Конспект урока на тему Очерк жизни и творчества А. Н. Островского, его литературно-театральная деятельность

Урок №1

Тема: Очерк жизни и творчества А.Н.Островского, его литературно-театральная деятельность.

Цели и задачи:

-знакомство с личностью писателя;

-формирование представления о творчестве А.Н.Островского;

-развитие умения выделять главное;

-подготовка учащихся к усвоению проблем драмы "Гроза";

-выработка навыка конспектирования, анализа прослушанного;

-развитие нравственной и эстетической сфер личности школьника

Тип урока: урок усвоения новых знаний, навыков и умений

Средства обучения: портрет писателя, доска, учебники, тетради, репродукция картины В.Перова "Приезд гувернантки в купеческий дом".

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

3. Изучение нового материала.

1. Организация восприятия.

- Вспомните, пожалуйста, кого из русских драматургов, предшественников А.Н.Островского, вы знаете?

- Назовите драматические произведения Д.И.Фонвизина, А.С.Грибоедова, Н.В.Гоголя.

- Какие проблемы поднимались в данных произведениях? (Отношение к службе; проблемы образования и воспитания; тема крепостного воспитания)

2. Слово учителя:

- И вот на русскую сцену, в литературу приходит А.Н.Островский. Начинал он как сатирик, освещая такие вопросы русской жизни, за которые до него никто не брался. В литературу и на русскую сцену пришла сама жизнь. Не случайно Н.А.Добролюбов посвятил А.Н.Островскому две статьи, названия которых весьма знаменательны: "Темное царство" и "Луч света в темном царстве".

-Что же это за царство? (чтение отрывка)

- Какой вывод следует? (Самое страшное зло "темного царства" - это его антигуманистическая сущность)

- Войдем же в этот мир, познакомимся с его обитателями, постараемся понять, почему он назван "темным".

Войти в "темное царство" нам помогут художники-современники А.Н. Островского.

Рассмотрим картину В. Перова "Приезд гувернантки в купеческий дом".

- Посмотрите внимательно и скажите, кого изображает художник на переднем планете?

- Что собой представляют данные люди?

- С помощью чего достигает это художник?

- А что Вы можете сказать о гувернантке?

Обобщение учителя:

- Нет сомнения, что бедная образованная девушка будет одинока, будет несчастна среди этих сытых людей. Ее смиренная поза, низко опущенная головка свидетельствуют о том, что перед нами существо робкое, тихое и доброе. А в "темном царстве" трудно жить бедняку с "горячим сердцем"…

То же мы увидим в пьесах А.Н.Островского.

- Но кто же он, тот, кого называли "Колумбом Замоскворечья"?

2. Выступают два ученика с "Литературными визитками" (биография писателя).

3. Мини-лекция учителя.

- На вторую половину XIX века приходится расцвет искусства во всех его направлениях: вспомните художников-передвижников, "Могучую кучку" прекрасных русских композиторов (Даргомыжского, Мусоргского, Бородина, Римского-Корсакова, Балакирева, Кюи). В театре именно эта эпоха дала всемирно известных режиссеров (Станиславского и Немировича-Данченко) и актеров (Ермолову, Комиссаржевскую, Яблочкину, Щепкина и др.) И именно А.Н.Островскому, который в 60-е годы становится центральной фигурой в русской драматургии, принадлежит центральная роль.

В чем же его заслуга? Почему, по словам И.А.Гончарова, только после Островского,

- А теперь обратимся к первому произведению А.Н.Островского, которое принесло славу молодому писателю.

2. Сообщение учащегося о пьесе "Свои люди - сочтемся!"

3. Беседа.

- В чем выражена основа комизма пьесы?

а) в характерах;

б) в нравах;

в) в языке действующих лиц.

- Кто же является персонажами данной пьесы? (Обыкновенные люди, но со смещенными представлениями о морали, о человеческом достоинстве, о нормах поведения).

- А каков смех в пьесе? (Смех горький, ибо трагична утрата человеческих чувств, трагична безнравственность, основанная на расчете, на денежной зависимости).

- И к какому выводу мы подошли? ("темное царство" калечит человеческие души, плодит духовных уродов).

- Есть ли в пьесе положительный герой? (Да, это смех! Порок наказан смехом, разоблачен и выставлен на всеобщее поругание. Именно в этом - высокий нравственный пафос комедий А.Н.Островского).

Слово учителя:

- А как же встретила публика пьесу молодого писателя?.. В 1849 году он написал "Свои люди - сочтемся!", за которую автор, как писал Н.А.Добролюбов в статье "Темное царство", "…немедленно всеми признан был писателем необычно талантливым, лучшим после Гоголя представителем драматического искусства в русской литературе". 3 декабря этого же года Островский, чередуясь с артистом Провом Садовским, читал свою пьесу в доме М.П.Погодина, издателя журнала "Москвитянин".Слушатели приняли ее с восторгом. Присутствующий на чтении Н.В.Гоголь тут же написал одобрительный отзыв и передал его автору.

IV. Подведение итогов.

1." Микрофон"

- Что нового узнали Вы на уроке?

- О каких драматургах, предшественниках А.Н.Островского, мы вспоминали?

- Назовите, пожалуйста, их драматические произведения.

- Чем интересна для Вас биография А.Н.Островского?

- Как называлась пьеса, принесшая славу молодому драматургу?

- Какие статьи посвятил Н.А.Добролюбов творчеству А.Н.Островского?

- Что общего, по-вашему, между картиной В.Перова "Приезд гувернантки в купеческий дом" и пьесами А.Н.Островского?

- Каким Вы представили себе "темное царство"?

- Какие пьесы драматурга Вы уже прочитали или смотрели их постановки в театре?

V. Заключительное слово учителя.

VI. Домашнее задание:

- изучить статью учебника об А.Н.Островском;

- прочитать пьесу "Гроза";

- подготовить сообщение о пьесе "Лес" (индивидуальное задание).

Урок №2.

Тема: А.Н.Островский "Гроза". История создания. Отражение роста самосознания русского общества в драме.

Цели и задачи:

- знакомство учащихся с историей создания драмы "Гроза";

- формирование представления об основном конфликте пьесы;

- совершенствование навыка работы с текстом;

- развитие нравственной и эстетической сфер личности школьника

Тип урока: комбинированный

Средства обучения: портрет писателя, тетради, учебник , доска,, текст пьесы, иллюстративный материал, аудиозапись, репродукция картины П. Федотова "Сватовство майора"

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Постановка целей и задач урока.

III. Актуализация опорных знаний, навыков и умений учащихся.

1. Фронтальный опрос.

- Что дало основание В.Ф.Одоевскому поставить в один ряд пьесы "Недоросль", "Горе от ума", "Ревизор", "Банкрот"?

- Почему эти произведения он назвал "трагедиями"?

- Как Вы понимаете выражение "Колумб Замоскворечья"?

- Какие особенности драматургии Островского проявились в его первой пьесе?

- Чем актуален конфликт комедии "Доходное место" для времени Островского, что делает его значимым для нас?

IV. Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач урока.

- Сейчас мы начнем работу над первым действием драмы. Вопросы и задания, над которыми Вы будете работать, помогут Вам увйствия пьесы идеть уже в этом действии борьбу нового со старым в русской жизни накануне крестьянской реформы 1861 года.

V. Изучение нового материала.

1. Организация восприятия.

Прослушивание аудиозаписи начала I действия пьесы "Гроза".

1.Беседа

- Где происходит действие драмы?