Занимательная лексика и фразеология

1. Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника умения учиться и в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, примерной программы по внеурочной деятельности.

Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности являются важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Такая работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников - создание ситуации творческого саморазвития.

Актуальность программы

Урок по понятным причинам не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языку для 5-6 классов придается большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка. Предлагаемое пособие не является учебником: оно организует внеурочную деятельность обучающихся в игровой, доступной форме. Его можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся к олимпиаде по русскому языку.

2. Общая характеристика программы

Цели программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» - создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку в разделе «Лексика и фразеология»; формирование мотивации к исследованию лексического содержания слова, фразеологических единиц; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изучении раздела «Лексика и фразеология»; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

3. Место учебного курса

4. Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.

Задачи программы

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку;

• углубление знаний, умений, навыков по лексике и фразеологии русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;

• формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• воспитание любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Принципы реализации программы внеурочной деятельности:

• непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;

• признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;

• принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

• принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;

• принцип учета возрастных особенностей учащихся;

• принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Коммуникативные:

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

• умения находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

• оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон выполняемой предметной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности;

• применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Учитель:

• сопровождает реализацию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в выполнении учебного, метапредметного, личностно ориентированного действия;

• создает условия для положительных эмоций, интереса, мотива учебной деятельности,

• помогает в постановке личностно значимой цели, достичь которую будет важно для самоактуализации и самореализации учащегося;

• создает условия для возможности формирования предметных и метапредметных результатов школьников.

Ученик:

• становится субъектом самостоятельной и коллективной проектной, исследовательской, творческой деятельности;

• реализует индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в учебной, метапредметной, личностно ориентированной деятельности, а также программ творческого саморазвития в перспективе профессионального самоопределения.

Формированию метапредметных результатов обучения (УУД) во внеурочной деятельности способствуют педагогические технологии, отвечающие современным требованиям, которые предъявляются также к качеству обучения.

6. Содержание программы «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

В первой части курса «Ярмарка идей» происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология); осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка. В ходе «Ярмарки идей»происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Во второй части «Слово о словах» дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составленным в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.

В третьей части «Что в имени тебе моем...» особое внимание уделяется этимологии слова, фразеологической единицы, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Это завершающий этап работы Творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей по теме «Лексика. Фразеология», выступлений на школьной научно- практической конференции в секции «Филология: исследование и поиск».

Дидактические принципы реализации программы:

• занимательность;

• научность;

• сознательность и активность;

• наглядность;

• доступность;

• связь теории с практикой;

• индивидуальный подход к учащимся.

1. «ЯРМАРКА ИДЕЙ» (7 ч)

Тема 1. Что я умею, что могу? (2ч)

Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология).

Тема 2. Через тернии к звездам (2ч)

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.

Темы 3-5. Эврика! (3 ч)

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.

2. «СЛОВО О СЛОВАХ» (60 ч)

Тема 6. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка»

Тема 7. Имена вещей (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 8. В царстве смыслов много дорог (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слова». Проект:«Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический аукцион».

Тема 9. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова (4 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Тема 10. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)? (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». Коллективный проект:составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 11. Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект: «Иллюстрируем этимологический словарь».

Тема 12. Живой как жизнь» (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с различными этимологическими и историческими словарями.

Тема 13. Об одном и том же разными словами (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект:составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», «В степи»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисоваг ние с использованием синонимов (словарей синонимов). Коллективный проект:«Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 14. Слова-антиподы (3ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект:составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по...», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов (словарей антонимов). Коллективный проект:«Легко - сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 15. Контекстуальные синонимы и антонимы (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Исследовательская работа с текстами русских писателей.

Тема 16. Ума палата, или О фразеологических оборотах (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект:«Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова "Приключения Кроша"». Коллективный проект: «Составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла "Алиса в Стране чудес"». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов».

Тема 17. Фразеологический турнир (2 ч)

Риторическая игра, лингвистические задачи, ребусы.

Тема 18. Словари «чужих» слов (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект:«Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект:«Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 19. «Пересаженные корни». Иноязычные и русские корни (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Исследовательская работа со словарем иностранных слов, составление ребусов

Тема 20. «Он весь свободы торжество» (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект: «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Тема 21. Мы говорим его стихами (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект:«Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект:«Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 22. Слова уходящие (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект:«Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».

