Рабочая программа по литературе (+ КТП), 5 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Казаков В.А.
Дата	10.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Наименование образовательной организации

Рассмотрено

на заседании МО

Протокол № ___

от «__» _____ 20____г.

«Согласовано»

Зам. директора

_________________

«___»________20____г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

«____»_________ 20____г.

Рабочая программа

по литературе для 5 класса

основное общее образование

Уровень: базовый

на ____ - ____ учебный год

Составитель:

ФИО, категория учителя

Рабочая программа составлена на основе:

Авторской программы по литературе для 5-9 классов предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897.
Приказ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 29.12.2014г. № 1644.
Авторская программа по литературе для 5-9 классов предметной линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Иные нормативные акты образовательной обранизации.

В авторскую программу внесены следующие изменения:

Увеличено количество часов на раздел «Зарубежная литература» с 15 до 22 с целью закрепления изученного материала.

Количество часов по учебному плану:

В год - 105.

В неделю - 3.

Компонент учебного плана - федеральный.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет, и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т. д.). В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII века - литература первой половины XIX века), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе - начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература ХIХ века.

5. Русская литература XХ века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

Содержание разделов и тем учебного курса

Введение (1 ч).

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (2 ч).

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки (9 ч).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Древнерусская литература (1 ч).

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Русская литература XVIII века (2 ч).

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Русская литература XIX века (39 ч).

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представления). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»; И.З. Суриков «Зима», выразительное чтение наизусть стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Русская литература XX века (29 ч).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений)

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.А.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б.Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч.Ким. «Рыба-кит» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Зарубежная литература (22 ч).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Учебно-тематический план

Раздел (тема)

Количество часов

Количество часов на развитие речи

Количество часов на внеклассное чтение

Количество контрольных работ

Введение.

Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Зарубежная литература.

Итого

105

Образовательные результаты по итогам учебного курса

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

На уроках литературы в 5 классе проверяются:

знание содержания прочитанных произведений;
овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи;
умение формулировать основную мысль произведения, самостоятельно находить ключевые слова, воспринимать, истолковывать и оценивать поступки героев, давать характеристику положительным и отрицательным персонажам, формулировать и высказывать собственное отношение к прочитанному.

Оценка устных ответов.

При оценке ответа ученика следует руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик освоил содержание учебной программы по предмету «Литература» данного периода, умеет решать учебно-познавательные задачи, учебно-практические задачи решает и выполняет самостоятельно: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение литературоведческих понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик освоил содержание учебной программы по предмету «Литература» данного периода, умеет решать учебно-познавательные задачи, учебно-практические задачи решает и выполняет с помощью учителя: дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик освоил содержание учебной программы по предмету «Литература» данного периода, решает учебно-познавательные задачи, обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении литературоведческих понятий или формулировке мыслей; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом и правовом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений литературоведческих терминов, искажающих их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «5», «4», «3» может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ.

Письменные работы (сочинения, изложения, ответ на проблемный вопрос) - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для письменного ответа в 5 классе - 70-80 слов. К указанному объему необходимо относиться как к примерному, так как объем ученического письменного ответа зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра письменной работы, характера темы и замысла, темпа письма обучающихся, их общего развития.

Любая письменная работа оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Оценка «5»:

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

При оценивании грамотности допускаются 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

При оценивании грамотности допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»:

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

При оценивании грамотности допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2»:

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

При оценивании грамотности допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Перечень учебно-методического обеспечения

Используемый учебно-методический комплект:

Рабочие программы. Литература 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Примерная программа основного общего образования. Литература (5-9 классы).
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учеб.: В 2ч. - М.: Просвещение, 2014.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (формат РМЗ). - М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

Литература. 5 класс: система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина / авт.-сост. И. В. Карасева, В. Н. Пташкина. - Волгоград: Учитель, 2013.
Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература 5 класс. Методические советы. - М.: Просвещение, 2010.
Бушко О.М. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М.: Материк-Альфа, 2005.

Интернет-ресурсы:

festival.1september.ru
openclass.ru
pedsovet.su
school-collection.edu.ru
proshkolu.ru и другие

Календарно-тематическое планирование на учебный год: ___ - ___

Вариант: /Литература/5 класс/

Общее количество часов: 105

№
урока

Тема урока

Содержание урока

Программное и учебно-методическое обеспечение (Материалы, пособия)

Домашнее задание и подробности урока для учеников

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС

Педагогические условия и средства реализации ФГОС

Календарные сроки

Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)

Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)

Ценностно - ориентационная составляющая

по плану

факт

Раздел 1: Введение - 1 ч

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги. Книга и ее роль в жизни человека и общества. Особенности литературы как учебного предмета и вида искусства.

Учебник, презентация к уроку.

Подобрать пословицы о пользе книги и чтения

Знать, что такое художественная и учебная литература, понимать значение книги в жизни человека и общества

Уметь находить в учебнике -хрестоматии необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку
формирование идентичности личности; личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. Уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, работа со словарем, сопоставление текстов с иллюстрациями.

Раздел 2: Устное народное творчество - 2 ч

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Язык произведений русского народного творчества (сжатость и мудрость народной речи). Многозначность смысла пословиц и поговорок. Прямой и аллегорический смысл. Загадки.

Учебник, сборник русских пословиц и поговорок, презентация к уроку.

