Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В. В. Бабайцевой

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В. В. Бабайцевой

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Куликова С.Н.
Дата	17.09.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом

Утверждена приказом № от 28.08.2015г.

Протокол №1 от 28.08.2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

для 8 Б класса

на 2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы по русскому языку в 8 классе.

Цели обучения русскому языку :

формирование у обучающихся на базе усвоения ими определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;
воспитание бережного отношения к языку и речи, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

Задачи курса русского языка:

дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формирование и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа составлена на основании:

Федерального закона Российской Федерации от 29.12. 2012. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
«Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
Учебного плана МАОУ СОШ №11 на 2015-2016 учебный год (утвержден приказом № от

3. Сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской).

Рабочая учебная программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5-9 классов, опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008. Авторы программы В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова)

Принцип построения программы линейный.

4. Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы.

Выбор программы объясняется общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Для этого в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В.В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой.

5. Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Основная часть теоретических сведений, представленных в данной программе, освещается традиционно. Однако имеются и некоторые особенности.

При изучении темы «Словосочетание. Виды словосочетаний» введено понятие сочинительного словосочетания. Умение задавать вопросы к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изучению членов предложения и придаточных предложений; умение выделять в предложении сочинительные словосочетания - к изучению однородных членов предложения и сложносочинённых предложений и т.д. Умение видеть строение предложения - основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.
Работа по развитию речи осуществляется блочно, совместно с изучением синтаксиса и пунктуации.

6. Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Русский язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим программа под редакцией В.В.Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №11 на 2015 - 2016 учебный год и годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 105 (88+17) учебных часов, т.е. 3 часов в неделю.

8. Формы организации образовательного процесса.

Организация образовательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум.

9. Технологии обучения.

Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Информационно-коммуникационные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.

10. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Современные образовательные технологии обеспечивают включение в образовательный процесс специально организованной деятельности учащихся. Среди образовательных (учебно-познавательных) компетенций одной из главных является деятельностная компетенция, которая включает элементы логической, методологической учебной деятельности, целеполагание, планирование, анализ, рефлексию, самооценку, приемы решения учебно-познавательных проблем, функциональную грамотность. Уроки литературы в большей степени способствуют развитию коммуникативной, информационно-познавательной компетентности. Основными видами деятельности на уроках являются: выделение главной мысли текста. Работа с текстом строится на интерпретации, алгоритмизации, презентации. В процессе овладения диалогом, монологом развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения, доказывать мысль.

11. Виды и формы контроля (согласно уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения).

В планировании предусмотрены и разнообразные виды и формы контроля:

Виды контроля: текущий контроль и промежуточный контроль.

Формы контроля:

устный и письменный опрос учащихся;
тесты;
контрольные работы;
наблюдение, беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
тесты;
комплексный анализ текста;
устные рассказы на лингвистические темы;
сочинения;
изложения;

диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями).

12.Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения.

Личностными результатами освоения программы являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

1) владение различными видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

• владение разными видами чтения текстов разных стилей;

•владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• владение монологом и диалогом;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать русский язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

13. Информация об используемом УМК:

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта под редакцией В.В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова
Русский язык. Практика.8 класс/ под ред. Ю.С.Пичугова.
Е. И. Никитина Русский язык. Русская речь. 8 класс.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Реализация программы под редакцией В.В.Бабайцевой предъявляет к учащимся следующие требования:

знать: понятия словосочетания и предложения, основные виды словосочетаний и предложений, способы связи слов в словосочетании и предложении, условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения, обособленных членах предложения, вводных словах и обращениях;

уметь: применять полученные знания на практике, анализировать строение и значение словосочетаний и предложений, правильно подбирать пунктуационное правило в зависимости от характеристики и осложнения предложения; объяснять постановку знаков препинания в предложении; составлять схемы словосочетаний и предложений

понимать: отличие однородных от неоднородных членов предложения, простого предложения от сложного, обособленных членов предложения от необособленных

владеть: знаниями о словосочетании, предложении, их строении, видах связи и типах предложений, навыками разбора словосочетания, простого и сложного предложений

применять: полученные пунктуационные знания на практике, используя алгоритм, помогающий решить ту или иную пунктуационную задачу; составлять тексты различных типов, отмечать особенности текстов разных типов и стилей речи.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№№ п/п

Тема

Количество

часов

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-7классах.

