ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ, МУЗЫКИ И ИЗО. Тема: «Сказка о царе Салтане…. » А. С. Пушкина в музыке Н. А. Римского-Корсакова и в изобразительном искусстве

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ, МУЗЫКИ И ИЗО.

Тема: «Сказка о царе Салтане….» А.С.Пушкина в музыке Н.А.Римского- Корсакова и в изобразительном искусстве.

Цели: 1.Образовательная - формировать умение анализировать и сравнивать выразительные средства в литературе, музыке и изобразительном искусстве.

2.Развивающая-развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, внимание, музыкальный и художественный вкус.

3.Воспитательная - воспитывать любовь к поэтическому слову, музыке и живописи.

Тип урока: Совершенствование знаний, умений и навыков с использованием новых технологий.

Методы: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Задачи:

- Показать учащимся, как можно обогатить наше впечатление о литературном произведении с помощью музыки и изобразительного искусства.

-Сформировать умение анализировать и сравнивать выразительные средства в литературе, музыке и изобразительном искусстве.

-Развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, внимание, музыкальный и художественный вкус.

-Воспитывать любовь к поэтическому слову, музыке и живописи.

Результат: Самостоятельно делать выводы, сравнивать художественные средства разных искусств, образно и ассоциативно мыслить.

Ресурсы: мультимедийная презентация, музыкальные фрагменты, рисунки детей.

Идея данного урока состоит в том, чтобы показать учащимся , как можно обогатить и углубить свои впечатления о литературном произведении с помощью музыки и изобразительного искусства.

В течение всего урока ребята сравнивали и анализировали выразительные средства трех искусств. Обсуждая каждое из трех чудес (белочка,33 богатыря, царевна лебедь) учащиеся отвечали на вопросы: созвучны ли настроения художника, поэта и музыканта, стало ли ярче восприниматься прочитанное чудо? Дети сами делали выводы , в конце урока заполнили сравнительную таблицу и записали выводы к которым они пришли.

На этапе рефлексии ребята выразили свое отношение к уроку с помощью смайликов.

Ход урока.

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний.

Учитель литературы:

-У нас сегодня необычный урок литературы. Сегодняшний урок мы проведем вместе с учителем музыки. Мы постараемся вместе с вами объединить музыку, живопись и литературу с помощью сказки и посмотреть , как в сказочной красоте соединились три души : душа поэта, душа композитора и душа художника. А вот какая сказка нам в этом поможет, вы скажите сами. Слайд

-Ребята посмотрите на слайд и скажите, какая это сказка? ( «Сказка о царе Салтане…») А кто написал эту сказку? (А.С.Пушкин) Слайд

-Кто подсказал сюжет этой сказки ? (В детстве Александру Сергеевичу рассказывала русские народные сказки его няня Арина Родионовна. Сюжет он взял из русской народной сказки.) Слайд

-Мы с вами говорили, что многие сказки строятся на антитезе (противопоставлении). А в этой сказке, что противопоставляется? ( Добро и зло, коварство и любовь). К какой группе сказок можно отнести эту сказку? (К волшебным. Присутствует волшебство)

-Давайте вспомним, какие волшебные события присутствуют в сказке? ( Рос не по дням, а по часам ; град на острове; превращение в комара, муху, шмеля; белочка, 33 богатыря, Царевна - Лебедь )

Учитель музыки: Сказка прекрасное раздолье для творчества. Поэзия Пушкина побудила великого композитора к созданию оперы и к 100-летию со дня рождения Александра Сергеевича,он написал оперу «Сказка о царе Салтане…». Кто этот композитор -сказочник? (Н.А.Римского- Корсакова) Слайд

3. Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке мы с вами рассмотрим 3 чуда: белочка, 33 богатыря и Царевна-Лебедь. Наша с вами задача посмотреть поможет ли музыка и живопись обогатить представление о прочитанной сказке. Тема нашего урока: «Сказка о царе Салтане….» А.С.Пушкина в музыке Н.А.Римского- Корсакова и в изобразительном искусстве.

4.Совершенствование ЗУН и получение новых знаний.

Учитель литературы:

-И так мирком ладком да за сказочку. Давайте вспомним, как описал первое чудо Пушкин. (По желанию, любой ученик читает отрывок наизусть. На предыдущем уроке было дано домашнее задание , выучить описание одного из 3-х чудес)

-Какие художественные средства использовал автор, описывая нам это чудо? (дети приводят примеры эпитетов ,олицетворения)

Учитель музыки:

-Как вы думаете, чтобы описать белочку с помощью музыки, какая она должна быть? (Веселая, радостная, танцевальная) Прослушивание отрывка оперы.

- Какие приемы использовал композитор для создания образа белочки? (Тембр, стаккато, регистр).

-Давайте вспомним, что такое регистр и тембр . Слайд (На слайде есть определения, но нет названий. Желающий ученик подводит название к определению,по своему мнению. ) Ребята, а регистр может быть каким?(высоким, среднем, низким) Соло звучит в исполнении флейты-пикколо.