Иллюстрации к загадкам.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки, понимать язык произведений устного народного творчества

Уметь отгадывать загадки, давать определения малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение», выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания. Самостоятельная работа, работа в группах.

Детский фольклор.

Загадки, частушки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.

Учебник, презентация к уроку.

с. 8 "Обобгащаем свою речь" з. 2, определить жанр фольклора

Знать жанры детского фольклора, понимать принципы построения произведений каждого жанра

Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви.

Создание считалок, небылиц, загадок, анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Раздел 3: Русские народные сказки. - 9 ч

Сказка как особый жанр фольклора

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок, их нравоучительный и философский характер. Соотношение реального и фантастического в сказках. Сказители. Народная мудрость сказок.

Учебник. Сборники народных сказок, презентация к уроку.

с. 10 з. 1, прочитать отрывки из сказок, подготовить пересказ на выбор

Знать жанровые особенности, виды сказок, традиционных персонажей волшебных сказок, присказки- небылицы, характерные для сказок обороты речи( постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки.

Уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, работа со словарем, сопоставление текстов с иллюстрациями.

Волшебные сказки. Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Художественный мир сказки "Царевна-лягушка". Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой.

Учебник, презентация к уроку, эпизоды из мультфильма "Царевна-лягушка"

с. 13-24, прочитать сказку "Царевна-лягушка"

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна - лягушка», понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев, что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки

Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты), истолковывать смысл сказки, читать волшебную сказку, пересказывать, сохраняя напевность сказки

Чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания.

Сказка "Царевна-лягушка". Народная мораль в характере и поступках героев.

Народное представление о справедливости, добре и зле в волшебных сказках.

Учебник, презентация к уроку.

с. 28-38, прочитать сказку "Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"

Уметь выявлять характерные художественные сказочные приемы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Учебник, презентация к уроку.

с. 38-39, ответить на вопросы

Знать и понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания

Уметь составлять рассказ о сказочном герое( портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки

Пересказ с изменением лица рассказчика, чтение по ролям, сопоставление текстов с иллюстрациями.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Образ главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

Учебник, презентация к уроку.

с. 40, прочитать сказку "Журавль и цапля"

Развитие речи. Составление волшебной сказки.

Сочинение, композиция

Учебник, презентация к уроку.

Составить сказку, используя схему событий волшебной сказки

Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Воспитывать интерес к предмету, любовь к родному языку, нравственные качества школьников; развивать память, логическое мышление, речь

Конструирование текста

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовая сказка "Солдатская шинель".

Народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и в бытовых сказках

Учебник, презентация к уроку.

с. 46 "Обогащаем свою речь", ответить на вопросы 1-3.

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок

Уметь объяснять отличие сказки о животных, бытовых сказок от волшебных сказок

ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем.

Контрольная работа № 1 по теме "Устное народное творчество. Русские народные сказки"

Закрепление ранее изученного материала

Прочитать русские народные сказки (на выбор), принести тексты русских народных сказок

Знать жанры фольклора, жанровые особенности, виды сказок

Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, выявлять художественные приемы, характерные для сказок

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Самостоятельная работа.

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

с. 48-50, прочитать "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича"

Знать жанры фольклора, жанровые особенности, виды сказок

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Раздел 4: Древнерусская литература - 1 ч

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник. "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича".

Сюжеты русских летописей. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Фольклор и летописи

Учебник, презентация к уроку.

с. 52 "Обогащаем свою речь", ответить на вопросы.

Знать определение понятия «летопись», понимать, когда возникла древнерусская литература

Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси.

ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем.

Раздел 5: Русская литература XVIII века - 2 ч

М.В. Ломоносов - ученый и поэт

Жизнь и творчество М.В. Ломоносова.

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить письменное сообщение на тему "Жизнь и творчество М.В. Ломоносова"

Понимать значимость личности М.В. Ломоносова

Уметь оперировать в речи теоретико-литературными понятиями, объяснять смысл прочитанного стихотворения, читать выразительно

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем.

«Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о ее жанрах.

Учебник, презентация к уроку.

Выразительное чтение стихотворения "Случились вместе два Астронома в пиру…"

Научиться понимать смысл произведения, знать определение теоретико- литературных понятий

Уметь оперировать в речи понятиями родов и жанров литературы.

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Раздел 6: Русская литература XIX века - 39 ч

Басня как литературный жанр. И.А. Крылов - русский баснописец.

Истоки басенного жанра. Понятие о басне. Слово о баснописце (детство, начало литературной деятельности).

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить письменное сообщение на тему "Жизнь и творчество И.А. Крылова"

Знать жанровые особенности басни, знать понятия ; басня, мораль, аллегория, истоки басенного жанра. Знать общую картину жизни И.А. Крылова

Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности, объяснять отличие басни от сказки

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Чтение статьи учебника, выступления с сообщениями, чтение басен по ролям.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом»

Понятие об аллегории и морали, об эзоповом языке.

Учебник, презентация к уроку.

Выучить наизусть басни "Свинья под дубом", "Ворона и Лисица" (на выбор)

Понимать, что высмеивал Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи

Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем, сопоставление текстов с иллюстрациями.

«Волк на псарне» как басня об Отечественной войне 1812 года

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях

Учебник, презентация к уроку.

