Технологическая карта урока русского языка в 9 классе

Учитель Литвинова Татьяна Алексеевна МОУ гимназия № 9

УМК под редакцией В.В.Бабайцевой.

Предмет: русский язык.

Класс: 9.

Тип урока: урок изучения нового материала

Тема: Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Цель урока: формирование понятия «СПП с несколькими придаточными»

• Образовательные: познакомить учащихся с основными группами СПП с несколькими придаточными, их графическим изображением и постановкой знаков препинания;

• Развивающие: развивать умения составлять схемы СПП с несколькими видами придаточных;

развивать умения выполнять мыслительные операции: анализ, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

• Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка; воспитывать коммуникативные отношения.

Задачи:

• познакомиться со строением СПП с несколькими придаточными;

• научиться характеризовать синтаксическую структуру СПП с несколькими придаточными;

• моделировать и употреблять в речи СПП с несколькими придаточными.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация

УУД личностные: положительное отношение к учебной деятельности; эстетическое воспитание

регулятивные: целеполагание; формирование ситуации саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений);

сотрудничество в совместном решении задач; проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества)

коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих; установление

рабочих отношений, эффективное сотрудничество в группе; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для

реализации задач урока; объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие учителя.

Притча «Рубашка»

Однажды мудреца посетил юноша:

- Я хочу у вас учиться, но слышал, что вы не принимаете учеников, сказал он. - Может мне повезёт, и вы меня возьмёте. Я старательный и очень хочу познать вашу мудрость.

- Почему ты пришёл ко мне? - спросил старик.

- Ваше учение не похоже на другие, и мне оно нравится, - ответил юноша.

Вот что мудрец, ему сказал:

- Посмотри на мою рубашку. Я её пошил сам, она единственная в своём роде. Я могу сшить и тебе такую же, возможно даже лучше, учитывая мой опыт. Но всё равно это будет рубашка сделанная мной. Пошей свою рубашку, и независимо от того, какой она получится, она будет только твоей.

Юноша ушёл, и, говорят, он так и не нашёл себе учителя, а может больше и не искал, скорее всего, он шил свою рубашку сам.

• Сформурируйте основную мысль притчи.

Приветствуют учителя.

Слушают притчу. Устно отвечают на вопросы учителя, излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания.

Личностные: положительное отношение к учебной деятельности;

2.Актуализация знаний

Игра «Веришь-Не веришь»

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия

Синтаксическая разминка.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

3.Постановка цели урока

Цель: Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

Слайд 6

Слайд 7

4. Открытие нового знания.

«Мозговой штурм»

Слайд 8

Прием незаконченного предложения

5.Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Слайд 13

Слайд14

Слайд 15

Слайд16

Слайд17

6. Рефлексия

7.Домашняя работа

Слайд18

Предлагаю утверждение,которое может быть правильным или ошибочным.Если верно-зеленая карточка, если ошибочно-красная.

Верно ли утверждение, что:

1. СПП- это предложения , равноправные по отношению друг к другу и связанные подчинительными союзами…

2. Союзы что, если, пока - подчинительные

3. Придаточные присоединяются к главному только при помощи союзов..

4. Союзные слова являются членами предложения..

5. Придаточное может стоять после главного, в середине его или перед ним…

6. Части ССП могут быть связаны между собой сочинительными союзами и союзными словами..

7. В СПП может быть только одно придаточное предложение…

Дано предложение. Записываем,выделяем грамматические основы,определяем тип предложения.

1.Милосердие, приветливость, доброта делают человека красивым.

• Назовите признаки однородных членов предложения

2. ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ - ЭТО ОСМЫСЛЕННОЕ ЧУВСТВО, И ТОЛЬКО ВОСПИТАНИЕ ЕГО РАЗВИВАЕТ.

3.Человек должен уметь понимать другого, чтобы не обеднять свою жизнь, чтобы быть счастливым.

• Какая синтаксическая конструкция из представленных для вас нова?

Ставит перед фактом незнакомого придаточного

Задает вопрос:

Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

• Какими приёмами, средствами можем изучить тему урока?

Вспоминаем притчу: Как будем изучать мы?

Предложения сгруппированы мною по видам подчинения. Ваша задача - выявить признаки каждого вида подчинения (см.приложение)

Работаем по алгоритму

• Выделить главную и придаточные части;

• От главной к придаточным задайте вопрос;

• Определите средства связи;

• Определите типы придаточных предложений.

Закончить начатое мною определение

• 1.Однородное подчинение.(Слайд 9 )

• 2.Неоднородное подчинение.
  (параллельное) . (Слайд 10 )

• 3.Последовательное подчинение.

