, смысла всего сущего героями Платонова. Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Рассказ «Сокровенный человек», повесть «Котлован». Философская глубина произведений. Принципы создания портрета и пейзажа. Символика в произведениях писателя. Стилевая неповторимость прозы Платонова. Язык Платонова: истоки и важнейшие законы.

Литературоведческие понятия: философская проза, мотив, символика литературного произведения, многообразие языковых приемов в литературе XX века.

М. А. ШОЛОХОВ (10 ч.)

Личность писателя. Развитие толстовской традиции эпического изображения судьбы народа в романистике Шолохова. Романы «Тихий Дон». Роман «Тихий Дон». Мир донского казачества в романе. Система персонажей. Поиски правды. Проблема общей и частной правды. «Мысль семейная» в романе. Женские образы. Тема материнства. Трагедия Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя. Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника. Функции портрета, пейзажа, массовых сцен в романе. Драматургические принципы в эпическом произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. Сюжетно-композиционная многоплановость «Тихого Дона». Своеобразие жанра романа-эпопеи в творчестве Шолохова.

Роман «Поднятая целина». Две части романа - взгляд на события коллективизации с позиций современности и временно́го расстояния. Реализм и идеализация. Система образов романа: большевики и крестьяне. Роль вставных новелл и лирических отступлений во второй книге. Споры о романе. Рассказ «Судьба человека» (повторение). Трагическое описание войны. Гуманизм рассказа. Своеобразие композиции.

Литературоведческие понятия: жанр романа-эпопеи, трагическое в литературе.

Б. Л. ПАСТЕРНАК (5 ч.)

Личность писателя. Творческий путь и особенности мироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лирического героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака. Художник и время.

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Метель», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Сестра моя-жизнь и сегодня в разливе...», «О, знал бы я, что так бывает...», «На ранних поездах», «Ночь», «В больнице», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Зимняя ночь», «Гамлет», «На Страст-

ной», «Единственные дни» и др. (по выбору учителя и учеников). Своеобразие метафоры Пастернака. Роль предметной детали в его поэзии. Мастерство звукописи. Лирический роман «Доктор Живаго» (общая характеристика романа с рекомендациями для самостоятельного чтения). Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки исторических событий в романе. Поэтическая природа прозы Пастернака. «Доктор Живаго» как «лирическая автобиография» поэта (Д. С. Лихачев). Судьба писателя и его романа.

Литературоведческие понятия: лирический роман.

ПОСЛЕВОЕННАЯ ПОЭЗИЯ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ (И. ЕЛАГИН И Н. МОРШЕН) 1 час

Характеристика второй волны русской эмиграции. Проблематика творчества И. Елагина: трагедия войны; ужас цивилизации; тема России. Сочетание реалистических и условно-гиперболизированных образов. Живописность и графичность стихов поэта. Циклы «По дороге оттуда», «Дракон на крыше», «В зале Вселенной». Поэма «Звезды». Постижение тайн жизни через слово- характерная особенность поэзии Н.Моршена. Тема поэта и поэзии в стихотворениях «Волчья верность», «Былинка», «Умолкший жаворонок». Поиск внутреннего смысла слова в стихотворениях «Многоголосый пересмешник», «Белым по белому». Оправдание смысла жизни в стихотворениях «Мир стихотворца глазами Панглоса» и «О звездах».

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1960-Х ГОДОВ (ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ) (10 ч.)

Активизация общественной и литературной жизни в стране в 1950-е годы в связи со смертью И. В. Сталина и решениями XX съезда Коммунистической партии, период так называемой оттепели. Обретение «второго дыхания» писателями старшего поколения. Вступление в литературу нового поколения поэтов, прозаиков, драматургов. Появление новых литературно-художественных журналов и альманахов. «Оттепель» И. Эренбурга, тетралогия «Братья и сестры» Ф. Абрамова , произведения А. Яшина, В. Тендрякова. Роль «возвращенной» отечественной литературы (произведения Е. Замятина, А. Платонова, Б. Пильняка, М. Булгакова, А. Ахматовой, В. Гроссмана, Б. Пастернака и др.) и литературы русского зарубежья (произведения И.Шмелева, Д. Мережковского, З. Гиппиус, М. Алданова и др.) в этом

процессе. Развитие так называемой лагерной темы в творчестве А. Солженицына и В. Шаламова. Начало творчества И. Бродского.

Роль литературно-художественных журналов в литературном процессе. Журнал «Новый мир».

Литературно-эстетические явления 1950-1990-х годов. Признание правомерности художественного многообразия в литературе. Преодоление нормативизма, догматизма, иллюстративности. Стремление осознать во всей полноте обретения и трагедии нашего пути. Усложнение художественных конфликтов. Постановка общечеловеческих и религиозно-нравственных проблем в литературе. Усиление аналитических начал, связанное с осмыслением героического и трагического пути России в XX веке. Возникновение так называемой «громкой» и «тихой» лирики; «городской» и «деревенской прозы».

Проза В. М. Шукшина. (2 ч.) Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание многообразного народного национального характера, утверждение права человека на индивидуальность и уважение («Чудик», «Жена мужа в Париж провожала»). Изображение трагедии нереализованных возможностей, неприятие зла, бездуховности (рассказы по выбору учителя и учеников).

А. И. СОЛЖЕНИЦЫН (3 ч.)

Изображение русского национального характера и судьбы России в мировой истории - основная тема творчества А. Солженицына. «Узловой» принцип сюжетно-композиционного построения произведений писателя. Философия языка писателя. «Словарь языкового расширения». Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович как

тип русского национального характера. Сюжетные и композиционные особенности.

Рассказ «Матренин двор». Смысл первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница Матрена и традиции житийной литературы. Противостояние людей и «паразитов несочувственных» в системе образов рассказа.

«Матренин двор» и «деревенская проза» 1960-1970-х годов.

Проблемы жизни и смерти, выбора и ответственности в романистике писателя («Раковый корпус»). Автобиографичность и художественный вымысел. Реализм и символика. Общая характеристика эпопеи «Красное колесо».

«Крохотки» как жанр философских миниатюр.

Литературоведческие понятия: жанр жития, национальный характер, историзм повествования.

В. Т. ШАЛАМОВ (1 ч.)

Трагическая судьба писателя. Проблема нравственного выбора личности в условиях абсолютной несвободы в «Колымских рассказах» и других книгах писателя. Полемика с Ф. М. Достоевским и А. И. Солженицыным по вопросу о роли «лагерного опыта» в жизни человека («Красный крест»). Понятие «самого последнего» в жизни заключенного («Выходной день»). Природное и человеческое в рассказе «Стланик». Притчевое начало малой прозы писателя.

Литературоведческие понятия: притча.

В. Г. РАСПУТИН (4 ч.)

Личность писателя. Проблематика творчества: память и беспамятство; человек и природа; человек и малая родина. Мотив покаяния.

Повесть «Последний срок», «Прощание с Матёрой». История и современность в повести. Система персонажей. Своеобразие художественного пространства. Роль символики. Трагедия современной жизни России в рассказе «Нежданно-негаданно». Традиции русской классики в прозе В. Распутина. Языковое мастерство писателя. Творчество Распутина как высший этап «деревенской прозы».

Литературоведческие понятия: «деревенская проза».

Ю. В. ТРИФОНОВ (2 ч.)

Нравственная проблематика творчества Трифонова и ее перекличка с произведениями писателей-«деревенщиков».

Повесть «Обмен». Бытовой, нравственный и социально-исторический смысл названия повести. Способы изображения внутреннего мира современного горожанина. Чеховские традиции в творчестве Ю. Трифонова. История и современность в романе «Старик». Влияние творчества Ю. Трифонова на «городскую прозу» последующих поколений.

Литературоведческие понятия: «городская проза».

ЛИТЕРАТУРА О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА (5ч.)

Три потока военной прозы: художественно-документальная, героико-эпическая, судьба отдельного человека.

Развитие толстовской реалистической и гоголевской романтической традиций в современной военной литературе. Антивоенный пафос военной прозы. Значение рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» для решения в литературе 1950-1970-х годов проблемы «человек на войне».

Художественно-документальные произведения о Великой Отечественной войне. С. С. Смирнов. «Брестская крепость»; А. М. Адамович и Д. А. Гранин. «Блокадная книга». Историческая правда и мастерство художественного обобщения. Эпическое изображение войны в романах К.

М. Симонова «Живые и мертвые» и В. С. Гроссмана «Жизнь и судьба». Толстовские традиции. Тема гуманизма на войне.

Лирическая фронтовая повесть («лейтенантская проза»). Повести Г. Я. Бакланова «Пядь земли» и К. Д. Воробьева «Убиты под Москвой». Проблема нравственного выбора человека на войне. Роман Ю. В. Бондарева «Горячий снег»: от традиций «лейтенантской прозы» к эпическому повествованию. Испытание жизненной позиции человека в условиях войны. Проблема подвига на войне.

Романтическое восприятие войны в повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие...». Народный взгляд на войну. Решение философско-этических проблем, связанных с войной, в прозе В. В. Быкова. Повесть «Сотников». Проблема выбора. Проблема нравственного подвига. Христианские мотивы в повести. Творчество В. Л. Кондратьева. Повесть «Сашка». Герой повести. Композиция и ее роль в раскрытии характера Сашки. Испытание властью, любовью и дружбой. Проблема гуманизма на войне.

Проза о войне 1980-1990-х годов. (Подробно изучается одно произведение по выбору учителя и учеников.)

Литературоведческие понятия: понятие лирической и романтической фронтовой прозы, притчевого повествования о войне.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПОИСКИ И ТРАДИЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПОЭЗИИ (5 ч.)

Многообразие стилей и поэтических школ- основная черта современной поэзии. Проблема традиции в поэзии последних десятилетий XX века.

Гражданская лирика поэтов-шестидесятников и традиции В. Маяковского. Публицистический характер лирики. Ориентация на слушателя, новизна взаимоотношений поэта с аудиторией. Общее и индивидуальное в лирике А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Р. Рождественского, Б. Ахмадулиной. Сила и слабость «эстрадной поэзии», ее значение в расширении диапазона художественных средств и дальнейшей демократизации русского стиха. «Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив возвращения к истокам. Тревога за судьбы мира. Обращение к традициям русской поэзии XIX века. Развитие есенинских и блоковских традиций в творчестве Н. М. Рубцова. Концепция тихой, «смиренной» родины («Тихая моя родина», «Огороды русские», «Чудный месяц плывет над рекою...»). Философия покоя в лирике. Образ современной России в контексте истории, Русь древняя и сегодняшняя; мотивы самобытности и духовного богатства Руси («Видения на холме», «Душа хранит»). Поэзия и красота деревенского лада. Драматизм, трагедийность мироощущения поэта и его тяга к гармонии.

Классические традиции в современной поэзии. Сочетание современности и классики в творчестве А. Кушнера, Г. Русакова, О. Чухонцева, Г. Гандлевского. Перспективы поэзии XXI века. Стирание граней между течениями.

Теория литературы: постмодернизм, реминисценция, аллюзия, центон, палимпсест.

АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ (2ч.)

Социокультурный смысл феномена авторской песни. Авторская песня как явление литературы. Разнообразие направлений и индивидуальных стилей. Темы и герои песен Б. Ш. Окуджавы. Ассоциативное и аллегорическое начала, тонкий лиризм - своеобразие песенного творчества поэта. (Произведения по выбору учителя и учеников.)

Тема российской истории, войны и безнравственного общества в песнях-стихах А. А. Галича. (Произведения по выбору учителя и учеников.)

Пафос нравственного противостояния, трагического стоицизма в лирике В. С. Высоцкого («Спасите наши души», «Песня о нейтральной полосе», «Горизонт», «Кони привередливые», «Охота на волков», «Мы вращаем землю», «Диалог у телевизора» и др. по выбору учителя и учеников). Поэзия экстремальных ситуаций. Пространственные координаты лирики. Устойчивые образы, система контрастов.

Эволюция песенно-поэтического творчества В. Высоцкого от бытовых и сатирических произведений к лирико-философским размышлениям о законах бытия. Значение песен В. Высоцкого в духовной жизни 1960-1970-х годов.

Литературоведческие понятия: авторская песня как жанр.

И. А. БРОДСКИЙ (1ч.)

Личность и судьба поэта. Влияние европейской_поэзии на творчество Бродского. Своеобразие видения мира в поэзии Бродского. Своеобразие ритмики и синтаксиса. Особенности звуковой организации поэтического текста. Значение культурных реминисценций. Философичность поэзии

Бродского. Стихотворения: «Стансы», «Пилигримы», «Большая элегия Джону Донну», «Пенье без музыки», «Конец прекрасной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и вырос...», «...и при слове "грядущее"...», «Ниоткуда с любовью...», «Я входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественская звезда» и др. (по выбору учителя и учеников).

РУССКАЯ ДРАМАТУРГИЯ КОНЦА ХХ- НАЧАЛА XXI ВЕКА (ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ) ( 1 ч.)

Многообразие жанрово-стилевых исканий в 1960-1990-е годы.

Развитие социально-психологической драмы. Театр А. Н. Арбузова («Иркутская история», «Мой бедный Марат», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры»): обращение к общечеловеческим темам любви, дружбы и долга. Пристрастие драматурга к ярким, неординарным ситуациям и характерам. Психологический театр В. С. Розова («Вечно живые», «В поисках радости», «В день свадьбы», «Гнездо глухаря»)и А. В. Вампилова («Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске»).Философичность образно-художественной мысли, острота социальной и нравственной проблематики. Драма несостоявшейся жизни в пьесе «Утиная охота». Жанровое своеобразие («монодрама»). Смысл названия. Роль символических деталей. Женские характеры и проблема авторского идеала. Развитие художественных открытий А. Вампилова в психологической драматургии «новой волны» (1970-1980-е годы). Сочетание углубленности в бытовые, «черные» подробности с надбытовой, символистской интонацией в творчестве Л. С. Петрушевской («Уроки музыки», «Три девушки в голубом», «Московский хор»).

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СИТУАЦИЯ (ОБЗОРНОЕ ИЗУЧЕНИЕ) (1 ч.)

Влияние на развитие современного литературного процесса новой культурной ситуации с ее критериями правды и высокого искусства. Новое осмысление истории в произведениях А. Солженицына, В. Астафьева, Г. Владимова, В. Дудинцева, Б. Можаева и др.

Развитие неореалистической прозы В. Маканина, Л. Петрушевской, Т. Толстой. Усиление постмодернистских тенденций в литературе:

Неореализм в творчестве А. Варламова, З. Прилепина и др.; «магический реализм» Ю. Полякова.

Особенности литературного процесса конца ХХ-начала XXI века. Русская литература XX века и мировой литературный процесс.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ПО РАЗДЕЛАМ)

Раздел

Кол-во часов

Класс. соч.

Дом. соч.

К.Р.

Вн. чт.

Введение

Русская литература конца XIX -начала XX века

Литературный процесс 20-х годов

Русский исторический роман 20-30-х годов

Литературный процесс 30-50-х годов

Литературный процесс 60-х годов

Литература о Вов второй половины XX века

Художественные традиции и поиски в современной литературе

146

Календарно- тематическое планирование уроков

№ п/п

Название раздела, темы

К.ч

Основное содержание

урока

Планируемый результат

Виды деятельности

Формы контроля, самост. работы.

Дата

План Факт

Вводные уроки. ( 2 )

Русская литература конца 19- начала 20 века.

Взаимосвязь литературы и общественной мысли конца 19- начала 20 веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлияние.

Знать особенности развития литературного процесса рубежа веков.

Уметь подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Лекция учителя.

Конспектирование. Беседа по вопросам.

Конспект.

Чтение статьи учебника.

Литературные направления рубежа веков.

Литературные направления

Знать литературные направления рубежа веков.

Фронтальный опрос.

Слово учителя.

Работа с материалом учебника.

Составление таблицы.

Таблица.

Сообщения учащихся.

7-8.

«Серебряный век» русской поэзии. (8+1)

Символизм. Старшие символисты. Д. С. Мережковский. З.Н. Гиппиус.В. Брюсов

Поэзия

«младосимволистов»

Поэзия В. Брюсова.

«Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта.

Акмеизм. Творчество И Анненского.М. Кузмина.А. Белого

Мир образов Николая Гумилёва

Футуризм.

«Эгофутуризм»

Игоря Северянина.

Р/Р Классное сочинение №1 по творчеству поэтов «серебряного века».

Поэты «серебряного века».

Старшие символисты.

Поэзия

«младосимволистов

Поэзия В. Брюсова.

Творческая лаборатория поэта.

Акмеизм.

Творчество И Анненского, М Кузмина.

Личность и поэзия Н. Гумилёва.

Жизнь и творчество И. Северянина.

