Планирование учебного предмета чтение и развитие речи 9 класс КГКОУ ШИ 16

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное специальное (коррекционное) образовательное

Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат 8 вида №16»

Рабочая программа

учебного предмета чтение и развитие речи

для 9 а класса

специальной общеобразовательной

школы - интерната 8 вида №16

Программу разработала - учитель письма и развития речи

Карпович Надежда Геннадьевна

г. Николаевск - на - Амуре

2015г.

Пояснительная записка.

Настоящая программа по письму и развитию речи для 9 класса создана на основе:

• Базисного учебного плана специальных( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утверждённых Министерством образования Р.Ф. от 10.04.2002 № 29/2065-п.

• Закона Р.Ф. «об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

• Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида №16 г. Николаевска- на - Амуре Хабаровского края на 2015-2016 уч.год.

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: 5-9 кл.:В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. -М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012 г. - сб.1.

Обязательная часть базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год представлена следующими областями:

«Чтение и развитие речи» ( 9 кл.- 3 ч. в неделю), «Письмо и развитие речи»( 9 кл.- 4 ч. в нед.)

Чтение и развитие речи , письмо и развитие речи - как учебные предметы являются ведущими, от которых во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения:

• повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

• прививать общепринятые нормы общественного поведения;

• научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

• выработать элементарные навыки грамотного письма и чтения;

• научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Данные учебные предметы несут большую воспитательную нагрузку

по коррекции и развитию мыслительных качеств воспитанников в целях их социализации и адаптации.

К началу обучения в 9-м классе учащиеся на уроке чтения и развития речи умеют читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»), осмысленно воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать наизусть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книги по интересу.

В 9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Проверка техники чтения показала, что понимают прочитанное 58%, остальные - частично. По слогам читает 1 ученик, 25% учащихся читают очень бегло, целыми словами, 67% читают словами и по слогам. Практически все при чтении допускают ошибки - в большей или меньшей степени.

Анкетирование, проведенное в 9 классе, выявило наличие у учащихся следующих затруднений и проблем:

- не очень любят читать 20%;

- осознают, что не умеют читать бегло и без ошибок, 40%;

- испытывают затруднения при заучивании наизусть 30%;

- испытывают затруднения при пересказе текста 49%;

- испытывают затруднения с пониманием прочитанного (затрудняютя отвечать на вопросы по содержанию) 58%.

Изучение каждого художественного произведения вызывает у обучаюищхся данного класса затруднения при его чтении и понимании содержания, так как произведения, изучаемые в курсе чтения и развития речи, разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Работе по совершенствованию техники чтения необходимо уделить особое внимание.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, их творческий путь, даже в упрощенном варианте. Биографию писателей часто отождествляют с биографией героев изучаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Учащиеся 9 класса продолжат учиться отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Для достижения целей и задач обучения чтению на уроках реализуется личностно ориентированный и деятельностный подход к обучению, используются методы группового обучения, проблемного обучения, игровые формы обучения, занимательные задания. Применяются такие формы работы, как устное словесное рисование (описание местности, человека, животного, предмета), самостоятельная работа с карточкой (задание по отрывку из текста - ответы на вопросы, небольшое рассуждение с опорой на текст), кроссворд и викторина по творчеству писателя или по отдельному произведению, тест (для самопроверки, для взаимопроверки), выразительное чтение по ролям, устное или письменное рассуждение по заданному началу, работа с текстом в группе по плану, данному на карточке; создание своей иллюстрации к прочитанному; самостотельное чтение к уроку внеклассного чтения, индивидуальное задание (подготовка сообщения о жизни писателя), самостоятельная подготовка занимательного задания (викторины, кроссворда, теста, ребуса) для своих одноклассников; заучивание наизусть; подробный или сжатый пересказ; составление плана по тексту или плана ответа (рассказа о герое произведения) и р.

Учащиеся учатся:

- задавать свои вопросы по тексту одноклассникам;

- анализировать ответ или выразительное чтение товарищей (по плану);

- комментировать собственное выразительное чтение или свой ответ (по плану).