(Слайд 11 )

Составить схему предложения.
Определить вид подчинения.

Как прекрасна была бы земля наша, если бы каждый человек на куске земли своей сделал всё, что он может.(Слайд 12 )

Конструирование предложений

Даны средства связи и простые предложения, составить сложное предложение с несколькими придаточными, определить вид подчинения.

(см.приложение)

Если Что

• Он овладел им уже в достаточной мере.

• Человек перестанет обращать внимание на свой язык и станет думать.

• Он станет отступать.

Если Который

• Обращайте внимание на свой язык .

• Вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком.

• Стремится поднять уровень своей культуры и образованности .

Чтобы Что

• Выступление было интересным.

• Все должно быть интересным для вас.

• Вы говорите.

• Как вы думаете, выбор синтаксической конструкции влияет на эмоцианальность предложения?

Период- сложная синтаксическая конструкция, характеризуется завершённостью содержания, особой ритмичностью.

Использование таких предложений -явление стилистическое. Такие предложения отличаются эмоциональной насыщенностью, лирической напряженностью и поэтому свойствен обычно речи приподнятой, независимо прозаическая она или поэтическая. Используя подобные конструкции, автор проявляет свою позицию.

• Попробуем выразить свои эмоции на уроке, аналогичными конструкциями.

Анализ поставленных целей урока

Как вы оцениваете собственную работу на уроке?

Я

Узнал что-то новое Получил радость Расстроился Научился

Удивился Ничего не понял

Домашнее задание разного уровня сложности.

(см. приложение)

И закончить урок я хотела бы словами В. В. Виноградова, который говорил:

«Высокая культура разговорной и письменной речи, хорошее знание и развитие чутья русского языка, умение пользоваться его выразительными средствами, его стилистическим многообразием - самая лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности».

А также не забывайте о том, что именно сейчас своим отношением к учебе, работе вы закладывайте фундамент для своего будущего, я надеюсь, счастливого будущего.

1.Нет (красный)

2.Да (зеленый)

3. Нет (красный)

4.Да (зеленый)

5. Да(зеленый)

6.Нет (красный)

7. Нет (красный)

1.Милосердие,приветливость,доброта делают красивым(простое,осложнено однородными подлежащими)

2.ССП

3.СПП

Последняя,т.к в спп несколько придаточных.

• Учебники

• Учитель

• Самостоятельно

Называют признаки

Неоднородное подчинение придаточных предложений

Если человек перестанет обращать внимание на свой язык и станет думать, что овладел им в достаточной мере, он станет отступать.( Последовательное )

Обращайте внимание на свой язык, если хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, который стремится поднять уровень своей культуры и образованности. (Последовательное)

Чтобы выступление было интересным, всё, что вы говорите, должно быть интересно для вас.

(Неоднородное)

Анализируем предложения

(см. приложения)

Делаем вывод

Подводят итог урока, соотносят цели и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: выражение своих мыслей,аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя.

Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные УУД

Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Познавательные УУД

1. Создавать модели объектов в знаково-символической форме.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

3. Слушать и слышать друг друга.

4. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности рабо

Приложение

1. « Мозговой штурм»

1группа.

• Человек должен уметь понимать другого, чтобы не обеднять свою жизнь, чтобы быть счастливым.

• Грустно думать, что напрасно была нам молодость дана, что изменяли ей всечасно, что обманула нас она.

• У человека должны быть любимые произведения, к которым он обращается неоднократно, которые знает в деталях, о которых может напомнить в подходящей обстановке окружающим.

2 группа

• Когда видишь человека с искаженным от злобы лицом, понимаешь, как оно безобразно.

• Если бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня.

• Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.

3 группа

• Дело в том, что злая реакция на окружающих - это признак душевной слабости, который говорит о неспособности и неумении жить.

• Жизненная мудрость заключается в том, что надо учиться радоваться всему, что тебя окружает.

• И самая важная часть задачи состоит именно в том, чтобы составить себе понятие о счастье и отыскать ту дорогу, которая должна к нему привести.

2. Конструирование предложений

Даны средства связи и простые предложения, составить сложное предложение с несколькими придаточными, определить вид подчинения.

1)Если Что

• Он овладел им уже в достаточной мере.

• Человек перестанет обращать внимание на свой язык и станет думать.

• Он станет отступать.

Если человек перестанет обращать внимание на свой язык и станет думать, что овладел им в достаточной мере, он станет отступать.( Последовательное )

2)Если Который

• Обращайте внимание на свой язык .

• Вы хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком.

• Стремится поднять уровень своей культуры и образованности .