Сочинение по творчеству поэтов «серебряного века».

Знать понятие «серебряный век».

Знать поэтику и мировоззрение младосимволи-стов.

Знать значение творчества Брюсова для русской поэзии.

Уметь видеть яркую индивидуальность поэта.

Знать творческую судьбу И Анненского, М Кузмина.

Знать творческую судьбу Н. Гумилёва, его вклад в разработку нового течения- акмеизм, в создание «Цеха Поэтов».

Знать творческую судьбу И. Северянина.

Уметь формулировать главную мысль своего сочинения, составлять план, использовать цитаты.

Сообщения учащихся.

Выразительное чтение

Краткий анализ стихотворений.

Опрос.

Анализ стихотворений.

Слово учителя.

Выразительное чтение стихотворений.

Беседа по вопросам.

Слово учителя.

Лекция учителя.

Чтение стихотворений наизусть. Опрос.

Сообщение ученика. Слово учителя. Анализ стихотворений. Работа с учебником.

Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений.

Сообщения учащихся.

Беседа по теории литературы.

Чтение наизусть.

Доклады с последующим обсуждением. о футуризме в живописи и литературе.

Слово учителя.

Чтение стихотворений.

Сочинение по творчеству поэтов «серебряного века».

Сообщения.

Краткий анализ стихотвор.

Выразительное чтение стихов.Анализ стих.

Наизусть стих. В. Брюсова.

Чтение наизусть. Анализ стихотворения К. Бальмонта.

Письменный анализ стихотворения К. Бальмонта.

Анализ стихотворе

ний.

Сообщения

Анализ стихотворе

ний.

Выучить наизусть.

Сочинение по творчеству поэтов «серебряного века».

12-13

Проза русских символистов (2)

Русские символисты.

Владеть возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или в другом речевом высказывании).

Сообщения учащихся.

Презентации.

Чтение эпизодов прозы.

Анализ эпизодов.

А. А. Блок.

( 6+ 1)

Личность и творчество А. А. Блока.

Романтический мир раннего Блока.

Биография Блока. Художествен

ный мир писателя.

Знать биографические сведения о писателе.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Слово учителя.

Презентация.

Работа по учебнику.

Выразительное чтение стихотворений.

Выразитель

ное чтение.

Анализ стихотворе

ний.

Стихотворение А. А. Блока «Незнакомка».

Анализ стихотворения.

Уметь анализировать «Стихи о Прекрасной Даме».

Знать особенности использования в стихотворениях различных выразительных средств.

Викторина.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворения.

Беседа по вопросам.

Наизусть.

«Это всё- о России». Тема Родины в творчестве А. А. Блока.

Значение образа России в творчестве поэта.

Знать значение образа России в творчестве поэта.

Уметь анализировать стих-я.

Понимать приёмы изображения Родины в русской лирике 19 века.

Чтение наизусть.

Слово учителя.

Выразительное чтение.

Анализ стих-я.

Наизусть стих-е о Родине (по выбору).

Сообщение.

«Россия, нищая Россия…»

Цикл «На поле Куликовом».

Проблематика Цикла «На поле Куликовом».

Знать идейно- художественное своеобразие цикла.

Уметь определять позицию автора, находить средства выразительности Уметь выявлять основную проблематику произведения.

Наизусть.

Выразительное чтение.

Сопоставительный анализ.

Работа по вопросам.

Анализ стихотвор

ений.

Чтение поэмы «Соловьи

ный сад».

Поэма А. Блока «Соловьиный сад».

Идейно- художественное своеобразие поэмы.

Знать идейно- художественное своеобразие поэмы.

Уметь определять позицию автора.

Слово учителя.

Сообщения учеников.

Ответ на проблемный вопрос.

Ответ на проблем

ный вопрос.

Чтение поэмы.

Поэма А. Блока «Двенадцать».

Поэма «Двенадцать»-первая попытка осмыслить события революции в художественном произведении

Знать об отношении Блока к революции, о художественных особенностях поэмы «12»

Аналитическая беседа.

Сообщения учащихся.

Анализ поэмы.

Тест.

Р/р Подготовка к домашнему сочинению №1 по творчеству А. А. Блока.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

Уметь формулировать главную мысль своего сочинения, использовать цитаты.

Создание текста сочинения по творчеству А. А. Блока.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.

21-22

М. Горький. (11 +1)

Жизнь и творческая судьба М. Горького.

Вехи биографии и творчества М. Горького.

Знать основные вехи биографии и творчества Горького.

Уметь анализировать прочитанное.

Защита рефератов.

Составление хронологической таблицы.

Слово учителя.

Таблица.

23-24

Романтические рассказы М. Горького.(рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»).

Композиционное раскрытие замысла автора в романтических рассказах М. Горького.

Уметь анализировать романтическое произведение, выражать основную проблематику.

Слово учителя.

Беседа.

Анализ рассказов.

Особенности жанра и конфликта в пьесе А. М. Горького «На дне».

Новаторство Горького.

Уметь определять составляющие жанра и конфликта в пьесе.

Беседа по содержанию пьесы.

Слово учителя.

Анализ пьесы.

Ответ на проблем

ный вопрос.

«Во что веришь- то и есть». Роль Луки в драме «На дне».

Значение образа Луки в пьесе.

Уметь высказывать свою точку зрения на образ Луки его жизненную позицию.

Аналитическая беседа.

Выборочный опрос.

Таблица.

Ответы на вопросы.

Вопрос о правде в драме М Горького «На дне»

Роль и место героя в системе образов.

Уметь выявлять позиции героев и авторскую позицию.

Обсуждение вопросов дом. задания.

Слово учителя.

Тест.

Работа с критикой.

Тест.

Прочитать

Рассказы о любви.

Рассказы М. Горького о любви. («О первой любви», «Отшельник»,

«Рассказ о безответной любви»

Рассказы М. Горького о любви. (

Доказать значимость рассказов о любви в творчестве писателя

Выборочный опрос.

Сообщения учащихся.

Анализ рассказов.

Прочитать роман «Мать»

Обзор.

Роман М. Горького «Мать».

Основная проблематика романа.

Уметь выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку.

Аналитическая беседа.

Обзор романа.

Презентация.

Анализ эпизодов.

Подготовиться к чтению по повести М. Горького «Фома Гордеев».

30-32

М. Горький «Фома Гордеев.

Судьбы людей в переломные моменты в истории государства

Р.Р. Характер финала произведения.

Судьбы людей в переломные моменты в истории государства.

Уметь делать правильные выводы из прочитанных произведений.

Сообщение учащегося.

Выразительное чтение фрагментов повести.

Краткий анализ.

Дискуссия.

Индивидуаль

ный опрос.

Публицисти

ка

М. Горького и А. Блока.

Внекл.чтение №1.

Публицистика М. Горького («Несвоевременные мысли») и А. А. Блока («Интеллигенция и революция»)

Публицистика М. Горького и А. Блока.

Знать общее и различное в подходах к проблеме революции в России Блока и Горького.

Беседа по вопросам.

Работа со статьями.

Конспектирова

ние.

Конспект.

Р/Р Классное сочинение №2 по творчеству М. Горького.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Уметь писать сочинение на литературную тему, используя цитаты .

Сочинение по творчеству М. Горького.

Л. Н. Андреев ( 3) .

Леонид Андреев- «художник редкого таланта». Жизнь и творчество писателя.

Художественный мир писателя.

Этапы жизни и творчества писателя и его художествен

ный мир.

Знать основные этапы жизни и творчества писателя.

Сообщения учащихся.

Презентация.

Работа с материалом учебника.

Беседа по вопросам.

Составление хронологи

ческой таблицы.

Статья учебника.

36-37

Ранняя проза Л Андреева.

Рассказ «Большой шлем».

Ранняя проза Л Андреева

Уметь выявлять основную проблематику произведения, определять идейно- художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов.

Слово учителя.

Чтение эпизодов вслед за автором.

Анализ рассказа.

Чтение статьи учебника.

Анализ рассказа.

Статья учебника.

И. А. Бунин (4).

Очерк жизни и творчества И. А. Бунина.

«Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки».

Жизненный и творческий путь Бунина.

Своеобразие стиля писателя.

Знать биографию писателя.

Уметь выявлять характерные особенности произведения, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Выразительное чтение и анализ эпизодов рассказа «Антоновские яблоки»

Конспектиро

вание.

Статья учебника.

Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан- Франциско».

Философское содержание рассказа «Господин из Сан- Франциско»

Знать историю создания рассказа, его философское содержание.