Прочитать басни И.А. Крылова (на выбор), принести тексты басен Крылова

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль

Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Внеклассное чтение. Басни И.А. Крылова

Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали

с. 71-81, прочитать сказку "Спящая царевна"

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль

Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

В.А. Жуковский - сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Слово о поэте. Жуковский-сказочник.
Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. Особенности сюжета.

Учебник, презентация к уроку.

с. 84-89, прочитать балладу "Кубок"

Знать сюжет и героев. Черты литературной и народной сказки. Особенности сюжета.

Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок»

Понятие о балладе. Герои баллады. Благородство и жестокость.

Учебник, презентация к уроку.

с. 90 "Размышляем о прочитанном", ответить на вопросы

Знать сведения о поэте , определение понятия баллада, ее жанровые особенности, понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать балладу

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

А.С. Пушкин. Образ Арины Родионовны в стихотворении «Няне»

Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта.
«Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

Учебник, презентация к уроку.

с. 92-93, выучить наизусть стихотворение "Няне"

Понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; Знать сведения о жизни поэта, о влиянии на него сказок няни.

уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Ответы на вопросы репродуктивного характера.

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. Мотив, сюжет пушкинского произведения.

Учебник, презентация к уроку.

с. 93-94, выучить наизусть "У лукоморья…"

Знать сюжет произведения, отрывок наизусть.

Уметь анализировать текст.

Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

ответы на вопросы репродуктивного характера, анализ текста по плану, чтение отрывков наизусть.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях": события и герои

События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки

Учебник, презентация к уроку.

с. 95-112, прочитать "Сказку о мертвой царевне и семи богатырях"

Знать сюжет произведения, знать особенности стихотворной сказки

Уметь выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки и поведение сказочных героев

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания.

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях". Сравнительная характеристика героев

События сказки. Главные и второстепенные герои. Система образов сказки. Общность и различие главных героев

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить сообщение о героях сказки (на выбор)

Знать содержание произведения.

Уметь сравнивать персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях". Истоки сюжета. Поэтика сказки

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов

Учебник, презентация к уроку.

с. 112, ответить на вопросы 1-3

Знать сюжет произведения, знать особенности стихотворной сказки

Уметь сравнивать персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды

Развитие речи. Сходство и различие литературной и народной сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемные вопросы

Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Музыкальность сказки.

Учебник, презентация к уроку.

Дать письменный ответ на один из вопросов (на выбор): 1. В чем превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? 3. В чем сходство и различие сказки В.А. Жуковского и А.С. Пушкина?

Знать, что такое основная мысль текста, тема, структурные особенности текста.

Уметь строить устное и письменное высказывание, конструировать и редактировать текст.

Сформировать нравственно-эстетические ценности, обеспечивая в обучении ребенка позитивность эмоционального настроя, яркую выразительность и нравственный элемент духовной ценности различных видов искусства.

Конструирование текста.

Контрольная работа № 2 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина

Закрепление ранее изученного материала

Прочитать сказки А.С. Пушкина (на выбор), прнести тексты сказок Пушкина

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Самостоятельная работа.

Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина

Выразительное чтение сказок, их устный анализ

Знать сюжет произведения, знать особенности стихотворной сказки

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка

Русская литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно - условное, фантастическое и достоверно - реальное в сказке

Учебник, презентация к уроку.

с. 120-148, прочитать сказку "Черная курица, или Подземные жители"

Знать содержание сказки.

Уметь пересказывать эпизоды.

А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Учебник, презентация к уроку.

с. 148-149 "Размышляем о прочитанном", ответить на вопросы 1-3

Знать содержание сказки.

Уметь пересказывать эпизоды.

М.Ю.Лермонтов. Историческая основа «Бородино»

Слово о поэте. Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить письменное сообщение на тему "Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова"

Знать отдельные факты жизни поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения.

Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Особенности поэтических интонаций стихотворения «Бородино»

Анализ стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть отрывок стихотворения "Бородино"

Знать текст стихотворения, героев.

Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует поэт, описывая батальные сцены.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. "Ашик-Кериб" как литературная сказка

Добро и зло в сказке. Близость сказки к восточному фольклору

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Поэтизация народной жизни в повести Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Слово о писателе. Повесть как эпический жанр. История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев.
Чтение и анализ главы «Заколдованное место»

Учебник, презентация к уроку.

с. 158-169, прочитать повесть "Заколдованное место"

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника « Вечера…», сюжет повести «Заколдованное место».

Уметь использовать текст повести , сопоставляя свои впечатления и отображенное на репродукциях картин А.И. Куинджи и И.Е. Репина.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

Поэтизация народной жизни в повести, сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического. Живописность языка гоголевской прозы.

Учебник, презентация к уроку.

прочитать повести из цикла "Вечера на хуторе близ Диканьки" (на выбор), принести тексты

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика.

Уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного произведения.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь "Вечера на хуторе близ Диканьки"

Поэтизация картин народной жизни, герои повестей

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос».

Поэтический образ русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос».

Учебник, презентация к уроку.

с. 176-186, прочитать стихотворение "Крестьянские дети"

Знать содержание стихотворения

Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Н.А. Некрасов "Крестьянские дети". Труд и забавы крестьянских детей

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть отрывок стихотворения "Крестьянские дети"

Знать содержание стихотворения

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Н.А. Некрасов "Крестьянские дети". Язык стихотворения

Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь

Учебник, презентация к уроку.

