Рабочая программа по русскому языку УМК Рыбченкова (7 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Шацкая средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

на заседании замдиректора по УВР директор

ШМО Салыкина Г.Ю. МОУ Шацкая СОШ

протокол № ___ ________________ Добрынина О.В.

от « ____ » ________2015г. «___ » ______ 2015г « ___»________ 2015г.

Рабочая программа по русскому языку

7 класса

(УМК Рыбченкова Л.М.,Александрова О.М, Загоровская О.В., Нарушевич А.Г., Вакурова О.Ф.)

Учитель Тюряева Н. Я.

2015-2016 уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам Русский язык 5-9 классы. Стандарты второго поколения. М., «Просвещение» 2011, Рабочей программы по русскому языку под редакцией Л.М. Рыбченковой, О.А. Александровой М.,» Просвещение» 2012. Программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Количество часов в год-136ч.

Количество часов в неделю-4ч.

Уровень обучения - базовый

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков:

- диктант ( объяснительный, словарный, контрольный);

-комплексный анализ текста;

-сочинение по картине;

-изложение;

-тест;

-сочинение-рассуждение;

-сочинение на лингвистическую тему

.

УМК, на основе которого ведётся преподавание в 7 классе:

1. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова.

2. Русский язык.7 класс. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.А. Александрова, О.В. Загоровская. О.Ф. Вакурова.

3. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс. Авторы: Л.М.Рыбченкова, И.Г. Добротина.

4. Русский язык .Рабочая тетрадь.7 класс. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.

Программа предоставляет возможность получения среднего(полного) общего образования и среднего профессионального образования.

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1)программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2)фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3)требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4)программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

-воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

-овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

-овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурной устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Речевая деятельность:

Аудирование:

-понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

-выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

-владеть техникой чтения;

-выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

-разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

-прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

-извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

-правильно расставлять логические ударения, паузы;

-выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

-доказательно отвечать на вопросы учителя;

-подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

-создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

-выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

-подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

-создавать письменное высказывание разных типов речи;

-составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

-определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

-делить текст на абзацы;

-писать небольшие по объему тексты(сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе научного);

-пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

-выражать свое отношение к предмету речи;

-находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

-подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

-использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

-исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

-различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

Графика:

-правильно произносить названия букв русского алфавита;

-свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

-проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

-выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

-подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

-учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

Лексикология:

-объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов0;

-пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

-употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

Морфология:

-различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

-уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.

Орфография:

-находить орфограммы в морфемах;

-группировать слова по видам орфограмм;

-владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

Синтаксис и пунктуация:

-выделять словосочетания в предложении;

-определять главное и зависимое слово;

-составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов( предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя!»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т.д.

Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся.

«Нормы оценки …» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1)единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2)единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3)объем различных видов контрольных работ;

4)количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2)орфографические и пунктуационные навыки;

3)речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1)полнота и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного;

3)языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1)полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1)излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2)не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

Диктант- одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступным по содержанию учащихся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса- 90-100 слов, для 6 класса-100-110, для 7 класса-110-120, для 8 класса-120-150, для 9 класса-150-170 слов.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: 5 класса-15-20,для 6 класса-20-25, для 7 класса-25-30, для 8 класса-30-35, для 9 классса-35-40.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1)в переносе слов;

2)на правила, которые не включены в школьную программу;

3)на ещё не изученные правила;

4)в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»(вместо работает), «дулпо»(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При подсчете ошибок две негрубые (т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности) считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)в исключениях из правил;

2)в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3)в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)в написании Ы и И после приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8)в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однородность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4»- при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

При оценке контрольного словарного диктанта :

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровни речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Объем текста для подробного изложения : в 5 классе-100-150 слов, в 6 классе-150-200, в 7 классе-200-250, в 8 классе-250-350, в 9 классе-350-450 слов.