Синтаксис и пунктуация.

Способы подчинительной связи. Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений.

Логическое ударение. Порядок слов в предложении.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Сказуемое и его основные типы. Тире между подлежащим и сказуемым

Второстепенные члены предложения. Определение. Приложение.

Дополнение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Односоставные и двусоставные предложения. Определённо-личные, неопределённо-личные, безличные и назывные предложения. Полные и неполные предложения.

Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. Однородные и неоднородные определения

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении. Обособление определений: согласованных и несогласованных, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Предложения с обращениями. Слова-предложения.

Развитие речи.

устная и письменная речь. Словесное рисование. Определение понятия. Сравнение. Микротекст и микротема. Связь предложений в тексте: цепная и параллельная. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Обращение как средство связи предложений в тексте. Однородные члены предложения как средство выразительности речи. Порядок предложений в тексте. Парцелляция.

Повторение орфографии, пунктуации, систематизация и обобщение изученного в 8 классе

Контрольные уроки

Резервный

Итого

105

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Перечень контрольных мероприятий

Введение. Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-7классах.

умения и навыки:

производить различные виды разборов (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);

видеть орфограммы в различных морфемах;

применять орфографические правила в различных морфемах и частях речи;

диктант по теме «Повторение»

Синтаксис и пунктуация.

Способы подчинительной связи. Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений.

Логическое ударение. Порядок слов в предложении.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

Сказуемое и его основные типы. Тире между подлежащим и сказуемым

Второстепенные члены предложения. Определение. Приложение.

Дополнение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

умения и навыки:

определять виды подчинительной связи, вычленять словосочетания из предложения, давать характеристику предложения, определять способы выражения различных членов предложения, правильно ставить тире между подлежащим и сказуемым

диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Односоставные и двусоставные предложения. Определённо-личные, неопределённо-личные, безличные и назывные предложения. Полные и неполные предложения.

умения и навыки:

отличие односоставных предложений от двусоставных; полных от неполных предложений;

определять вид односоставного предложения, его отличие от неполного предложения

диктант по теме

«Односоставные предложения»

Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах. Однородные и неоднородные определения.

умения и навыки:

знать понятие однородных членов предложения, их отличие от неоднородных, правила постановки знаков препинания при однородных членах, соединённых союзами, не соединённых союзами и имеющих при себе обобщающие слова

уметь находить однородные члены, отличать их от неоднородных, применять пунктуационные правила на практике

Диктант по теме «Однородные члены предложения"

умения и навыки:

знать понятие обособления, условия обособления второстепенных членов предложения, понятие уточняющих членов предложения

уметь правильно ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения

диктант по теме «Обособленные члены предложения»

умения и навыки:

знать основные значения вводных слов, словосочетаний и предложений, правила постановки знаков препинания при вводных словах, понятие обращения, условия постановки знаков препинания при обращениях

уметь: находить вводные слова и правильно ставить знаки препинания

уметь находить обращения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обращениях

Развитие речи.

умения и навыки:

составлять тексты различных типов и стилей речи,

делить текст на микротексты и определять микротемы, способы связи предложений в тексте, определять порядок предложений в тексте, средства выразительности

сочинения, изложения

Систематизация и обобщение изученного в 8 классе.

знать основные правила орфографии и пунктуации;

уметь применять на практике орфографические и пунктуационные правила

итоговый диктант

Приложение

Календарно - тематическое планирование учебного материала на 2015-2016 учебный год

Предмет: русский язык

Классы: 8Б

Учитель: ………..

