Преподавателю
Русский язык и литература
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного учебного предмета ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «Тестовые задания по русскому языку (подготовка к ЕГЭ)» 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного учебного предмета ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «Тестовые задания по русскому языку (подготовка к ЕГЭ)» 11 класс

При всех преимуществах тестовой формы проверки, её исключительное использование в ущерб другим формам, нежелательно отражается на структуре знаний. Можно сделать вывод, что при тестовой форме проверки знаний у обучаемых ослабляются навыки речевого общения, способность к образному мышлению. Поэтому использование тестов на уроках русского языка, как единственной формы контроля, является нецелесообразным. В то же время необходимо сформировать у обучающихся навык работы с тестовыми заданиями для у...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зуева С.В.
Дата	28.01.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Краснодарский край

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

пгт Ильского МО Северский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета

протокол №1

от 31 августа 2012 года

Председатель педсовета

___________Рыбина Н.Н.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного учебного предмета

ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Тестовые задания по русскому языку (подготовка к ЕГЭ)»

Ступень обучения (класс) среднее (полное) общее образование 11 класс

Количество часов 68

Учитель Зуева С.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проведение государственной итоговой аттестации за курс средней школы в форме единого государственного экзамена стало нормой. Поэтому очень важно подготовить обучающихся применять знания и умения по русскому языку при выполнении тестовых заданий.

Дидактические тесты - являются сравнительно новым методом проверки результатов обучения. Дидактический тест (тест достижений) - это набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень его усвоения учащимися.

Что такое педагогический тест.

Тест - слово английское (test), в переводе обозначает «испытание, мерило, критерий, проверочная, контрольная работа» (Мюллер, 1963) Из этого следует, что при помощи тестов можно проверить психологические, физические, умственные и другие способности человека.

С точки зрения Аванесова В.С. тест - это система заданий специфической формы, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний обучаемых.

Тест - это задания, подобранные в соответствии с системой знаний соответствующего предмета. Задания в тесте, даже представленные в виде текста, должны иметь специальную форму. Показателями качества тестовых заданий и теста в целом являются надежность, валидность, объективность. Надежность теста означает, что он показывает те же результаты неоднократно, в сходных условиях. Валидность означает, что тест обнаруживает и измеряет уровень усвоения именно тех знаний, которые хочет измерить разработчик теста. В основе оценивания знаний лежит принцип сравнения «лучших» и «худших». Но это прослеживается только в том случае, если расхождение в набранных баллах более 2-3 баллов. Поэтому тест по сравнению с обычными методами позволяет лишь приблизительно измерить уровень знаний.

Но в отличие от обычных методов контроля эту ошибку можно рассчитать. Предполагается абсолютное измерение уровня знаний. Для этого вводится понятие логита и используется латентно - структурный анализ, а суммарный балл учащегося, набранный по результатам тестирования, переводится в специальную измерительную шкалу. Но структуру знаний можно измерить только качественно. Если в самом тесте заложена структура предмета, тогда тестовой проверкой оценивается структура знаний у испытуемых.

Новые формы проверки ученических знаний, прежде всего, ценятся за:

1.Объективность оценки результатов;

2.Возможное использование тестов на всех этапах обучения от первичного закрепления и систематизации до итогового контроля и оценки знаний;

3.Возможное использование тестов во всех формах ученической работы: фронтальной, групповой, индивидуальной - в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

4.Скорость проверки результатов, особенно при использовании компьютера.

При всех перечисленных выше преимуществах тестовой формы проверки, её исключительное использование в ущерб другим формам, нежелательно отражается на структуре знаний. Можно сделать вывод, что при тестовой форме проверки знаний у обучаемых ослабляются навыки речевого общения, способность к образному мышлению. Поэтому использование тестов на уроках русского языка, как единственной формы контроля, является нецелесообразным. В то же время необходимо сформировать у обучающихся навык работы с тестовыми заданиями для успешного прохождения государственной итоговой аттестации. Всё это способствовало разработке элективного учебного предмета, который рассчитан на 2 учебных года по 2 часа в неделю.

В 11 классе тематическое планирование охватывает темы «Синтаксис и пунктуация», «Текст». В то же время часть часов отводится на повторение изученного в 10 классе.

ЦЕЛЬ КУРСА:

подготовить учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку за курс средней школы.

ЗАДАЧИ КУРСА:

систематизировать и углубить знания учащихся по русскому языку,
совершенствовать умение учащихся выполнять тестовые задания по русскому языку,
снять страх перед государственной итоговой аттестацией.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.

В результате усвоения факультативного курса ученик должен:

знать/понимать

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
специфику тестовых заданий разных видов

уметь

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
выполнять тестовые задания разных типов;
успешно справляться с тестовыми заданиями типа части А и В единого государственного экзамена;
правильно понимать тестовое задание.

говорение и письмо

применять основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
использовать основные приемы информационной переработки письменного текста.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№

Тема урока

Кол-во часов

Введение

Повторение изученного в 10 классе

Словосочетание

Понятие о предложении. Грамматическая основа предложений.

Предложения простые и сложные.

Виды односоставных предложений.

Осложненное простое предложение.

Сложное предложение

Текст, тема текста, основная мысль

Типы и стили речи

Репетиционный экзамен

Итоговое повторение

Контрольное тестирование

ИТОГО

Факультативный курс соотнесен с курсом русского языка в 11 классе. Материал, повторенный и закрепленный на уроках, контролируется на факультативном занятии с помощью тестов. При этом используются как закрытые, так и открытые тесты, аналогичные части А и В в ЕГЭ.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной

Текст

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.

Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Педагог ведет учет качества выполнения тестовых заданий, отмечая типичные ошибки как всего класса, так и каждого ученика. Для оценки выполнения теста используется 5 балльная шкала.

Отметка «5» ставится, если правильно выполнено 90-100 % заданий.

Отметка «4» ставится, если правильно выполнено 70-89% заданий.

Отметка «3» ставится, если правильно выполнено 45-69% заданий.

Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 45% заданий.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

На занятиях используются тесты, взятые из следующих книг:

ЕГЭ 2013. Русский язык. Федеральный банк экзаменационных материалов /Авт.-сост. И.П.Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова. - М.: Эксмо, 2013. - 384с.
Пучкова Л.И. ЕГЭ 2012. Русский язык. Типовые тестовые задания /Л.И. Пучкова. - 9-е изд., стереотип. - М.: Издательство «Экзамен»,20012.- 111с. Допущено ФИПИ.
Львов В.В ЕГЭ 2012. Русский язык. Типовые тестовые задания/ В.В. Львов. - М.: Издательство «Экзамен», 2011.

Литература, использованная при создании программы факультативного курса:

Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы. Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. № 803
Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2012 года в преподавании русского языка в средней школе». Научный руководитель: Г.С. Ковалева, к. п. н., заместитель директора ФИПИ. Письмо подготовлено членом федеральной предметной комиссии по русскому языку, к.п.н. И.П.Цыбулько на основе аналитического отчета «Результаты единого государственного экзамена 2012 года», размещенного на сайте ФИПИ (fipi.ru).

Согласовано

заместитель директора по УВР

___________Сулейманова Н.Н.

«___» __________ 2012 года

Краснодарский край

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16

пгт Ильского МО Северский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

элективного учебного предмета

ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Тестовые задания по русскому языку (подготовка к ЕГЭ)»

Класс 11

Учитель Зуева С.В.

Количество часов: 68 часов; в неделю 2 часа.

Календарно-тематическое планирование элективного учебного предмета

ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Тестовые задания по русскому языку (подготовка к ЕГЭ)»

№

Тема урока

Какие тестовые задания ЕГЭ отрабатываются

Дата занятия

План

Факт

Введение 3ч.

Введение Знакомство с КИМ ЕГЭ 2013 года.

03.09

Входящий контрольный тест.

А1-А4, А7-А8, А12- А19, А30, В1, В2, В8.

06.09

Анализ теста.

10.09

Повторение изученного в 10 классе- 10ч.

Языковые нормы языка (орфоэпические и лексические).

А1, А2

13.09

Морфологические нормы русского языка.

А3

17.09

Части речи: разграничение прилагательных и причастий.

А 11

20.09

Разграничение омонимичных частей речи.

А11

24.09

Разграничение омонимичных частей речи.

А11

27.09

Орфография: Н и НН в разных частях речи.

А11

01.10

Орфография: НЕ с разными частями речи.

А11

04.10

Орфография: Слитное и раздельное написание разных частей речи.

А11

08.10

Орфография: Правописание окончаний и суффиксов глаголов и причастий.

А11

11.10

Работа с деформированным текстом.

А7, А8

15.10

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание 2ч.

Определение видов синтаксической связи в словосочетании.

В3

18.10

Нахождение в тексте словосочетаний с определенным видом синтаксической связи слов

В3

22.10

Понятие о предложении. Грамматическая основа предложений 5ч.

Определение способов выражения подлежащего

А9

25.10

Определение видов сказуемых

А9

29.10

Практикум Нахождение грамматической основы.

А9

01.11

Практикум Нахождение грамматической основы.

А9

12.11

Практикум Нахождение грамматической основы.

А9

15.11

Предложения простые и сложные 2ч.

Разграничение простого и сложного предложения.

А10

19.11

Определение вида сложного предложения

А10

22.11

Виды односоставных предложений 3ч.

Нахождение в тексте односоставного предложения определённого вида.

В4

26.11

Нахождение в тексте односоставного предложения определённого вида.

В4

29.11

Нахождение в тексте односоставного предложения определённого вида.

В4

03.12

Простое осложнённое предложение 11ч.

Знаки препинания при однородных членах, соединенных союзами

А 20, А23

06.12

Знаки препинания при однородных членах, соединенных союзами

А20, А23

10.12

Знаки препинания при однородных членах, соединенных союзами

А20, А23

13.12

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

А24

17.12

Работа на сайте fipi.ru

20.12

Обособленные члены предложения

задание ЕГЭ

А21, В5

24.12

Обособленные и необособленные определения

задание ЕГЭ

А21, В5

27.12

Обособленные определения и приложения.

задание ЕГЭ

А21, В5

Обособление обстоятельств, способы их выражения.

задание ЕГЭ

А4, А21, В5

Разграничение вводных слов и омонимичных частей речи

задание ЕГЭ

А22

Контрольная работа по типу ЕГЭ: часть А, В

Сложное предложение 18ч.

Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

А20

Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Трудные случаи пунктуации в ССП.

А20

Сложноподчинённое предложение(СПП). Виды придаточных предложений.

В6

Синонимия: СПП с придаточным определительным и простое предложение с причастным оборотом.

А6

Замена СПП с придаточным определительным простым предложением с причастным оборотом.

А6