Беседа по рассказу.

Аналитическое чтение.

Размышление (устное высказывание).

Индивидуаль

ный опрос.

Статья учебника.

Рассказы о любви- читать.

Рассказы Бунина о любви.

Цикл «Тёмные аллеи».

Р.Р.Символика произведения.

Обращение Бунина к «вечной теме».

Уметь видеть новизну в изображении психологического состояния человека.

Знать отличительные особенности

бунинской прозы.

Слово учителя.

Выступления учащихся.

Беседа по вопросам.

Анализ рассказов.

Анализ рассказов о любви.

Тест.

Материалы учебника.

41-42

А. И. Куприн (4 ч.)

Этапы жизни и творчества А. И. Куприна.

Воплощение нравственных идеалов в повести «Олеся».

Обзор жизненного и творческого пути Куприна.

Идея и художествен

ные особенности повести «Олеся».

Знать основные этапы жизни и творчества А. И. Куприна.

Знать историю создания повести, её сюжет, нравственные и социальные проблемы, поставленные автором, их решение, смысл названия повести.

Доклад ученика.

Аналитическая беседа.

Выборочный опрос.

Анализ эпизодов.

Читать повесть «Поединок».

Изображение русской армии как кризиса русской жизни в повести Куприна «Поединок».

Гуманистический, антивоенный пафос повести «Поединок».

Знать значение повести Куприна для осознания обществом кризиса всей русской жизни.

Беседа по повести.

Слово учителя.

Сообщения.

Ответы на проблемные вопросы.

Талант любви в повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет».

Мастерство А. И. Куприна в изображении человеческих чувств.

Знать роль детали в рассказе.

Фронтальный опрос.

Комментированное чтение.

Тест.

Статья учебника.

Контрольная работа №1

Уметь применять полученные знания .

Контрольная работа

Лекция . Литературный процесс 20 годов.

Особенности литературного процесса 20 годов.

Знать три направления литературного процесса и литературной жизни 20 годов.

Лекция учителя.

Составление плана лекции.

Работа по учебнику.

Беседа.

Статья учебника.

Литературные направления 20 годов.

Знать литературные направления 20 годов и их особенности.

Лекция учителя.

Составление плана лекции.

Работа по учебнику.

Беседа.

Статья учебника.

А. А. Фадеев (1)

Роман А. А. Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции.

Личность писателя и особенности жанра и композиции романа.

Иметь представление о личности писателя.

Знать особенности жанра и композиции романа.

Опрос.

Лекция с элементами беседы.

Чтение фрагментов романа.

Чтение романа.

Новокрестьянские поэты. (2)

Поэзия Н. Клюева.

Новокрестьянские поэты.
Творчество Н. Клюева.

Иметь понятие о новокрестьянской поэзии и творчестве Н. Клюева.

Лекция учителя. Сообщения учащихся. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихов.

Анализ стихов.

Записи в тетради.

Обзор. Поэзия С. Клычкова, П. Орешина.

Краткий обзор поэзии С. Клычкова и П. Орешина.

Видеть общие мотивы и различия в поэзии С. Клычкова и П. Орешина.

Анализ стихов.

Слово учителя. Сообщения учащихся.

Выразительное чтение стихов и их анализ.

Выразительное чтение стихов. Анализ стихов

С. А. Есенин. (6+1)

С. Есенин-«поющее сердце России».

Жизнь и творчество национального поэта.

Жизнь и творчество С. Есенина.

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Анализ стихов.

Слово учителя. Доклад-сообщение учащегося.

Чтение и анализ стихотворений.

Ответ на вопрос письменно.

Анализ стихов.

Ответ на проблемный вопрос.

Статья учебника.

Любовная лирика С. Есенина.

Видеть динамику развития любовной лирики Есенина.

Викторина.

Комментированное чтение стихотворений Есенина.

Прослушивание аудиозаписи.

Викторина Выучить наизусть.

53-54

«Чувство Родины- в моём творчестве»

Р.Р. «Сквозной» поэтический образ.

Тема Родины в творчестве Есенина.

Уметь видеть особенности изображения Родины в русской лирике 19 века.

Чтение наизусть. Беседа.

Аналитическое чтение стихотворений.

Выборочный опрос. Чтение наизусть.

Поэма С. Есенина «Анна Снегина».

Причины угасания дворянских гнёзд.

Уметь анализировать поэтическое произведение.

Чтение наизусть.

Сообщение учащегося.

Комментированное чтение

Беседа по вопросам.

Ответ на проблемный вопрос.

Трагизм поэмы С. А. Есенина «Чёрный человек».

Трагический пафос поэмы.

Уметь видеть как создаётся трагический пафос поэмы.

Слово учителя. Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов поэмы. Тест.

Тест.

Проверочная работа по творчеству С. А. Есенина

Проверочная работа по творчеству С. А. Есенина.

Уметь применять полученные знания .

Проверочная работа по творчеству С. А. Есенина.

58-59

В. В. Маяковский (6+1)

Очерк жизни и творчества В В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского.

Жизнь и творчество Маяковского.

Новаторство .

Знать основные этапы биографии и творчества писателя..

Уметь анализировать лирическое произведение.

Беседа.

Доклад уч-ся.

Составление хронологической таблицы.

Чтение и анализ стихов поэта.

Материал учебника.

Анализ стихов поэта.

Читать поэму «Облако в штанах».

Поэма В. Маяковского «Облако в штанах»

Уметь видеть логику идеи произведения.

Беседа по содержанию. Слово учителя.

Аналитическое чтение

Ответы на вопросы.

«Дрянцо- хлещите рифм концом». Сатира В. Маяковского.

Сатира Маяковского.

Знать способы создания сатирических образов.

Беседа по вопросам.

Слово учителя.

Комментированное чтение.

Анализ произведений.

62-63

«Любовь- это сердце всего». Любовная лирика В. Маяковского. Урок- концерт.

Р.Р. Как читать стихи Маяковского?

Любовная лирика Маяковского.

Знать взгляды Маяковского на любовь.

Анализ и выразительное чтение стихотворений

Опрос.

Слово учителя. Чтение и анализ стихотворений В. Маяковского.

Чтение и анализ стихотворений В. Маяковского

Наизусть стихотвореие о любви.

Классное сочинение №3 по творчеству С.Есенина, В.Маяковского.

Проверка ЗУН. Сочинения на литературную тему

Сочинения на литературную тему

66-67

А. А. Ахматова. (5)

Этапы биографии и творчества А. А. Ахматовой.

Ранняя лирика А. А. Ахматовой.

Жизнь и творчество Ахматовой.

Ранняя лирика.

Знать важнейшие биографические сведения о поэтессе.

Знать мотивы и настроения ранней лирики

Доклады учащихся.

Комментирование.

Чтение лирики. Восприятие.

Выборочный опрос.Выразительное чтение стихотворений.

Статья учебника.

А. А. Ахматова- «Голос своего поколения»

Творчество Ахматовой после акмеизма.

Знать творчество Ахматовой после акмеизма.

Беседа.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворений.

Чтение наизусть.

Фронталь

ный опрос.

Наизусть стихотворе

ние.

Тема Родины в лирике А. А. Ахматовой.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Беседа.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворений.

Анализ стихотворе

ний.

Читать поэму «Реквием»

70-71

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием».

Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием».

Уметь находить средства художествен

ной выразительности в поэме, сопоставлять исторический и жизненный контекст.

Слово учителя. Работа с материалом учебника.Анализ основных тем и мотивов поэмы.

Выборочный опрос.

Статья учебника.

72-73

М. И. Цветаева

(5+1+1)

Судьба и творчество.

Трагедийная тональность творчества М. И. Цветаевой.

Особенности творчества Цветаевой.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Беседа по вопросам.

Составление таблицы.Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений

Анализ стихотворе

ний.

Наизусть стихотворе

ние.

Статья учебника.

Необычность образа лирического героя Цветаевой.

Урок - концерт по лирике Ахматовой и Цветаевой

Необычность образа лирического героя Цветаевой

Видеть особенности лирики Цветаевой.

Беседа.

Выразительное чтение.

Анализ стихотворений.

Чтение наизусть.

Анализ стихотворе

ний.

76-77

Е. Замятин (3)

Жизнь и творчество Е. Замятина.

Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы»

Жизнь и творчество Е. Замятина.

Жанр

антиутопии .

Знать понятие антиутопия, биографию писателя.

Уметь разбираться в проблематике романа.

Эпиграф.