Объем классных сочинений : в 5 классе-0,5-1,0 страницы, в 6 классе-1,0-1,5, в 7 классе-1,5-2,0,в 8 классе-2,0-3, в 9 классе-3,0-4,0 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1)умение раскрывать тему; 2)умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3)соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая- за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Содержание сочинения и изложения оцениваются по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок-орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме(имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Тематическое календарно- поурочное планирование курса

№

урока

Тема урока

Кол- во часов

Тип урока

Содержание

Оснащение.

Средства обучения.

Информационное

сопровождение

Введение( 10 ч.)

1

Русский язык в современном мире

1

ОНЗ

Роль русского языка в жизни общества и государства

Учебник.

Презентация.

2-3

Речь. Речевое общение.

2

ОНЗ

Взаимосвязь речи и языка. Устная и письменная речь.

Учебник.

Рабочая тетрадь.

4

Речевой этикет

1

ОНЗ

Роль коммуникативных навыков в жизни человека

Учебник.

Презентация.

5-6

Сочинение- рассуждение на тему

«Зачем нам нужен речевой этикет»

2

Уроки развития речи

Создание текста в соответствии с заданной темой и стилем речи

Учебник

7-8

Функциональные разновидности языка

2

ОНЗ

Принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка

Учебник

9-10

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

2

ОНЗ

Анализ текста.

Информационная переработка текста.

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Морфология (1 ч.)

11

Система частей речи в русском языке

1

ОНЗ

Самостоятельные и служебные части речи

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Причастие (31 ч.)

12-13

Понятие о причастии

2

ОНЗ

Морфологические признаки причастия

Учебник.

Презентация.

14-15

Признаки глагола и прилагательного у причастия

2

ОНЗ

Грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия

Учебник.

Рабочая тетрадь.

16-17

Причастный оборот

2

ОНЗ

Знаки препинания при причастном обороте

Учебник

18

Действительные

и страдательные

причастия

1

ОНЗ

Учебник

19

Сжатое изложение

(упр.72)

1

Урок развития речи

Разные приёмы сжатия текста

Учебник

20-21

Полные и краткие формы причастий

2

ОНЗ

Полные и краткие формы страдательных причастий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

22

Причастия настоящего и прошедшего времени

1

ОНЗ

Учебник

23-24

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени

2

ОНЗ

Образование действительных причастий

Учебник.

Презентация.

25-26

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

2

ОНЗ

Образование страдательных причастий

Учебник.

27-28

Работа с информацией, представленной в различном виде

2

Уроки развития

речи

Тексты для работы

29-30

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях

2

ОНЗ

Анализ языкового

материала

Учебник.

Рабочая тетрадь.

31-32

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

2

ОНЗ

Учебник

33

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

1

ОНЗ

Передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста

Учебник

34

Морфологический

разбор причастия

1

ОНЗ

Учебник

35-36

Правописание не с причастиями

2

ОНЗ

Учебник.

Презентация.

37

Изложение

( упр.139)

1

Урок развития

речи

Изложение текста с

заданной степенью сжатости материала

Учебник

38

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

ОНЗ

Учебник.

Рабочая тетрадь.

39-40

Повторение темы «Причастие»

2

Уроки

рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

41

Контрольный диктант по теме

«Причастие»

1

Урок контроля

42

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов

Деепричастие (18 ч.)

43

Понятие о деепричастии

1

ОНЗ

Морфологические признаки деепричастия

Учебник

44-45

Деепричастный оборот

2

ОНЗ

Знаки препинания при деепричастном

обороте

Учебник.

Презентация.

46

Тезисный план

текста

1

Урок развития

речи

Учебник

47-48

Правописание не с деепричастиями

2

ОНЗ

Составление предложений с деепричастными

оборотами

Учебник

49-50

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

2

ОНЗ

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида

Учебник.

Рабочая тетрадь.