Количество часов в год - 105

Количество уроков в неделю - 3

Программа (гос., авт., кто автор) под ред. В.В.Бабайцевой

УМК: В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5-9 классы

Русский язык. Практика. 8 класс. Под ред. С. Ю. Пичугова

Е.И.Никитина. Русский язык.Русская речь. 8 класс.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид

контроля

Дата проведения

План

Факт

Русский язык в современном мире. Язык как развивающееся явление

объяснения нового материала

2-3, 5-7, 9

Повторение изученного в 5-7 классах

повторения

знать: основные правила орфографии;

уметь: применять на практике орфографические правила

пров. работа

4,8

*Устная и письменная речь

развития речи

знать: отличие устной речи от письменной, особенности каждой из них;

уметь: различать формы речи, преобразовывать одну форму в другую

Диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

контрольный

знать: основные правила орфографии;

уметь: применять на практике орфографические правила

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

повторения

Пишут всегда для кого-то

развития речи

знать: о направленности речи на определённого адресата;

уметь: создавать тексты для определённого круга читателей

Словесное рисование

объяснения материала

знать: что такое синтаксис и пунктуация;

уметь: производить синтаксический и пунктуационный разборы

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

комбинированный

знать: об основных способах подчинительной связи, её отличии от сочинительной;

уметь: определять способ связи

пров.

работа

15-16

Способы подчинительной связи

развития речи

знать: что такое словесное рисование, основные приёмы рисования;

уметь: создавать тексты-описания

сочинение

17-18

Основные виды словосочетаний

комбинированный

знать: что такое словосочетание, его виды;

уметь: вычленять словосочетания из предложения, определять вид словосочетания и способ связи слов в словосочетании

пров.

работа

Цельные словосочетания

комбинированный

самост. работа

20-22

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений.

повторения

знать: что такое предложение, о его строении, видах, порядке сов в предложении и логическом ударении;

уметь: давать характеристику предложения

тест

Логическое ударение. Порядок слов в предложении.

объяснения нового материала

Повторение орфографии

повторения

знать: основные правила орфографии;

уметь: применять на практике орфографические правила

пров. работа

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

комбинированный

знать: о главных и второстепенных членах предложения, способах их выражения, условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым

уметь: находить подлежащее и сказуемое, определять вид сказуемого, определения, дополнения и обстоятельства, объяснять условия постановки тире

самост. работа

26-28

Сказуемое и его основные типы

комбинированный

29-31

Тире между подлежащим и сказуемым

комбинированный

пров. работа

Второстепенные члены предложения

повторения

Определение

комбинированный

самост. работа

34-35

Приложение

комбинированный

самост.

работа

Дополнение

комбинированный

Обстоятельство

повторения

пров. раб.

работа

Основные виды обстоятельств

комбинированный

Обобщение по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

повторения и закрепления

Диктант по теме

«Главные и второстепенные члены предложения»

контрольный

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

повторения

Определение понятия

развития речи

знать: основные понятия темы;

уметь: определять вид сравнения, давать определение понятия, выделять в тексте микротексты и их микротемы

Сравнение

развития речи

самост.раб.

Микротема. Микротекст.

развития речи

Повторение орфографии

повторения

знать: основные правила орфографии;

уметь: применять на практике орфографические правила

пров.

работа

Односоставные предложения.

объяснения нового материала

знать: отличие односоставных предложений от двусоставных; полных от неполных предложений

уметь: определять вид односоставного предложения, его отличие от неполного предложения

тест

Определённо-личные предложения.

комбинированный

самост. работа

48-49

Неопределённо- личные предложения

комбинированный

пров. работа

Безличные предложения

комбинированный

Назывные предложения

комбинированный

52-53

Повторение и обобщение по теме «Односоставные предложения»

закрепления материала

Диктант по теме «Односоставные предложения»

контрольный

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

повторения

56-57

Полные и неполные предложения

объяснения нового материала

Цепная связь предложений в тексте.

развития речи

знать: отличие односоставных предложений от двусоставных; полных от неполных предложений

уметь: определять вид односоставного предложения, его отличие от неполного предложения

Параллельная связь предложений в тексте

развития речи

60-61

Изложение с творческим заданием

развития речи

Предложения с однородными членами предложения

повторения

знать: понятие однородных членов предложения, их отличие от неоднородных, правила постановки знаков препинания при однородных членах, соединённых союзами, не соединённых союзами и имеющих при себе обобщающие слова

уметь: находить однородные члены, отличать их от неоднородных, применять пунктуационные правила на практике

пров. работа

63-64

Союзы при однородных членах предложения

комбинированный

тест

65-66

Обобщающие слова при однородных членах

комбинированный

самост.

