Урок русского языка на тему Значение и употребление фразеологизмов

Урок русского языка в 6 классе по теме «Значение и употребление фразеологизмов».

Данная тема изучается в разделе «Лексика» обзорно, упражнения по данной теме распределены по всем разделам учебника. Мною было принято решение систематизировать и расширить знания о фразеологических оборотах. Поэтому я решила провести урок-практикум о фразеологизмах.

Актуальность и значимость этого урока заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

Также, занимаясь подготовкой к ЕГЭ в старших классах, мною было выявлено, что учащиеся с большим трудом находят фразеологизмы, поэтому в системе нужно работать по данной теме. Чтобы лучше ребята ориентировались в данной теме, урок должен быть ярким, нестандартным, запоминающимся. Материал к уроку подобран таким образом, что может быть использован как при коллективной, групповой, так и индивидуальной форме обучения. Данный урок предполагает выполнение и достижение определённой цели и задач. Для достижения целей и задач на уроке используются стандартные и инновационные методики. Рассматриваются разнообразные рубрики, предполагается применение мультимедийного проектора. Материал урока подобран таким образом, что активизирует внимание и память детей, развивает логическое мышление: учит сравнивать, анализировать.

Разработанный мною урок даёт возможность применения новых информационных технологий в рамках школьного образовательного процесса, а также использование новых информационных ресурсов, в частности Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Значение и употребление фразеологизмов.

Цели:

1) Повторить известное о фразеологии и фразеологических оборотах, ярких образных выражениях, углубить и расширить знания учащихся по теме урока.

2) Развивать умение учащихся правильно и уместно использовать фразеологизмы в речи.

3) Повышать речевую культуру школьников, воспитывать чувство ответственности по отношению к слову.

Задачи урока:

1) развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;

2) развивать творческие способности и образное мышление школьников;

3) обогащать словарный запас школьников;

4) воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

Оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал,школьный фразеологический словарь под редакцией В.П. Жукова ,

справочная литература, индивидуальная таблица достижений.

Подробный конспект урока

1.Самоопределение к деятельности.

• Работа с текстом. (слайд-2,3,4)

Учитель: Внимание на экран. Что вы увидели на экране?

Ученики: Рыбалку.

Учитель: Перед вами текст. Прочитайте заглавие. Как вы думаете, о чём будет идти речь в тексте?

Ученики: О рыбалке.

Учитель: Послушайте текст. Соответствует ли содержание текста заглавию? (слайд- 5,6)

Попались на удочку.

Пригласил нас как - то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим - пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьём, костёр разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: «Пойдём, да пойдём! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тёте. Он же нас приглашал рыбу удить, охотиться, растерялись мы. Вот пустомеля,- возмутился дед, - всё время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слёзы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке. Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, со мной пойдёте.

И пошли. И рыбу ловили, и костёр развели, и уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружья нам дедушка не дал. Малы ещё.

Учитель: Послушайте текст. Соответствует ли содержание текста заглавию

Ученики: Нет.

Учитель: О чём этот текст?

Ученики: Об обмане, некрасивом поступке.

Учитель: Почему так поступил сын лесника? Прочитать вам текст до конца?

Хотели бы вы, чтобы с вами так поступили? А сами бы вы как поступили?

Ученики:?!

Учитель: Сколько абзацев в тексте? Из второго абзаца выписать в столбик сочетания слов в переносном значении. Рядом написать их прямое значение.(Работа в парах)

Учитель: Перечислим сочетания слов с теми значениями, которые вы написали. (слайд7)

Уши развесили слушать с увлечением, доверчиво

Голову потерял обрадовался

Покою не давал надоедал,

Собаку съел иметь опыт, навык, основательные знания

Попались на удочку давать себя обмануть

Прочитаем текст со словами, имеющими прямое значение. Какой текст интереснее? При помощи каких выражений текст становится более ярким, выразительным?

2. Актуализация знаний и мотивация.

Учитель: Ребята, так над чем мы сегодня будем работать?

Ученики: Над устойчивыми словосочетаниями.

Учитель: Как они называются иначе? Помните? Что вы знаете о фразеологизмах ?