51

Сочинение- описание картины

( упр.182)

1

Урок развития речи

Учебник

52-53

Рассуждение и его виды

2

Уроки развития речи

Создание текстов рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств

Учебник.

Тексты для работы.

54-55

Сочинение-рассуждение

( упр.193)

2

Уроки развития речи

Учебник

56

Морфологический разбор деепричастия

1

ОНЗ

Учебник

57-58

Повторение темы

«Деепричастие»

2

Уроки рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник

59

Контрольная работа по теме

«Деепричастие»

1

Урок контроля

Тексты для работы

60

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов

Наречие( 28 ч.)

61-62

Наречие как часть речи

2

ОНЗ

Морфологические

признаки наречия

Учебник.

Презентация.

63-64

Разряды наречий по значению

2

ОНЗ

Группирование наречий по заданным признакам

Учебник.

Рабочая тетрадь.

65-66

Сочинение-рассуждение

( упр.207)

2

Уроки развития речи

Тексты для работы

67-68

Степени сравнения наречий

2

ОНЗ

Формы сравнительной степени наречий

Учебник

69-70

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о

(-е)

2

ОНЗ

Учебник.

Рабочая тетрадь.

71-72

Морфологический

разбор наречия

2

ОНЗ

Учебник

73-74

Одна и две буквы н в наречиях на -о

(-е)

2

ОНЗ

Морфологические признаки слова

Учебник

75-76

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

2

ОНЗ

Учебник

77

Буквы о и а на конце наречий

1

ОНЗ

Учебник.

Презентация.

78

Дефис между частями слова в наречиях

1

ОНЗ

Омонимичные части речи

Учебник

79

Подробное изложение

( упр.241)

1

Урок развития речи

Анализ текста

Учебник

80-82

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

3

ОНЗ

Совершенствование

умений пользоваться орфографическим словарём

Учебник.

Рабочая тетрадь.

83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

ОНЗ

Устное монологическое высказывание на заданную тему

Учебник

84-85

Речевая характеристика героя

2

Уроки развития речи

Изложение с заданной степенью свёрнутости

Учебник

86-87

Повторение темы

« Наречие»

2

Уроки рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

88

Контрольная работа по теме «Наречие»

1

Урок контроля

Тексты для работы

89

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов

Учебник

Предлог (13 ч.)

90

Предлог как часть речи

1

Урок рефлексии

Учебник

91-92

Предлоги производные и непроизводные

2

ОНЗ

Грамматические омонимы

Учебник.

Рабочая тетрадь.

93-94

Репортаж о погоде

2

Уроки развития речи

Учебник

95

Предлоги простые и составные

1

ОНЗ

Учебник.

Презентация.

96-98

Правописание предлогов

3

ОНЗ

Представление информации параграфа в виде графического объекта

Учебник.

Рабочая тетрадь.

99-100

Употребление предлогов в речи

2

ОНЗ

Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы

Учебник

101

Морфологический разбор предлога

1

ОНЗ

Учебник

102-103

Повторение темы

« Предлог»

2

Уроки рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

Союз ( 17 ч.)

104

Союз как часть речи

1

ОНЗ

Морфологические признаки союза

Учебник

105

Разряды союзов

1

ОНЗ

Учебник.

Презентация.

106

Сочинительные союзы

1

ОНЗ

Сочинительные союзы по значению

Учебник

107-108

Подчинительные союзы

2

ОНЗ

Подчинительные союзы по значению

Учебник.

Рабочая тетрадь.

109-111

Правописание союзов

3

ОНЗ

Омонимичные части речи

Учебник

112-113

Сочинение- рассуждение

( упр.316)

2

Уроки развития речи

Выстраивание системы аргументов

Учебник

114-116

Союзы и союзные слова

3

ОНЗ

Различие союзов и союзных слов

Учебник.

Рабочая тетрадь.