Работа с понятиями.

Рассказ учителя.

Сообщение.

Анализ эпизодов романа.

Ответы на вопросы.

Судьба личности в тоталитарном государстве.

Выявить гуманистиче

скую направлен

ность произведения, человеческие ценности, утверждаемые автором.

Беседа по вопросам.

Анализ эпизодов.

Выводы.

Слово учителя.

Самостоятель

ная работа.

Самостоя

тельная

работа.

Доклады.

Контрольная работа за 1 полугодие

Уметь применять полученные знания .

Контрольная работа

80-81

Лекция.(1)

Русский исторический роман 20- 30 годов.

Знать особенности русского исторического романа 20- 30 годов

Лекция учителя.

Составление плана лекции.

Работа по материалу учебника.

Сообщения учащихся.

План лекции.

Читать роман А. Н. Толстого «Пётр 1»

82-83

А. Н. Толстой

(6+1)

Жизнь и творчество А. Н. Толстого.

Тема русской истории в творчестве А. Н. Толстого.

Обзорное изучение романа.

Жизнь и творчество А. Толстого.

Проблематика романа.

Знать биографию А. Толстого , причины, побудившие писателя написать роман о Петре 1.

Сообщения учащихся.

Презентация.

Выборочный анализ текста.

Беседа по вопросам.

Анализ текста.

Чтение романа «Пётр 1».

Панорама русской жизни в романе А. Н. Толстого «Пётр 1».

Уметь соотносить время реальное и время художествен

ное.

Слово учителя.

Обзор глав романа.

Ответы на вопросы.

Чтение романа «Пётр 1»

Характерис

тика Петра.

Образ Петра 1 в романе А. Н. Толстого «Пётр1».

Уметь анализировать образ литературного героя.

Индивидуаль

ный опрос.

Пересказ первых глав романа.

Характеристика Петра.

Тест.

Чтение романа.

Материалы по биографии Петра.

Сподвижники и единомышленники Петра.

Изображение сподвижников и единомышленников Петра в романе.

Уметь определять идейно- художественную роль и место героя в системе образов, авторскую оценку.

Беседа по вопросам.

Рассказы о сподвижниках и единомышленниках Петра.

Дискуссия.

Читать роман.

Сообщение- реферат.

Реформы Петра.

Уметь готовить реферат по теме, представлять его тезисы, защищать его.

Индивидуальный опрос.

Защита рефератов.

Вывод учителя.

Подготовиться к письменной работе.

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению №2 на тему «Роль сильной личности в истории государства.

Работа на тему «Роль сильной личности в истории государства.

Уметь аргументировано отвечать на проблемный вопрос.

Письменная работа на тему «Роль сильной личности в истории государства.

М. А. Булгаков(7+2)

М. А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность.

Знакомство с биографией писателя, сложной судьбой его произведений

Знать биографию писателя и его сложные отношения с властью.

Лекция с элементами беседы.

Составление таблицы.

Чтение материала учебника.

Сатира М. А. Булгакова.

Повесть «Собачье сердце»

Цели булгаковской сатиры.

Мастерство и гражданское мужество писателя.

Знать судьбу повести «Собачье сердце», её тему, идею, сатирическую направленность.

Тест.

Слово учителя.

Беседа.

Анализ повести.

Тест.

Анализ повести.

Роман «Мастер и Маргарита» --писательский подвиг М. Булгакова.

Знать историю создания романа.

Уметь выявлять нравственные вопросы, поставленные автором.

Лекция с элементами беседы.

Комментированное чтение и анализ отдельных глав.

Анализ отдельных глав.

Чтение романа.

92-93

Три мира в романе

« Мастер и Маргарита»

Замысел писателя. Переклички сюжетных линий романа.

Уметь раскрыть приёмы создания писателем комических ситуаций и сатирических портретов.

Слово учителя.

Обсуждение прочитанного.

Художественный пересказ эпизодов романа.

Художественный пересказ.

Чтение романа.

94-95

Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита».

Добро и зло в романе.

Развитие любовной линии в романе.

Уметь прослеживать сюжетную линию в романе, определять композиционную роль образов.

Работа с текстом романа.

Художественный пересказ.

Слово учителя.

Беседа по вопросам..

Тест.

Рассказ о главных героях.

96-97

Р/р Классное сочинение № 4 на литературную тему по творчеству М. А. Булгакова.

Сочинения на литературную тему.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её.

Сочинения на литературную тему.

98-99

И. С. Шмелёв.

Этапы жизни и творчества И. С. Шмелёва.

Художественный мир писателя.

Этапы жизни и творчества И. С. Шмелёва.

Художественный мир писателя.

Знать биографию писателя.

Сообщения учащихся.Работа с материалом учебника. Составление таблицы. Анализ рассказов Шмелёва.

Анализ рассказов.

Статья учебника.

100

Г. В. Иванов.

Судьба и творчество Г. В. Иванова.

Художественный мир писателя.

Жизнь и творчество писателя.

Новаторство поэзии Иванова.

Знать биографию писателя.

Уметь видеть противоречивость отношений мира и человека.

Сообщения учащихся

Составление хронологической таблицы.

Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихов.

Статья учебника.

101

Лекция.

Литературный процесс 30- 50 годов.

Внекл. чт. №2-3

Литературный процесс 30- 50 годов.

Знать особенности литературного процесса 30-50 годов.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Беседа по вопросам.

Конспект.

Работа по учебнику.

106

107

О. Э. Мандельштам

Этапы биографии и творчества О. Мандельштама.

Основные мотивы лирики.

Этапы биографии и творчества О. Мандельштама.

Основные мотивы лирики.

Знать биографию писателя и основные мотивы его лирики.

Сообщения учащихся Составление хронологической таблицы.Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихов

Анализ стихов.

Статья учебника.

108

109

М. М. Пришвин.

Вехи биографии М. М. Пришвина.

Повесть»Жень- Шень»

Вехи биографии М. М. Пришвина.

Повесть «Жень- Шень»

Знать биографию писателя, проблематику повести

Сообщения

Работа с материалом учебника. Составление таблицы.

Анализ повести.

Статья учебника.

110

111

В. В. Набоков

Жизнь и творчество.

Анализ рассказа «Машенька»

Обзор. Роман В. Набокова «Приглашение на казнь»

Биография Набокова.

Анализ рассказа о русской эмиграции.

Проблематика романа Набокова.

Знать проблематику и систему действующих лиц романа.

Сообщения учащихся о Набокове.

Обзор романа

Статья учебника.

112

113

Н. А. Заболоцкий

Основные вехи биографии.

Обзор поэзии.

Основные вехи биографии.

Обзор поэзии.

Знать основные вехи биографии, основные темы творчества.

Сообщения учащихся.

Беседа по вопросам.

Работа по учебнику.

Чтение и анализ стихов.

Выборочный опрос.

Анализ стихов.

114

Человек и природа в поэзии Н. А. Заболоцкого.

Человек и природа в поэзии Н. А. Заболоцкого

Уметь анализировать лирическое произведение.

Аналитическая беседа.

Выразительное

чтение стихотворений.

Анализ стихов.

Наизусть стихотворе

ние.

Статья учебника

115

117

А. Т. Твардовский

(4+1)

А. Т. Твардовский. Творчество и судьба.

Поэма «По праву памяти»

Судьба и творчество Твардовского.

Поэма «По праву памяти»

Знать важнейшие биографические сведения о писателе..

Уметь определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы.

Слово учителя.

Сообщения учащихся. Работа с материалом учебника. Чтение поэмы. Беседа по вопросам.

Анализ поэмы.

118

Лирика А. Т. Твардовского.

Знать особенности лирического героя Твардовского.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Слово учителя. Беседа.

Тест. Выразительное чтение и анализ стихотворений Твардовского.

Тест.

Чтение наизусть.

119

Народный характер поэмы Твардовского «Василий Тёркин».

Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны.

Уметь видеть народность образа главного героя.

Чтение наизусть.

Опрос.

Сообщения.

Презентация.

Работа с текстом поэмы.

Анализ поэмы.

Ответы на вопросы.

120

122

А. П. Платонов(3+1)

Судьба А. П. Платонова и его книг.

Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован».

Судьба А. П. Платонова и его книг.

Характерные черты времени в повести А. Платонова «Котлован».

Знать важнейшие биографические сведения о писателе, текст произведения.

Уметь видеть актуальность повести «Котлован».

Понимать разрушающее действие тоталитарного государства на личность.

Слово учителя.

Сообщения.