Тема 23. Путешествие по России. Диалектные слова (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с толковым словарем, иллюстрирование диалектных слов.

Тема 24. Особенности сибирской старожильческой (диалектной) лексики (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Знакомство с особенностями сибирской диалектной лексики, исследование произведений писателей и поэтов Кузбасса.

Тема 25. Шорские слова в географических названиях Кузбасса (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Знакомство с особенностями сибирской диалектной лексики, исследование географических названий Кузбасса, лингвистическая игра «Что? Где? Когда?».

Тема 26. Лексика ограниченного употребления. Профессионализмы (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Исследование профессиональной лексики, составление списков профессиональных слов по одной из профессий, игра «Отгадай мою профессию».

Тема 27. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект:«Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 28. Словарь-грамотей (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»), Индивидуальный проект :«Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

Темы 29. «Кто говорит - сеет, кто слушает - собирает» (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Ребусы, моделирование и анализ речевых ситуаций.

3. «ЧТО В ИМЕНИ ТЕБЕ МОЕМ...» (36 ч)

Тема 30. Научная этимология (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты(с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов "вол", "волк" и "волынка"», «Родственники ли слова "запонка" и "запятая"?»

Тема 31. Какие бывают имена? (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «ономастика». Индивидуальный проект: «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект: «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.

Тема 32. Древнерусские имена (2 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект: «Первые русские имена». Коллективный проект: «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).

Тема 33. Современные имена. Имена, на которые повлияла история (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект: «История моего имени». Коллективный проект: «Необычные имена»

Тема 34. Отчество и фамилия (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появления отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект:«Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 35. Времена года (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект:«Как назывались месяцы в Древней Руси?» Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 36. О том, что мы носим (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект:«Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 37. О том, что нас окружает. Предметы быта и их названия (3 ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Игра: «Почему стол назван столом, а стул - стулом?».

Тема 38. Растения - почему их так называют? (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект:«Названия некоторых растений». Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?».

Тема 39. Птицы и звери - почему их так называют? (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект:«Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.

Тема 40. В подводном царстве слов. (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект: «Названия некоторых жителей рек и озер», иллюстрирование на лингвистическом материале, составление загадок.

Тема 41. Лингвистический турнир 1 и 2 этап (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, инсценирование.

Тема 42. Лингвистический турнир 3 и 4 этап (2ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, лингвистическое иллюстрирование.

Тема 43. Финал лингвистического турнира (1ч)

Работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Конкурсы, лингвистические задачи, ребусы, инсценирование, лингвистическое иллюстрирование, моделирование и анализ речевых ситуаций.

Тема 44. Итоговое занятие «Лингвистические победы» (2ч)

7. Тематическое планирование

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Ярмарка идей

7

Групповая, мозговой штурм

2

Слово о словах

60

Индивидуальная, групповая

3

Что в имени тебе моем

36

Индивидуальная, групповая

4

Резервное время

2

Итого

105

Резервные часы - 2 часа

8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/dok/akt/6591

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

7. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

8. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/pro/pnpo

9. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: st.andart.edu.ru

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2.011-2015 гт.: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/press/ news/8286

11. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

12. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред, А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

14. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М.: Русский язык, 1986.

2. Арсирий А,Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 1995.

3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1987.

5. Васильев С. Играющие в прятки. Волгоград, 2005.

6. Введенская Л.А., СаакянР.Я. Наш родной язык. М.: Просвещение, 1971.

7. Горбачевский М.В. В мире имен и названий. М.: Знание, 1987.

8. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., КонцеваяЛ.А. Секреты орфографии. М.: Просвещение, 1991.

9. Даль В.В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1-4. М.: Русский язык, 1981.

10. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. М.: Просвещение, 1980.

11. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска.

12. Журналы «Педсовет» разных лет выпуска.

13. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

14. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1966.

15. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. М.: Просвещение, 1990.

16. Лапатухин М. С., Скорлуповская Е.В., Снето- ва Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. М.: Просвещение, 1981.

17. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М.: 1987.

18. Люстрова З.Н., Скворцов Л.П., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. М.: Знание, 1982.

19. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.

20. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. СПб.: Просвещение, 1992.

21. Ожегов С.П., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2000.

22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

23. Успенский Л.В. Культура речи. М.: Знание, 1976.

24. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

25. ШкатоваЛ.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение. 1989.

26. Жураковская Н.В., Любимова О.А. Словарь русских говоров Кузбасса. Новосибирск, 1976.