ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

Современная школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения более результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знанию?

В ходе научно-технического прогресса появляется все больше технических средств с новыми информационными возможностями. Сегодня в традиционную схему «учитель-ученик-учебник» вводится новое звено - «компьютер», а в школьное сознание - компьютерное обучение. По определению ЮНЕСКО компьютерное обучение или иначе, ИКТ обучения - эта такая система обучения, одним из средств которой выступает компьютер. Урок - это социальный заказ общества системе образования.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знаний. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразования, навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать и делать выводы.

Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий. Информационно-компьютерное обучение - большая и трудная работа. Она требует от учителя не только хороших знаний, но и высокого методического уровня.

Задачами ИКТ являются:

1. Развитие познавательных навыков учащихся.

2. Умений самостоятельно конструировать свои знания.

3. Ориентироваться в информационном пространстве.

4. Развитие критического и творческого мышления.

5. Умения увидеть, сформулировать и решить проблему.

6. Формирование социо-культурологических и коммуникационных компетенций. Урок удачен тогда, когда учитель и ученик работают в равной мере, в сотрудничестве. Желательно при постановке любой задачи, связанной с использованием ИКТ, первоначально самой попытаться выполнить работу, которую ставишь перед учениками. В результате можно явно увидеть критерии оценки работы и трудоемкость ее выполнения, а также, «подводные камни», которые могут встретиться ученику при той или иной формулировке заданий.

Одним из инструментов ИКТ на уроках русского языка и литературы является программа Power Point. В данной программе учителем и учениками составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при подготовке, проведении уроков литературы и русского языка. Данная методика подразумевает использование мультимедийного проектора. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ. Первая презентация была сделана по мифам Древней Греции «Подвиги Геракла». Учащиеся с большим интересом восприняли это занятие в силу зрелищности: картины художников гораздо лучше воспринимаются с экрана монитора, чем через репродукции. На сегодняшний день добавилось еще несколько презентаций по следующим темам: «Библия», «Пушкин», «Этикет» и другие. Со временем начала появляется система в этих разработках. Сначала биография писателя в виде таблицы или статьи, к ней прилагается система заданий (в том числе и опережающих, доклады, темы рефератов). Затем слайды, помогающие анализировать произведение, задания с дополнительными консультациями по алгоритму выполнения, карточки-задания с вопросами по содержанию, план анализа эпизодов или образов героев. А на последних слайдах находятся контрольно-измерительные материалы: вопросы для самостоятельных и зачетных работ; тесты; темы для творческих работ.

Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Кроме того, позволяет вернуться в любую точку урока, затрачивая минимальное количество времени, используя гиперссылку. Также на уроках используются такие формы работы, как подготовка учениками докладов и рефератов, составление проектов. Интернет и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, это позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности развивает у ученика логическое мышление, формирует ОУУН. Ранее неинтересные и бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Учащиеся выполняют задания творческого характера (сочинения, статьи, рисунки и т.д.). Например, оформление сборника стихов любого поэта с использованием технологии обработки информации исследовательского характера, создание проектов, составление обобщающих таблиц, алгоритмы действий, схем, выступления в различных ролях, которые требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности.

Одной из специфических особенностей уроков в русском языке является большой объем работы, который необходимо осуществлять для приобретения учащимися соответствующих ЗУН, а также характер этой работы: кропотливое выполнение упражнений, переписывание из учебника или другой книги дидактического материала с одновременным выполнением каких-либо грамматических заданий и т.д.

Применение ИКТ позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что особенно важно в условиях профильной школы. Во-первых, компьютер может повторить объяснение 5-10 раз и все без устали и неудовольствия. Во-вторых, он целиком занят только одним учеником, все внимание только ему одному.

Компьютер практически решает проблему индивидуализации обучения. Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея в качестве партнера компьютер, могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и контролировать степень его усвоения. Индивидуальная образовательная программа может использовать различные информационные средства и быть в разной степени самостоятельной и осуществляться в виде:

- выполнения индивидуального задания в классе;

- работы с модульной частью электронного пособия (изучение нового, упражнения, контрольные работы);

- самостоятельного усвоения учебного материала по электронному учебнику ИТК на уроках русского языка позволяют устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, пробелами в знаниях и т.д. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Презентации эффективно используются на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемых объектов позволяет быстрее и глубже воспринимать излагаемый материал. При актуализации знаний по любой теме, использование гиперссылок позволяет осуществить последующую проверку сразу в классе. При объяснении нового материала создание слайдов дает возможность использовать анимацию, которая поможет поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайду, акцентирует внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогает составлению плана изучения темы.

При закреплении знаний, используя программу Power Point, можно организовать на уроке групповую деятельность учащихся, совместное творчество по созданию слайдов учителя и учеников, создает на уроке благоприятный психологический климат, формирует умение работать в группе. Данный метод работы позволяет провести урок интересно и нестандартно, закрепить полученные на уроке знания.

При первичном контроле по любой теме урока ученикам предлагаются вопросы. В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность, используя гиперссылки, вернуть учеников в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.

ИКТ на уроках русского языка и литературы могут рассматриваться:

- Не как цель, а как еще один инструмент исследования.

- Как источник дополнительной информации по предмету.

- Как способ самоорганизации труда и самообразования.

- Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя.

- Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

На уроках русского языка и литературы использую следующие ИКТ:

1. Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, используемых на этапах закрепления и повторения пройденного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, сами задают темп работы и ответов на вопросы, сразу же могут получить оценку за свою работу.

2. Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, интерактивные задания.

3. Тексты в электронном варианте.

4. Словарно-орфографическая работа.

5. Изучение любого раздела урока.

Активно используется разного вида диаграммы, которые дают возможность наглядно увидеть результаты работы ученика по выполнению учебных задач.

6. Выполнение творческих заданий и научно-исследовательских работ (презентации учащихся).

7. Слайды с текстовыми изображениями.

При использовании ИКТ меняется вся существующая в традиции педагогическая ситуация: учитель перестает быть для ученика источником информации, носителем истины, становится партнером.

Учитель не «отменяется», он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает.

Привычную доску с кусочком мела заменяет интерактивная доска. Взаимодействие осуществляется одновременно по всем каналам восприятия «текст-звук-видео-цвет».

Итоги использования ИКТ на уроках русского языка и литературы:

- повышение эффективности обучения (развитие интеллекта и навыков самостоятельной работы по поиску информации);

- расширение объема предъявляемой информации;

- обеспечение гибкости управления учебным процессом;

- улучшение организации урока;

- повышение качества контроля ЗУН учащихся;

- включение учащихся в коллективную деятельность в парах и группах;

- повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом.

В дальнейшей работе хотелось бы все темы разработать в виде презентаций и объединить их в электронный учебник; создать рабочие тетради для обучения на СД; усовершенствовать кабинет, приобретя компьютер и интерактивную доску.

Литература:

1. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.М., 2005. с.3-5.

2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств . М., 2005. с. 100-116.