Фронтальный опрос.

Анализ эпизодов повести.

Ответ на проблемный вопрос.

123

Рассказы А. Платонова.

Рассказы А. Платонова о жизни людей в новых условиях.

Знать характерные особенности стиля писателя.

Уметь анализировать прозаическое произведение.

Викторина.

Беседа по вопросам.

Анализ рассказов.

Статья учебника.

124

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению № 3 на литературную тему.

Проверка уровня усвоения полученных знаний

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её.

Сочинение на литературную тему.

125

М. А. Шолохов

(9 + 1)

М. А. Шолохов.

Жизнь, творчество, личность.

Жизнь, творчество, судьба М. А. Шолохова.

Знать важнейшие биографические вехи писателя.

Сообщения учащихся по дополнительной литературе. Презентация. Слово учителя. Работа с учебником. Составление таблицы.

Презентация.

Сообщения.

Составление таблицы.

Работа со статьёй учебника.

126

«Донские рассказы М. А. Шолохова.

Идейно- художественные особенности рассказов М. Шолохова.

Знать характерные особенности стиля писателя, проблематику его рассказов.

Выборочный опрос.

Тест.

Беседа.

Анализ рассказов.

127

«Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии.

История создания романа- эпопеи, его идейно-художественное своеобразие.

Знать историю создания романа- эпопеи, его содержание, композицию, систему образов.

Сообщения.

Запись в тетрадь.

Презентация.

Беседа по вопросам.

Слово учителя.

Записи в тетради.

Читать роман.

Статья учебника.

128

Картины жизни донских казаков в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».

Изображение жизни и быта донских казаков в романе.

Знать содержание романа.

Слово

Учителя.

Аналитическая беседа.

Художественный пересказ

Работа с текстом.

Выводы в тетрадь.

Работа с текстом.

Выводы в тетрадь.

Читать роман.

129

Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.

Изображение войны и её влияния на человека.

Знать содержание романа.

Уметь раскрыть антивоенную направленность повествования.

Опрос.

Слово учителя.

Работа по таблице.

Работа с текстом.

Анализ эпизодов.

Письменный ответ на вопрос.

Читать роман.

130

«В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова.

Гражданская война в изображении Шолохова.

Уметь раскрыть гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа.

Слово учителя. Анализ эпизодов.

Рассказ уч-ся.

Работа с текстом.

Анализ эпизодов.

Ответы на вопросы.

131

Судьба Григория Мелехова.

Судьба главного героя романа.

Уметь увидеть неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

Слово учителя.

Составление сюжетного плана.

Беседа. Характеристика героя. Рассказ.

Характерис

тика героя.

Ответ на проблемный вопрос.

132

133

Григорий и Аксинья.

Женские образы романа.

Вечные ценности человеческой жизни.

Женские образы романа.

Уметь видеть как изображены в романе вечные ценности человеческой жизни: дом, труд, любовь

Аналитическая беседа.

Рассказ.

Сообщения.

Слово учителя.

Работа с текстом романа.

Подготовиться к семинару.

134

Р/р Классное сочинение №5

по творчеству М. А. Шолохова.

Сочинение по творчеству М. А. Шолохова

Уметь письменно высказываться по теме сочинения.

Сочинение по творчеству М. А. Шолохова

Сочинение по творчеству М. А. Шолохова.

135

Б. Л. Пастернак (4+1)

Б. Л. Пастернак. Судьба. Начало творческого пути.

Судьба и творчество Б. Л. Пастернака и начало творческого пути.

Знать биографию писателя- поэта.

Иметь представление о раннем творчестве Пастернака.

Слово учителя.

Сообщения учащихся.

Презентация.

Составление хронологичес

кой таблицы.

Работа с материалом учебника.

Комментированное чтение стихотворений Пастернака.

Таблица.

Анализ стихов.

Статья учебника.

Читать роман «Доктор Живаго»

136

Человек, история и природа в романе Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго»

Знать историю создания романа.

Уметь анализировать отдельные сцены и эпизоды романа.

Слово учителя.

Доклад уч-ся.

Презентация.

Комментированное чтение сцен романа.

Анализ эпизодов.

Статья учебника.

Чтение романа.

137

Христианские мотивы в романе «Доктор Живаго»

Уметь понимать значение христианских мотивов в творческом замысле Пастернака.

Слово учителя.

Беседа по вопросам.

Комментированное чтение эпизодов романа.

Ответы на вопросы.

Наизусть стихотворение Юрия Живаго.

138

Стихотворения Юрия Живаго».

Стихотворения Юрия Живаго

Знать место и значение «Стихотворе

ний Юрия Живаго»в композиции и замысле романа.

Слово учителя. Анализ стихотворений.

Беседа по вопросам.

Чтение наизусть.

Ответ на проблемный вопрос.

139

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению №4 по творчеству Б. Л. Пастернака.

Дом. сочинение по творчеству Б. Л. Пастернака.

Уметь создавать текст по предложенной теме.

Дом. сочинение по творчеству Б. Л. Пастернака.

140

Лекция.

Послевоенная поэзия русского зарубежья. (1)

Послевоенная поэзия русского зарубежья.

Знать краткую характеристику послевоенной поэзии русского зарубежья.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Беседа по вопросам.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Анализ стихотворе

ний.

Конспект.

Статья учебника.

141-

142

Лекция.

Литературный процесс 60 годов. (2)

Литературный процесс 60 годов.

Знать литературный процесс 60 годов.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Беседа по вопросам.

Анализ рассказов.

Конспект.

Статья учебника.

143

В. Шаламов (1)

Художествен

ный мир писателя.

Анализ рассказа «Стланик»

Художествен

ный мир В. Шаламова.

Анализ рассказа «Стланик»

Знать биографию писателя.
Уметь анализировать прозаическое произведение.

Слово учителя. Сообщения учащихся.

Анализ рассказа.

Беседа по содержанию.

Анализ рассказа.

Мини-сочинение.

144

А. И. Солженицын.

(3)

Судьба и творчество

Жизнь и творчество писателя.

Знать важнейшие биографические сведения о писателе.

Слово учителя.

Сообщения учащихся.

Составление плана.

Презентация.

Составление плана.

145

Анализ рассказа А. И..Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

Уметь видеть публицистичность рассказа, обращённость его к читателю.

Тест.

Слово учителя. Комментированное чтение рассказа.

Беседа по вопросам.

Ответы на вопросы.

Тест.

Чтение рассказа «Матрёнин двор».

146

Анализ рассказа А. И. Солженицына «Матрёнин двор»

Понять каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа

Слово учителя. Комментированное чтение рассказа.

Беседа по вопросам.

Сочинение-миниатюра.

147

В. Г. Распутин.

( 2+1)

Жизнь и творчество.

Жизнь и творчество писателя.

Знать биографию писателя.

Слово учителя.

Сообщения учащихся.

Презентация.

Работа с материалом учебника.

Составление плана.

Читать повесть «Прощание с Матёрой»

148-149

В. Г. Распутин «Прощание с Матёрой»

«Последний срок»

Анализ рассказа Распутина «Прощание с Матёрой»

Уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу.

Выступления уч-ся.

Слово учителя.

Аналитическая беседа.

Анализ эпизодов повести.

Подготовиться к письменной работе.

150

Ю. В. Трифонов (2)

«Городская проза» . Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю. Трифонова «Обмен».

Понятие «городской прозы». Анализ повести «Обмен».

Уметь видеть нравственную проблематику повести.

Слово учителя. Аналитическая беседа. Сообщения учащихся.

Анализ эпизодов повести

Работа по статье учебника.

Анализ эпизодов повести.

Читать рассказы В. Шукшина.

151-

153

В. Шукшин (2)

«Деревенская проза : истоки, проблемы, герои. Герои Шукшина.

Контрольная работа №3

Деревенская проза «: истоки, проблемы, герои. Герои Шукшина.

Иметь представление о «деревенской прозе»

Слово учителя. Комментированное чтение рассказа.

Беседа по вопросам.

Анализ рассказов.

154

155

Внекл. чт. №4-5

Ф. Искандер. (2)

Художествен

ный мир писателя.

Рассказ «Колчерукий».

Художествен-

ный мир писателя.

Рассказ «Колчерукий».

Уметь видеть принцип приятия бытия.

Сообщения учащихся.

Чтение статьи учебника.

Фронтальная беседа.

Анализ рассказа «Колчерукий»

156

157

Обзор.

Проза 50- 70 годов о Великой Отечественной войне (3)

Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда»

Обзор прозы 50- 70 годов о Великой Отечественной войне.