Мы уже сегодня работали над фразеологизмами по тексту. И сделаем вывод. (слайд 8)

• Фразеологизмы-----

Тема: « Значение и употребление фразеологизмов». (слайд 9)

МОЯ ЦЕЛЬ на уроке…. (слайд 10)

Учитель: Хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы. Фразеологизмы делают нашу речь образной, выразительной, эмоциональной.

• Решение языковых задач

Учитель: Прочитайте отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. (слайд -11,12)

Старуха сидит под окошком.

На чем свет стоит мужа ругает…

Учитель: Можно ли на основании первых двух приведенных строчек понять, как именно старуха называет старика? Далее идут знакомые вам строки:

Дурачина ты, прямой простофиля…

Ученики: Можно. Фразеологизм «На чем свет стоит ругать» значит ругать очень сильно, не стесняясь в выражениях, называть кого-либо дураком.

• Выбери правильное слово

Учитель: Поймете ли вы меня, если услышите следующие предложения: (слайд -13)

Вы заблудились в трех елях.

У него на неделе семь четвергов.

Он привык из кильки делать слона.

• Работа над правильным употреблением фразеологизмов

Учитель: Замените неверные, на ваш взгляд, слова привычными, правильными. (слайд -14,15)

Он заблудился в трех соснах.

У него на неделе семь пятниц.

Он привык из мухи делать слона.

Учитель: Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? (Работа в группах)
Мы дружно работали сложа руки.
Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.
Яшка сломя голову остановился.

• Работа над фразеологизмами-антонимами и фразеологизмами-синонимами

Учитель: Рисунки. Обратим внимание на рисунок. Ч то он обозначает?

Как это явление называется в русском языке? (слайд -20,21)

Ученики: Антонимы

Учитель: Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:

1) рукой подать 1) мастер на все руки

2) на вес золота 2) спустя рукава

3)засучив рукава 3) у черта на куличках

Учитель: Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

1) кто во что горазд 1) в двух шагах

2) как снег на голову 2)кто в лес, кто по дрова

3) ни рыба ни мясо 3) как гром среди ясного неба

4) рукой подать 4) ни то ни сё

Вывод:
Фразеологические обороты украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.

• Употребление фразеологизмов в речи

Учитель: Проведём наблюдение:
используются ли фразеологизмы в обычной речи или только в литературной. (слайд -22,23,24)

«Теперь крышка,- подумал я.- Гроб с музыкой».

Ученики: Этот фразеологизм чаще используется в разговорной речи. Так говорят, когда попали в сложную ситуацию.

«Всё кончено», - подумал я.

Ученики: Этот фразеологизм больше подходит к литературной нормированной речи. Его можно встретить на страницах книг.

• Распределить фразеологизмы по сфере употребления: разговорные, книжные.

Водить за нос, ломать голову, сложить оружие, карточный домик, краеугольный камень, ломать голову, кривить душой, гадать на кофейной гуще.

Вывод:
Фразеологизмы используются как в разговорной, так и в литературной речи и украшают её.

3. Открытие нового знания.

Учитель: Существуют ли фразеологизмы в других языках?

Ученики:?!

Учитель: Рассмотрим таблицу. (слайд -26,27)

^{Русский язык}

^{с глазу на глаз}

^{без свидетелей}

^{Французский язык}

^{tête-â-tête}

^{голова к голове}

^{Английский язык}

^{face to face}

^{лицом к лицу}

^{Немецкий язык}

^{unter vier Аugen}

^{между четырёх глаз}

4. Первичное закрепление.

• Найдите русское соответствие иноязычным фразеологизмам: (слайд -28,29) (Работа в группах)

Языки мира

Русский язык

Из польского - попасть с дождя под водосточную трубу

из огня да в полымя

Из чешского - делать из комара верблюда

делать из мухи слона

Из немецкого - дождь льёт, как на дохлую собаку

дождь льёт как из ведра

Из киргизского - когда хвост верблюда коснётся земли

когда рак на горе свистнет

Вывод: Фразеологизмы - глубоко национальны, не переводятся буквально на другие языки

• Работа со справочной литературой.

Учитель: Легко ли работать с фразеологизмами и их значением?

Ученики:?

Учитель: Что нужно знать и уметь, чтобы не ошибиться в значении фразеологизмов?

Ученики:?

