Конспект по русскому языку для 5 класса по теме: «Части речи»

Технологическая карта урока

Учитель Глиненко Елена Петровна

МБОУ Наримановского района «СОШ№5»

Учитель русского языка и литературы

Учебник: А.Д.Шмелев. Русский язык 5 класс. Москва Издательский центр «Вентана Граф»2012

Программа под редакцией А.Д.Шмелева

Тема урока: «Части речи».

Задачи урока: продолжить формирование навыка отличать одни части речи от других, учитывая их морфологические признаки, синтаксическую функцию, познакомить с понятиями «самостоятельные и служебные» части речи, их функцией в речи, учить распознавать эти единицы в текстах.

Планируемые образовательные результаты:

• предметные: распознавание частей речи по грамматическому значе­нию, морфологическим признакам и синтаксической роли, наблюдение за использованием средств морфологии в текс­тах разных стилей и функциональных разновидностей языка;

• метапредметные: формирование ценностного отношения к русскому языку, формирование нравственных ценностей.

• личностные: воспитание интереса к предмету через разные виды работы.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• Мимио приложения.

Цели для ученика

1.Предметные: знать, что такое самостоятельные и служебные части речи, уметь оперировать терминами при анализе языкового явления.

2.Метапредметные: способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам, применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3.Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Цели для учителя

Образовательные: углубить знания учащихся о самостоятельных и служебных частях речи; определить границы знания и «незнания» у пятиклассников; совершенствовать умения определять части речи, их морфологические признаки.

Развивающие: осознавать (понимать) особенности

грамматического значения слова в отличие от

лексического значения; анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Форма урока: наблюдение над языком, эвристический метод.

Опорные понятия, термины: части речи, существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение, предлог, союз.

Новые понятия: самостоятельные части речи, служебные части речи, морфологические признаки части речи, междометие, частица, числительное.

Формы контроля: устные ответы, выполнение письменных упражнений, мини-сочинения, оценивание учащихся за работу на уроке.

Домашнее задание: дифференцированное по выбору.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Мотивация к учебной деятельности

2 мин.

Нас две ниточки связали

Теплоты и доброты.

-Добрый день!- тебе сказали.

-Добрый день!- ответил ты.

-Ребята, из чего состоит наша речь? (Из слов)

Одинаковые или разные значения имеют слова?

Слушают учителя, уча­ствуют в диа­логе с учите­лем; разме­щают учеб­ные материа­лы на рабо­чем месте, демонстри­руют готов­ность к уроку

Фронтальная

Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятельно­сти, желают приобретать новые знания, умения, со­вершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Устные ответы

Актуализация и проб­ное учеб­ное дей­ствие

3 мин.

Игра-соревнование, просмотр

мультимедий­ной презента­ции, сопровож­дающей ход урока

Давайте посмотрим на экран (презентация)

1. Mopoз, зима, солнце, сердце, день, друг, радость.

2.Думаешь, поешь, дремлешь, читаешь, видишь.

3.Интересный, чудесный, новый, прелестный.

• Что вы заметили в строках? (Слова распределены по частям речи.) Обоснуйте ответ.

• Кто увидел спрятанную здесь строчку из известного всем сти­хотворения? Назовите автора этих строк

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Групповая, фронтальная.

Познавательные: выполняют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач ло­гические операции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обос­новывают свою точку зрения

Устные ответы

Выяв­ление места и при­чины затруд­нения

3 мин.

.

Беседа, обсуж­дение результа­тов предыдуще­го этапа.

• Итак, одни слова обозначают предметы, другие - признаки предмета, третьи - действие предмета. Но все они объединяются в одну большую группу, которая называется «части речи». Какова будет тема нашего урока? За­пишем тему урока. Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке?

• Ребята, какие части речи вам еще знакомы?

learningapps.org/23864

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов. Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

Индивиду­альная, фронтальная.

Фронтальная,

Личностные: имеют же­лание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, поступков.

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач логические операции, ус­танавливают причинно-следственные связи, дела­ют выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Устные ответы.

Устные ответы

Твор­ческая практи­ческая деятель­ность по реали­зации по­строен­ного проекта

6 мин.

2 мин.

Составление таблицы, под­бор примеров, иллюстрирую­щих природу изучаемого языкового яв­ления. Для этого составим таблицу частей речи. Примеры берем из стихотворного текста, с которым работали в начале урока, или придумываем сами.

Часть речи

Вопрос

Что обозначает

Пример

Существительное

Кто? Что?

Предмет

День ниточки

Прилагательное

Какой? Чей?

Признак предмета

Добрый смешной

И т.д.

Индивидуальная работа с учебником. А.Шмелев (гл.6, п.2, упр.8)

Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка, головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять-руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Формулиру­ют собствен­ные мысли, высказывают и обосновы­вают свою точку зрения; в сотрудни­честве с учи­телем и од­ноклассни­ками делают вывод о том, что существуют как устные так и письменные формы речи

Групповая

Индивидуальная

Личностные: желают при­обретать новые знания, уме­ния, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, за­мечают допущенные ошибкию

Коммуникативные: осуще­ствляют совместную дея­тельность в рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач, умеют задавать во­просы для уточнения последовательности работы

Устные ответы, вопросы для уточнения последовательности работы.

Пер­вичное закреп­ление с коммен тирова-нием во внеш­ней речи

10 мин.

Эвристическая беседа, работа с книгой, игра

• В русском языке все части речи можно разделить на две группы. А какие это группы и почему они так называются вы ответите сами, прочитав материал в учебнике на стр.109.

• Все части речи в русском языке делятся на самостоятельные (существительные, прилагательные, глагол, наречие, числитель­ное, местоимение) и служебные (предлог, союз, частица). Само­стоятельные части речи в предложении являются членами пред­ложения, а служебные части речи служат для связи слов в сло­восочетании и предложении.

• Части речи изучает раздел языкознания, который называется «Морфология».

Игра в Мимио приложении. Распределите слова по колонкам в зависимости от того , самостоятельная это или служебная часть речи.

Выискивают информацию в учебнике, участвуют в игре

Индивиду­альная, групповая

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения

Устные ответы, письменная работа

Включение в систему знаний и повторение

10 мин.

Выполнение упражнений и заданий учителя. Работа в группах.

1 группа: Буквенный диктант. Учитель читает стихотворение, учащиеся записывают только части речи по первым буквам.

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

(Можно обратить внимание учащихся на слово «надломленная»)

2 группа: А.Шмелев (гл.6, п.2, упр.9)

3 группа: Творческое задание. Посмотрите репродукцию картины «Зимнее утро». Придумайте миниатюру на тему «Зимнее утро», по возможности используя все части речи.

Слушают одноклассников, оценивают их, отвечают на вопросы

Групповая, фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Оценивание учащихся за работу на уроке

Рефлексия учебной деятельности.

2 мин.

3 мин.

Заключительная беседа по вопросам.

- Что нового узнали на уроке?

-Какое мини-сочинение вам показалось наиболее интересным? Почему?

-Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

-Понравился ли вам урок? Какое настроение у вас сейчас?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился - улыбающееся лицо, нет - карточка с грустным лицом.

Домашнее задание на выбор: А.Шмелев (гл.6, п.2, упр.10- базовый уровень, упр.12- продвинутый уровень)

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы.