Конспект урока по русскому языку на тему Обращение (5 класс)

Открытый урок в 5 классе

Тема: Предложения с обращениями

Цель: Создать условия для углубления и расширения знаний об обращении.

Задачи:

- Научить учащихся правильно употреблять обращения в речи, находить их признаки и совершенствовать навыки постановки знаков препинания при обращении;

- развивать словарный запас, пунктуационную зоркость, устную и письменную речь;

- формировать коммуникативные умения учащихся, развивать зрительную и

смысловую память, потребность к самообразованию;

- воспитывать у учащихся культуру общения, уважение к собеседнику, доброе отношение к людям.

Ход урока

Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Давайте прочитаем эпиграф к нашему уроку. Спроси у жизни строгой

Какой идти дорогой?

Куда по свету белому отправиться с утра?:

Иди за солнцем следом,

Хоть этот путь неведом

Иди, мой друг,

Всегда иди дорогою добра.

-О чём это стихотворение?( о добре)

-К кому обращается автор? ( людям, ученикам, детям …) Как вы догадались? (в тексте: иди , мой друг,…)

-Вы сегодня мои друзья, и я предлагаю вам пойти дорогою добра.

На нашей дороге будет несколько остановок.

I.Первая наша остановка «Здравствуй, мир».

Учитель: Здравствуй, мир!

Дальше ученики читают его выразительно по очереди .

Здравствуй, мир, здравствуй, друг!

Здравствуй, песен щедрый круг!

Здравствуй, миг! Здравствуй, век!

Здравствуй, добрый человек!

Здравствуй, дом! Здравствуй, даль!

Здравствуй, радость и печаль!

Здравствуй, быль, здравствуй, новь,

Здравствуй, светлая любовь.

Почему в этом стихотворении так много запятых? Что выделено запятыми в стихотворении?(Обращения). Как вы догадались, что это обращения. Назовите их признаки.

Ответ: Они произносятся со звательной интонацией; после обращения надо делать паузу, выделяются запятыми или восклицательным знаком; стоят в форме именительного падежа в начале, середине или конце предложения. Выражаются существительными одушевлёнными или неодушевлёнными, называют того, к кому обращаемся;

Называется тема урока: Предложения с однородными членами.

Мы должны научиться находить обращения в предложении, правильно их оформлять на письме, иметь представление об обращении.

II. Остановка «Милосердие»

3.Учитель: Прочитайте предложение:

Ребята помогают инвалидам, старикам, детям.

Назовите основу (ребята помогают) Чем предложение осложнено? (однородными членами)

-Перестройте предложение, чтобы в нём появилось обращение:

2)ˬРебятаˬ, помогайте инвалидам, старикам, детям.

-Что изменилось в этом предложении? Запишем и разберём синтаксически:

(Побудит., невоскл., прост., односост., распростр., осложнено однород. членами и обращением)

-А можно добавить к слову ребята другие слова? Запишем предложение.

3)Дорогие наши ребята, помогайте инвалидам, старикам, детям.

-Что новое сегодня узнали об обращении?( Они выделяются на письме, не являются членом предложения, прост. предложение может осложняться обращением, бывают распространёнными и нераспространёнными).

- Давайте посмотрим, где может стоять обращение в предложении? Перестройте предложения. (Обращение может стоять в начале предложения, в конце и в середине. Оно выделяется запятыми)

1.[ˬОˬ, …]. 2.[…, ˬOˬ, …]. 3.[ …, ˬOˬ].

III.Остановка «Бюро находок».

-Где мы можем встретить обращение?

1.) Уважаемые пассажиры, уступите место инвалидам, пожилым людям, беременным женщинам и женщинам с маленькими детьми.

- Какое здесь обращение?(Распространённое)

2.) Дорогая моя мамочка, до города добрались хорошо, скоро будем на месте.

3.) Уважаемые жильцы дома №25, убедительная просьба: не парковать свои автомобили на газонах.

- По вариантам, начертите схемы предложений Б. и В. в тетрадях (по одному человеку на доске).

4.) Многоуважаемая Наталья Алексеевна! Поздравляем Вас и весь педагогический коллектив с юбилеем школы.

-А чем отличается 4 предложение от предыдущих? [ˬOˬ! …].

5.) Мальчики и девочки, делайте зарядку по утрам!

- Что нового нашли на этой остановке? Добавить на доску: [ˬOˬ! …].

Обращения могут быть выражены подчинительными и сочинительными словосочетаниями.

IV.Остановка «Минутка здоровья»

Физкультминутка!!!

Присаживайтесь!

Давайте найдём обращения в детских песнях, сказках.

Задание: Работаем в парах. Кто быстрее, тот и отвечает. Вставьте обращение, прочитайте полученное стихотворение, покажите схему знаков препинания при обращении в этом предложении.

1.Ты _________ ступай,

В чисто поле погуляй,

А вернёшься вечерком,

Нас напоишь молочком.(коровушка)

2.__________,________веселей

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи! (дождик, дождик)

3.Ты____,____,____,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.(мороз, мороз, мороз)

-Какое обращение? (распр.- нераспр; выраж .сущ.одуш- неод?)

Продолжаем работу в парах. Сейчас я показываю схему, а вы найдите то предложение, которое соответствует ей. Вставьте обращение и угадайте, из какой сказки эти строки !

1)___________!

