Тетрадь 2 Для индивидуальной подготовки к ОГЭ

34

Полшага к пятерке:

подготовка к ОГЭ по русскому языку

Часть 2

(синтаксис и пунктуация, написание

сочинений-рассуждений)

«Скорая помощь»

педагогу и ученику

Р

у

с

с

к

и

й

я

з

ы

к

Сборник тренинговых работ

для подготовки учащихся,

имеющих пробелы в знаниях,

к итоговой аттестации по русскому языку.

Разработчик:

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №7

Е.В. Герасименко

2016 г.

Пояснительная записка.

Пособие предназначено для работы с учащимися, имеющими пробелы в знаниях по русскому языку. Тренинг может проходить под руководством учителя. Авторская разработка включает в себя разноуровневые задания, тренировочные тесты по каждому разделу контрольно-измерительных материалов ОГЭ 9 класса по русскому языку, материалы для отработки навыков написания изложения и выполнения тестовых заданий в области орфографии и лексики (часть1); синтаксиса, пунктуации, написание трех видов сочинения (часть 2). Введены пометы для учащихся, способствующие организации планомерного повторения или изучения материала, который необходим при выполнении той или иной тематической группы заданий.

Данное пособие облегчит учителю организацию работы с учащимися, упростит формы контроля за усвоением девятиклассниками материала. Рекомендуется для преподавателей и учащихся при индивидуальной и групповой работе при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

График (индивидуальной, групповой) работы с учащимся

Содержание пособия и перспективный план работы с учащимся

Содержание

Планируемая дата

1Личная карта………………………………………………………...3

2 Задание 7 (синонимическая замена словосочетаний)……………4

3 Задание 8 (грамматическая основа) ………………………………6

4 Задание 9 (виды обособленных членов предложения)…………10

5 Задание 10 (осложнение предложений вводными словами)…...13

6 Задание 11 (количество грамматических основ)………………..15

7 Задание 12 (ССП и СПП)…………………………………………17

8 Задание 13 (СП с несколькими придаточными)………………...22

9 Задание 14 (СП с разными видами связи)……………………….25

10 Задание 15(написание сочинений-рассуждений)……………...29

Личная карта

Наименование образовательного учреждения ______________________________

Ф ИО _________________________________________________________________

(учащегося)

Класс ______

Учебный год ______________

Планирование работы:

Дата

Отрабатываемая тема

Заметки учителя

Результат

Роспись учащегося

Росписи

родителей

Дата

Помни:

1.определяем главное слово (оно должно остаться без изменений при формировании нового словосочетания);

2. вспоминаем вопросы, характерные для того вида связи, в который нужно перевести словосочетание;

3. с учетом вопроса, не теряя смысла словосочетания, переводи зависимое слово в нужную форму. Можно изменять окончания, употреблять предлоги (не нарушая грамматическим норм!)

Выучи :

Есть нюанс:

Задание 1. Определите вид связи.

Выглядеть красиво,

эскизы моделей,

коллекции одежды,

модные показы,

подходить креативно,

известных дизайнеров,

стильный наряд,

новинки сезона,

мыслить творчески,

чувствовать увереннее,

чувство вкуса,

творческое мышление,

следовать моде,

умение поразить,

Датаполет фантазии,

новые модели,

стремление воплотить,

дизайн одежды,

художественные способности,

выглядеть стильно,

повседневная одежда,

конский хвост

Задание 2.

1) Замените словосочетание «деревянный забор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

2) Замените словосочетание «хозяйской ласки», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

3) Замените словосочетание «командир полка» , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

4) Замените словосочетание «людские шаги», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

5) Замените словосочетание «в словах Романа», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

6) Замените словосочетание «(к) шагам солдат», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7) Замените словосочетание «цветочный магазин», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8) Замените словосочетание кружевной шкаф, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

9) Замените словосочетание « рыбный суп», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

10) Замените словосочетание «серебряное колечко», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Задание 3. Замените словосочетания со связью согласование в словосочетание со связью управление (с предлогом, без предлога, зависимое слово- неделимое словосочетание)

бессонная ночь - полковое знамя - подземный переход - солнечная энергия - алгебраическая задача - лесной запах - двухэтажное здание - школьный портфель - учительский стол - шестилетний ребёнок- плюшевый медвежонок- конское ржание - белоствольная берёза- приморский парк - голубоглазая девочка - клетчатый шарф - островерхие ели- свиной суп-

ДатаЗадание 4. Замените словосочетания со связью примыкание в словосочетание со связью управление.

Жалостно посмотрел -

смело спрыгнул -

устало шагал -

осторожно слез -

беззаботно жил -

бесшумно едет -

бесстрашно бросился -

бездушно пел -

Задание 5. Замените словосочетания со связью управление в словосочетание со связью примыкание.

говорил с тревогой - отзывался с гордостью -

ждал с напряжением - сделал с аккуратностью -

охранял с заботой - плакал без звука -

глядел со смущением - поступил без жалости уезжал со спокойствием - приняли с радушием-

Помни:

1. при выделении грамматической основы надо учесть:

* односоставные предложения (Выучи: назывные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные);

* двусоставные предложения (при одном подлежащем может быть ряд однородных сказуемых и наоборот);

* постановка тире в простом предложении нацеливает на особые формы выражения подлежащего и сказуемого (выражены оба именами числительными, инфинитивом, именем существительным…);

Запомни: обращения, местоимения в падежной форме («меня, мне») никогда не являются подлежащим, потому что подлежащее может стоять только в И.п.

Дата* способы выражения сказуемого:

Задание 1. Подчеркните в предложении грамматическую основу.

1. Кусты рододендрона здесь особенно жирные, мясистые.

2. В такие минуты думаешь о какой-то безысходности.

3. Все сразу начали бы глядеть на него.

4. Кларнет - её любимейший инструмент!

5. С волнением и любопытством посмотрев на тёмное здание школы, вдруг заметил он справа, в темноте парка под густыми акациями, красный огонёк, пробивающийся меж ветвей.

6. Как же ты можешь подсказывать на уроке?

7. И положил на её ладонь маленькую золотую медаль.

8. Он будет строить лёгкие и прочные железнодорожные мосты или дома с особыми, тщательно обдуманными удобствами для людей.

9. Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли дарована далеко не всем людям.

10. Может быть, пригласить весь наш студенческий оркестр?

11. Я вышел во двор и, сжав кулаки, сел на поломанную железную койку возле террасы.

12. Собравшиеся в комнате боятся пропустить хоть слово из его рассказа.

13. Уже став знаменитым, Михаил Семёнович Щепкин любил в кругу близких вспоминать свои детские годы, прошедшие в белгородских сёлах и хуторах.

14. Только Пушкин, Библия, Шекспир были её вечными спутниками.

15. Словом, школьная жизнь Сергея Чумака была непростой.

16. Замечательный Учитель, встретившийся мне в начале жизненного пути, был Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт.

Дата17. Он был как все.

18. Потом он приткнул концом палки голову змеи и обернулся.

19. Их завёл ещё Иван Филиппов, основатель булочной, прославившийся далеко за пределами московскими калачами и сайками, а главное, чёрным хлебом прекрасного качества.

Задание 2. Выполни тест.

1. Выпишите грамматическую основу предложения:

Нет ли здесь какой-то зависимости?

2. Выпишите грамматическую основу предложения:

«У них строго разграничены все дома в населенном месте».

3. Выпишите грамматическую основу предложения:

Для греков все не греки были варварами.

4. Выпишите грамматическую основу предложения:

У древних славян, наших предков, женщину почитали славным

именем - «берегиня».

5. Выпишите грамматическую основу предложения:

Истинный патриотизм - это первая ступень к действенному интер-

национализму.

6. Выпишите грамматическую основу предложения:

Но и рябинки тоже нет.

7. Выпишите грамматическую основу предложения:

Пусть у вас будет время!

8. Выпишите грамматическую основу предложения:

В жизни как раз не все совпадает.

9. Выпишите грамматическую основу предложения:

«И этот момент должен быть красив».

10. Укажите количество грамматических основ предложения № 10.

(10) Об этом давно задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями, душевными потрясениями.

11. Укажите количество грамматических основ предложения № 2.

(2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревоженно каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек - это какое-нибудь беспокойство.

12. Укажите количество грамматических основ предложения № 4.

(4) На планете нет ни одной «чистой» расы, нет на Земле ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного.

13. Укажите количество грамматических основ предложения № 1.

(1) Пусть не свирепеют наши гордые мужчины, если я скажу, что женское здоровье гораздо важнее мужского.

14. Укажите количество грамматических основ предложения № 6.

Дата(6) Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.

15. Укажите количество грамматических основ предложения № 3.

(3) Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину.

16. Укажите количество грамматических основ предложения № 7.

(7) Хороша была рябинка и в погожий день, когда гроздья смеялись навстречу солнцу, и после дождя, когда каждая ягода дрожала в капле воды и ветки застенчиво протягивали свои добрые длинные листья, склеенные, как пальцы после крепкого рукопожатия.

17. Укажите количество грамматических основ предложения № 15.

(15) Из кустов орешника грянул выстрел - дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица.

8. Укажите количество грамматических основ предложения № 13.

(13) От нагромождения дел человек, может, и останется жив, но, без сомнения, гибнет то сердечное, доброе, сочувственное и отзывчивое, что нас с ним связывало.

10. Сколько грамматических основ в предложении № 9?

(9) И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но не может быть и без образа».

Задание 3. Укажите количество грамматических основ в предложении. Ответ запишите цифрой.

1. Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

2. Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось.

3. Поди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет.

4. Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки - слишком длинные и слишком короткие, я бросился в коридор и схватил трубку.

5. Наконец я кинул ему целлофановую шкурку, он и её проглотил, потом полетел пакет, он попридержал его лапой, основательно вылизал, бросил ветру, а потом взглянул на меня и улыбнулся.

6. Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но, кем бы он ни был, можно ручаться, что это будет настоящий человек.

7. Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!

8. Это дерево посадил ещё мой прадедушка, и жена с удовольствием ухаживает за ним, только беспокоится, оправится ли оно от прошлогодних морозов.

9. Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком.

Помни:

* слово «обособленные» уже тебе подсказывает о наличии запятых!

*выучи:

Задание 1.

1. Найдите и подчеркните обособленные определения.

1. Старушка, поглядывающая на него из-за перегородки, не могла знать, заснул он или только задумался.

2. Закованные в гранит волны моря подавлены громадными тяжестями, скользящими по их хребтам, бьются о борта судов, о берега, бьются и ропщут, вспенённые, загрязнённые разным хламом.

3. Дети, любопытные и любознательные, сразу заметили, что в городе творится что-то непонятное.

4. Я думаю, казаки, зевающие на своих вышках, видя меня, скачущего без нужды и цели, долго мучились этой загадкою.

5. Лежа на панцирно- твердой спине, он видел, стоило ему приподнять голову, свой коричневый, выпуклый, разделенный дугообразными чешуйками живот, на верхушке которого еле держалось готовое вот-вот окончательно сползти одеяло.

6. Доктор Будах, отмывшийся, переодетый во все чистое, тщательно побритый, выглядел очень внушительно.

7. Старший брат моего отца, умерший в 1813 году, имея в виду устроить деревенскую больницу, отдал его мальчиком какому-то знакомому врачу для обучения фельдшерскому искусству.

8. Но это еще не все: третьим в этой компании оказался неизвестно откуда взявшийся кот, громадный, как боров, черный, как сажа или грач…

Задание 2. Найдите и подчеркните обособленные приложения.

1. Нашим большим коллективным разумом мы не смогли постичь, зачем Тебе, герою, понадобилось видеть Муравья-разбойника, когда при появлении его достаточно оттрепетать и стихнуть.

Дата2. Сенатор, новый владелец его, нисколько их не теснил, он даже любил молодого Толочанова, но ссора его с женой продолжалась; она не могла ему простить обмана и бежала от него с другим.

3. Как истинный художник, Пушкин не нуждался в выборе поэтических средств для своих произведений, но для него все предметы были равно исполнены поэзии.

4. Между прочим говорили о том, что жена старосты Мавра, женщина здоровая и неглупая, во всю свою жизнь нигде не была дальше своего родного села…

5. Да вот, недалеко искать, вот месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ.

