Конспект урока на тему Вводные слова и вставные конструкции

Конспект урока русского языка в 11 классе по теме «Вводные слова и вставные конструкции».

Тип урока: урок общеметодической направленности

Цели и задачи урока: 1) повторить и закрепить сведения, полученные в 8 классе;

2) развивать умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их;

3) развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

4) совершенствовать знания и умения учащихся;

5) развивать общие ученические умения и навыки;

6) воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности, исследовательской и аналитической деятельности, информационно-коммуникационые, развивающего обучения, педагогики сотрудничества.

Решаемые проблемы: каковы разряды по значению вводных слов и вводных сочетаний, каковы условия выделения на письме вводных слов, вводных сочетаний и вставных конструкций, как уместно и правильно использовать вводные слова в своей речи.

Виды деятельности: формирование у учащихся деятельностных способностей, способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала; формирование у учащихся построения и реализации знаний; работа в группах; конструирование лингвистического рассуждения при помощи учителя; контроль и самоконтроль изученных понятий; выполнение тестовых заданий.

Планируемые результаты:

1) предметные: развить умение выявлять в тексте вводные слова, предложения, вставные конструкции и обособлять их; развить умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых групп;

2) ууд: коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями.

3) личностные: развитие навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы и приемы, используемые на уроке: эвристическая беседа, поисково-исследовательский метод, творческое задание.

Ход урока:

1. Оргмомент. Приветствие класса.

2. Словарная разминка: привилегия, бесспорно, этимология, конфорка, по-видимому, по-осеннему холодно, палисадник, апелляция, итак, профессор, аккомпанемент, симфония, ярмарка, колонна, колонка, сверстник, вряд ли, наконец-то, аквамарин.

Проверка и самопроверка, оценивание.

3. Вступительное слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.

4. Определение темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.

5. Фронтальная беседа:

-) что такое вводные слова и как они используются в речи?

-) какие слова называются вводными?

-) связаны ли они грамматически с членами предложения ?

-) являются ли они сами членами предложения?

-) для чего они служат в речи?

-) с какой интонацией они произносятся?

-) как выделяются на письме?

-) чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?

6. Актуализация учебного процесса: -) На какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются вводные слова и словосочетания ?

Ученики должны вспомнить разряды вводных слов:

1) Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;

2. эмоциональная оценка сообщаемого;

3. порядок мыслей и их связь;

4. источник сообщений;

5. замечания о способах оформления мыслей;

6. оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как водится, по обыкновению и т.п.)

7. особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь, заметьте себе и др.).

-) Эти значения могут выражаться только вводными словами?

-) Какими могут быть по структуре вводные предложения?

-) Как они выделяются на письме?

-) Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?

-) Какими знаками они выделяются на письме?

7. Применение знаний и способов действий. Практические задания:

Задание №1: найти в тексте вводные слова.

Несколько лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам, наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем, катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен этим. Но через несколько дней, к счастью, прогулка состоялась.

Задание №2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные слова.

Слова для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит, следовательно, разумеется, несомненно, конечно.

Редко в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще всего выбор профессии - результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в жизни.

Почему важнейший? Понаблюдав за близкими, нетрудно убедиться, что наиболее счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому выбор профессии - огромная ответственность и того, кто вступает в самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.

Задание №3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.

В дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых елей. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.

Индивидуальные задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и определить их разряд - выполняют 2 ученика.

Задание №4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена предложения.

1-ый ряд: напротив, верно, бывало;

2-ой ряд: видно, рассказывают, чай;

3-ий ряд: знать, к счастью, бесспорно.

Индивидуальные задания: упр. 438(I) - выполняют 2 ученика

Задание №5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив в него вводные слова.

1. Роль книги в нашей жизни.

2. Театр - один из удивительных видов искусства.

3. Актуальность экологии как науки в современном мире.

8. Поверка правильности выполнения задания и коррекция знаний.

9. Обобщение знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении (часть С).

Работая над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания, предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.

Уместным будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.

Комментируя проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут бесспорно, разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и др.

Позицию автора можно обозначить предложениями «Автор считает, что…» или «Позиция автора состоит в том, что...», но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.

Каждое рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак, следовательно, таким образом.

10.Подведение итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441

Учитель: И.Н. Потапова