Творческий отчет по теме Формирование познавательных способностей на уроках русского языка и литературы

Творческий отчёт учителя русского языка и литературы

Опубликовано 10.08.2012 - 15:59 - Лавриненко Анна Петровна

Творческий отчёт учителя русского языка и литературы в рамках аттестации.

Скачать: tvorcheskiy_otchet.doc 215 КБ

Предварительный просмотр:

Творческий отчет

учителя русского языка и литературы

Лавриненко А.П.

Мое педагогическое кредо:

« В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!»

Сократ

Тема самообразования:

«Реализация воспитательного потенциала уроков русского языка»

1.Условия возникновения и становления опыта

Новая модель обучения русскому языку, складывающаяся в условиях модернизации российского образования, призвана решать вопросы духовно-нравственного развития личности на основе приобщения учащегося к системе общественных ценностей, формирования у него чувства патриотизма, национального самосознания. Смена образовательных приоритетов, усиление акцентов на воспитание подрастающего школьника, осознание необходимости изучения родного языка как средства выражения мировоззрения народа - все это обусловило необходимость обновления содержания языкового образования.

Изменившаяся образовательная парадигма, нашедшая отражение в законе РФ "Об образовании", в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года и в последних правительственных документах об образовании, ориентирует на воспитание и развитие личности учащихся в процессе овладения ими предметными знаниями, умениями и навыками. В современном обществе уже сформировался довольно устойчивый запрос не столько на "обученную", сколько на социально-адаптированную, конкурентоспособную, творческую личность.

Основными целями общеобразовательных учреждений в правительственных документах определены - формирование общей культуры личности учащихся, их адаптация к жизни в обществе,

создание основы для осознанного выбора профессии, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе, ориентация на здоровый образ жизни, овладение учащимися современными ключевыми компетенциями - системой универсальных знаний, умений и навыков, самостоятельностью, способностью к личной ответственности, коммуникативными навыками и др.

2.Актуальность развития данного опыта.

В Государственном образовательном стандарте по русскому языку на первое место также выдвинута задача воспитания гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения, а также развития речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков.

Среди требований, предъявляемых к уровню подготовки выпускников основной школы, обязательными умениями являются:

-анализировать структуру и языковые особенности текста;

-определять тему, основную мысль, стиль текста;

-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально- культурных ситуациях общения.

Решение этих задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, лингвистической, культуроведческой компетенций. Важнейшей составляющей последней является «осознание языка как формы выражения национальной культуры». Это особенно актуально сегодня, когда происходит неоправданное засорение русской речи иностранными словами. Именно через речь иностранная культура насильственно вторгается в нашу жизнь. Это серьёзнейшая проблема, к которой и отнестись необходимо серьёзно, поскольку речь человека - это осязаемая связь между телом и духом, мировоззрением человека.

И наконец, в экзаменационную работу за курс основной школы включены задания, проверяющие языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенции.

3. Цель моей деятельности

-определена основными нормативно-правовыми документами в сфере образования, где обозначено, что главенствующая роль принадлежит воспитанию учащихся:

«Развитие коммуникативной, языковой, культуроведческой компетенций для формирования духовно-нравственной личности».

Задачи:

-Методологическое обоснование темы самообразования.

Создание компилятивной программы дополнительного образования, УМК

Разработка алгоритма мониторинга результатов обучения.

4.Теоретическое обоснование опыта

Я вполне разделяю мнение Л.М. .Рыбченковой, которая в статье «Русский язык в школе: состояние, проблемы и пути их решения» (РЯШ №4, 2003г.) отметила, что недостаточно реализуются воспитательные возможности предмета «Русский язык» для формирования духовных и нравственных качеств, сознательного и бережного отношения к русскому языку как национально-культурной ценности.

Я убеждена, что урок должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценно стям, на формирование нравственных, трудовых, экологических, эстетических качеств личности школьника. В процессе урока скла дывается определенная линия воспитательного воздействия на личность учащегося через систему отношений на уроке.

Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся средствами содержания учеб ного материала, методов обучения, форм организации познава тельной деятельности учащихся.

Проведённый мною анализ учебника русского языка за 5 класс под редакцией Т.А.Ладыженской (приложение № 1) обусловил следующий вывод: текст как хранитель ценностного социокультурного опыта народа в современных учебниках по русскому языку представлен крайне скупо. Это свидетельствует о необходимости специального отбора дидактического материала социокультурной тематики, лингво краеведческой направленности с целью развития у учащихся языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций в единстве с формированием их ценностных ориентаций.

Поэтому необходимо особенно тщательно подбирать дидактический материал, которым для комплексного обучения языку и речи может служить текст как основная дидактическая единица.

В процессе разработки темы самообразования была подобрана и изучена следующая психолого-педагогическая литература:

1. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка // Рус. язык в школе. - 1996. - №

2. Быстрова Е.А. Культуроведческий аспект преподавания русского языка в национальной школе // Рус. словесность. - 2001. - № 8.

3. Величко Л.И. Работа над текстом на уроке русского языка. - М., 1983.

4. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учебное пособие. - М., 1998.

5.Кисаев И.А., Паукова Л.Н. Информационно-аналитическое сопровождение процесса развития общеобразовательной школы: диагностический аспект. Екатеринбург. Издательство Дома учителя, 2004г.

6. Лосева А.М. Как строится текст. - М., 1980.

7. Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности. РЯШ №4, 2001.

8.Программно-методические материалы. Русский язык/Сост. Л.М.Рыбченкова. Дрофа, М., 2002.

9. Пахнова Т.М. В пространстве текста... РЯШ №2, 2008.

Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре. РЯШ №4,2003.

11.Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика. М., «Ладога-100», 2002.

12.Рухленко Н.М. Заметки с уроков русского языка, или как сделать обучение русскому языку интересным. РЯШ №1, 2008.

13.Савченко С.Ф., Ивановская О.Г. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребёнка. Санкт-Петербург, Речь, 2006.

14.Сборник нормативных документов. Русский язык/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М., 2004.