6. Только она, эта богатырева рукавица, людям невподъем

7. Моя свекровь Авдотья Васильевна Аксенова, родившаяся еще при праве, простая неграмотная «баба рязанская», отличалась глубоким философским складом ума…

8.Узнали, что сумасшедший дед наш Петр Кириллыч был убит в этом доме незаконным сыном своим Гераськой, другом отца нашего и двоюродным братом Натальи.

9. Гатчина и Павловск, резиденции великокняжеской четы, остались до наших дней, несмотря на новые планировки и перестройки, памятниками эпохи Павла.

10. Я подозреваю, что мужу ее, мирному абхазскому князю, приходилось терпеть более грубые формы проявления ее деспотического темперамента.

11. В городе Москве он, этот человек, вдруг получил право на существование, приобрел смысл и даже значение.

Задание 3. Найдите и подчеркните обособленные обстоятельства.

1. Она вдруг скрылась, как птичка, вспугнутая из кустарника

2. Гости остались в столовой, шёпотом толкуя об этом неожиданном посещении.

3. Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь.

4. Было темно, только две звездочки, как два спасательных маяка, сверкали на темно-синем своде.

5. Благоухая, сохли травы, дымясь, курились облака.

6. И, не пуская тьму ночную на золотые небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи полчаса.

7. Пройдя через тяжкие испытания, он сумел сохранить свое человеческое достоинство.

Задание 4.

1. Среди предложений № 7-10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите его номер.

(7) А где-то в другом месте катастрофические засухи ведут к голоду целые народы. (8) Добрая, ласковая Земля неожиданно становится жестокой и безжалостной в отношении людей, ее населяющих. (9) Что

заставляет ее, прекрасную нашу планету, становиться такой злой и беспощадной? (10) Об этом давно задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями, душевными потрясениями.

Дата2. Среди предложений № 1 - 2 найдите предложение с однородными членами. Напишите его номер.

(1) Для вас все вороны, конечно, одинаковы, вы из них ни за что не отличите даже самца от самки, они же отлично знают вас, и всю вашу родню, и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревожено каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек - это какое-нибудь беспокойство.

3. Среди предложений № 1-3 найдите предложение, в котором запятые выделяют обособленное определение. Напишите его номер.

(1)В древних культурах мы видим не просто «объект археологической науки», а свои корни, свои традиции, пережившие века. (2) Раскопки и их изучение на территории нашей страны показывают, что во все времена на её огромной территории обитало множество разных народов с различными языками, религиями, культурами, антропологическим обликом. (3) Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков, и такое смешение происходило повсеместно.

4. Среди предложений № 2 - 5 найдите предложение, в котором запятые выделяют обособленное приложение. Напишите его номер.

(2) У древних славян, наших предков, женщину почитали славным именем - «берегиня». (3) Действительно, кто бережет семейный очаг? (4) Кто перевяжет раны? (5) Кто наведет порядок в доме?

5. Среди предложений № 1-3 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите его номер.

(1) Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к сво- ему жилищу, к своей школе. (2) Эта любовь, постепенно расширяясь, переходит в любовь к своей стране - к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой Культуре. (3) Истинный патриотизм - это первая ступень к действенному интернационализму.

6. Среди предложений № 2-6 найдите предложение с обособленными одиночными определениями. Напишите его номер.

(2) Она выросла случайно, незаконно, пристроилась на обочине, у высокого дощатого забора. (3) Все тянулась к свету и вот поднялась, долговязая, как подросток, угловатая и милая, мотая на ветру кудрявой головой. (4) Наступил август. (5) Тонкие ветки рябины согнулись под тяжестью пышных богатых гроздьев, ярко и празднично окрашенных. (6) Деревце запылало, как костер на юру.

7. Среди предложений № 11-16 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

11) В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел - дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16) Дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Помни:

1. Вводные слова - такие слова, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, о чем говорит. Они не являются членами предложения, на письме выделяются запятыми.

2.Они легко удаляются при чтении из контекста , и смысл предложения не меняется.

3.Помни о смысловых группах вводных слов:

Задание 1.

1.Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Дедушка тоже,(1) видно,(2) наелся,(3) но теперь зачем-то ломает ветки черники.

- Хватит,(4) - говорю я дедушке,(5) - мы наелись ,(6) пойдём.

2. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Правда, (1) раньше мать говорила, (2) будто у Лёшки необыкновенно красивые глаза и ресницы. Но так, (3) наверно, (4) говорят все матери о своих детях, (5) если даже они у них уроды.

3. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове. Теперь,(1) пожалуйста,(2) стихотворение,(3) - сказала Елена Францевна.

Дата4.Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.

Дима прочитал: «Дорогая Валя, (1)учительница хочет, (2) чтобы мы обращались к году. А я обращаюсь к тебе, (3) живущей в том самом году!»

5. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

(15)Тебе же,(1) душа моя,(2) душевного благородства как раз не хватает. (16)Например,(3) вчера ты съел,(4) если не ошибаюсь,(5) четыре порции мороженого,(6) а с младшей сестрой не поделился.

6. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении. Приплыла к нему рыбка, (1) сросила: «Чего тебе надобно,(2) старче?» (Пушкин).

7. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Государь ты наш Владимир Андреевич,(1) я, (2) твоя старая нянька,(3) решилась тебе доложить о здоровье папенькином. (Пушкин).

8. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Нет,(1) не обиделся,(2) но,(3) к сожалению,(4) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(5) а они и решат…

9. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводном слове.

(17)Яблоня - мичуринка,(1) сорт "золотой налив",(2) и,(3) конечно,(4) взята она,(5) бедная,(6) Квакиным на выбор.

Задание 2.

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую

(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

А это,(1) в свою очередь,(2) вызывает нарушение привычных природных условий. В определенных случаях существование такой зависимости возможно. Не «думающая планета»,(3) мстящая за ошибки,(4) а мы сами вызываем на свою голову природные несчастья. Давайте задумаемся об этом.

2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста

пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую

(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.

Для вас все вороны, (1) конечно, (2) одинаковы, (3) вы из них ни за что

не отличите даже самца от самки(4), они же отлично знают вас, (5)и всю вашу родню,(6) и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, (7) кого они никогда не видали, (8) они начинают встревожено каркать(9), желая предупредить о возможной для вас опасности(10), потому что по долгому опыту жизни знают, (11) что всякий новый человек - это какое-нибудь беспокойство.