с. 186, ответить на вопросы 1-3

Знать содержание стихотворения

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

И.С. Тургенев. Быт и нравы крепостной России в рассказе «Муму»

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности, Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя) Реальная основа рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе «Муму». Герои рассказа.

Учебник, презентация к уроку.

с. 189-202, прочитать

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа

Уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.

Нравственный облик главного героя рассказа «Муму» Герасима

Герасим против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

Учебник, презентация к уроку.

с. 202-223, прочитать

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима.

Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

И.С. Тургенев "Муму": система образов

Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди

Учебник, презентация к уроку.

с. 223, ответить на вопросы 1-5

Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества героев.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Развитие речи. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» на тему "Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?"

Составление плана характеристики литературного героя.

Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима

Уметь строить высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Сочинение.

Природа и человек в стихотворениях А.А. Фета

Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть стихотворение А.А. Фета (на выбор)

Знать биографические сведения о поэте, содержание его стихотворений

Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение , выразительно читать.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности).
История создания рассказа. Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа.

Учебник, презентация к уроку.

с. 232-258, прочитать рассказ "Кавказский пленник"

Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа « Кавказский пленник», определение понятий : рассказ- быль, сюжет,фабула, литературный герой.

Уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, краткий и выборочный пересказы.

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина.

Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний, тема детской открытости миру. Характеристика героя, отношение автора к героям.

Учебник, презентация к уроку.

с. 258-259 "Размышляем о прочитанном", ответить на вопросы 1-4

Знать героев, их истории

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину.

Составление цитатного плана, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания.

Рассказы А.П. Чехова

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить письменное сообщение на тему "Жизнь и творчество А.П. Чехова". С. 263-268, прочитать рассказ "Хирургия"

Знать автора и биографические сведения о нем, понимать, на чем основан юмор рассказа, понимать какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного, передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Юмористический рассказ А.П. Чехова «Хирургия»

«Хирургия» как юмористический рассказ. Глупость и невежество героев рассказа

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить выразительное чтение по ролям рассказа "Хирургия". Принести тексты рассказов А.П. Чехова

Понимать, на чем основан юмор рассказа, понимать какими средствами писатель создает юмористические ситуации

Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П. Чехова

Юмор в рассказах А.П. Чехова

Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях.

Контрольная работа № 3 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Самостоятельная работа.

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

Лирика Ф.Ю. Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть стихотворение русских поэтов XIX века о Родине и родной природе: Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, И.С. Никитин, А.Н. Майков, И.З. Суриков (на выбор)

Знать факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

Анализ лирического текста

Учебник, презентация к уроку.

Знать факты биографии поэтов

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

Анализ лирического текста

ч. 2, с. 4-9, прочитать рассказ "Косцы"

Знать сведения об авторах, сюжеты произведений

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворный текст.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Раздел 7: Русская литература XX века - 29 ч

Человек и природа в рассказе И.А. Бунина «Косцы»

Слово о писателе (детство, начало литературной деятельности). Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Восприятие прекрасного героями рассказа. Факты жизни писателя, положенные в основу рассказа, авторское отношение к описываемым событиям, сопоставление рассказа со стихотворениями поэтов о природе.

Учебник, презентация к уроку.

с. 10, ответить на вопросы 1-3

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы"

Уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине, объяснить, что их сближает, сопоставить произведение с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

Детство, литературная деятельность В. Г. Короленко. Повесть В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье. Доброта и сострадание героев повести.

Учебник, презентация к уроку.

с. 13-19, прочитать главы 1-2 повести "В дурном обществе"

Знать композицию и сюжет произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

Формировать внимательность в отношениях с родными, друзьями, знакомыми и посторонними людьми, умение дифференцировать свое поведение в зависимости от окружающей обстановки - дома или в общественных местах, от цели общения - деловое, личное.

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания

В.Г. Короленко "В дурном обществе": судья и его дети

Учебник, презентация к уроку.

с. 19-39, прочитать главы 3-6 повести "В дурном обществе"

Знать сюжет произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

В.Г. Короленко "В дурном обществе": семья Тыбурция

Учебник, презентация к уроку.

с. 39-48, прочитать главы 7-8 повести "В дурном обществе"

Знать сюжет произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

В.Г. Короленко "В дурном обществе": "дурное общество" и "дурные дела"

Изображение города и его обитателей. Понятие о композиции литературного произведения

Учебник, презентация к уроку.

подготовить выразительное чтение по ролям главы 3 повести "В дурном обществе"

Знать сюжет произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

Развитие речи. Сочинение на тему "Дружба Васи, Валека и Маруси"

Изображение города и его обитателей. Понятие о композиции литературного произведения

Знать сюжет произведения.

Уметь строить высказывание с опорой на текст

Самостоятельная работа.

Изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина

Слово о поэте.
Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…». Своеобразие языка стихотворений

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть стихотворение С.А. Есенина (на выбор)

Знать основные события жизни С.А. Есенина, факты его жизни

Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом - размеренный, неторопливый.

Формирование чувства патриотизма, внимательности в отношениях с родными, друзьями, знакомыми и посторонними людьми.

устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

П.П. Бажов - народный сказитель. «Медной горы Хозяйка»

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Учебник, презентация к уроку.

с. 57-68, прочитать сказ П.П. Бажова "Медной горы Хозяйка"

Знать содержание произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова

Понятие о сказе. Сказ и сказка. Характеристика образа Хозяйки Медной горы.

Учебник, презентация к уроку.

прочитать сказы П.П. Бажова (на выбор), принести тексты

Знать характеристику образа Хозяйки Медной горы.

Уметь характеризовать героя произведения, использовать в характеристике цитаты, пересказывать эпизоды, выразительно читать прозаический текст.

Внеклассное чтение. Сказы П.П. Бажова

Понятие о сказе. Своеобразие языка, интонации сказа.

с. 73-82, прочитать сказку К.Г. Паустовского "Теплый хлеб"

Знать содержание произведения.

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Герои и их поступки в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Слово о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках К. Паустовского.

Учебник, презентация к уроку.

с. 82 "Размышляем о прочитанном", ответить на вопросы 1-5

Знать автора, факты его жизни, определение понятия драма, понимать особенности пьесы, как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы - сказки.

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

Сопоставление текстов с иллюстрациями, устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Учебник, презентация к уроку.

с. 83-88, прочитать рассказ К.Г. Паустовского "Заячьи лапы"

Знать роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб»

Уметь анализировать текст по плану, строить высказывания.

сопоставление текстов с иллюстрациями, устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Природа и человек в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»

Природа и человек в произведении К.Г. Паустовского

Учебник, презентация к уроку.

с. 91-106, прочитать пьесу-сказку С.Я. Маршака "Двенадцать месяцев"

Знать содержание рассказа.

Уметь анализировать текст.

Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Слово о писателе.
Драма как род литературы.
Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Учебник, презентация к уроку.

подготовиться к выразительному чтению эпизодов пьесы по ролям

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, выборочное чтение отдельных сцен, сопоставление художественных текстов.

С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев": проблемы и герои

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

Учебник, презентация к уроку.

с. 107, дать письменный ответ на вопрос 6. Принести тексты сказок С.Я. Маршака

Знать содержание произведения.

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Внеклассное чтение. Сказки для детей С.Я. Маршака

Пьесы-сказки для детей

Знать содержание произведений

Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

Контрольная работа № 4 по творчеству В.Г. Короленко, П.П. Бажова, К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Самостоятельная работа.

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита»

Слово о писателе.
Быль и фантастика.
Оптимистическое восприятие окружающего мира

Учебник, презентация к уроку.

с. 113-121, прочитать рассказ А.П. Платонова «Никита»

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.

Уметь рассказывать о писателе и герое, выразительно зачитывать отрывки из произведения.

А.П. Платонов «Никита»: человек и природа

Душевный мир главного героя, его единство с природой.

Учебник, презентация к уроку.

с. 124-152, прочитать рассказ В.П. Астафьева "Васюткино озеро"

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.

Уметь рассказывать о писателе и герое, выразительно зачитывать отрывки из произведения.

Судьба рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Слово о писателе.
Черты характера героя и его поведение в лесу

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить письменное сообщение на тему "Жизнь и творчество В.П. Астафьева"

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его сюжет, героев

Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику.

«Открытие» Васюткой нового озера

Понятие об автобиографическом произведении

Учебник, презентация к уроку.

с. 152 "Размышляем о прочитанном", ответить на вопросы 1-6

Понимать отношение Васютки к окружающему миру

Уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому.

Развитие речи. Сочинение «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» (по произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева)

Выбор темы, составление плана

Знать тексты художественных произведений

Уметь строить высказывание с опорой на текст

Сочинение.

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский "Рассказ танкиста". К.М. Симонов "Майор привез мальчишку на лафете…"

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Стихотворные произведения о войне.

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть стихотворение А.Т. Твардовского, К.М. Симонова (на выбор)

Знать факты биографии поэтов.

Уметь выразительно читать, анализировать стихотворный текст.

Воспитание патриотизма.

"Ради жизни на земле…": стихотворные произведения о войне

Стихотворные произведения о войне.

Учебник, презентация к уроку.

Знать тексты произведений

Уметь выразительно читать, анализировать стихотворный текст.

Воспитание патриотизма.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо

Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Учебник, презентация к уроку.

Заполнить таблицу "Чем пахнут города?" (по стихотворению Дон-Аминадо "Города и годы")

Знать биографии поэтов, тексты стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Образ Родины в стихах о природе. Лирические произведения А.А. Прокофьева, Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова

Анализ лирического текста. Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Учебник, презентация к уроку.

выучить наизусть стихотворение о Родине, родной природе И.А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А.А. Прокофьева, Н.М. Рубцова, Дон-Аминадо (на выбор).

Знать факты биографии поэтов, тексты стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Воспитание патриотизма.

Чтение статьи учебника, чтение эпизодов произведения, ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания, работа со словарем

Саша Черный. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник»

Слово о писателе.
Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Учебник, презентация к уроку.

с. 173-182, прочитать рассказ "Кавказский пленник"

Знать образы и сюжет рассказа.

Уметь выборочно пересказывать текст, давать устную характеристику героям, составлять план.

Саша Черный. «Игорь-Робинзон»: образы и сюжеты литературной классики

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах.

Учебник, презентация к уроку.

