Конспект урока по литературе на тему Пушкин - певец руссой природы (5)

Конспект урока по литературе в 5 классе

учителя русского языка и литературы

Габдрахмановой Гульназ Раситовны

Тема: ПУШКИН - ПЕВЕЦ РУССКОЙ ПРИРОДЫ. «ЗИМНЕЕ УТРО»

Цели: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется

настроение в стихотворении, рассказать о Пушкине-художнике.

Задачи:

Обучающие: обучать умению делить текст на части, учить понимать

смысл стихотворения и настроение героя;

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение

интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст,

соотносить картины природы с настроением героя;

Воспитывающие: Воспитать способность видеть красоту окружающей

среды; прививать любовь к природе.

Ход урока

1.Организационный момент.

- Дорогие ребята! Сегодня мы с вами продолжаем увлекательное путешествие в волшебный мир поэзии. Нас ждет встреча с человеком, который хорошо знает, что такое красота, добро, дружба, любовь и истина.

Он знаком каждому из вас - это….

- Александр Сергеевич Пушкин. (слайд 1)
Т Е М А
У каждого человека есть альбом, куда он помещает фотографии, иллюстрирующие различные моменты своей жизни. Представьте, что мы перелистываем такой альбом А.С. Пушкина. Расскажите, пожалуйста, о событиях его жизни, опираясь на эти изображения.

(слайд 2)
В Михайловском поэт вел бесконечные беседы с няней Ариной Радионовной. Поэт расспрашивал ее о старине, читал ей только что написанные стихи и жадно слушал ее рассказы, сказки, песни. Поэт любил Михайловское за ее уединенность, красивую природу, которая особенно хороша была осенью. (слайд)

Сейчас вспомним стихи А.С.Пушкина, с которыми вы познакомились на уроках литературы. (учащиеся рассказывают стихи наизусть)

1. «Унылая пора! Очей очарованье!»

2. «Уж небо осенью дышало»

В Михайловском ему было грустно вдали от друзей, особенно трудно давались ему долгие студеные зимы. В один из таких зимних вечеров он написал стихи, обращенные к няне. (слайд)

3. «Няне»

4. «Зимний вечер»

В стихотворении «Вот север , тучи нагоняя» он показал красоту зимней природы.

5. «Вот север, тучи нагоняя»

-Я вижу, вы любите и читаете Пушкина.

2.Подготовка к восприятию текста.

-Ребята, вы любите зиму?

-Что больше всего вам нравится в зиме?

-Какой вы представляете себе зиму?( Холодной, снежной, морозной, волшебной, вьюжной.)

-Послушайте музыку и попытайтесь представить себе зимний пейзаж. (Звучит музыка Вивальди «Зима».)

-Что вы себе представили? Какую картину вы представили?

-Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?

- Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт.

3Первичное восприятие текста и выявление впечатлений.

-Сегодня мы познакомимся с вами со стихотворением Пушкина «Зимнее утро».

(Чтение стихотворения учителем.)

Александр Сергеевич Пушкин «Зимнее утро»

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
На встречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

4. Беседа по стихотворению

- Вам понравилось стихотворение? Что удивило и поразило вас в нем? Не заметили ли вы в прозвучавших строках что-то особенное, необычное?

( Стихотворение очень красивое, сказочное, загадочное… В нем автор рисует разные по настроению картины: то радостные и солнечные, красочные и великолепные, то печальные и грустные. )

- Действительно необычно. Я рада, что вы заметили это. Сегодня мы попробуем глубже понять это лирическое произведение, раскрыть еще один секрет поэзии.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а (МИКС ПЭА ШЭА - учащиеся смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается, обсуждают предложеннную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (вопросы по творчеству А.С.Пушкина)

5.Вторичное восприятие и анализ текста. (Чтение про себя).

Неторопливо прочитайте стихотворение про себя, поразмышляйте над его содержанием и приготовьтесь к чтению вслух и анализу.

Сегодня вы будете не просто читателями со своими ощущениями, а читателями внимательными, думающими, вы будете исследователями. Постарайтесь представить себя на месте поэта и понять, почему меняется его настроение, попытайтесь проникнуть в его душевный мир и ощутить какие чувства он испытывает, что переживает и ощущает поэт.

6.Анализ произведения.