Дата3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую

(-ие) запятую(-ые) при вводном предложении.

Изучение древней истории приводит к выводу,(1) что все люди Земли равны. Нет высших и низших рас,(2) нет «культурных» и «варварских» языков,(3) нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. Для первобытного человека «людьми»,(4) как нам известно, (5) были лишь члены его племени. Все остальные были врагами или злыми демонами.

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все тире. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) тире между подлежащим и сказуемым.

Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае, когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины(1)- на пьедестале! А мы, зазнавшиеся охламоны, проходя мимо, должны снимать шляпы и кланяться ей. Вот тогда и будет подлинное женское равноправие... Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, ибо здоровая женщина (2) - это здоровая семья, это здоровье всей нации. «Берегиня» бережет нас, мужчин, а мы, мужчины, обязаны беречь свою «берегиню».

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие)запятую(ые) при вводном(ых) слове(ах).

В юности мы бываем жестоки к непохожести! Мы ее не понимаем,(1) а поэтому не любим. Есть такой набор тестов,(2) по которым определяют, (3) скажем,(4) настоящего мужчину.

Данный вид задания напрямую связан со знаниями,

проверяемыми в задании 8.

1.Укажите количество грамматических основ в предложении 17. (17)Здешние места были обильны дичью, тут, под сенью многочисленных зонтичных акаций, располагался настоящий оазис, поросший сочной травой, которая как магнитом тянула разную живность, особенно антилоп.

2. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.

(1) Партия рабочих зимовала в таежной деревушке, и в непогожие дни эти мучающиеся бездельем здоровые парни с утра валялись на койках, слушая рев пурги за окнами, тонкий писк ветра в щелях ставен, иногда лениво и безвкусно пили спирт, коротая скуку декабрьских вечеров.

Дата3. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. (20)Для меня это стало катастрофой мира моего детства: сколько игр переиграно на этом диване, сколько нарядов принцесс и фей придумано перед этим зеркалом!

4. Укажите количество грамматических основ в предложении 5.

(5) Слова и воздух этих сказок настолько чисты, настолько прозрачны, что дети мгновенно выучивают эти стихи наизусть и помнят их уже всю жизнь, а потом, становясь взрослыми, вновь возвращаются к ним, читая знакомые строки своим детям и внукам.

5.Укажите количество грамматических основ в предложении 28.

(28) Ответ сам просился на язык, как только он умолкал, и слова лились, как будто то, что он сказал, само собой вызывало их.

7 Укажите количество грамматических основ в предложении 27.

(27) Мы стали совсем страшные на этих болотах, волосы в тине, гимнастерки, штаны - бурые от ржавой воды.

8 Укажите количество грамматических основ в предложении 21.

(21) В то время при слове «пролетариат» я представлял себе огромные и дымные заводы - Путиловский, Обуховский и Ижорский, как будто весь русский рабочий класс был собран только в Петербурге и именно на этих заводах.

9 Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

(23)И все силы ее покорно подчиняются нам; тысячелетние болота Колхиды высыхают и зарастают обширными рощами с золотыми плодами; унылый, спаленный зноем край Кара-Бугаза оживает и щедро дарит нам свои богатства; Арктика открывает нам свои тайны и не сегодня-завтра послужит нам в самых дерзких, только новому человечеству доступных, планах перерождения природы и климата.

10 Укажите количество грамматических основ в предложении 14. (14)Потом померещилось, что это одна четырехголовая овца, настолько синхронны были все движения и неразделимы тела.

11 Укажите количество грамматических основ в предложении 26. (26)Минут через пятнадцать выяснилось, что жена одного из инженеров - искусный хирург, что она привезла с собой инструменты, лекарства.

12.Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

(8)В руках у Пушкина появилась тетрадка. (9)Он перелистал ее и, найдя то, что искал, громко прочел заглавие. (10)С первых же слов друзья поняли, что сейчас они услышат стихи, в которых будет говориться о них.

13. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

(11)Девушка как-то быстро поняла, что он всё время хочет есть. (12)И стала подкармливать его бутербродами с колбасой. (13)У Тимофея была сумасшедшая гордость, но он ел потому, что голод совсем одолел, а колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением.

Помни:

1. выдели грамматические основы;

2. расставь цифры на границах частей каждого из предложений, входящих в состав сложного;

3. посмотри на то, при помощи чего соединены части сложного предложения (союзы, союзные слова или отсутствие союзов); с учетом этого определи вид предложения: союзное или бессоюзное;

4. выучи:

Задание 1.

1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Земной шар живет своей собственной,(1) непредсказуемой жизнью,(2) а на его поверхности протекают сложные процессы. Что же происходит с нашей планетой? Содрогается Земля под воздействием землетрясений. Гибнут люди,(3) населенные пункты. Тайфуны проносятся над городами,(4) разрушая здания,(5) выворачивая вековые деревья.

Дата2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую(-ые) между частями сложного предложения, соединёнными сочинительной связью.

Приблизительно карканье значит: «Вы видели, (1) конечно, (2) летал ястреб, (3) он мог задрать самую лучшую из ваших кур!» Каркают этак они в смутной надежде,(4) что вы их когда-нибудь да поймете и кинете им за службу нескупой кусок хлеба. В старину,(5) когда люди были ближе к природе и непосредственней,(6) ворон называли вещуньями, (7) но теперь вороны потеряли способность вещать.

3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Раскопки и исследования на территории нашей страны показывают, (1) что во все времена на её огромной территории обитало множество разных народов с различными языками,(2) религиями,(3) культурами,(4) антропологическим обликом. Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков(5), и такое смешение происходило повсеместно.

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Следовательно, (1) «берегиня» хранит всех нас, (2) а мы обязаны беречь свою «берегиню». Если же рассуждать о женском равноправии, (3) то оно возможно только в том случае,(4) когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины - на пьедестале! А мы, зазнавшиеся охламоны, (5) проходя мимо, (6) должны снимать шляпы и кланяться ей.

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, соединёнными сочинительной связью.

Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, (1) но и чтобы сохранить также природу, (2) которая дает людям возможность эстетического и нравственного отдыха. Целительная сила природы хорошо известна. Наука, (3) которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, (4) называется экологией,(5) и как дисциплина она начинает уже сейчас преподаваться в университетах.

6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.

На рябинке горела одна-единственная яркая кисть, (1) которую никто, (2) видимо, (3) не смог достать. Влюбленный был высокого роста, (4) он встал на цыпочки и сумел-таки дотянуться. - Все равно последняя кисть, (5) и она уже дереву не поможет... А Люсенька обрадуется.

Дата7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Из синего дыма на прогалину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, (1) со скрипящим поясом, полным патронов. (18) Я не ругался, (2) но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. (19) В довершение всего он не знал, (3) что делать с птицей…

8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, соединёнными сочинительной связью.

Наша занятость оказывается не чем иным, (1) как простейшей, (2) толстокожей, (3) безразличной холодностью. От нагромождения дел человек, (4) может, (5) и останется жив, (6) но, (7) без сомнения, (8) гибнет то сердечное, (9) доброе, (10) сочувственное и отзывчивое, (11) что нас с ним связывало.

9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) между частями сложносочинённого предложения.

Но есть ведь и другие тесты, (1) и по ним определяют настоящего человека. Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает красотой,(2) отвагой и белозубостью,(3) значит, (4) он отрицательный.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие)части сложного предложения, соединённые сочинительной связью.

Настоящее - это та бесконечная реальность, (1) которая окружает человека, (2) и создается она им на протяжении его собственной жизни. Будущее - это надежды, (3) выраженные разными способами. В основании их надежд - образцы культуры. Каждый момент жизни человека, (4) начиная с младенчества, (5) - момент освоения им культуры.

Задание 2.

1. Среди предложений № 15-17 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.

(15) Особенно ярко проявилась эта фатальная зависимость в 2001 году, когда социальные взрывы с участием тысяч и тысяч людей буквально перемежаются с катастрофическими взрывами в природных условиях Земли. (16) Войны на Балканах, чеченские события, палестино-израильский конфликт, афганские распри, африканские столкновения -с одной стороны; одновременно случаются непрерывные землетрясения, наводнения, тайфуны, извержения - с другой. (17) Великий ученый В. Вернадский предложил свою нашумевшую гипотезу ноосферы, созданной интеллектом, трудом, энергетикой бесконечной смены человеческих поколений.

2. Среди предложений № 1-3 найдите бессоюзное сложное предложение, напишите его номер.

(1) Для вас все вороны, конечно, одинаковы, вы из них ни за что не отличите даже самца от самки, они же отлично знают вас, и всю вашу

Датародню, и всех ваших гостей. (2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревожено каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек - это какое-нибудь беспокойство. (3) Они считают, что когда выплескивают с вашей кухни помои, то это для них; и за то это, что они ведь ваши вороны, вашего двора, вашего и еще двух-трех поблизости, но не дальше трех: там уже начинаются свои вороны, а еще дальше - свои.

3. Среди предложений № 6-10 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.

(6) Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны. (7) Нет высших и низших рас, нет «культурных» и «варварских» языков, нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур. (8) Для первобытного человека «людьми», как нам известно, были лишь члены его племени. (9) Все остальные были врагами или злыми демонами. (10) Для греков все не греки были варварами.

4. Среди предложений № 9-11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.

(9) Если же рассуждать о женском равноправии, то оно возможно только в том случае, когда женщина в обществе будет стоять выше мужчины - на пьедестале! (10) А мы, зазнавшиеся охламоны, проходя мимо, должны снимать шляпы и кланяться ей, вот тогда и будет подлинное женское равноправие… (11) Здоровье женщины да будет для нас всегда священным, ибо здоровая женщина - это здоровая семья, это здоровье всей нации.

5. Среди предложений № 4-6 найдите бессоюзное сложное предложение. Укажите его номер.

(4) Когда я хочу себе представить истинный интернационализм, я воображаю себя смотрящим на нашу Землю из мирового пространства. (5) Передо мной - крошечная планета, на которой мы все живем, бесконечно дорогая нам и такая одинокая среди галактик, отдаленных друг от друга миллионами световых лет! (6) Человек живет в определенной окружающей среде, загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству.

6. Среди предложений № 8-17 найдите бессоюзное сложное предложение. Укажите его номер. (8) Шла мимо девочка. (9) Увидела рябинку, поахала. (10) - Возьму-ка я одну веточку. (11) Одна веточка - это ведь так мало, ничего с деревцем не случится. (12) И она была по-своему права. (13) Ехал на машине усатый дядька. (14) - Ух ты... (15) Прямо картинка... (16) Шикарно! (17) Он остановил машину, вылез из-за руля.

7. Среди предложений № 11-16 найдите бессоюзное сложное предложение. Укажите его номер.

(11) В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. (12) Я спрятался за куст, любуясь работой. (13) Дятел косился вниз, но продолжал работать. (14) В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая. (15) Из кустов орешника грянул выстрел - дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. (16) Дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась белеть в окровавленном клюве.

Дата8. Среди предложений № 15-18 найдите бессоюзное сложное. Напишите его номер.

(15) Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время в понедельник, вторник, среду, четверг, пятницу. (16) Пусть у вас будет время не только в выходной: в календаре дружбы все дни красные. (17) Пусть у вас будет время для озабоченных и печальных, для людей, которые встревожены и которые в беде. (18) Потому что это ваше время, столь необходимое для вас, может быть для кого-то спасением.

9. Среди предложений № 4-6 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.

(4) Но есть ведь и другие тесты, и по ним определяют настоящего человека. (5) Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает красотой, отвагой и белозубостью, значит, он отрицательный. (6) А «косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка актёра в кино несут в себе исключительно положительный заряд.

10. Среди предложений № 8 - 12 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите его номер.

(8) Каждый момент жизни человека, начиная с младенчества, - момент освоения им культуры. (9) И этот момент должен быть красив; как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но не может быть и без образа». (10) Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, которые создает сам человек. (11) Образ отношений, образ предметно-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия с этим миром. (12) Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным?

11. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения: Варенька воткнула иголку в шитье и повернула голову к двери, (1) кажется, (2) угадывая наперед, (3) кто должен войти. (Авдеев М.)

12. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения: А пароход подходил все ближе. Черный, (1) кряжистый, (2) точно скала,(3) он все же казался малым для этой реки, (4) терялся в ее светлой равнине, (5) хотя рев его, (6) подобно урагану, (7) сотрясал кедры на горах. (Фраерман Р.)

13. В приведённом ниже тексте пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения: Сперва Решетников просто рассматривал закат, (1) удивляясь, (2) как это он не заметил раньше всей его красоты. Но вскоре смутные, (3) ускользающие мысли неясной чередой поплыли в его голове под низкий, (4) мощный гул моторов, (5) торжественный, (6) как органный аккорд. (Соболев Л.)

Помни:

1.сначала выдели грамматические основы, определи границы между частями сложного предложения;

2.определи главное предложение и придаточное (-ые);

3. задай вопросы от главного к придаточному (-ым);

4.начерти схему, определи виды связи в предложении с несколькими придаточными;

5. выучи:

Задание 1.

1. Среди предложений № 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите его номер.

(1) Земной шар живет своей собственной, непредсказуемой жизнью, а на его поверхности протекают сложные процессы. (2) Что же происходит с нашей планетой? (3) Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4) Гибнут люди, населенные пункты. (5) Тайфуны проносятся над городами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6) Град, ливни обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.

2. Среди предложений № 2-4 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и последовательным подчинением. Напишите его номер.

(2) И когда приходит к вам в дом кто-нибудь такой, кого они никогда не видали, они начинают встревоженно каркать, желая предупредить о возможной для вас опасности, потому что по долгому опыту жизни знают, что всякий новый человек- это какое-нибудь беспокойство. (3) Они считают, что когда выплескивают с вашей кухни помои, то это для них; и за то это, что они ведь ваши вороны, вашего двора, вашего и еще двух-трех поблизости, но не дальше трех: там уже начинаются свои вороны, а еще дальше - свои. (4) У них строго разграничены все дома в населенном месте: эти - наши, а вот эти - ваши, другие вороны.

Дата3. Среди предложений № 9-13 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите его номер.

(9) Все остальные были врагами или злыми демонами. (10) Для греков все не греки были варварами. (11) Для христиан все нехристиане были язычниками, для мусульман те, кто не следовал заветам пророка Магомета, - «неверными». (12) Для европейцев XVIII и даже XIX века

всё остальное человечество было скопищем дикарей. (13) Для нас, людей XXI века, знающих своё прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье - ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.

Задание 2.

1. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Больше Вадик не давал мне шайбу раньше себя и подпускал к камню только последним. 2)Он хорошо бросал, и нередко я лез в карман за новой монетой, не прикоснувшись к шайбе. 3)Но я бросал лучше, и если уж мне доставалась возможность бросать, шайба, как намагниченная, летела точно на деньги. 4)Я и сам удивлялся своей меткости, мне надо бы догадаться придержать ее, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. 5)Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? 6)Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идет за ним следом. 7)Эту науку мне пришлось в ту осень постигнуть на собственной шкуре.

2.Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык. 2)И почему меня одного? 3)В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех. 4)Оказалось, что и это еще не самое страшное. 5)Лидия Михайловна вдруг решила, что времени в школе у нас до второй смены остается в обрез, и сказала, чтобы я по вечерам приходил к ней на квартиру. 6) Жила она рядом со школой, в учительских домах.

3. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Я только что опять угодил в деньги и шел собирать их, когда заметил, что Вадик наступил ногой на одну из рассыпавшихся по сторонам монет. 2)Все остальные лежали вверх решками. 3)В таких случаях при броске обычно кричат «в склад!», чтобы - если не окажется орла - собрать для удара деньги в одну кучу, но я, как всегда, понадеялся на удачу и не крикнул. 4)- Не в склад! - объявил Вадик. 5)Я подошел к нему и попытался сдвинуть его ногу с монеты, но он оттолкнул меня, быстро схватил ее с земли и показал мне решку. 6)Я успел заметить, что монета была на орле, - иначе он не стал бы ее закрывать.

Дата4.Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1) И без того от природы робкий и стеснительный, теряющийся от любого пустяка, в этой чистенькой, аккуратной квартире учительницы я в первое время буквально каменел и боялся дышать. 2) Мне надо было говорить, чтобы я раздевался, проходил в комнату, садился - меня приходилось передвигать, словно вещь, и чуть ли не силой добывать из меня слова. 3)Моим успехам во французском это никак не способствовало. 4) Но, странное дело, мы и занимались здесь меньше, чем в школе, где нам будто бы мешала вторая смена.5) Больше того, Лидия Михайловна, хлопоча что-нибудь по квартире, расспрашивала меня или рассказывала о себе. 6) Подозреваю, это она нарочно для меня придумала, будто пошла на французский факультет потому лишь, что в школе этот язык ей тоже не давался и она решила доказать себе, что может овладеть им не хуже других.

5.Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Кусок хлеба, наверное, и вправду застрял бы у меня в горле. 2)Кажется, до того я не подозревал, что и Лидия Михайловна тоже, как все мы, питается самой обыкновенной едой, а не какой-нибудь манной небесной, настолько она представлялась мне человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных. 3)Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки к выходу. 4)Лидия Михайловна смотрела на меня с удивлением и обидой, но остановить меня никакими силами было невозможно.5) Я убегал. 6)Так повторялось несколько раз, затем Лидия Михайловна, отчаявшись, перестала приглашать меня за стол. 7)Я вздохнул свободней.

6.Среди предложений 1-9 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Я втиснул гвозди крышки на место и, оставив ящик на подоконнике, поднялся на второй этаж и постучал в учительскую. 2)Лидия Михайловна уже ушла. 3)Ничего, найдем, знаем, где живет, бывали. 4)Значит, вот как: не хочешь садиться за стол - получай продукты на дом. 5)Значит, так. 6)Не выйдет. 7)Больше некому. 8)Это не мать: она бы и записку не забыла вложить, рассказала бы, откуда, с каких приисков взялось такое богатство. 9)Когда я бочком влез с посылкой в дверь, Лидия Михайловна приняла вид, что ничего не понимает.