Обращайте внимание на свой язык, если хотите быть по-настоящему интеллигентным человеком, который стремится поднять уровень своей культуры и образованности. (Последовательное)

3)Чтобы Что

• Выступление было интересным.

• Все должно быть интересным для вас.

• Вы говорите.

Чтобы выступление было интересным, всё, что вы говорите, должно быть интересно для вас. (Неоднородное)

3) Предложения для анализа.

1) Когда идешь по снежным гребням ты,

Когда по грудь ты входишь

в облака, -

Умей глядеть на землю с высоты!

Не смей глядеть на землю свысока!

(С. Островой)

2) До чтения ли, до письма ли было тут, когда дужистые черемухи зацветают; когда почка на берёзах лоапется; когда чёрные кусты смородины опушаются беловатым пухом распускающихся сморщенных листочков; когда все скаты гор лопаются подснежными тюльпанами, называемыми «сон», лилового,голубого,желтоватого и белого цвета; когда полезут везде из земли свернутые в трубочку травы и завернутые в них головки цветов; когда жаворонки с утра до вечера висят в воздухе, над самым двором рассыпаются в своих журчащих, однообразнах, замирающих в небе песнях, которые хватали меня за сердце, которых я заслушивался до слёз; божьи коровки и все букашки выползают на божий свет, крапивные и желтые бабочки замелькают, шмели и пчелы зажужжат; когда в воде движение, на земле шум, ввоздухе трепет, когда и луч солнца дрожит, пробивается сквозь влажную атмосферу, полную жизненных начал. (В.П.Аксёнов)

3) Белым камнем тот день отмечу,

Когда я о победе пела,

Когда я победе навстречу,

Обгоняя солнце летела.

(А.А.Ахматова).

4) Когда душе моей

Сойдет успокоенье

С высоких после гроз

Немеркнущих небес,

Когда душе моей,

Внушая поклоненье,

Идут стада дремать

Под ивовый навес,

Когда душе моей

Земная веет святость,

Несет небесный свет, -

Мне грустно оттого,

Что знаю эту радость

Лишь только я один:

Друзей со мною нет…

(Н. Рубцов)

Домашнее задание

Карточка №1

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, выделите главное и придаточное, определите его вид. Начертите схемы предложений и определите вид подчинения.

1.Когда бричка была уже на конце деревни Чичиков подозвал к себе первого мужика который тащил на плече претолстое бревно.

2.Сорока усевшаяся на ветке орешника прислушалась и встрепенулась когда громко захрустели сучья по которым пробирался медведь.

3.Можно было услышать как вздыхала корова как летал в темноте заблудившийся комаришка как хлопотно менялись местами куры.

4. Если ранним солнечным утром ты выйдешь в сад то увидишь на траве алмазы которые красиво переливаются разными цветами.

Карточка №2

Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, найдите СПП с несколькими придаточными, определите виды придаточных, постройте схемы, определите вид подчинения.

На третий день под..ём по снежной р..внине сделался более заметным и появилось больше трещин которые зам..дляли движение. Пр..ходилось идти осторожно прощупывая снег чтобы не пров.. литься через тонкий слой его скрывающий трещины.

На севере тучи ра..ходились и между их серыми клочьями иногда бл..стели горы которые

т..нулись по всему г..ризонту. Л..дник что спускался по д..лине южного склона хребта имел до километра в ширину и с обеих ст..рон был ок..ймлён крутыми тёмными откосами которые покрывались снегом.

СПП с несколькими придаточными (по выбору)

Фамилия, имя ____________________

ЗАДАНИЕ 1

Выделите придаточные части, укажите их тип:

1) По окончании трудов Пётр вынул карманную книжку, дабы справиться, всё ли им предлагаемое на сей день исполнено. (А.П.) ______________________________

2) На площадь выступает крыльцо, на котором часто бегают куры, оттого что на крыльце всегда почти рассыпаны крупы или что-нибудь съестное. ______________________________

3) Прямо шла низенькая дверь, перед которой сидевшие двое часовых играли в какую-то игру, состоявшую в том, что один другого бил двумя пальцами по ладони. (Н.Г.) ______________________________

ЗАДАНИЕ 2

Расставьте запятые, составьте схемы предложений:

1) Иван Фёдорович похож был на того франта который заехав на бал видит всех куда ни оглянется одетых щеголеватее его. (Н.Г.)

2) Никита понял что царь опять придумал какую-нибудь шутку которым изрядно учили его в немецкой слободе. (А.Т.)

3) Ночь была так черна что в первые минуты пока глаза не притерпелись после света к темноте приходилось ощупью ногами отыскивать дорогу (А.К.)