117-118

Союзы в простых и сложных предложениях

2

ОНЗ

Знаки препинания перед союзами а, но, зато в простых и сложных предложениях

Учебник

119

Морфологический разбор союза

1

ОНЗ

Учебник

120

Повторение темы

«Союз»

1

Урок рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

121

Контрольная работа по теме

«Союз»

1

Урок контроля

Тексты для работы

122

Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов

Учебник

Частица (12 ч.)

123

Частица как часть речи

1

ОНЗ

Морфологические признаки частиц

Учебник

124-125

Разряды частиц

2

ОНЗ

Формообразующие и смысловые частицы

Учебник.

Презентация.

126

Правописание частиц

1

ОНЗ

Учебник.

Рабочая тетрадь.

127-128

Правописание частицы не

2

Уроки рефлексии

Написание не с различными частями речи

Учебник

129-130

Разграничение частиц не и ни

2

ОНЗ

Написание частиц не и ни

Учебник

131

Сочинение- рассуждение

( упр.368)

1

Урок развития речи

Выстраивание системы аргументов

Учебник

132

Повторение темы

«Частица»

1

Урок рефлексии

Выполнение тестовых заданий

Учебник.

Рабочая тетрадь.

133-134

Контрольная работа по теме

«Служебные части речи»

2

Уроки контроля

Тексты для работы

Междометие (6 ч.)

135-136

Междометие

2

ОНЗ

Использование междометия в речи

Учебник

Литература

1.Русский язык. Рабочие программы.5-9 классы. Л.М. Рыбченкова, О.А. Александрова. М., «Просвещение», 2012 г.

2.Учебник. Русский язык. 7 класс. Издательство: Москва , « Просвещение», 2014 г., Рыбченкова Л.М, Александрова О.М., Загоровская О.В.. Нарушевич А.Г., Вакурова О.Ф.

3.Рыбченкова Л.М., Добротина И.Г. Русский язык. 7 класс. Поурочные разработки. Издательство Москва « Просвещение»,2012 г.

4.Русский язык. Рабочая тетрадь.7 класс. В 2-х ч. Авторы: Рыбченкова Л.М., Роговик Т.Н. Москва «Просвещение», 2014 г.

ТСО:

1. Интерактивная доска

2. Ноутбук

3. Проектор

Приложение

Урок 27-28. Работа с информацией, представленной в различном виде.

Текст для работы

Мечта о полётах: Икар и Дедал

1)Жил в древнегреческом городе- государстве Афинах великий мастер, зодчий Дедал. 2) Был он не только архитектором, но и скульптором , очень гордился своим искусством. 3) Со временем стал мастер замечать, что его юный племянник Талос , его ученик, начинает превосходить своего учителя.4) Чёрная зависть поднялась в сердце Дедала, и однажды, когда никого не было рядом, столкнул он талантливого юношу с городской стены. 5) Талос разбился насмерть. 6) Но всё тайное становится явным. 7) Афиняне, узнав о преступлении Дедала, выгнали его с сыном Икаром из города. 8) Изгнанники переплыли море и поселились на острове Крит у царя Миноса, бывшего злейшим врагом Афин. 9) Построил мастер по указу царя лабиринт для кровожадного царевича Минотавра и тем навеки приковал себя к острову. 10)Царь Минос решил не отпускать зодчего Дедала, знавшего страшную тайну лабиринта. 11) Тогда Дедал набрал птичьих перьев, скрепил их воском и сделал себе и сыну крылья, чтобы улететь из ненавистного им плена. 12) Ранним утром перед отлётом Дедал сказал Икару: «Ты только не поднимайся, сынок, слишком высоко. 13) Горячие лучи солнца растопят воск, и ты упадёшь в море». 14)Разбежались отец с сыном и взлетели.15) Радость полёта охватила мальчика, забывшего обо всех наставлениях отца.16) Всё выше и выше забирался Икар в небо, не обращая внимания на то, что начинает плавиться воск, нагретый солнечным теплом. 17) Наступил момент, когда рассыпались крылья, скреплённые отцом Икара. 18) Камнем упал юноша в воду и утонул. 19) А Дедал добрался до Сицилии и прожил там в печали и скорби до самой старости.