Учитель: Поработаем над словарной статьёй из «Школьного фразеологического словаря». ? (слайд 30,31)

Учитель: Какую ещё справочную литературу по теме вы знаете?

Ученики:?

Учитель: Внимание на экран. (слайд-32,33)

5. Вывод.

Учитель: Сейчас отдохнём и сделаем вывод. Внимание на экран. Есть ли на слайдах надписи, в которых присутствуют фразеологизмы? (слайд -34,35,36)

Ученики:?

Учитель: Подведем итоги урока.

Мы узнали, что (слайд 37)

• фразеологизмы имеют неизменный порядок слов.

• к ним обычно нельзя добавить новое слово или заменить одно слово другим.

• общий смысл фразеологизма не складывается из каждого отдельного слова, входящего в него.

  • правильное и уместное использование фразеологизмов придает речи особую выразительность, меткость и образность.

Мы научились (слайд 38)

• использовать фразеологизмы в речи.

• правильно употреблять фразеологизмы.

• познакомились с фразеологическими словарями.

Мои итоги урока

что знали

что узнали

трудности

хочу узнать

Приложение. Раздаточный материал.

Задание №1

Попались на удочку.

Пригласил нас как - то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу удить будем. Уху сварим - пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Потом он мне покою не давал: «Пойдём, пойдём! Говорят, сын лесника такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел». Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят, к тёте.

Задание №2

Сколько абзацев в тексте? Во втором абзаце выделить маркером сочетания слов в переносном значении. Написать над ними прямое значение.

Задание №3

Решение языковой задачи

Прочитайте отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.

Старуха сидит под окошком.

На чем свет стоит мужа ругает…

Можно ли на основании первых двух приведенных строчек понять, как именно старуха называет старика?

Узелок на память!

Задание №4

Поймете ли вы меня, если услышите следующие предложения:

Вы заблудились в трех елях.

У него на неделе семь четвергов.

Он привык из кильки делать слона.

Замените неверные, на ваш взгляд, слова привычными, правильными.

Узелок на память!

Задание №5

Работа в группах

Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов?

1группа

Мы дружно работали сложа руки.
2группа

Мы с другом долго спорили, но, в конце концов, нашли общий язык.

3группа

Яшка сломя голову остановился.

Узелок на память!

Задание №6

Подобрать к данным фразеологическим словосочетаниям антонимы из другого столбика:

рукой подать

гроша ломаного не стоит

на вес золота

спустя рукава

засучив рукава

у черта на куличках

Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.

кто во что горазд

в двух шагах

как снег на голову

кто в лес, кто по дрова

рукой подать

как гром среди ясного неб

Узелок на память!

Задание №7

Распределить фразеологизмы по сфере употребления: разговорные, книжные.

Водить за нос, ломать голову, сложить оружие, карточный домик, краеугольный камень, ломать голову, кривить душой, гадать на кофейной гуще.

Задание №8

Найдите русское соответствие иноязычным фразеологизмам:

Группа №1

Из польского - попасть с дождя под водосточную трубу.

Группа №2

Из чешского - делать из комара верблюда.

Группа №3

Из немецкого - дождь льёт, как на дохлую собаку.

Для всех

Из киргизского - когда хвост верблюда коснётся земли.

Узелок на память!

Задание №9

Словарная статья из «Школьного фразеологического словаря»

ПРОГЛОТИТЬ ЯЗЫК. Разг. шутл.-ирон., употр. при подлежащем со значением лица. Перестать говорить, замолкнуть.

Ср.: п р и к у с и т ь язык. Он решил п р о г л о т и т ь язык и молчал до самой больницы. К.Паустовский. Колхида.

Узелок на память!

Мы узнали, что

• фразеологизмы имеют неизменный порядок слов.

• к ним обычно нельзя добавить новое слово или заменить одно слово другим.

• общий смысл фразеологизма не складывается из каждого отдельного слова, входящего в него.

• правильное и уместное использование фразеологизмов придает речи особую выразительность, меткость и образность.

• Узелок на память!

Мы научились

• использовать фразеологизмы в речи.

• правильно употреблять фразеологизмы.

• познакомились с фразеологическими словарями.

Узелок на память!

Мои итоги урока

что знали

что узнали

трудности

хочу узнать

8