работа

66-68

Однородные и неоднородные определения

комбинированный

пров. работа

69-71

Обобщение по теме «Однородные члены предложения»

повторения и закрепления материала

72-73

Повторение орфографии

повторения

знать: основные правила орфографии;

уметь: применять на практике орфографические правила

пров.

работа

Диктант по теме «Однородные члены предложения»

контрольный

знать: основные правила постановки знаков препинания при однородных членах

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

повторения

Однородные члены предложения как средство выразительности речи

развития речи

Заглавие как средство связи предложений в тексте

развития речи

сочинение

Понятие об обособлении

объяснения нового материала

знать: понятие обособления, условия обособления второстепенных членов предложения, понятие уточняющих членов предложения

уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения

самост. работа

Обособление согласованных определений

комбинированный

тест

Обособление несогласованных определений

комбинированный

Обособление приложений

комбинированный

пров.

работа

Обособление дополнений

комбинированный

83-84

Обособление обстоятельств

комбинированный

тест

85-86

Обособление уточняющих членов предложения

объяснения нового материала

87-88

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

повторения

Диктант по теме

«Обособленные члены предложения»

контрольный

знать: условия обособления второстепенных членов уметь: правильно ставить знаки препинания при обособленных и уточняющих членах предложения

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

повторения

91-93

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

комбинированный

знать: основные значения вводных слов, словосочетаний и предложений, правила постановки знаков препинания при вводных словах

уметь: находить вводные слова и правильно ставить знаки препинания

самост. работа

94-95

Предложения с обращениями

комбинированный

знать: понятие обращения, условия постановки знаков препинания при обращениях

уметь: находить обращения в предложении, правильно ставить знаки препинания при обращениях

пров.

работа

Слова-предложения

объяснения нового материала

Обобщение по теме

«Вводные слова и обращения»

повторения и закрепления

Итоговый контрольный диктант

контрольный

знать: основные правила орфографии и пунктуации;

уметь: применять на практике орфографические и пунктуационные правила

Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении. Парцелляция.

развития речи

знать: понятие парцелляции, о роли обращений как средства связи предложений в тексте

уметь: определять порядок предложений в тексте, находить обращения

100

Обращение как средство связи предложений в тексте

развития речи

101-102

Повторение изученного в 8 классе по теме «Синтаксис и пунктуация»

повторения

знать: основные правила

уметь: применять на практике различные правила

пров. работа

103-104

Повторение изученного в 8 классе по теме «Орфография. Культура речи»

повторения

тест

105

резервный

*Курсивом обозначены уроки по развитию речи учащихся

Литература и средства обучения

Основная литература:

Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.Русский язык: Теория. 5-9 классы - М: Дрофа, 2008.
Русский язык. Практика. 8 класс/ под ред. Ю.С.Пичугова - М: Дрофа, 2014
Никитина Е.И. Русский язык.Русская речь.8 класс - М: Дрофа, 2013
Журнал « Русский язык в школе», 2010 -2015г.г.
Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ сост. Л.М.Рыбченкова - М.: Дрофа, 2010.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: русский язык. 5-9 классы / сост. Л.М.Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2009.
Л.М.Зельманова, Е.Н.Колокольцев Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразительного искусства. 8-9 классы: Учебно-наглядное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2010.
Русский язык. 8 класс. Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой. Сост. М.Е.Кривоплясова - Волгоград «Учитель», 2010
Астахова Г.М., Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку. 8 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2009

Дополнительная литература:

Программно - методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М.Рыбченкова - М.: Дрофа, 2009
Поурочное планирование: К учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь»: 5-9 кл. / А.Ю.Купалова, Т.М.Пахнова, С.Н.Пименова, Ю.С.Пичугов. - М.: Дрофа, 2009.
Методические рекомендации к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 7 кл. / Под ред. С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2009.
Бабайцева В.В, Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 6 - 7 классы. - М.: Дрофа, 2010.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. - М.: Просвещение, 2012.
Капинос В.И., Пильгун М.А., Пучкова Л.И., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект - Центр, 2011.

fcior.edu.ru/
ru.wikipedia.org
school-collection.edu.ru
language.edu.ru
school.edu.ru
edu.ru
fipi.ru
litera.ru
gramota.ru
obr.1c

загрузить