с. 188 "Творческое задание", придумать игру, используя сюжеты известных литературных произведений

Знать образы и сюжет рассказа.

Уметь выборочно пересказывать текст, давать устную характеристику героям, составлять план.

Ю.Ч. Ким Песня "Рыба-кит" как юмористическое произведение

Краткий рассказ о поэте. Юмористический характер песни. Ее жанровое своеобразие

Учебник, презентация к уроку.

Подготовить юмористическое (возможно инсценированное) выразительное чтение стихотворения Ю.Ч. Кима "Рыба-кит"

Знать факты биографии поэта, текст стихотворения.

Уметь выразительно читать, анализировать литературное произведение.

Чтение статьи учебника,ответы на вопросы репродуктивного характера, создание собственного высказывания.

Раздел 8: Зарубежная литература - 22 ч

Бережное отношение к традициям предков в балладе Р. Стивенсона «Вересковый мед»

Слово о писателе.
Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе, ее драматический характер.

Учебник, презентация к уроку.

с. 200-212, прочитать отрывок романа Д.Дефо "Робинзон Крузо"

Знать определение слова "баллада", сюжет баллады "Вересковый мед".

Уметь выразительно читать, анализировать литературное произведение.

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Чтение статьи учебника, выразительное чтение баллады, ответы на вопросы репродуктивного характера.

Д.Дефо и его знаменитый роман «Робинзон Крузо»

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Учебник, презентация к уроку.

Подготовка выборочного пересказа на тему "Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?"

Знать факты биографии писателя, сюжет произведения.

Уметь пересказывать эпизоды из текста.

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. Воспитание нравственных качеств.

Д.Дефо «Робинзон Крузо». Характер главного героя

характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).

Учебник, презентация к уроку.

Чтение, краткий пересказ отдельных глав романа

Знать сюжет произведения

Уметь пересказывать эпизоды из текста.

Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в литературе

Учебник, презентация к уроку.

Письменный ответ на тему "Почему роман "Робинзон Крузо" до сих пор интересен читателям?"

Знать сюжет произведения

Уметь пересказывать эпизоды из текста.

Реальное и фантастическое в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Слово о писателе. Реальное и фантастическое в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».

Учебник, презентация к уроку.

с. 216-224, прочитать истории 1-2 сказки "Снежная королева"

Знать сюжет произведения, символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Уметь пересказывать эпизоды из текста по плану, составлять цитатный план, делать сопоставительную характеристику героев.

Формирование вежливости, внимательности в отношениях с родными, друзьями, знакомыми и посторонними людьми, умение дифференцировать свое поведение в зависимости от окружающей обстановки

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Герои сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Характеристика главных героев произведения

Учебник, презентация к уроку.

с. 224-244, прочитать истории 3-6 сказки "Снежная королева"

Знать сюжет сказки, характеристику героев.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Х.К. Андерсен Снежная королева" - сказка о великой силе любви

Друзья и враги Герды в поисках Кая. Внутренняя красота героини

Учебник, презентация к уроку.

с. 244-248, прочитать историю 7 сказки "Снежная королева"

Знать сюжет сказки, характеристику героев.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Х.К. Андерсен Снежная королева": что есть красота?

Снежная Королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Учебник, презентация к уроку.

Прочитать, подготовить тексты любимых сказок Х.К. Андерсена

Знать сюжет сказки, характеристику героев.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. Сказки Х.К. Андерсена

Волшебные сказки Андерсена

Тексты произведений

Знать сюжет произведения.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Развитие речи. Сочинение «Добро и зло в сказках Андерсена»

Любимые сказки Андерсена. Подготовка к сочинению

с. 252-261, прочитать главу 1 "Приключения Тома Сойера"

Знать сюжет произведения, характеристику героев.

Уметь строить высказывание с опорой на текст

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Сочинение.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Внутренний мир героев М. Твена

Учебник, презентация к уроку.

с. 261-268, прочитать главу 2 "Приключения Тома Сойера"

Знать сюжет произведения, биографию писателя, черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями.

Уметь пересказывать эпизоды из текстов, делать сравнительную характеристику образов.

Формировать умение давать оценку помыслов, поступков вымышленных, литературных персонажей и реальных людей.

Внутренний мир героев Марка Твена

Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Учебник, презентация к уроку.

с. 261-268, выразительное чтение по ролям главы 2 "Приключения Тома Сойера". Принести текст романа "Приключения Тома Сойера"

Знать содержание произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Внеклассное чтение. Марк Твен "Приключения Тома Сойера"

Том Сойер и его друзья. Черты характера героев. Внутренний мир героев М. Твена

Знать содержание произведения.

Уметь пересказывать эпизоды.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Развитие речи. Мое отношение к главному герою романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Анализ произведения, выражение собственного мнения

Учебник, презентация к уроку.

с. 270-280, прочитать рассказ Дж. Лондона "Сказание о Кише"

Знать содержание произведения.

уметь анализировать текст, выражать свое собственное мнение.

Формировать умение анализировать текст, выражать свое собственное мнение, способность понимать и оценивать другие мнения, соотносить их со своим мнением, налаживать коммуникацию и сотрудничество.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым

Нравственное взросление героя рассказа. Становление его характера

Учебник, презентация к уроку.

с. 280, ответить на вопросы 1-3

Знать содержание произведения.

