Урок русского языка по теме Согласные звуки. Непроизносимые согласные звуки (5 класс VII вид)

Учитель: Кузнецова Ирина Александровна

Урок русского языка (5 класс VII вид)

Тема: Согласные звуки.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Тип урока: обобщение и систематизация изученного ранее.

Цели урока:

1. предметные:

• формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; развивать умение наблюдать над произношением слов, проводить их звуко-буквенный анализ;

• развивать орфографическую зоркость:

• вспомнить опознавательные признаки данной орфограммы;

• продолжить работу по формированию умения определять данную орфограмму в словах и подбирать проверочные слова;

2) метапредметные:

корректировать и развивать

• познавательные способности;

• логическое мышление (умение анализировать, сравнивать и обобщать);

• умение связно и грамотно излагать свои мысли;

• внимание, память, эмоциональную сферу;

• коммуникативные качества речи;

3) личностные:

формировать

• положительную учебную мотивацию и интерес к изучению русского языка;

• уважительное, бережное отношение к родному языку;

• умение рационально использовать время;

Формировать умения:
- формулировать тему урока, ставить цель урока самостоятельно (Регулятивные УУД);
- оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД);
- ориентироваться в своей системе знаний; преобразовывать информа-цию из одной формы в другую; вычитывать все виды текстовой ин-формации (Познавательные УУД).

Методы: постановка проблемных вопросов.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах.

Виды контроля: фронтальный письменный и устный, взаимопроверка, самопроверка.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность детей

I.Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

А теперь тихонько сели,

И на доску посмотрели.

Открыли тетрадки, записали сегодняшнее число, классная работа.

Оставьте 2 строки для темы урока.

Оформляют тетради

II. Актуализация знаний учащихся. Мозговая атака.

а) На доске изображено 2 столбика слов:

ОЯ
ОЯИ
УАЕ

ПЛ
КСК
ЖРВЛЙ

- Что изображено в этих двух столбиках?

- Что изменится, если я начну их произносить?

- Сделайте, исходя из этого наблюдения, вывод: что такое звуки, что такое буквы

- Какая наука изучает звуки?

- В природе, в окружающем нас мире много самых различных звуков: приятных и неприятных для нашего слуха. Изучает ли их фонетика?
- Почему?

б) Возвращаемся к столбикам на доске.
- На какие 2 группы мы можем разделить звуки?

- В каком столбике гласные, а в каком согласные звуки?

в) Звуки, которые могут "свистеть, звенеть, шуметь, но не хочется им петь".

г) Несколько согласных букв подряд, иногда встречающихся в слове.

д) Третья буква русского алфавита.

е) Буква, обозначающая последний звук в слове "парад". ж) Буква, следующая за буквой "к".

з) С этой буквы начинается третий слог слова "лопата".

Отвечают на вопросы учителя

III. Минутка чистописания.

- Какие четыре буквы вы сейчас называли?

- Порядок следования букв в цепочке следующий:

Вдлт Влтд Втдл Вдлт Влтд В…

- Справа от заглавной буквы В находятся строчные буквы д, л, т, которые меняют свой порядок. Первая из них становится последней.

- Напишите эту цепочку в указанной последовательности до конца строки.

Называют буквы В, д, л, т.

Делают записи в тетради

IV. Сообщение темы и цели урока.

- Ребята, обратите внимание на доску (на доске слова - сделана транскрипция)

Здравствуй [здраствуй']

сердце [ с'эрцэ ]

солнце [ сонцэ ]

грустный [ грусный' ]

- Что интересного вы заметили?

- Верно, ребята. Не все буквы обозначены звуками. Буквы пишем, а звуки не произносим.

- Какие это буквы? Назовите их.

- Ребята, обратите внимание - нам встречались уже сегодня на уроке эти буквы. Когда?

- Это какие буквы - гласные или согласные?

- Верно. Это согласные буквы.

- В какой части слова находятся эти буквы?

- Ребята, может быть вы готовы назвать тему сегодняшнего урока?

- Тема: «Правописание непроизносимых согласных в корне слова».

- Ребята, скажите пожалуйста, можно ли проверить написание слов с непроизносимыми согласными или их нужно запомнить?