Задания к тексту

1. Напишите, в каком значении в тексте употребляется выражение чёрная зависть (4 предложение).

2. Укажите номер предложения, в котором говорится о причинах той зависти, что охватила Дедала.

3. Как называются выражения, подобные тому, что есть в 6 предложении: Всё тайное становится явным? Приведите примеры аналогичных известных вам выражений.

4. Перечитайте ещё раз текст и найдите предложения, в которых говорится о гении Дедала и злодействе, им совершённом. Напишите сочинение- рассуждение о том, может ли талантливый человек быть злым, жестоким или он всегда добр и порядочен. Выразите своё отношение к поступку Дедала.

Урок 41. Контрольный диктант по теме «Причастие»

1)Первые похожие на лабиринт наскальные рисунки появились на Земле ещё в каменном веке. 2) Древнейшем из найденных считают знак лабиринта, нацарапанный на стенах усыпальницы, возведённой как минимум четыре тысячи лет назад. 3) Большинство древних классических лабиринтов создавались по определённому шаблону с одной извилистой тропой, ведущей от входа к центру. 4) Соприкасаясь вплотную, дорожки лабиринта нигде не пересекаются и никак не сообщаются друг с другом. 5) Покинуть центр сооружения можно лишь тем путём, что привёл к цели.

6)Искусство создания лабиринтов претерпевало значительные изменения с расширением представлений человека о мире. 7) Постепенно он стал символом Вселенной и человеческой жизни. 8) Исчезают лабиринты, в которых всё заранее предопределено, а путь возможен только по одной проложенной дорожке. 9) На смену им приходят лабиринты, где человек выбирает истинный путь среди запутанных тропинок и тупиков.

10) История лабиринтов по- прежнему интересует людей. 11) Чем менее предсказуем путь в лабиринте, тем желаннее для человека неведомая цель.

Задания

1.Подберите к слову истинный из 9 предложения синоним и запишите его.

2.Из 4- 6 предложений выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

3.Среди 1-4 предложений найдите предложения(ия), в котором(ых) есть причастный оборот. Укажите номер(а) предложения(ий).

4.Выпишите грамматическую основу 10 предложения.

5.Среди 6-7 предложений найдите предложение с однородными членами и запишите его номер.

Урок 59. Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Текст для работы

Полтавская битва

1)В 17 веке Швеция, оттеснив Россию от Балтийского моря и захватив земли европейских государств, превратилось в державу имеющую сильные армию и флот. 2) Балтийское море стали называть «шведским озером». 3) Шведский король Карл 12 готовился к войне с Россией, которая началась в 1700 году и получила название Северной.

4) Наша армия значительно уступала шведской, а военные реформы, начатые Петром 1, были далеки от завершения. 5) Это позволило шведам одержать сокрушительную победу над русской армией под Нарвой.

6) Карл ожидал, что после такого поражения царь Пётр не решится на дальнейшие военные действия. 7) Однако надо было плохо знать характер русского императора, чтобы так думать о нём.

8) Пётр 1 собирает новое войско, строит флот на Ладожском озере, закладывает город- крепость Кронштадт, Петропавловскую крепость и начинает возводить город, названный им Санкт- Петербургом.

9) На очень выгодных для Швеции условиях Пётр 1 предлагает Карлу 12 мир, который шведский король не принимает. 10) Огромное шведское войско вновь движется на войну с Россией.

11) Главным сражением стала битва под Полтавой.12) Именно здесь расположив главные силы русских войск, Пётр отважился на решительные действия.

