Технологическая карта урока по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Примечания

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Записали тему урока.

Что нам предстоит узнать на уроке, чему должны научиться. Чтобы определить цели нашего урока, отгадайте загадку.

Этим словом день недели назовем

И окружение, в котором мы живем

(Если ученики не могут отгадать загадку, то можно подсказать.

Какой день недели был вчера.)

Запишите слово в тетрадь.

Что означает это слово? Что нужно сделать, чтобы определить лексическое значение слова.

Запишите два предложения со словом среда в разных значениях

Обратите внимание на оформление словарных статей. Какой вывод вы можете сделать?

Чему же мы должны научиться сегодня на уроке?

Среда

Нужно обратиться к толковому словарю.

Сколько слов «среда» записано в словаре? (проектор)

- В словаре записано два слова:

Среда¹ - день недели

Среда² - все, что нас окружает

В словаре представлено две словарные статьи, хотя слово одно. Из этого следует, что это не многозначное слово, а слова-омонимы

Узнать, что такое омонимы, научиться отличать омонимы от других лексических явлений

Смыслообразование -установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; целеполагание, планирование; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знания, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение как осмысление цели чтения; анализ объектов с целью выделения признаков; построение логической цепи рассуждений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Этап 2.

Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Дайте определение омонимам. При затруднении обратитесь к материалу параграфа. Запишите определение. Приведите примеры.

Посмотрите на изображения. Как называются слова, обозначающие изображенные предметы. Определите лексические значения слов и составьте с ними предложения.

ВЫВОД

Что общего у этих слов? Что их различает?

Такие слова называются омофонами. Запишите определение.

Какое явление вы заметили в этом стихотворении?

Такие слова называются омофонами.

Запишите определение

Что нужно сделать, чтобы понять смысл предложения

Ветер давно стих, и я решил написать стих.

Такие слова называются омоформами.

Запишите определение.

ОБОБЩЕНИЕ

Омонимы - разные по значению слова, но одинаковые по звучанию и написанию. Например: коса (орудие) - коса (прическа)

1) На грядке растет лук. Я хочу научиться стрелять из лука.

2) За водой я пойду на ключ. Мой ключ к этому замку не подходит.

Ученик читает написанное на доске предложение.

На двери висит замок. - На картине изображен старинный замок.

Слова пишутся одинаково, но различаются ударением.

Ученик читает стихотворение.

Кошка вылизать хотела молоко из миски,

Но на запах молока вылезли все киски.

Мама очень долго блузу примеряла,

Папа сильно злился, я их примиряла.

Мы в лодке океан пересекали.

Трудно было нам, силы иссякали.

В этом стихотворении мы находим слова, которые одинаково звучат, но имеют различие в написании.

Определить части речи. Совпадают формы разных частей речи (глагола и существительного).

Смыслообразование -установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом; целеполагание, планирование, прогнозирование; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знания, осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение как осмысление цели чтения; анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Этап 3. Практикум

Чтобы научиться отличать слова-омонимы от омографов, омофонов и омоформ, мы заполним таблицу (интерактивная доска). Выполните анализ слов по схеме: значение слова →его строение→ написание. Что нужно знать, чтобы выполнить это задание.

Чему научились, выполняя это упражнение

Давайте обобщим все то, что мы сегодня узнали. Для этого выполним упражнение 324 Учимся говорить на лингвистическую тему

омонимы

омографы

омофоны

омоформы

Топить дровами - топить в воде;

хочу есть - у меня есть билет;

рубка леса - рубка на палубе корабля

Резкий хлопок - белый хлопок; спешить на работу - спешить кавалерию

Спиши слова - спеши домой; съедобный гриб - вирусный грипп

Хрупкий мелок - этот пруд мелок; рамка из стекла - вода стекла