Уметь отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа

Учебник, презентация к уроку.

Знать содержание произведения.

Уметь отвечать на вопросы учебника, оценивать поступки главных героев.

Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Контрольная работа № 5 по разделу "Зарубежная литература"

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Самостоятельная работа.

Развитие речи. Рассуждение о пользе книги с использованием примеров, основанных на читательском опыте.

Анализ произведения, выражение собственного мнения

Презентация к уроку

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Повторение изученного в 5 классе

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Повторение и анализ изученного в 5 классе

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Повторение и анализ материала, изученного в 5 классе

Закрепление ранее изученного материала

Знать сведения об авторах, сюжеты изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Уметь анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, конструировать текст

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

Устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование художественного произведения.

Обзор литературы для летнего прочтения.

Контроль знаний

Виды контроля

III

Год

Контрольная работа

Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество.

Русские народные сказки»

Часть 1. Задания с выбором ответа.

Что обозначает, как переводится слово «фольклор»?

индивидуальное поэтическое творчество
народное знание, народная мудрость
авторское произведение
старинное творчество

Что не относится к жанрам устного народного творчества?

потешка
загадка
считалка
повесть
сказка

Определите, к какому виду малых жанров фольклора относится текст:

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придет серенький волчок,

Он ухватит за бочок.

загадка
потешка
колыбельная песня
сказка

Какие существуют жанры народных сказок?

Сказки о животных
Чудесные сказки
Сказки о людях
Волшебные сказки
Бытовые сказки
Сказки с присказками

К какому жанру сказок относятся сказки «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

Сказки о животных
Волшебные сказки
Бытовые сказки

Что такое «присказка»?

Прибаутка, предшествующая зачину, началу сказки
Окончание сказки
Начало сказки, рассказывающее о том, где будет происходить действие

Часть 2. Задания с кратким ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Как называется вид литературного искусства, к которому относится сказка?

_____________________________________________________________

Как называется изобразительное средство, употребляемое в сказках: тугие луки, синее море, красная девица?

_____________________________________________________________

Назовите характерные особенности волшебной сказки.

1.____________________________________________________________

2.____________________________________________________________

3.____________________________________________________________

4.____________________________________________________________

5.____________________________________________________________

Как называется сказочная формула, которая используется в начале сказки, например: … жил да был царь с царицею, было у него три сына…?

_____________________________________________________________

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Назовите помощников Ивана-царевича в сказке «Царевна-лягушка», помогавших ему в поисках Василисы Премудрой. Почему они помогали Ивану-царевичу?

__________________________________________________________________

Какие человеческие качества показывает, высмеивает автор-народ в сказке «Журавль и цапля»?

__________________________________________________________________

Контрольная работа № 2 по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского,

А.С. Пушкина

Часть 1. Задания с выбором ответа.

Что такое «басня»?

краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл
устный рассказ о вымышленных событиях
большое стихотворное произведение, принадлежащее одному автору

Какие известные вам произведения принадлежат И.А. Крылову?

«Волк на псарне»
«Свинья под дубом»
«Ворона и лисица»
«Заюшкина избушка»
«Приключения Буратино»
«У лукоморья дуб зеленый…»

Как называется иносказательное изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет, качество?

Мораль
Олицетворение
Аллегория

Как звали великого русского поэта 19 века Жуковского?

Иван Андреевич
Василий Андреевич
Александр Сергеевич
Андрей Васильевич

Назовите жанр произведения Жуковского «Кубок»

Поэма
Сказка
Баллада
Стихотворение

Что такое «рифма»?

Повествовательная песня с драматическим развитием сюжета
Созвучие окончаний стихотворных строк
Чередование ударных и безударных слогов в строке
Жанр устного народного творчества

Часть 2. Задания с кратким ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Какое историческое событие отражено в басне И.А.Крылова «Волк на псарне»?

_____________________________________________________________

Как называется традиционная часть басни, в которой заключен основной авторский нравоучительный вывод?

_____________________________________________________________

Как звали няню А.С. Пушкина. Укажите имя и отчество.

_____________________________________________________________

Укажите название поэмы А.С. Пушкина, частью которой является отрывок «У лукоморья дуб зеленый…».

_____________________________________________________________

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Объясните аллегорический смысл басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».

__________________________________________________________________

Докажите, что произведение А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» действительно относится к жанру сказки (авторской)?

__________________________________________________________________

Часть 1. Задания с выбором ответа.

Какому историческому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

Отечественная война 1812 года
отмена крепостного права
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
ни одному из вышеперечисленных

Как называется цикл произведений Н.В. Гоголя, в который включена повесть «Заколдованное место»?

«Рассказы пасичника Рудого Панько»
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
«Лучшие произведения Н.В. Гоголя»
«Ночь перед Рождеством»

Вставьте вместо пропусков цифры, соответствующие номерам, под которыми указаны имена героев рассказа И.С. Тургенева «Муму».

Постоянное безмолвие придавало торжественную важность его неистомной работе. _____

…пьяница горький. Почитал себя существом обиженным и неоценимым по достоинству, человеком образованным и столичным. ______

…человек, которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом. ______

…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. _____

1) Гаврила Андреич 2) барыня 3) Герасим 4) Климов

Где происходит действие рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

в Крыму
в Санкт-Петербурге
на Кавказе
в Москве

Кто из писателей подписывал свои произведения псевдонимами «Человек без селезенки», «Брат моего брата»?