13) Накануне сражения солдатам был прочитан царский приказ, в котором Пётр 1 сказал: « Пришёл час решить судьбу Отечества! 14) Не помышляйте, что сражаетесь за Петра; сражаетесь за государство, Петру вручённое Богом, за Отечество, за Православную Веру и Церковь. 15) А о Петре ведайте, что ему жизнь недорога: была бы славна и благоденственна Россия!».

16) Всё было в Полтавской битве: артиллерийская канонада и рукопашный бой, русская конница и огонь ружей… 17) Царь Пётр сам находился среди воинов, воодушевляя их на подвиги во славу Отечества.

18) Все усилия шведов не привели ни к чему-их бегство было такое поспешное и такое беспорядочное, что они даже не думали о сопротивлении. 19) Военное могущество Швеции было подорвано, и в Северной войне произошёл перелом в пользу России.

20) День 8 июля 1709 года вошёл в историю великих побед русской армии и стал днём воинской славы.

Задания к тексту

1.Какая известная поговорка, связанная с историческими событиями Полтавской битвы, довольно часто используется в нашей речи, когда мы хотим сказать о полном поражении в каком- либо деле?

2. Выпишите номера предложений, в которых есть деепричастный оборот.

3. Обратите внимание на подчёркнутые слова в первых двух абзацах- это выделены ключевые слова, которые необходимо сохранить при сжатом пересказе текста. Подчеркните ключевые слова в оставшейся части текста. Напишите сжатое изложение.

Урок 65- 66. Сочинение- рассуждение

Как растения- иностранцы Россию осваивали

1)Шёл Помидор с юга на север, постепенно привыкая к холоду. 2) Вокруг была Россия, незнакомая страна, и Помидор, конечно , тосковал по своей родной Южной Америке.

3)Он шёл по России, а внутри у него была Южная Америка, потому что, в какие бы дальние края мы не заехали, мы всегда носим с собою родную страну. 4) Помидору было очень трудно в России, но он всё- таки шёл на север, привыкая к трудностям . 5) Так устроена жизнь: в ней постоянно нужно привыкать к трудностям.

6) И вдруг- он даже глазам своим не поверил- навстречу ему земляк. 7) Обрадовался Помидор, закричал: «Картофель! Ты как здесь очутился?» 8) Картофель тоже очень обрадовался и спросил:» Помидор, дружище, ты куда?»

9) - Да вот продвигаюсь помаленьку с юга на север.

10) - А я подвигаюсь с севера на юг. 11) Наших не встречал?

12) - Не встречал. 13) С разными встретился: с Фасолью из Турции, с Огурцом из Индии, с Редькой из Китая, даже с Арбузом из Южной Африки, а наших не встречал.

14) - Говорят, тут где- то Тыкву видели.

15) - Нашу Тыкву? 16) Значит, не усидела- таки на месте, потянуло и её путешествовать за тридевять земель.17) Да, недаром говорят, что мир тесен!

18) С тех пор прошло более двухсот лет, и теперь эти растения стали вполне русскими овощами.

19) Поселившись в России, Картофель сразу начал свой путь с севера, закалил себя, растёт повсюду, а Помидор до севера так и не дошёл.

20) Лучше сразу начинать с самого трудного, тогда никакие трудности не будут страшны.

( По В. Постникову)

Задания

1.Можно ли назвать этот текст сказкой? Напишите 2 аргумента в защиту своей позиции.

2. Попробуйте максимально сжать этот текст. Что необходимо исключить или перестроить?

3. Используя знания из других областей науки, расскажите о распространении растений по всему земному шару. К чему привело переселение привычных теперь многим культур, какие проблемы решило? Есть ли негативная сторона у этого процесса?

Уроки 88-89.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Текст для работы.

1. Знаменитая матрёшка, известная далеко за пределами России, имеет почти столетнюю историю. 2) Она стала одним из образов России, символом русского народного искусства.

3)Деревянная расписная кукла появилась в России более ста лет назад, это был период активного экономического и культурного развития страны.