- Можно. Каким образом? Назовите алгоритм (т.е. как мы будем действовать) проверки слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

(- Определяем наличие стечения согласных.

- Подбираем однокоренные слова.

- Выделяем корень в однокоренных словах.

- Определяем проверочное слово, в котором согласные четко произносятся.

- Записываем слово).

- Итак, ребята предлагаю заглянуть в учебник на стр. 26 и убедиться, что мы правильно помним алгоритм проверки написания непроизносимых согласных в корне слова. Правило на стр. 26 прочитать. Рассказать соседу по парте.

Беседа

(На доске по мере ответов детей появляется запись:

- непроизносимые

- согласные

- находятся в корне слова

Фиксируют тему урока в тетради

Работают в парах

V. Физкультминутка.

А сейчас мы будем тренироваться слышать слова с непроизносимыми согласными и подбирать к ним проверочные.

- Я называю слова. Если я назову слово, в котором есть непроизносимая согласная, вы хлопаете в ладоши.

Тростник, устный, страна, сердце, земля, местность, вечер , гигантский, опасный, солнце, голос, обед, счастливый, звёздный, знаменитый, дорога.

VI. Закрепление знаний учащихся.

VI. Закрепление знаний учащихся.

а) Игра "Отгадай слово"

- А теперь я предлагаю, ребята, вам сыграть в игру «Отгадай слово». Я загадываю слово. Угадавший ученик проверяет наличие в названном им слове непроверяемый согласный звук. (После отгадки слово появляется на слайде, а после проверки - открывается "опасное место в слове")

1. Бабочка, которая любит капусту. (Капустница)

2. Счёт вслух. (Устный)

3. Луг, где пасут скот. (Пастбище)

4. Крытая постройка для отдыха в саду, парке.

У. - Какое слово при проверке вызвало у вас затруднение? Почему? Как мы называем такие слова. Выделите это слово цветом - его правописание нужно запомнить.

б)Развитие зрительной памяти учащихся

- Прочитайте словосочетания. Постарайтесь их запомнить. (1 минуты).

У каждого словосочетания я убираю первое слово. Ориентируясь на второе слово, напишите первую часть каждого словосочетания по памяти. Подчерните непроизносимые согласные, подберите к ним проверочные слова (напишите их в скобках).

• честный ответ

• радостный взгляд

• поздний час

• известный спортсмен

- Итак, проверяем… Какие слова вы записали?

- А что объединяет записанные вами слова?

Самостоятельная работа

а) К словам левого столбика подберите близкие по смыслу слова (синонимы) из правого столбика. Запишите парами, вставляя пропущенную букву. В скобках запишите проверочное слово.

Огромный грус(?)ный

Печальный гиган(?)ский

Знаменитый извес(?)ный

б) Дополни предложения. Заглядывай в слова-подсказки, вставив, если необходимо пропущенные буквы.

Наступила _______________ осень, совсем скоро ее сменит зима. На улицах в это время мы видим ________________ картину. Часто моросит холодный дождь. ____________ светит ярко. В ___________ погоду хорошо сидеть дома и ждать ________________ событий.

Слова-подсказки: со(?)нце, радос(?)ный, грус(?)ный, поз(?)ний, ненас(?)ный.

VII. Рефлексия. Итог урока.

У. - Какую орфограмму мы повторили на сегодняшнем уроке?

- Назовите опознавательные признаки этой орфограммы?

- Прослушайте, пожалуйста, стихотворение

Ребята работают устно

Работают в тетради

Выполняют самостоятельную работу на карточках

VII. Рефлексия. Итог урока.

- Какую орфограмму мы повторили на сегодняшнем уроке?

- Назовите опознавательные признаки этой орфограммы?

- Прослушайте, пожалуйста, стихотворение

- Какие строчки в стихотворении подсказывают, как мы можем избежать ошибки на данную орфограмму?

- Кому сегодня на уроке было интересно? Что именно?

- Что получилось хорошо?

- А над чем еще нужно поработать?

- Молодцы, ребята!!! Я очень рада, что вы сегодня хорошо поработали. Спасибо вам за урок! До свидание!

Отвечают на вопросы

Домашнее задание

- Выполнить творческое задание по карточкам