Л.Н.Толстой
А.П.Чехов
Н.В. Гоголь
Никто из вышеперечисленных

Из какого произведения эти строки?

Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору лошадка, везущая хворосту воз.

«Мороз, Красный нос»
«Бородино»
«Крестьянские дети»
«Муму»

Часть 2. Задания с кратким ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Герой рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Жилин сказал на прощание Дине: «Весь век тебя помнить буду». За что заслужила девочка столь высокую оценку?

_____________________________________________________________

Кто главный герой повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»?

_____________________________________________________________

О какой хирургии рассказывает А.П. Чехов в одноименном произведении?

_____________________________________________________________

Что такое Бородино, легшее в название стихотворения М.Ю. Лермонтова?

_____________________________________________________________

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Что хочет Н.А. Некрасов сказать о русской женщине в поэме «Мороз, Красный нос» следующими строками?

В игре ее конный не словит, в беде - не сробеет, - спасет:

Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет!

__________________________________________________________________

Почему «Недаром помнит вся Россия про день Бородина!» в стихотворении М.Ю. Лермонтова?

__________________________________________________________________

Контрольная работа № 4 по творчеству В.Г. Короленко, П.П. Бажова,

К.Г. Паустовского, С.Я. Маршака

Часть 1. Задания с выбором ответа.

К какому жанру относится произведение П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка»?

рассказ
сказ
сказка
повесть

Определение какого литературного термина приведено ниже?

Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях. Больше рассказа, но меньше романа.

новелла
повесть
большой рассказ
литературная сказка

Выберите пословицу, которая по смыслу подходит к сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

Коли хочешь себе добра, никому не делай зла.
Час в добре проживёшь, все горе позабудешь.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Злой плачет от зависти, а добрый - от радости.

В сцене прощания повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» Вася по поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

Был беден.
Был голоден
Не хотел обидеть мальчика
Поверил в искренность чувств Васи и его отца

От какой беды спас деда заяц в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»?

От наводнения
От пожара
От браконьеров-охотников
От голода

За чем Старуха отправила Падчерицу в лес в предновогоднюю ночь в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?

За хворостом
За водой
За подснежниками
За золотом

Часть 2. Задания с кратким ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Назовите профессию отца героя-рассказчика повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»?

_____________________________________________________________

В чем провинился дед перед зайцем в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»?

_____________________________________________________________

Почему сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» называют пьесой?

_____________________________________________________________

Как называется описание внешности героя в литературном произведении?

_____________________________________________________________

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Объясните смысл выражения «внутренняя красота».

__________________________________________________________________

Что реального, а что фантастического в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?

__________________________________________________________________

Контрольная работа № 5 по разделу «Зарубежная литература»

Часть 1. Задания с выбором ответа.

Где оказался Робинзон Крузо после кораблекрушения?

на Северном полюсе
на необитаемом острове
в России
у себя дома

Соотнесите автора и название произведения. Запишите на строчках цифры, соответствующие номерам.

Д.Дефо ____________

Х.К. Андерсен _____________

М. Твен ____________

Дж. Лондон _____________

«Сказание о Кише»;

2) «Снежная королева»;

3) «Приключения Тома Сойера»;

4) «Робинзон Крузо».

Как в повести «Приключения Тома Сойера» друзья Тома получали возможность побелить забор?

Вежливо просили Тома, и он давал им такую возможность.
Давали Тому за это деньги
Давали Тому за это разные безделушки
Отбирали кисть у Тома силой

К какому жанру относится произведение Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед»?

Литературная сказка
Повесть
Баллада
Пьеса

Почему в сказке «Снежная королева» Маленькая разбойница освободила Герду?

Разбойнице надоело смотреть, как плачет Герда
Разбойница отпустила не Герду, а северного оленя, а тот уже помог убежать девочке
Разбойница пожалела Герду после ее рассказа о поисках брата
Разбойница сделала это назло своей матери

Какова национальность Киша - главного героя рассказа Джека Лондона?

русский
американец
эскимос
индеец

Часть 2. Задания с кратким ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

В чем проявилась изобретательность Тома Сойера при побелке забора?

_____________________________________________________________

Как называется изобразительное средство, основанное на скрытом сравнении? Например: «…а на следующий год поднимается над землей новое солнце…»

_____________________________________________________________

Назовите главных героев баллады Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед».

_____________________________________________________________

Как называется обмен репликами героев литературного произведения? Например:

- Ой, как здорово блестит! Только я уж очень боюсь хозяйки, мистер Том…

- А еще, если хочешь, я тебе покажу свой больной палец.

_____________________________________________________________

Часть 3. Задания с развернутым ответом.

Запишите свой ответ на строку после вопроса

Что помогло Герде спасти своего брата в чертогах Снежной королевы?

__________________________________________________________________

Какие качества, черты характера помогли Робинзону Крузо выжить на необитаемом острове длительное время?

__________________________________________________________________

Лист корректировки рабочей программы

№ урока

Тема урока

Причина корректировки

Способ корректировки

Лист контроля реализации прохождения программы

Дата контроля

Период, за который осуществляется контроль

Уроков по программе

Дано фактически

Причина расхождений (при наличии)

Подпись учителя

Подпись заместителя директора

загрузить