4) Однажды жена Саввы Ивановича Мамонтова, крупного русского промышленника, мецената, знатока русского искусства, привезла из Японии игрушку- большеголового деревянного японца.5) В Японии его называли Фукуруму- весёлый складной старичок. 6) Игрушка понравилась, и было решено попросить мастеров из старинного города Сергиева Посада сделать свою весёлую игрушку и расписать её непременно в русском стиле.

7) Круглолицая, с румяными щеками, в сарафане ив платке, она получила имя Матрёна, сразу став матрёшкой.

8) Матрёшку сделать непросто. 9) По- прежнему материалом для матрёшки служат берёза и липа. 10) Сначала надо выточить из дерева заготовку, чтобы ни сучка, ни трещинки не было. 11) Начинает мастер работу с самой маленькой матрёшечки, лишь потом их размер становится всё больше и больше.12) Яркими весёлыми красками художник распишет матрёшек, словно оденет их в нарядные одежды.13) И вот уже открыто и задорно улыбается нам русская красавица.

Задания к тексту

1. Попробуйте передать содержание этого текста одним предложением, несущим определённый объём информации, и при этом лаконичным.

2. Город Сергиев Посад связан с историей появления матрёшки. Найдите в тексте предложение , подтверждающее эту мысль, укажите его номер.

3. Подчеркните в тексте все наречия, определите их разряд.

4. Какие ещё традиционные промыслы вам известны? Напишите об одном из них.

Уроки 121-122.

Контрольная работа по теме « Союз».

Текст для работы

1. Играя на кифаре, пр_ близился к трону Аида Орфей и склонился перед ним.2) Сильнее ударил он по струнам кифары и запел. 3) Он пел о своей любви к Эвридике и о том, как была счастлива его жизнь в светлые, ясные дни весны.4) Но быстро миновали дни счастья. 5) Погибла Эвридика. 6) О своём горе, о муках разбитой любви, о своей тоске по умершей пел Орфей.7) Всё царство Аида вн_ мало пению Орфея, всех оч_ ровало его песня. 8) Склонив на грудь голову, слушал Орфея бог Аид. 9) Припав головою к плечу мужа, вн_ мала песне Персефона, слёзы печали дрожали на её ресницах. 10) Оч_ рован_ ый звуками песни, Тантал забыл тревожащие его голод и жажду. 11) Сизиф пр_ кратил свою тяжкую работу, сел на камень и глубоко задумался. 12) Но вот всё тише звучат струны золотой кифары, всё тише песнь Орфея. 13) И зам_ рла она, подобно чуть слышному вздоху печали.

Задания

1. Укажите номера предложений, в которых однородные члены соединены сочинительным союзом.

2. Укажите номера предложений, в которых сочинительные союзы являются средством связи между предложениями.

3. Выпишите из текста все слова, в которых есть орфограмма «Чередующиеся гласные в корне слова».

Уроки 133- 134.

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

Текст для работы

Гроза морей

1)Английский судостроитель У. Уайт в конце 19 века посетил Германию.2) Его пригласил к себе кайзер Вильгельм 2 и показал собственноручно выполненный проект броненосца.

3)Оказалось, что германский император питал тайную страсть к кораблям и даже увлекался их проектированием.

4) Внимательно изучив чертежи, Уайт сказал: « Ваше величество, это превосходный корабль. 5) Он практически неуязвим для орудия врага, несёт самые мощные пушки, развивает самую высокую скорость.6) Безусловно, этот корабль будет грозою морей…

7) Однако у корабля есть только один недостаток: когда его спустят на воду, он мгновенно утонет».

( Детская военно- морская энциклопедия)

Задания

1. Выпишите из текста служебные части речи, ответ оформите в виде таблицы. Повторяющиеся части речи запишите один раз.

2. Из 1- 5 предложений выпишите наречия, укажите их разряд.

3. Напишите, как вы поняли название рассказа. Укажите, какие предложения текста позволяют дать верный ответ на этот вопрос.