Тяжёл камень на дно тянет,

Шелкова трава ноги опутала,

Жёлты пески на груди легли. (братец мой Иванушка - распростр.обращ, выражено подч.словосоч.)

Из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

-Какое обращение распр. - нераспр., чем выражено?

2) Смилуйся__________ !

Пуще прежнего старуха вздурилась,

Не даёт старику мне покою.(государыня рыбка - распростр.обращ, выражено подч.словосоч.)

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

3) Приезжайте__________

В Африку скорей

И спасите____________

Наших малышей! ( доктор- нераспростр. обращение, выражено существ.)

К. Чуковский «Айболит»

Учитель: Чем выражены обращения? Какими существительными?(одушевлёнными)

V.Остановка «Будьте любезны»

Учитель, обращаясь к кому-нибудь из учеников:

- Ты, сядь?

- Маш, Даш, Паш, вам понравилась музыка?

- Эй, не крутись!

Учитель: Я что-то не так сказала?

Учитель: А что не так? Какие вежливые слова вы знаете?

Разыграйте небольшую сценку «В магазине», «В гостях у друга», «В библиотеке» с учётом того, о чём говорили сейчас.( Работа в группах)

Учитель: Объявляю минуту для комплимента рядом сидящему однокласснику.

VI. Домашняя работа.

Выпишите 10- 15 предложений с обращением из газет, книг. Сделайте синтаксический разбор двух предложений.

VII. Формулируем выводы:

Обращение - это слово (или словосочетание), называющее того,

_______________________________________________________________

В устной речи обращение выделяется __________________________,

а в письменной - ___________________________________________.

Обращение не является _____________________________________.

Слова ты и вы ______________________________________________.

Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится _____________________________________________.

VIII. Рефлексия.

Тест.

I.В каком предложении нет обращения?

1.Ветер ветер ты могуч!

2.Что тебе надобно старче?

3. Ветер весело толкает в спину.

II.В каком предложении надо поставить одну запятую?

1.Спасибо Нина Петровна!

2.Чем вы гости торг ведёте?

3.Отпусти ты меня старче в море.

III. В каком предложении надо поставить две запятые?

1.Здравствуй солнце да утро весёлое!

2.Ты царица всех милее.

3.Ребята давайте жить дружно.

IV.В каком предложении два обращения?

1. Эй конёк мой горбунок

Сивка-бурка где ты?

2. Я тебя моя Родина

Самой нежной любовью люблю.

3. Что ж так долго лебедь не был

Ты в родительском гнезде?

Ответ: I.3. II.1. III.2 IV.1.

Самоанализ урока русского языка по теме:

«Однородные члены предложения»

Тема моего урока «Однородные члены предложения». Это первый урок в системе уроков «Однородные члены предложения» в разделе «Синтаксис»

Общие цели урока: вспомнить понятие "однородные члены предложения";

- развивать умение распознавать однородные члены предложения;

-закрепить умения расставлять знаки препинания при однородных членах предложения;

- формировать навыки орфографической зоркости;

- прививать интерес к русскому языку, желание найти друга и сохранить дружбу;

Создать условия для формирования УУД (унив. учебн. действий) (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) через сотворчество с учащимися.

Задачи урока реализовывались

образовательные цели - в работе по разбору предложений, словосочетаний с однородными членами предложения и составлению схем предложений;

развивающие цели - через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей - через умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы по теме;

воспитательные цели - через подбор дидактического материала, воспитывающего у учащихся такие нравственные качества как «доброта», «любовь», «умение ценить дружбу»; уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание монологических ответов учеников, работу в коллективе.

Метод урока по типу познавательной деятельности:

Частично - поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя),

Осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (через составление предложений на определённую тематику).

Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации из 17 слайдов с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.

На данном занятии использовались технологии:

здоровьесберегающие технологии,

технологии коллективного сотрудничества,

технологии личностно- ориентированного образования,

компьютерные технологиии.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная работы.

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической )готовностью учащихся к уроку.

2.Устный опрос (повторение теоретического материала)

3.Объяснение нового материала.

4.Закрепление знаний, умений, навыков учащихся.

5.Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.

6. Дано домашнее задание.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический климат, характер общения с учениками оцениваю как доброжелательный.

В ходе урока дети осознали новое об однородных членах: распространённые и нераспространённые однородные члены, один ряд и несколько рядов однородных членов предложения, научились видеть их, ставить пунктограммы между однородными членами. Немаловажный приём - умение исправлять пунктуационные ошибки, избегать их, использование в устной и письменной речи предложения с однородными членами осознанно. Главное на уроке - это научить пользоваться полученными знаниями на практике, в самостоятельной жизни: при написании сочинений, составлении деловых бумаг, как в устной, так и в письменной речи. Многообразие речевых ситуаций с использованием однородных членов - это возможность работать над своим словарным запасом, возможность стать успешным в современной жизни, быть коммуникабельным и востребованным на рынке труда.

На этапе рефлексии дети показали, что им было интересно и комфортно. На уроке дети были достаточно активны. К домашнему заданию готовились на протяжении всего урока, хотя было объявлено в конце урока. В результате смены видов деятельности перегрузки и утомляемости на уроке не возникло. Темп урока, на мой взгляд, был оптимальным.

Цели урока достигнуты. Вся запланированная работа выполнена.