Итак, представьте себя автором этого стихотворения. Вы проснулись, выглянули в окно и увидели все, что описывает поэт.

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
На встречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Какое настроение возникло у вас? Что вы почувствовали?

- Радость, восторг, восхищение, ликование звучат сразу в первой строке. В конце стоит восклицательный знак - поэт восклицает. Приятное удивление, ведь вчера еще злилась вьюга, носилась мгла на небе… А утром вдруг солнце - это ли не чудо?

Только ли радость восторг и восхищение испытывает поэт? Вот он оглянулся, а красавица еще спит и ничего не видит, глаза ее закрыты, «сомкнуты негой». Как вы это понимаете?

нега - наслаждение;

взор - взгляд, но в тексте - глаза;

- Что же хочет поэт?

(Поделиться с ней радостью. Он будит ее).

- Как?

( Тихо, нежно, он любит ее. Любовь доброта и нежность звучат в каждом слове. А еще он любуется и гордится ею, сравнивая с богиней утренней зари Авророй. )

- Что вы можете сказать о самом авторе этих строк? Какая у него душа?

(Чистая, светлая, нежная, любящая).

-Прислушайтесь к себе. Как назовете настроение, которое вам хотелось бы передать, читая эти строки?

( Радость, восторг, удивление, восхищение, нежность, любовь, доброта, гордость.)

- Совпадает ли ваше настроение с настроением автора?

(Да)

- Если бы вы попытались изобразить свое настроение на полотне, какие краски стали бы использовать?

- Белую, голубую, желтую, потому что автор говорит о морозе, о солнце. Розовую и красную, ведь по небу летала богиня утренней зари. А я бы звезду нарисовала…. (слайд. Зимний пейзаж, соответствующий этой строфе)


- А теперь попробуем выразительно прочитать первую строфу. Что следует помнить при чтении?

( Темп должен быть медленный. Интонация спокойная, так как будить надо тихо и нежно, нельзя торопиться. А первую и последнюю строки читаем громко, ведь красавица уже проснулась. Нужно выделить голосом главные слова.)

Чтение детьми первой строфы, соблюдая логические паузы, выделяя голосом главные слова, с нужной интонацией. (2-3 ученика)

Анализ чтения.

Почувствовали ли мы радость и восхищение автора и его любящее отношение к красавице?

Кто, на ваш взгляд, лучше показал это?

Переходим ко второй картине.

Вспомним, что было вчера вечером.


Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела-
А нынче… погляди в окно:

- А в этой, возникшей перед вами картине, каким представляется вам душевное состояние поэта?

( Тревожное «злилась вьюга», беспокойное «на мутном небе мгла носилась», печальное «и ты печальная сидела», грустное, тоскливое и мрачное - на улице непогода, а в непогоду всегда грустно и тоскливо.)


- Что происходит с настроением, если сравнить две картины?

( От восхищения и радости мы переходим к тревоге и грусти - настроение контрастно меняется.)

- С какой целью автор использует такое контрастное состояние природы?

( чтобы на фоне этой разбушевавшейся вьюги, мы сильнее ощутили великолепие зимнего утра или печаль красавицы).

- А какие краски вы бы взяли, чтобы нарисовать картину?

( Серую, синюю, черную….) (слайд)

Попробуйте интонацией, выделяя главные слова, создать тревогу беспокойство, печаль и донести это состояние души до слушателя.

Чтение второй строфы. Анализ.

Переходим к третьей картине.

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

- Ребята, что вы заметили? Что происходит с настроением?

( От картины к картине меняется настроение )

- Чем необычна эта картина? Каким настроением проникнуты эти строки?

( Здесь звучит какое-то торжество и величие в описании красоты зимы. И слова непростые, особенные: не небо, а «небеса», не просто «белыми коврами», а «великолепными коврами, блестя на солнце снег лежит».
Снег переливается и блестит на солнце, словно ковер из золотых нитей. Автор несколько раз упоминает о блеске «и речка подо льдом блестит». Это очень красиво! Здесь и радость, и любование великолепным солнечным утром, и восхищение красотой природы зимой.)

-Какие краски вы взяли бы в руки в этот раз?

( Чистые, яркие, солнечные….) (слайд)

- Попытайтесь почувствовать, как нужно читать эти строки, проникните в стихию стиха, подчеркните карандашом яркие, значительные слова, которые хочется выделить голосом при чтении. Как будем читать?

