Конспект на тему: Главные и второстепенные члены предложения

Урок-путешествие по русскому языку в 5-м классе. Тема: "Главные и второстепенные члены предложения

Цель:

• повторить изученные правила орфографии, развитие орфографической зоркости;

• закрепить понятие о главных и второстепенных членах предложения, способах их выражения;

• повторить грамматические разборы;

• развивать творческое воображение, ассоциативное и логическое мышление, связную речь;

• развивать познавательный интерес к предмету "русский язык";

Оборудование:

1. Слайды со сказочными иллюстрациями на интерактивной доске.

2. Карточки для групповой работы.

3. Схема - "Теремок".

4. Портрет Пушкина.

Структура урока

I. Организационный момент.

II. Основная часть.

1. Слова учителя.

Посмотрите, ребята, на этот сказочный домик. Вспомните, какую тему мы изучили и попробуйте угадать, кто живет в сказочном домике?

(В домике два этажа, на верхних окошках схемы подлежащего и сказуемого , на нижних - дополнения, определения, обстоятельства. Названия членов предложения закрыты. Дети сначала определяют по схемам члены предложения, потом открывают окошки. Остаются две длинных полоски на верхнем и нижнем этажах. Угадывают, что скрыто за полосками).

2. Повторение теории.

Давайте подробнее расскажем о сказочных обитателях. У каждой группы есть карточки для работы. Найдите задание №1. (Приложение 1)

• 1 группа. На какой вопрос отвечают определения? Что они обозначают? Какой части речи относятся? Какую часть речи поясняют?

• 2 группа. На какой вопрос отвечают дополнения? Что они обозначают? К какой части речи относятся?

• 3 группа. На какой вопрос отвечают обстоятельства? Что они обозначают? К какой части речи относятся?

- Все ли мы открыли окошечки у домика?

- Про каких жителей мы еще не вспомнили? (главные члены предложения)

- Расскажите про них. На какой вопрос отвечают главные члены предложения? Что они обозначают? Как они связаны между собой? Как по другому называют главные члены предложения?

3. Словарно-орфографическая работа. (Самопроверка)

(Учитель сначала диктует слова, а затем дети сверяют с написанным на интерактивной доске)

На доске: Золотая рыбка, у самого синего моря, кораблик подгоняет, с морскою тиной, невеста молодая, гостей встречает, в светлой горнице, гоняешь стаи туч.

- На какую тему даны словосочетания? (На сказочную).

- Сказочная тема поможет нам обобщить изученный материал. Мы отправимся в сказочное путешествие, и в этом нам поможет А.С. Пушкин.

4. Повторение синтаксического разбора.

Прочитайте предложение на доске. Из какой сказки взята это строка?

Выполните разбор (1 человек у доски)

И с невестою своей обвенчался Елисей.

Переходим к заданию №4.

А.

Вспомните, из каких сказок взяты предложения. Выполните синтаксический разбор любого из предложений.

• Стал он кликать золотую рыбку.

• Лебедь белая плывет, злого коршуна клюет.

• Царь Дадон к шатру спешит.

Б.

1. Вспомните, из каких сказок взяты предложения.

2. Запишите предложения в соответствии со схемами.

3. Выполните синтаксический разбор любого из предложений.

На него прикрикнула старуха, на конюшне служить его послала.

• Белка песенку поет,
  Золотой орех грызет.

• Черт ли сладит с бабой гневной?

В.

1. Вспомните, из каких сказок взяты предложения.

2. Закончите предложение.

• Жил старик со своею старухой:.

• Кто-то терем прибирал:.

• Там ступа с бабою-ягой:.

Выполните синтаксический разбор любого из предложений.

5. Работа с текстом.

Задание: расположите абзацы в таком порядке, чтобы получился текст.

Кто быстрее. Сравнить с записью на доске после проверки.

У каждого возраста свой Пушкин. Для маленьких читателей - это сказки. Для десятилетних - "Руслан". В двенадцать-тринадцать лет нам открываются пушкинская проза, "Полтава", "Медный всадник". В юношеские годы - "Онегин" и лирика.

А потом - и стихи, и проза, и лирика, и поэмы, и драматические произведения, и эпиграммы, и статьи, и дневники, и письма... И это уже навсегда!

С Пушкиным мы не расстаемся до старости, до конца жизни. Только в зрелом возрасте мы постигаем удивительное сочетание простоты и сложности, прозрачности и глубины в пушкинских стихах и прозе.

Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его мы принимаем, как подарок, всю ценность которого узнаешь только с годами.

(С.Я.Маршак "Заметки о Пушкине")

1. Определите тему текста.

2. Какова его главная мысль.

3. Обсудите в группе варианты заглавия текста.

Просмотр иллюстраций по сказкам Пушкина (на интерактивной доске).

6. Работа по развитию речи.

А) Составить три предложения по сказочной иллюстрации. Одно разобрать по членам.

Б) Расположите строки в таком порядке, чтобы получился фрагмент сказки Пушкина. Вспомните, как называется эта сказка. Найдите предложение, соответствующее схеме.

Топот по двору раздался:
Час обеда приближался,

Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: "Что за диво!
Все так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.

В) Продолжите текст Маршака, начиная со слов: "В мою жизнь Пушкин вошел, когда:"

1. Когда вы в первый раз услышали сказки Пушкина?

2. Кто вам их читал?

3. Какие сказочные герои вам больше всего запомнились?

IV. Итог.

- Вам понравился сегодняшний урок? Чем? Что запомнили?

Что повторили? Что удалось лучше всего? Над чем еще надо работать? Работы чьих ребят вам больше всего понравились?

V. Выставление оценок с комментарием.

Поделиться…