Иметь представление о

прозе 50- 70 годов о Великой Отечественной войне.

Лекция учителя.

Конспектирование.

Беседа по вопросам.

Анализ рассказов.

Конспект.

Статья учебника.

158

К. Воробьёв «Убиты под Москвой»

Подготовка к домашнему сочинению №5

Обзор повести

К. Воробьёва «Убиты под Москвой»

Знать «лейтенант

скую прозу»

Слово учителя.

Сообщения учащихся.

Анализ эпизодов повести.

Беседа по вопросам.

Беседа по вопросам. Ответ на проблемный вопрос.

159-

160

Урок- концерт.

Внекл.чт. №6

Поэзия периода Великой Отечественной войны. (2)

Поэзия периода Великой Отечественной войны

Уметь декламировать стихи.

Слово учителя.

Выразительное чтение стихотворений о войне.

Выразительное чтение стих. о войне.

Реферат.

161

Лекция.

Художественные поиски и традиции в современной поэзии.

Знать художествен

ные поиски и традиции в современной поэзии.

Слово учителя

Защита рефератов.

Анализ стихотворений.

Анализ стих.

162

163

Авторская песня.

Арбатский мир Булата Окуджавы.

В.Высоцкий и др.

Место авторской песни в развитии литературного процесса.

Знать представите

лей авторской песни.

Слово учителя. Сообщения учащихся.

Чтение стихов.

Презентации.

Прослушивание аудиозаписей.

Презентации.

Прослушивание аудиозаписей

Статья учебника.

164

Контрольная работа за курс 11 класса

Проверка ЗУН за курс 11 класса.

Знать изученные произведения, сведения по теории и истории литературы.

Контрольное тестирование за курс 11 класса

165

Анализ контрольной работы. Поэзия И.Бродского.

Художественный мир поэта.

Уметь видеть принцип приятия бытия.

Сообщения учащихся.

Чтение статьи учебника.

Фронтальная беседа.

Анализ стихотворений

166

Литература последних десятилетий.

Внекл. чтение №7

Творчество Ф. Абрамова.Ч. Айтматова.В. Астафьева.

Литература последних десятилетий.

Творчество Ф. Абрамова.

Ч. Айтматова.

В. Астафьева.

Знать краткую характеристику литературы последних десятилетий 20 века.

Слово учителя . Фронтальный опрос.Работа с материалом учебника.Обзор произведений писателей.

Обзор произведений писателей.

167

Внекл. чтение №8

Творчество

Т. Толстой,

В. Пелевина,

С. Довлатова.

Творчество

Т. Толстой,

В. Пелевина,

С. Довлатова.

Знать тенденции литературы на современном этапе.

Фронтальный опрос.

Работа с материалом учебника.

Обзор произведений писателей.

Обзор произвед. писателей.

Читать пьесу. Вампилова «Старший сын».

168

Современная русская драматургия.

Драматургия А. Вампилова.

Современная русская драматургия.

Драматургия А. Вампилова.

Уметь разобраться в художествен

ных особенностях и идейном своеобразии пьесы «Старший сын».

Сообщения учащихся.

Слово учителя. Беседа по вопросам.

Анализ пьесы.

Беседа по вопросам.

Анализ пьесы.

169

170

Современная литературная ситуация.

Знать современную литературную ситуацию.

Слово учителя. Запись в тетрадь. Самостоятель

ная работа с учебником.

Беседа по вопросам.

Самостоят.

работа.

Подготовиться к контрольной работе.

Учебно-методическое обеспечение

1.Программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 10-11 классы / под ред. В.В.Агеносова. - Москва.- Дрофа, 2014.

2.Русская литература XX века в 11 классе. Учебник для общеобразовательных учебных заведений в 2-х частях. Под ред. В.В. Агеносова. 5-е изд. М.: Дрофа 2014.

3.Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие М.: «Дрофа», 2002

4.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс.II полугодие.- М.: ВАКО, 2006

5.Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. 1-2 полугодие М.: ВАКО, 2006

6.Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: «Экзамен», 2008

7.Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 1997

8.Русская литература 20 века. Учебное пособие для поступающих в вузы М.: уч. - науч. Центр «Московский лицей»,1995

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».
slovari.ru Электронные словари.

gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал«Русский язык»

feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Рус-ская литература и фольклор».

myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

ОБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ

Важными объектами литературной образовательной среды являются литературные и литературно-мемориальные музеи и заповедники. Посешение школьниками мест, связанных с жизнью и творчеством выдающихсяписателей,становится заметным фактом ихличной биографии, сближает с писателями, обеспечивает личностно-переживаемое чувство узнавания при чтении материалов о жизни итворчестве писателей, об истории создания произведений классиковрусской литературы и литераторов-земляков. Конечно же, более сильное впечатление на школьников производит личное участие в экскурсионной группе или индивидуальное посешение музея, но возможна
и заочная экскурсия, проведённая учителем но аудиовизуальным ипечатным изобразительным материалам, издаваемым крупными музеями, а также посещение официального сайта музея. Образовательные литературные экскурсии проводятся как очно в музеях, посвящённых жизни и творчеству писателей-классиков,чьё творчество изучается на уроках литературы, так и заочно:

Заочные экскурсии:

И. А. Бунин(Литературно-мемориальный музей, г. Елец; Музей,г. Орёл);

А. И. Куприн(Музей, с. Наровчат Пензенской обл.);

М. Горький (Литературный музей, Москва; Мемориальный музей-квартира, Москва; Литературно-мемориальный музей, г. Казань; Литера-турный музей (филиал - «Домик Каширина»), г. Нижний Новгород);

А. А. Ахматова («Фонтанный дом» (усадьба Шереметевых),Санкт-Петербург);

А. Блок(историко-литературный и природный музей-заповедник «Шахматове», Солнечногорский р-н Московской обл.; Музей-квартира, Санкт-Петербург);

С. А. Есенин(Музей-заповедник, с. Константиново Рыбновскогор-на Рязанской обл.; Мемориальный музей, Москва);

В. Маяковский(Музей, Москва);

Б. Л. Пастернак(Дом-музей, пос. Переделкино Одинцовскогор-на Московской обл.);

М. М. Пришвин(Дом-музей, д. Дунино Одинцовского р-на Московской обл.);

М. И. Цветаева(Музей-квартира, Москва; Цветаевский мемориальный комплекс, г. Елабуга, Республика Татарстан);

М. А. Шолохов(Музей-заповедник, станица Вёшенская Ростовской обл.);

В. М. Шукшин(Историко-мемориальный музей-заповедник,с. Сростки Бийского р-на Алтайского края);

В. П. Астафьев(Красноярский литературный музей им. В. П. Астафьева; Библиотека-музей В. П. Астафьева, с. Овсянка Красноярского края;Литературный музей, г. Чусовой Пермской обл.).

Очные экскурсии:

М.И. Цветаева (Дом-музей, Феодосия), М. Волошин ( Дом-музей, Коктебель), А. Ахматова ( Дом-музей, Севастополь), А. И. Куприн ( Музей, Балаклава), Бунин ( Памятные места на ЮБК),И. Сельвинский ( Дом-музей, Симферополь).

Контрольно-измерительные материалы

Темы классных сочинений:

1. Поиски и находки поэтов Серебряного века.

2. Образ города в поэзии Серебряного века.

3. Противоречия эпохи в поэзии Серебряного века

4. Об одном стихотворении Серебряного века.

5. Мой любимый поэт Серебряного века

6. Мечта о героическом и прекрасном в раннем творчестве Горького.

7. «Каждый сам себе судьба» (по ранним романтическим произведениям Горького).

8. Спор о человеке в драме Горького «На дне».

9. Что лучше истина или сострадание?

10. Правда и ложь в драме «На дне».

11. Человек в творчестве Горького.

12.Тема Родины в творчестве Есенина, Маяковского.

13. Образ сада в поэзии Есенина, Маяковского.

14. Изображение революции в творчестве Есенина, Маяковского.

15. Анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка.

16. Особенности любовной лирики Есенина.

17. «Разговор с будущим» в творчестве Маяковского.

18.Всепобеждающая сила любви и творчества.

19. Тема ответственности в романе «Мастер и Маргарита».

20. Христианская проблематика в романе.

21. Истинные и мнимые ценности в романе.

22. Добро и зло в романе.

23. Поэтические свидетельства истории.

24Истоки трагедии Григория Мелехова.