( Не спеша, спокойно, с паузами, торжественно, можно громким голосом.)

Выразительное чтение. Анализ.

Чтение четвертой картины.
Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.

- Какое ощущение возникло после чтения?

( Опять контраст. Ощущение мира, покоя, домашнего тепла и уюта, света и мечтательности).

- Какие слова создают ощущение праздника?

( «озарена», «веселый»)

-Какие повторяющиеся звуки помогают услышать этот «веселый треск» дров в печи?

( тр-тр…)

- А каким представляется наш поэт?

(Веселый треск натопленной печи, лежанка - мир поэта скромен и прост. И сам он добрый, мечтательный, простой и близкий народу).

- С помощью каких красок передадим это домашнее тепло и простоту?

( Теплые тона: желтый, коричневый, оранжевый….) (слайд)

- Вновь прислушиваемся к себе. Как будем читать четвертую часть?

( Интонация спокойная, темп медленный, настроение мечтательное, ощущение мира и покоя.)

Чтение и анализ.

- Из этой уютной комнаты все кажется милым, Домашним, приятным. Но теперь поэту уже хочется иного. Я озвучу эту картину, а вы попытайтесь угадать чего же?

Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

- Поэту хочется движения, полета, простора, навестить милый сердцу берег, его душа тоскует о нем.

- Почему не великолепные ковры, блестящие на солнце, а пустынные поля и берег?

(это самое дорогое его душе место. Дорогое, как воспоминание, а, может быть, как маленький уголок земли (малая родина), где живут милые его сердцу люди. Мы видим, что именно здесь особенно ярко проявляется Душа поэта. Его отношение к родным местам, к любимым им людям.)

- С кем же он хочет отправиться к этому берегу?

( с красавицей.)

- Почему?

( Красавица - это очень близкий для автора человек. С ней он делил печаль в непогоду, с ней же хочет разделить и радость свидания с милым берегом, самым дорогим его сердцу местом.)

- Какое настроение покажем при чтении?

( Нетерпение, радость, любовь…. и легкая грусть.)
- Откуда эта грусть? Почему в это радостное утро в сердце поэта прокралась печаль? Вот поэт с воодушевлением предлагает любимой прокатиться на санках, но вдруг его настроение меняется. Обратите внимание, что и при нашем чтении интонация невольно становится сначала более задумчивой, а к самому концу и грустной. Казалось бы, он только что был весь устремлен душой к своей красавице и вдруг словно отстранился, отъединился от нее, мысленно он один. Его голос словно замирает, стихотворение обрывается, а мы с вами, читатели, чувствуем какую-то недосказанность. (слайд)
Чтение и анализ.
5.Выразительное чтение всего стихотворения.

6.Итог. (ТЭЙК ОФ - ТАЧ ДАУН) - «встать- сесть» )
- Перед нами прекрасное стихотворение о природе. Но можно ли сказать, что это только пейзажная лирика?
( Нет.)
- Помимо природы здесь мы видим человеческие отношения, любовь.
( Любовь поэта к своей красавице?)
- С луной можем сравнить пушкинскую героиню, если еще раз присмотреться к картине вьюги? Почему?

(С луной. Она такая же бледная, печальная, ее лик словно омрачен думами, как луна тучами.)

- С какими сказочными персонажами можно сравнить героиню пушкинского стихотворения?

- Спящая красавица, царевна. Ее надо разбудить. А, может быть, она снежная королева (звезда севера), но не та, злая, как у Андерсена, а другая: она сама жертва каких-то злых чар, ее словно заморозили, заколдовали, ее нужно разморозить, оживить, вернуть ей радость жизни, научить радоваться солнцу. А, может, она Снегурочка? Красивая, нежная, но весна придет ,и она растает, исчезнет…. Может, солнце опасно для нее.

- Природа и настроение тесно связаны друг с другом. А также увидели сложную гамму человеческих отношений.

7. Домашнее задание.

Выучить отрывок стихотворение наизусть по желанию.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

нега - наслаждение;

взор - взгляд, но в тексте - глаза;

северная Аврора - богиня утренней зари

вечор - вчера;

нынче - сейчас;

озарена - освещена;

велеть - приказать;

запречь - запрячь, запрягать;

предадимся - отдадимся.