-Почему именно флейту использует композитор? (регистр- высокий, чтобы показать маленькую белку в хрустальном теремке.) (на слайде рассматривают флейту)

-Какую песенку поет белочка? Давайте откроем страницу 106 и прочитаем ее. Это русская народная песня и Римский-Корсаков оставил ее без изменений. ( разучивание и исполнение песни ) Слайд

Учитель литературы:

-Для более яркого представления картины поэт использует слово, композитор музыкальные приемы, а художник краски. Когда вы читали про белочку, какая она вам представлялась? ( Дети отвечают используя свои рисунки ) Рисунки детей

-Давайте посмотрим, а как увидел белочку замечательный художник- сказочник Иван Билибин. (учитель вместе с детьми рассматривает и описывает иллюстрацию) Слайд

-Что общего у белочки Пушкина и белочки Билибина? (Ель перед дворцом, хрустальный дом, белка орешки грызет) Какие художественные средства использовал Пушкин? (олицетворение-белка песенки поет, выразительные эпитеты- «златоглавыми церквями», «хрустальный дом»)

Физ.минутка :

-Волны плещут в океане. (Дети машут руками) Что там чудится в тумане? Это мачты кораблей. (Вытягивают руки вверх) Пусть плывут сюда скорей! (Дети машут руками) Мы по берегу гуляем. Мореходов поджидаем. (Ходьба на месте) Сядем дружно на песок Снова начался урок.

Учитель литературы:

-А как же описано 2 чудо? (чтение отрывка наизусть ) Какие картины рисует ваше воображение? (ответы детей) Рисунки детей

- Какие слова нам помогают представить картину? (Море вздуется бурливо, закипит, подымет вой…)

- Какие художественные средства использует Пушкин, описывая это чудо? (Сравнения, эпитеты, олицетворение. Дети приводят примеры)

Учитель музыки:

-Как вы думаете ,какая будет музыка? ( ответы детей)

-А теперь давайте послушаем , как Римский-Корсаков описывает это чудо и посмотрим совпадает ли характер богатырей в музыке и литературе? Прослушивание отрывка оперы. Музыка твердая, строгая, маршевая. Главная тема звучит в исполнении медно- духовых инструментов (труба).

- Какой регистр использует композитор? (низкий) Почему? ( чтобы показать силу, мощь богатырей) Совпадает ли характер богатырей Пушкина с характерами богатырей Римского-Корсакова? (да)

Учитель литературы

-А теперь давайте посмотрим, как художник Билибин увидел это чудо. Слайд

-Посмотрите внимательно и скажите, чего нет у Пушкина,но есть у Билибина ? (Дядька Черномор с трубой).

-Как вы думаете, откуда взялась труба? (Из оперы)

-Посмотрите, как переплетается музыка, литература и живопись. Пушкин создал не менее прекрасный, сказочный образ Царевны-Лебеди. (Чтение отрывка наизусть )

-Какие художественные средства использовал Александр Сергеевич? (Cравнения, эпитеты. Приводят примеры.) Откройте стр.121 и найдите момент превращения царевны . Прочитайте.

Учитель музыки:

-А как же увидел это превращение композитор. Слушайте внимательно, когда вы почувствуете,что начинается момент превращения, поднимите руку. Я в это время начну читать эпизод превращения, а вы прислушайтесь к себе ,появятся ли у вас новые впечатления. Прослушивание отрывка оперы.(Ответы детей)

-Какая музыка у Римского-Корсакова? (Нежная, плавная, певучая ,грациозная) Соло на скрипке арфе.

-Учитель литературы:

-Какая царевна представляется в вашем воображении? (ответы детей с использованием своих рисунков)

-Давайте рассмотрим иллюстрацию Билибина: Какой момент изобразил художник? (превращение лебедя в царевну). Подумайте и скажите- у Билибина превращение ближе к превращению Пушкина или к превращению Римскому-Корсакову. (К превращению Римскому-Корсакову, так как Билибин изобразил превращение на воде с всплесками , которые мы можем услышать в опере ,а у Пушкина превращение происходит в кустах)

- А сейчас мы вам покажем еще одну иллюстрацию, которую написал художник Михаил Александрович Врубель. Слайд

-Сравните царевну Билибина и Врубеля. Что вы видите? (Царевна Врубеля с грустными глазами, лицо бледное, взгляд задумчивый, вызывает тревогу за её судьбу)

-Ребята, подумайте, почему он изобразил царевну с такими грустными глазами? (предположение детей) Врубель изобразил превращение девушки в лебедя и поэтому у неё такие грустные глаза. Образ царевны ему не пришлось выдумывать, он рисовал его со своей жены.

5.Обобщение и систематизация знаний.

Учитель литературы :

-Сегодня на уроке мы попробовали объединить в сказке музыку, литературу и живопись. Слайд (с помощью слайда подводится итог урока)

Учитель музыки:

-Созвучны ли настроения композитора, поэта и художника? (ответы детей) Можем ли мы сказать, что музыка, литература и живопись связаны друг с другом. (ответы детей)

-А ваше представление о прочитанной сказке изменилось после сегодняшнего урока? Давайте запишем наши выводы -Тесная связь трех искусств: литература, живопись и музыка .

6.Рефлексия.

Учитель литературы

-Ребята вам понравился сегодняшний урок? Давайте ваше впечатление об уроке мы отразим на нашей доске с помощью смайликов. (дети выходят и рисуют смайлики)