Чтение тесно связано с другими предметами и в первую очередь с письмом и развитием речи. Единство этих дисциплин обеспечивает общий предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе в эстетической. Чтение взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка, изобразительное искусство), на уроках чтения формируется и развивается эстетическое отношение к окружающему миру. Значительное место на уроках чтения занимает опора на знания учащихся по истории и географии.

На обучение чтению в 9 классе отводится 99 часов (3 часа в неделю)

Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в учебную четверть.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Виды контроля

Содержание

Методы

Текущий

Освоение учебного материала по теме, разделу программы.

Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка выполнения домашнего задания (пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение и др.)

Итоговый

Контроль выполнения поставленных задач.

Проверка техники чтения.

На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:

1) при оценке устного ответа - правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;

2) при оценке чтения учащегося - беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;

3) при оценке пересказа текста - правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;

4) при оценке чтения наизусть - выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова, выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 касса:

учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним;

- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;

учащиеся должны знать:

- наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.

Содержание программы.

Устное народное творчество (10 часов). Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.

Из произведений русской литературы XIX века (40 час). Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни В.А.Жуковского, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.В.Гоголя, А.А.Фета, А.П.Чехова , познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст - сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение - по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Из произведений русской литературы первой XX века. (31час). Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Познакомиться с небольшими статьями о жизни М.Горького, В.В.Маяковского, К.Г.Паустовского, М.И.Цветаевой, М.А.Шолохова, С.Есенина, Е.И.Носова, И.М.Рубцова, Ю.И.Коваля определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника - по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение - по плану.

Из произведений зарубежной литературы (10 часов). Познакомиться с краткими статьями из жизни Роберта Луиса Стивенсона , Эрнеста Сетон- Томпсона, Джеральда Даррелла определять основные темы их творчества. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом.

Уроки внеклассного чтения (8 часов). Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Учебно-тематический план. 9 класс.

№

Название раздела, темы.

Количество часов.

1

Устное народное творчество.

10

2

Из произведений русской литературы 19 века.

40

2.1

Василий Андреевич Жуковский .

4

2.2

Иван Андреевич Крылов.

2

2.3

Александр Сергеевич Пушкин.

12

2.4

Михаил Юрьевич Лермонтов.

4

2.5

Николай Васильевич Гоголь.

6

2.6

Николай Алексеевич Некрасов.

3

2.7

Афанасий Афанасьевич Фет.

4

2.8

Антон Павлович Чехов.

5

3.

Из произведений русской литературы ХХ века .

31

3.1

Творчество Максима Горького.

3

3.2

Владимир Владимирович Маяковский.

2

3.3

Творчество Марины Цветаевой.

3

3.4

Константин Георгиевич Паустовский.

3

3.5

Творчество Сергей Александрович Есенина.

4

3.6

Михаил Александрович Шолохов.

4

3.7

Евгений Иванович Носов.

3

3.8

Николай Михайлович Рубцов.

3

3.9

Юрий Иосифович Коваль .

6

4.

Из произведений зарубежной литературы.

10

4.1

Роберт Луис Стивенсон.

1

4.2

Эрнест Сетон- Томпсон.

6

4.3

Джеральд Даррелл.

2

5

Уроки внеклассного чтения.

8

Итого

99

Список литературы

I. Для учащихся:

А.К.Аксёнова, М.И. Шишкова. Книга для чтения. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М., «Просвещение», 2006.

II. Для учителя:

1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. - М., «Просвещение», 1978.

2. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. - М., «Просвещение», 1987.

3. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. - М., АСТ-ЛТД, 1997.

4. Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. - М., Детгиз, 1960.

Список тем уроков внеклассного чтения.

9-й класс:

1. Волшебные сказки народов Амура.

2. А.С.Пушкин «Метель».

3.М.Цветаева о любви и дружбе.

4. Басни Н.А.Крылова.

5. Юмористические рассказы А.П.Чехова.

6. П.Комаров . Цикл стихов «Время бесстрашных».

7.Стихотворения о Великой Отечественной войне.

8.Живая природа в произведениях дальневосточных писателей.

Всего часов

Количество часов в неделю

Количество плановых контрольных работ, диктантов, сочинений, изложений

Количество зачётов, лабораторных, практических работ, заучивание наизусть

Количество

тестов

Количество административных контрольных работ

99

3

----

10 стихотворений и 2 прозаических отрывка

7

------