25. Утверждение вечных ценностей - Дома, Труда, Любви - в романе.

26. Григорий Мелехов в поисках правды.

27. Женские образы «Тихого Дона».

28. Стихия народной жизни в романе.

29. Гражданская война как трагедия народа.

30. Смысл названий повестей Валентина Распутина.

31. Нравственные проблемы в произведениях современных писателей (Ф. Абрамов, Ч.

Айтматов, В. Астафьев, В. Распутин).

32. Природа и человек в произведениях современных писателей.

Темы домашних сочинений:

1.Тема Родины в творчестве Блока.

2. Образ сада в поэзии Блока.

3. Изображение революции в творчестве Блока.

4. Анализ стихотворения Блока (по выбору). Восприятие, истолкование, оценка.

5. «Он весь - дитя добра и света...» (образ художника в лирике Блока).

6. Интеллигенция и революция с точки зрения Блока.

7.Место Поэта в мире Ахматовой и Цветаевой.

8. Традиции русской литературы в творчестве Ахматовой и Цветаевой.

9. Муза Ахматовой и Муза Цветаевой.

10. Пушкинская тема в творчестве Ахматовой и Цветаевой.

11. Образ родной земли в лирике Ахматовой и Цветаевой.

12. Любимые страницы лирики (по творчеству одного из поэтов).

13. Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака.

14. Взаимоотношения человека и природы в творчестве Пастернака.

15. Тема интеллигенции и революции и ее решение в романе «Доктор Живаго».

16.Что отрицает и что утверждает Платонов в повести «Котлован»?

17. Особенности народного характера в прозе А. Платонова.

18.Читая Платонова…

19. Своеобразие внутреннего мира героев А.П.Платонова.

20.Величайшее дело человеческое!

21.Этих дней не смолкнет слава!

22.Война - страшное слово.

23. «Его зарыли в шар земной, а был он лишь солдат…»( по произведениям В.Быкова, К.Воробьёва).

Контрольная работа за 1 полугодие

Вариант 1

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Элегия - эпопея - эпитафия

2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.

-Сырое утро ежилось и дрыхло.

-Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком

3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.

К. Бальмонт «Огненный столп»

Н. Гумилев «Вечер»

А. Ахматова «Будем как солнце»

4. Приверженцем какого литературного направления являлся А.А. Блок?

1) акмеизм 2) символизм 3) футуризм

5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?

1) А. Блоку 3) А. Чехову

2) А. Куприну 4) И. Бунину

6.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.

7.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной» большей популярности?

8.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?

1) Желткове 2) Густаве Ивановиче

3) Князе Василии Львовиче

9. Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):

1) любовь 2) смерть 3) память о России 4) революция

10. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»

1) Марш 2) Танго

3) Частушка 4) Романс

11. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек - это звучит гордо!»?

1) Сатину 2) Луке

3) Автору

12.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную стилизацию «Песни Песней»?

1) «Суламифь» 2) «Олеся» 3) «Гранатовый браслет»

13.Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века в инсценировке М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?

14. Какому из поэтов посвящены эти строки:

В певучем граде моем купола горят,

И Спаса светлого славит слепец бродячий,

И я дарю тебе свой колокольный град,

…! - и сердце свое в придачу. (М. Цветаева)

1) А.А. Блоку 2) А.С. Пушкину 3) А.А. Ахматовой

Вариант 2

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Метафора - анафора - синекдоха

2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.

-Опять серебряные змеи

Через сугробы поползли.

-Но вы, к моей несчастной доле

Хоть каплю жалости храня…

3.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора

«Колчан» А. Ахматова

«Чётки» Н. Гумилёв

« В безбрежности» К. Бальмонт

4. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов русского писателя 19 века он связан?

5.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной классики?

1) М. Горький 3) А. Куприн

2) И. Бунин 4) Л. Андреев

6.К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество А. Ахматовой?

1) футуризм 3) акмеизм

2) символизм 4) модернизм

7.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:

1) воспевание женской доли и женского счастья

2) отстаивание высшей правды - права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность

3) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

8. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:

1. На историческую тему 2. О современности

3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?

9. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?

1. Бубнов 2. Сатин

3. Клещ 4. Лука

10. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

1) романтизм 2)критический реализм 3) социалистический реализм

11. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:

1) Н.В. Гоголя 2) М.Е. Салтыкова-Щедрина 3) Ф.М. Достоевского 4) Л.Н. Толстого

12. Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.

13. Какому поэту XX века посвящены стихи?

Вы ушли,

как говорится,

в мир иной.

Пустота…

Летите,

в звёзды врезываясь.

Ни тебе аванса,

ни пивной.

Трезвость.

В. Маяковский.

14. Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)

Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом ещё огненно- рыжий.

Контрольная работа №2 за курс 11 класса

Творчество поэтов и писателей ХХ века

1. Какие из «музыкальных фамилий» использовал М. А. Булгаков в романе «Мастер и Маргарита»?

а) Берлиоз;

б) Гендель;

в) Шопен;

г) Стравинский.

2. Каких поэтов начала ХХ века можно назвать символистами?

а) Брюсова;

б) Маяковского;

в) Есенина;

г) Блока.

3. Продолжите стихотворную строку Маяковского:

Слава, слава, слава героям!!!

Впрочем,

им

довольно воздали дани

Теперь……………..

(поговорим о дряни.)

4. Первый русский лауреат Нобелевской премии, активный участник литературной жизни русской эмиграции первой волны на Западе:

а) Д. С. Мережковский;

б) Вячеслав Иванов;

в) А. Куприн;

г) Иван Алексеевич Бунин.

5. Какой роман начинается фразой «Велик был год и страшен по рождестве Христовом 1918 от начала же революции второй»? («Белая гвардия». М. А. Булгакова.)

6. Кто послал телеграмму: «Грузите апельсины бочками. Братья Карамазовы».

(Остап Бендер, роман Ильфа и Петрова «Золотой теленок».)

7. О каком герое идет речь? Из какого произведения взят отрывок? Кто автор?

«Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие долгое и комфортное и мало еще на что. Для такой уверенности у него был тот резон, что, во-первых, он был богат, а во-вторых, только что приступал к жизни, несмотря на свои пятьдесят восемь лет».

(Господин из Сан-Франциско из одноименного рассказа И. А. Бунина.)

8. Псевдоним одного из русских символистов, автора романа «Петербург» Б. Н. Бугаева:

а) Константин Бальмонт;

б) Андрей Белый;

в) Антон Крайний;

г) Александр Блок.

9. Кто из этих писателей не является лауреатом Нобелевской премии?

а) А. Платонов;

б) М. Булгаков;

в) М. Шолохов;

г) А. Солженицын.

10. Какой эпиграф предваряет роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита»?

(«Я - часть той силы, что вечно хочет зла к вечно совершает благо». Гете «Фауст».)

11. Определив, по какому принципу объединены эти произведения, уберите лишнее:

а) В. Некрасов «В окопах Сталинграда»;

Б. Васильев «А зори здесь тихие…»;

А. Солженицын «Матренин двор»;

В. Астафьев «Прокляты и убиты»;

В. Кондратьев «Сашка».

(Лишнее - А. Солженицын «Матренин двор». Все остальные произведения о войне.)

б) А. Битов «Пушкинский дом»;

Е. Замятин «Наводнение»;

А. Белый «Петербург»;

Т. Толстая «Река Оккервиль»;

М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

(М. Булгаков «Мастер и Маргарита». Все остальные произведения о Петербурге.)

12. Кому посвящены строки И. Бродского:

Я не видел, не увижу ваших слез,

Не услышу я шуршания колес,

Уносящих вас к заливу, к деревам,

По отечеству без памятника вам.

В теплой комнате, как помнится, без книг,

Без поклонников, но также не для них,

Опирая на ладонь свою висок,

Вы напишете о нас наискосок.

(Своему учителю А. А. Ахматовой.)

13. О чем рассуждает старый цыган в рассказе М. Горького «Макар Чудра»?

(Старый цыган рассуждает о воле.)

14. Установите соответствие «произведение - автор».

а) «Жизнь и судьба» а) Платонов А.

б) «Поединок» б) Астафьев В.

в) «Царь-рыба» в) Ахматова А.

г) «Живи и помни» г) Булгаков М. А.

д) «Котлован» д) Быков В.

е) «Реквием» е) Гроссман В.

ж) «Дни Турбинных» ж) Куприн А. И.

з) «В списках не значился» з) Распутин В. Г.

и) «Сотников» и) Васильев Б.

загрузить