Помни:

1. сделать полный анализ предложения так, как и в предыдущих двух заданиях;

2. главное - внимательно прочитать задание и пристально посмотреть при помощи каких средств осуществляется связь между простыми предложениями в составе сложного.

Задание 1.

Если вы запишете данные предложения в таком порядке: сложноподчинённое, бессоюзное, сложное с разными видами связи, сложносочинённое, простое, то восстановится отрывок из стихотворения О. Фокиной. Составьте схему сложного предложения с разными видами связи, чтобы объяснить в нём все пунктограммы.

1) Я испугалась, оглянулась, и песенка моя споткнулась, а папоротники молчали, а ели головой качали. 2) И - ни тропинки, ни следочка! 3) Тот день был не совсем обычен: десяток первых земляничин несла я в кулаке зажатом на радость маленькому брату. 4) А ландыши растут на круче, где папоротники дремучи, где ели хмуры, бородаты, где заблудилась я когда-то. 5) Десяток земляничин первых несла и потихоньку пела, и птицы надо мною пели, пока не обступили ели.

Задание 2.

Охарактеризуйте предложения с различными видами синтаксической связи. Объясните постановку знаков препинания.

1) Три ярких глаза набегающих - нежней румянец, круче локон: быть может, кто из проезжающих посмотрит пристальней из окон.

2) Никогда не забуду (он был или не был, этот вечер): пожаром зари сожжено и раздвинуто бледное небо, и на жёлтой заре - фонари.

3) Не подходите к ней с вопросами, вам всё равно, а ей - довольно: любовью, грязью иль колёсами она раздавлена - всё больно. 4) Ветер звал и гнал погоню - чёрных масок не догнал: были верны наши кони, кто-то белый помогал, заметал снегами сани, коней иглами дразнил, строил башни из тумана, и кружил, и пел в тумане, и из снежного бурана оком тёмным сторожил. (А. Блок)

Задание 3.

1. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?

1) Солнце как будто запоздало в это утро и, когда оно заглянуло из-за домов и церквей, застало всех в страшной суматохе.

2) Как ни велика сила Базарова, она только свидетельствует о величии силы, его породившей и питающей.

Дата3) Громадная фигура, сидевшая за столом спиной к нему, повернулась, и на Павку глянули из-за густых черных бровей суровые глаза брата.

4) В доме Шуминых только что закончилась служба, которую заказывала бабушка, и теперь Наде было видно, как в зале накрывали на стол.

2. В каком случае представлено сложное предложение с разными видами связи?

1) Обращаться с языком кое-как - значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

2) Когда видишь перед собой остатки величественной красоты, которая была в таком обилии сосредоточена в Акрополе, воочию убеждаешься, как противостояли друг другу искусство и опустошительные войны.

3) Андерсен собирал зерна поэзии с крестьянских полей, согревал их у своего сердца, сеял в низких хижинах, и из этих семян вырастали и расцветали невиданные и великолепные цветы поэзии, радовавшие сердца бедняков.

4) Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает ее вполне по-человечески, кто смотрит на нее с этой точки зрения.

3. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Уже все было готово к нашему отлету: упаковано снаряжение, продукты, инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке, где нас с Василием Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь там невозможно было посадить самолет.

1) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

2) СП с сочинением и бессоюзной связью

3) СП с подчинением и бессоюзной связью

4) СП с сочинением и подчинением

4. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Ее присутствие доставляло мне удовольствие, какого я уже давно не испытывал, и я боялся смотреть на нее, чтобы мой взгляд как-нибудь не выдал моего скрытого чувства.

1) СП с сочинением и подчинением

2) СП с сочинением и бессоюзной связью

3) СП с подчинением и бессоюзной связью

4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

5. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Везде все бело и неподвижно; то вдруг белая высокая стена вырастает справа, то вдруг исчезнет и вырастает спереди, чтобы убежать и опять исчезнуть.

1) СП с сочинением и подчинением

2) СП с сочинением и бессоюзной связью

3) СП с подчинением и бессоюзной связью

4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

Дата6. В каком случае дана правильная характеристика предложения?

Меня всегда удивляет одно обстоятельство: мы ходим по жизни и совершенно не знаем и даже не можем себе представить, сколько величайших трагедий, прекрасных человеческих поступков, сколько горя, героизма, подлости и отчаяния происходило и происходит на любом клочке земли, где мы живем.

1) СП с сочинением и подчинением

2) СП с сочинением и бессоюзной связью

3) СП с подчинением и бессоюзной связью

4) СП с сочинением, подчинением и бессоюзной связью

7. В каком предложении на стыке союзов следует поставить запятую?

1) Я был командирован редакцией «Русских ведомостей» дать отчет о юбилее, и когда явился, то уже все сидели за столом.

2) Он пробыл недолго в Марселе; но когда он рассказывал о марсельской жизни, это не было впечатлениями туриста.

3) Когда раздали палатки, наши офицеры поместились вместе, а так как офицерские палатки были просторны, то капитан решил поселить с собою и меня.

4) Больница была устроена на восемьдесят человек, но так как она одна служила на несколько окрестных губерний, то в ней помещалось до трехсот.

8. В каком предложении нужна запятая перед союзом И?

1) Это наполнило его радостью, а глядя на других - и гордостью: конечно же, она была лучше всех и ни у кого такой дамы не было.

2) И чем больше он повествовал, тем ярче перед финдиректором разворачивалась длиннейшая цепь лиходеевских хамств и безобразий и всякое последующее звено в этой цепи было хуже предыдущего.

3) Он [Герцен] был убежден, что последнее освобождение есть дело не какого-либо одного народа, а всех народов вместе, всего человечества и что народ может освободиться окончательно, только отрекаясь от своей национальной обособленности и входя в круг всечеловеческой жизни.

4) С каждым шагом вперед горная панорама точно раздавалась все шире и шире и небо делалось глубже.

9. В каком предложении не нужна запятая перед союзом И?

1) В его гениальность она верила безусловно, а кроме того, была убеждена, что эта гениальность не может испытываться только шахматной игрой и что, когда пройдет турнирная горячка, в нем заиграют какие-то еще неведомые силы.

2) К тому же Фаина, хоть и помалкивала, как-то умудрялась не давать Леве почувствовать неловкость от его неумеренной болтливости и от того, что она так чутка и тактична, Лева становился ей тем более благодарен и сильнее влюблялся.

3) Мать жива, дети здоровы, жены несчастны, но тоже здоровы и все у них есть...

4) Когда же он сердился, гнев его был как внезапно ударивший мороз и я хорошо помню эти внезапные молчания за столом.

Дата10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Наша планета прекрасна (1) и (2) когда космонавты видят её из глубин Вселенной (3) то они не могут отвести глаз от её бирюзового свечения.

1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1 4) 1, 3

11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ночью море грозно шумело (1) и (2) когда утром рассеялся туман (3) и выглянуло солнце (4) то все увидели берег (5) заваленный водорослями и каким-то мелким мусором.

1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 1, 3, 4, 5 3) 1, 4, 5 4) 2, 3, 4, 5

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Геологи трудились день и ночь (1) и (2) когда они выбрались из таёжных дебрей (3) и долгожданные карты новых месторождений легли на стол разработчиков (4) то только тогда впервые начальник партии заговорил об отпуске.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 1, 4

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Толпа расступилась (1) и (2) прежде чем заиграла музыка (3) Устинья вышла в круг (4) и сельчане невольно залюбовались её танцем.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 3, 4 4) 1, 3

14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тяжёлый бархатный занавес поднялся (1) и (2) когда прозвучали первые звуки музыки (3) Воронов внезапно увидел знакомую маленькую фигурку графини (4) которая тоже приехала на премьеру в театр.

1) 1, 2, 3, 4 2) 2, 3, 4 3) 1, 3, 4 4) 1, 2, 3

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я думаю (1) что (2) когда заключённые увидят лестницу (3) ведущую на свободу (4) то многие захотят бежать.

1) 2, 3, 4 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3 4) 1, 2, 4

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

На молах стоит по колено колючий бурьян, чугунные причалы рыжеют от едкой ржавчины (1) и только маяк говорит (2) что порт ещё жив (3) и кто-то зажигает огни для редких пароходов (4) приходящих ночью (5) тускло освещённых и пустых.

Дата1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 2, 4, 5 3) 1, 2, 4, 5 4) 2, 3, 4, 5

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Человек был большого роста (1) и (2) для того (3) чтобы пройти в дверь (4) ему не только нужно было нагнуть голову (5) но и согнуться всем телом.

1) 1, 2, 4, 5 2) 1, 2, 3 3) 3, 4, 5 4) 2, 4, 5

18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За огородом следовали крестьянские избы (1) которые (2) хотя были построены врассыпную (3) но показывали довольство своих обитателей.

1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 2, 3

19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Метеорологи предупреждали (1) что приближается мощный грозовой фронт (2) и (3) если не ускорить уборку пшеницы (4) то она поляжет под дождём (5) и сгинет.

1) 1, 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 2, 4

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я не был уверен (1) хватит ли у меня сил добраться до вершины горы (2 ) и подойдёт ли к тому времени отряд (3) и собирался уже повернуть назад.

1) 1 2) 1, 3 3) 1, 2 4) 3

Помни:

1.внимательно прочитай текст;

2. в предложенных темах для написания сочинения подчеркни ключевые слова, выбери ту тему, для которой ты сможешь с лёгкостью подобрать примеры из текста;

3. прежде чем писать сочинение, выпиши на черновик буквы (аргументы):

Датавпиши после букв свою мысль (с учетом выбранной темы сочинения), а рядом укажи номера предложений, которые подтверждают твои слова

Важно! Задания 3,6 помогают в написании сочинения 15.1

Задание 2 помогает в написании сочинения 15.2

Сочинение 15.3 связано тематически не только с анализируемым текстом, но и с прослушанным тобою изложением.

5. помни, что третья тема особенная: надо дать определение понятию и привести пример не только из текста, но и из жизни;

6. собери шаблон.

1.Вступление. Тезис.

Я согласен с мнением …: « Цитата..» Я тоже считаю, что ……..Попытаюсь доказать свою точку зрения на конкретных примерах из текста……

2. Аргументы из текста (2!!!)

Во-первых, в предложении (-ях) _______ автор использует … для того, чтобы показать (чтобы читатель мог понять)…..

Во-вторых, в предложении(-ях) ______ автор употребляет ….., чтобы продемонстрировать……....

Заполняем пропуски из таблицы, заполненной по А₁ А₂

3. Вывод

Таким образом, приведенные мною аргументы ещё раз подтверждают мысль …. о том, что……..

15.1

Дата

1.Вступление. Тезис.

« Цитата..» - финальная (или….) фраза из предложенного текста. Как я её понимаю? Опираясь на примеры из текста, я попытаюсь объяснить свою точку зрения на конкретных примерах.

2. Аргументы из текста (2!!!)

Во-первых, в предложении ____ автор говорит (размышляет, приводит пример )…, чтобы показать (чтобы читатель мог понять)…..

Во-вторых, в предложении ___, автор говорит (размышляет, приводит пример )…, чтобы показать, продемонстрировать (чтобы читатель мог понять)…..

Составляй предложения так, чтобы избегать речевых повторов.

3. Вывод

Таким образом, приведенные мною аргументы подтверждают авторскую мысль, заключенную в предложенной для анализа фразе.

15.2

15.3

Дата

1.Вступление. Дать определение понятию.

(…понятие) - это … (чувство, способность …). На мой взгляд, это …… Попытаюсь объяснить свою точку зрения на конкретных примерах.

2. Аргументы из текста (2!!!)

Во-первых, в предложении ____ автор раскрывает это понятие, говоря (анализируя, иллюстрируя…) о …….. Таким образом, он показывает……..(что?), для того , чтобы ……..

Во-вторых, примеры (…понятие…) можно встретить ив жизни. (Привести пример из жизни: лаконично, в нескольких предложениях).

Один пример-аргумент из текста, другой - из жизни

3. Вывод

Итак, (..понятие…) прочно вошло в наше сознание, и каждый вкладывает в его понимание определенный смысл. Я попытался доказать свою точку зрения.

Максимальное количество баллов:

изложение(7)+тесты(13)+сочинение(9)+грамотность(10)= 39 баллов

Успехов вам, девятиклассники!